第一章學(xué)校管理學(xué)緒論

1、第一章學(xué)校管理學(xué)緒論 2022-4-202第一節(jié)第一節(jié) 管理和學(xué)校管理的內(nèi)涵管理和學(xué)校管理的內(nèi)涵 n一、一、管理的本質(zhì)管理的本質(zhì)n二、管理的概念二、管理的概念n三、三、學(xué)校管理的概念學(xué)校管理的概念2022-4-203一、管理的本質(zhì)一、管理的本質(zhì)n管理的本質(zhì)是指管理自身內(nèi)在的必然的規(guī)定性，即根本屬管理的本質(zhì)是指管理自身內(nèi)在的必然的規(guī)定性，即根本屬性。性。n管理的根本屬性是什么呢？管理的根本屬性是什么呢？2022-4-204美國(guó)國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司的創(chuàng)辦人托馬斯（美國(guó)國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司的創(chuàng)辦人托馬斯（Thomas J.Walson）通過(guò)一個(gè)故事來(lái)）通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明管理的根本屬性。說(shuō)明管理的根本屬性。

2、n有一個(gè)男孩子第一次得到一條長(zhǎng)褲，穿上一試，褲子長(zhǎng)了一些。他請(qǐng)奶奶幫忙把褲子剪短一點(diǎn)，可奶奶說(shuō)，眼下的家務(wù)事太多，讓他去找媽媽。而媽媽回答他，今天她已經(jīng)同別人約好去玩橋牌。男孩子又去找姐姐，但是姐姐有約會(huì)，時(shí)間就要到了。這個(gè)男孩子非常失望，擔(dān)心第二天穿不上這條褲子，他就帶著這樣的心情入睡了。n奶奶忙完家務(wù)事，想起了孫子的褲子，就去把褲子剪短了一點(diǎn)；姐姐回來(lái)后心疼弟弟，又把褲子剪短了一點(diǎn)；媽媽回來(lái)后同樣也把褲子剪短了一點(diǎn)。n可以想象，第二天早上大家會(huì)發(fā)現(xiàn)怎樣的情形！ 2022-4-205管理活動(dòng)的中心工作是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，協(xié)調(diào)性是管理活動(dòng)的根本屬性。n哈羅德哈羅德孔茨和西里爾孔茨和西里爾奧唐奈指出

3、：奧唐奈指出：n“許多權(quán)威人士把協(xié)調(diào)當(dāng)作主管人員的一個(gè)獨(dú)許多權(quán)威人士把協(xié)調(diào)當(dāng)作主管人員的一個(gè)獨(dú)立職能。然而，把它當(dāng)作管理的本質(zhì)看來(lái)更為立職能。然而，把它當(dāng)作管理的本質(zhì)看來(lái)更為準(zhǔn)確，因?yàn)槭箓€(gè)人的努力與所要取得的集體目準(zhǔn)確，因?yàn)槭箓€(gè)人的努力與所要取得的集體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致是管理的目的。標(biāo)協(xié)調(diào)一致是管理的目的?！?2022-4-206管理協(xié)調(diào)三方面的活動(dòng)：管理協(xié)調(diào)三方面的活動(dòng)：n一是協(xié)調(diào)人際關(guān)系；包括領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)一是協(xié)調(diào)人際關(guān)系；包括領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系以及下屬之間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系以及下屬之間的關(guān)系。系。n二是協(xié)調(diào)工作關(guān)系；包括各工作環(huán)節(jié)之間二是協(xié)調(diào)工作關(guān)系；包括各工作環(huán)節(jié)之間的

