學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)情況報告

1、我校學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查報告彭森 龍書鳳一、前言培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣 提高英語自主學(xué)習(xí)能力策略研究課題已經(jīng)在我校有序地展開了，我們的研究進(jìn)展如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有什么變化呢？教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了哪些教學(xué)改變呢？針對以上問題思考，為了配合課題的研究，我們課題小組就本校學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一調(diào)查。二、調(diào)查目的與內(nèi)容1.調(diào)查目的本次調(diào)查是為了了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據(jù)。2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性教師對預(yù)習(xí)干預(yù)指導(dǎo)等狀況三、調(diào)查對象與過程1.調(diào)查對象從本校選取了4個班級，

2、216名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷216張，收回率100。2.調(diào)查過程調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編我校學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)問卷調(diào)查表，有35道選擇題組成。調(diào)查時間：于2012年6月1日期末診斷前對本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。四、調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)生對預(yù)習(xí)認(rèn)識、態(tài)度關(guān)于英語預(yù)習(xí)，你是怎么做得？A 從不預(yù)習(xí)3B 老師布置了才預(yù)習(xí)36C 每節(jié)課前都預(yù)習(xí)61經(jīng)常預(yù)習(xí)的人數(shù)占到了61，可見學(xué)生多數(shù)以養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，但為數(shù)不少的學(xué)生還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2.預(yù)習(xí)的主動性雖然絕大部分學(xué)生能參與預(yù)習(xí)，但有為數(shù)不少的學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏主動性，學(xué)生參與預(yù)習(xí)的動機(jī)原因分析見下表你是否主動做課前預(yù)習(xí)？A老師的要求45B 做

3、課前預(yù)習(xí)45C 不做課前預(yù)習(xí)10從上表可以看出44%學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。出于自己學(xué)習(xí)需要去預(yù)習(xí)的也占相等的比例，說明已有很多學(xué)生養(yǎng)成了良好的自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)對課堂互動有什么幫助？A有很大幫助56B有一些幫助27C基本上沒有幫助17從上表可以看出只有56%的學(xué)生對預(yù)習(xí)的作用意義有正確的認(rèn)識，而有27的學(xué)生認(rèn)為有一些幫助。這樣的認(rèn)識能讓學(xué)生維持預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣多久？但這部分學(xué)生可以在教師的正確引導(dǎo)下，進(jìn)一步明確預(yù)習(xí)的意義。還有為數(shù)不少的學(xué)生預(yù)習(xí)毫無目的，只是機(jī)械的服從執(zhí)行或是沒有去做任何預(yù)習(xí)。正因為有這三種對預(yù)習(xí)的目的和動機(jī)的

4、不同認(rèn)識，所以在具體預(yù)習(xí)行動上也出現(xiàn)了三種相應(yīng)的行為表現(xiàn)。很少預(yù)習(xí)的和有時預(yù)習(xí)的學(xué)生將近占班級總調(diào)查人數(shù)的39%。這也給我一個信息，要把這個課題研究好，首先在預(yù)習(xí)的目的、動機(jī)上要多做宣傳，此外在預(yù)習(xí)方法、策略上要做適當(dāng)?shù)闹溃駝t這個課題的研究就不可能深入地進(jìn)行下去。所以我在這張調(diào)查問卷上設(shè)計了兩個開放式的問題，主要是針對預(yù)習(xí)的方法和策略。想要先了解一下學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法和策略的認(rèn)識程度。3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中的思維活動應(yīng)保