4、配合、工作的時(shí)間順序安排、工作的整的配合、工作的時(shí)間順序安排、工作的整體結(jié)構(gòu)與平衡。體結(jié)構(gòu)與平衡。n三是協(xié)調(diào)人事關(guān)系。包括人事的調(diào)動(dòng)與安三是協(xié)調(diào)人事關(guān)系。包括人事的調(diào)動(dòng)與安排，人員的培養(yǎng)、選拔、任命、定級(jí)。排，人員的培養(yǎng)、選拔、任命、定級(jí)。2022-4-207馬克思認(rèn)為管理的本質(zhì)具有二重性，即管理的自然屬性和社會(huì)屬性。 管理的本質(zhì)社會(huì)屬性自然屬性反映管理協(xié)調(diào)歷史、協(xié)調(diào)一定的統(tǒng)治階級(jí)意志的方面反映管理協(xié)調(diào)管理活動(dòng)中各種關(guān)系的技術(shù)方面協(xié)調(diào)馬克思關(guān)于管理的本質(zhì)具有二重性與協(xié)調(diào)的關(guān)系 2022-4-208二、 什么是管理？ n管理有廣義與狹義之分n廣義的管理是指“把有限的資源分配給眾多的、互相競(jìng)爭(zhēng)的難

5、以滿足的目的而進(jìn)行的活動(dòng)這種資源可以是我們自己的或是他人的時(shí)間、金錢、精力或機(jī)器?！?n狹義的管理是什么呢？2022-4-209美國(guó)早期管理學(xué)家詹姆士穆尼的簡(jiǎn)單例子 n某物體太重太大，一個(gè)人搬不動(dòng)，兩個(gè)人聯(lián)合起來(lái)就能搬動(dòng)。兩人必須以某種方式來(lái)協(xié)調(diào)共同努力。他們必須同時(shí)舉起物體，往兩人商定的方向搬動(dòng)，又必須同時(shí)將這物體放在兩人商定的地方。 2022-4-2010“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃” 本質(zhì)上說(shuō)，他們并不懶。由于缺乏分工與協(xié)調(diào)，滋生了三個(gè)和尚的“等、靠、要”的思想。一句話，缺乏“管理”。 1920年德國(guó)心理學(xué)家黎格曼做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，專門探討集體行為對(duì)個(gè)體行為效率的影響。他

6、要求人工盡力拉繩子，并測(cè)量拉力。參加者有時(shí)獨(dú)自拉，有時(shí)以3人或8人為一組拉。結(jié)果是：個(gè)體平均拉力是63公斤；3人的總拉力為160公斤，人均為53公斤；8人的總拉力為248公斤，人均只有31公斤，只是單人拉力力量的一半。黎格曼把這種個(gè)體在團(tuán)體中不賣力的現(xiàn)象稱為社會(huì)懈怠。 2022-4-2011 萬(wàn)里長(zhǎng)城是秦始皇于公元前214年，命令大將蒙恬率兵30萬(wàn)北擊匈奴時(shí)，役使40多萬(wàn)人把原來(lái)燕、趙、秦等國(guó)修筑的長(zhǎng)城連接并加以擴(kuò)建而成的。萬(wàn)里長(zhǎng)城總長(zhǎng)6000多公里，氣勢(shì)雄偉。長(zhǎng)城建筑在地勢(shì)險(xiǎn)峻的山巔，工程復(fù)雜而浩大，而當(dāng)時(shí)施工僅憑肩挑手抬，其困難可想而知。長(zhǎng)城的建設(shè)，第一第一是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃?jì)劃。對(duì)工程所需土

7、石及人力、畜力、材料、聯(lián)絡(luò)都安排得井井有條，一環(huán)扣一環(huán)，使工期不至于延誤。第二第二，嚴(yán)格的工程質(zhì)量管理。主要是工程驗(yàn)收制度，如規(guī)定在一定距離內(nèi)用箭射墻，箭頭碰墻而落，工程才算合格。否則返工重建。第三第三，有效的分工制。長(zhǎng)城建設(shè)在事先確立走向前提下，分區(qū)、分段、分片同時(shí)展開(kāi)，保證工程進(jìn)度的同步性，體現(xiàn)了有效的分工。 2022-4-2012北宋丁謂的北宋丁謂的“一舉三得一舉三得” 重建皇宮方案重建皇宮方案 公元998年，由于皇城失火，皇宮被焚，宋真宗命大臣丁謂重修皇宮。這是一個(gè)復(fù)雜的工程，不僅要設(shè)計(jì)施工，運(yùn)輸材料，還要清理廢墟，任務(wù)十分艱巨。丁謂首先在皇宮前開(kāi)溝渠，然后利用開(kāi)溝取出的土燒磚，再把京

8、城附近的汴水引人溝中，使船只運(yùn)送建筑材料直達(dá)工地。工程完工后，又將廢棄物填人溝中，復(fù)原大街，這就很好地解決了取土燒磚、材料運(yùn)輸、清理廢墟三個(gè)難題，使工程如期完成。工程建設(shè)的過(guò)程，同現(xiàn)代系統(tǒng)管理思想何其吻合。丁謂主持的皇宮修建工程體現(xiàn)了中國(guó)古人高超智慧的管理實(shí)踐。2022-4-2013管理是一種職能的運(yùn)轉(zhuǎn)。管理是一種職能的運(yùn)轉(zhuǎn)。管理是一種用人的技巧。管理是一種用人的技巧。管理是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。管理是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。管理是一種決策的制定。管理是一種決策的制定。 5. 5. 管理指經(jīng)由他人達(dá)到組織的目標(biāo)。管理指經(jīng)由他人達(dá)到組織的目標(biāo)。2022-4-2014對(duì)管理概念的不同界說(shuō)：對(duì)管理概念的不同界說(shuō)：

9、1、職能論：、職能論：“管理就是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制；或管理就是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制；或管理就是通過(guò)別人來(lái)使事情做成的一種職能管理就是通過(guò)別人來(lái)使事情做成的一種職能”；2、目的論：、目的論：“管理就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的而組織和合理管理就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的而組織和合理使用多種資源的過(guò)程使用多種資源的過(guò)程”；3、系統(tǒng)論：、系統(tǒng)論：“管理就是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的客觀規(guī)律對(duì)這個(gè)系統(tǒng)管理就是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的客觀規(guī)律對(duì)這個(gè)系統(tǒng)施加影響，使之呈現(xiàn)一種新的狀態(tài)的過(guò)程施加影響，使之呈現(xiàn)一種新的狀態(tài)的過(guò)程”；4、決策論：、決策論：“決策過(guò)程就是全部的管理過(guò)程決策過(guò)程就是全部的管理過(guò)程

10、”；5、人本論：、人本論：“管理就是指導(dǎo)別人、激勵(lì)別人的方法與技術(shù)，或管理管理就是指導(dǎo)別人、激勵(lì)別人的方法與技術(shù)，或管理主要是人事管理主要是人事管理”；6、模式論：、模式論：“管理就是用數(shù)學(xué)模式與程序來(lái)表示計(jì)劃、組織、管理就是用數(shù)學(xué)模式與程序來(lái)表示計(jì)劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求出最優(yōu)解答控制、決策等合乎邏輯的程序，求出最優(yōu)解答”。2022-4-2015管理的概念管理的概念n管理，就是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，按照一管理，就是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，按照一定的原則，組織和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，以達(dá)到個(gè)定的原則，組織和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，以達(dá)到個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)所不能達(dá)到的效果，而進(jìn)行的有序人單獨(dú)活動(dòng)所

11、不能達(dá)到的效果，而進(jìn)行的有序的活動(dòng)過(guò)程。的活動(dòng)過(guò)程。 2022-4-2016管理包含了四個(gè)基本要素：管理包含了四個(gè)基本要素：n組織n目標(biāo)n資源n效率 n任何事物都有其核心價(jià)值。管理的核心任何事物都有其核心價(jià)值。管理的核心價(jià)值是什么價(jià)值是什么 效率、效益、秩序、效率、效益、秩序、公平、人本公平、人本2022-4-2017三、學(xué)校管理的概念n學(xué)校管理的特殊性是什么？學(xué)校管理的特殊性是什么？2022-4-20182022-4-2019學(xué)校、教育與管理2022-4-2020 學(xué)校管理的根本特點(diǎn)學(xué)校管理的根本特點(diǎn)“產(chǎn)品產(chǎn)品”參與自己參與自己“產(chǎn)出產(chǎn)出”的過(guò)程。的過(guò)程。 學(xué)生的素質(zhì)必須經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)識(shí)、感受

12、、體學(xué)生的素質(zhì)必須經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)及至欣賞、品味才能真正形成。驗(yàn)及至欣賞、品味才能真正形成。 一個(gè)重要理念：管理也是教育。一個(gè)重要理念：管理也是教育。2022-4-2021學(xué)校管理的特殊性學(xué)校管理的特殊性 面對(duì)的是具有發(fā)展性的對(duì)象面對(duì)的是具有發(fā)展性的對(duì)象 學(xué)校管理的教育性學(xué)校管理的教育性 面對(duì)的是具有主觀能動(dòng)性的人面對(duì)的是具有主觀能動(dòng)性的人 學(xué)校管理的情感性學(xué)校管理的情感性 面對(duì)的是具有創(chuàng)造性的工作面對(duì)的是具有創(chuàng)造性的工作 學(xué)校管理的激勵(lì)性學(xué)校管理的激勵(lì)性 面對(duì)的是具有多權(quán)威性的人員結(jié)構(gòu)面對(duì)的是具有多權(quán)威性的人員結(jié)構(gòu) 學(xué)校管理的復(fù)雜性學(xué)校管理的復(fù)雜性2022-4-2022對(duì)學(xué)校的管理

13、有兩個(gè)層面的涵義：n一是指各級(jí)行政部門對(duì)學(xué)校的管理，稱之為教育行政學(xué)，一是指各級(jí)行政部門對(duì)學(xué)校的管理，稱之為教育行政學(xué)，它從宏觀的角度來(lái)研究對(duì)教育的管理。它從宏觀的角度來(lái)研究對(duì)教育的管理。n二是指學(xué)校管理者自身對(duì)學(xué)校的管理，稱之為學(xué)校管二是指學(xué)校管理者自身對(duì)學(xué)校的管理，稱之為學(xué)校管理學(xué)，它是以研究學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)的現(xiàn)象及其規(guī)律為主理學(xué)，它是以研究學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)的現(xiàn)象及其規(guī)律為主要對(duì)象的，也包括學(xué)校內(nèi)部各因素與教育系統(tǒng)乃至整要對(duì)象的，也包括學(xué)校內(nèi)部各因素與教育系統(tǒng)乃至整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中各因素的相互關(guān)系及其作用的研究。個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中各因素的相互關(guān)系及其作用的研究。n本課程進(jìn)行的是后者的研究。本課程進(jìn)行的是后者

14、的研究。 2022-4-2023教育管理教育管理宏觀上的教育管理宏觀上的教育管理（管理機(jī)構(gòu)以教育行政部門為主）微觀上的教育管理微觀上的教育管理（管理機(jī)構(gòu)以學(xué)校為主）教育行政教育行政學(xué)校管理學(xué)校管理2022-4-2024教育管理學(xué)教育管理學(xué)教育行政學(xué)教育行政學(xué)學(xué)校管理學(xué)學(xué)校管理學(xué)普通學(xué)校管理學(xué)普通學(xué)校管理學(xué)普通教育行政學(xué)普通教育行政學(xué)職業(yè)教育行政學(xué)職業(yè)教育行政學(xué)職業(yè)學(xué)校管理學(xué)職業(yè)學(xué)校管理學(xué)成人學(xué)校管理學(xué)成人學(xué)校管理學(xué)其他劃分其他劃分成人教育行政學(xué)成人教育行政學(xué)其他劃分其他劃分2022-4-2025第二節(jié) 學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象一、性質(zhì)一、性質(zhì)n學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科。學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣學(xué)

15、科。n既是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科學(xué)的既是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科學(xué)的一個(gè)分支。一個(gè)分支。2022-4-2026 教育學(xué)教育學(xué) 理論方面教育哲學(xué)理論方面教育哲學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 教育社會(huì)學(xué)教育社會(huì)學(xué) 歷史方面歷史方面 中國(guó)教育史中國(guó)教育史教育科學(xué)教育科學(xué) 外國(guó)教育史外國(guó)教育史 教學(xué)法教學(xué)法 應(yīng)用方面應(yīng)用方面 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教育統(tǒng)計(jì)學(xué) 學(xué)校管理學(xué)學(xué)校管理學(xué) 技術(shù)方面技術(shù)方面 教育工藝學(xué)教育工藝學(xué) 教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)2022-4-2027二、學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象n學(xué)校管理學(xué)是專門研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)及其基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。n即是通過(guò)研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)所表現(xiàn)出的一系列現(xiàn)象，達(dá)

16、到探索學(xué)校管理活動(dòng)的一般規(guī)律（本質(zhì)）的目的，進(jìn)而尋求管理學(xué)校的合適方法的科學(xué)。 2022-4-2028基本理論基本理論管理者與被管理者管理者與被管理者學(xué)校各項(xiàng)具體工作的管理學(xué)校各項(xiàng)具體工作的管理學(xué)校管理學(xué)學(xué)校管理學(xué)2022-4-2029基本理論基本理論學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理學(xué)概述教育思想與學(xué)校管理教育思想與學(xué)校管理學(xué)校管理體制學(xué)校管理體制學(xué)校工作規(guī)律學(xué)校工作規(guī)律學(xué)校管理的一般規(guī)律學(xué)校管理的一般規(guī)律學(xué)校管理原則2022-4-2030管理者與被管理者管理者與被管理者校長(zhǎng)校長(zhǎng)教師教師學(xué)生學(xué)生2022-4-2031 學(xué)校各項(xiàng)具體工作的管理學(xué)校各項(xiàng)具體工作的管理2022-4-2032第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)校管

17、理學(xué)的研究方法及意義學(xué)校管理學(xué)的研究方法及意義 n一、研究方法一、研究方法n學(xué)校管理學(xué)的研究方法是促使學(xué)校管理學(xué)不斷發(fā)展的學(xué)校管理學(xué)的研究方法是促使學(xué)校管理學(xué)不斷發(fā)展的基本手段。研究方法得當(dāng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)基本手段。研究方法得當(dāng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)校管理活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，并以此指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐。學(xué)校管理活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，并以此指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐。 2022-4-2033（一）調(diào)查研究法（一）調(diào)查研究法 n調(diào)查研究法是指通過(guò)談話、問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、深入實(shí)調(diào)查研究法是指通過(guò)談話、問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、深入實(shí)際等方式獲得第一手口頭的或書面的感性材料，進(jìn)而際等方式獲得第一手口頭的或書面的感性材料，進(jìn)而

18、對(duì)這些材料進(jìn)行加工、整理和分析，獲得某些規(guī)律性、對(duì)這些材料進(jìn)行加工、整理和分析，獲得某些規(guī)律性、結(jié)論性知識(shí)的方法。結(jié)論性知識(shí)的方法。2022-4-2034（二）文獻(xiàn)研究法（二）文獻(xiàn)研究法 n文獻(xiàn)研究法是指通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)校管文獻(xiàn)研究法是指通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)校管理活動(dòng)規(guī)律的方法。理活動(dòng)規(guī)律的方法。2022-4-2035（三）比較研究法（三）比較研究法 n比較研究法是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類學(xué)校管理現(xiàn)象在比較研究法是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類學(xué)校管理現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比研究，辨別其異同之處，不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比研究，辨別其異同之處，從而得出科學(xué)結(jié)論的方

19、法。從而得出科學(xué)結(jié)論的方法。2022-4-2036（四）案例研究法（四）案例研究法 n案例研究法是指通過(guò)調(diào)查研究和資料搜集等途徑，對(duì)于案例研究法是指通過(guò)調(diào)查研究和資料搜集等途徑，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的、典型的學(xué)校管理事件，撰寫成描述性的文已經(jīng)發(fā)生的、典型的學(xué)校管理事件，撰寫成描述性的文字材料，然后用公正的態(tài)度對(duì)其評(píng)析或得出解決問(wèn)題的字材料，然后用公正的態(tài)度對(duì)其評(píng)析或得出解決問(wèn)題的途徑的方法。這種方法特別適用于社會(huì)科學(xué)的研究，因途徑的方法。這種方法特別適用于社會(huì)科學(xué)的研究，因?yàn)樗梢酝ㄟ^(guò)借喻的手段拓寬研究者的思路，使研究更為它可以通過(guò)借喻的手段拓寬研究者的思路，使研究更加生動(dòng)具體。加生動(dòng)具體。 2022

20、-4-2037（五）實(shí)驗(yàn)研究法（五）實(shí)驗(yàn)研究法 n實(shí)驗(yàn)研究法是指通過(guò)人為地控制某些因素，以揭示學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究法是指通過(guò)人為地控制某些因素，以揭示學(xué)校管理活動(dòng)中某些變量之間的相互關(guān)系的方法。管理活動(dòng)中某些變量之間的相互關(guān)系的方法。2022-4-2038（六）人種志研究法（六）人種志研究法 n人種志研究法是指研究者通過(guò)參加學(xué)校管理活動(dòng)，人種志研究法是指研究者通過(guò)參加學(xué)校管理活動(dòng)，對(duì)其活動(dòng)中的原始事件進(jìn)行記錄，并分析記錄結(jié)果，對(duì)其活動(dòng)中的原始事件進(jìn)行記錄，并分析記錄結(jié)果，從而得出結(jié)論的方法。從而得出結(jié)論的方法。2022-4-2039二、學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué)的意義二、學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué)的意義 n（一）理論意義（一

21、）理論意義 n理論是人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)知識(shí)的理論是人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué)有利于以批判的態(tài)度反有系統(tǒng)的結(jié)論。學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué)有利于以批判的態(tài)度反思學(xué)校管理理論，促進(jìn)學(xué)校管理理論的逐步完善。思學(xué)校管理理論，促進(jìn)學(xué)校管理理論的逐步完善。2022-4-2040n（二）實(shí)踐意義（二）實(shí)踐意義 n為避免和糾正學(xué)校管理工作的許多偏差，學(xué)校管理者為避免和糾正學(xué)校管理工作的許多偏差，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用有關(guān)的學(xué)校管理理論，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用有關(guān)的學(xué)校管理理論，認(rèn)識(shí)學(xué)校管理規(guī)律，區(qū)分方針政策、理論、規(guī)律之間認(rèn)識(shí)學(xué)校管理規(guī)律，區(qū)分方針政策、理論、規(guī)律之間的關(guān)系，避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。的關(guān)系，避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。 2022-4-2041案例案例: 張校長(zhǎng)的管理模式張校長(zhǎng)的管理模式 某鄉(xiāng)中心小學(xué)有二十多個(gè)班，學(xué)生一千多人，是一所農(nóng)村比較正規(guī)的中心小學(xué)。該校老校長(zhǎng)因積勞成疾，提前辦了退休手續(xù)，上級(jí)委派張校長(zhǎng)接任，并兼任黨支部書記。張校長(zhǎng)到任后，和老校長(zhǎng)的四位副手開(kāi)了個(gè)會(huì)，決定各負(fù)其責(zé)：趙副校長(zhǎng)分管教學(xué)，錢副校長(zhǎng)分管后勤，孫副校長(zhǎng)分管全鄉(xiāng)完小、初小，李副書記分管思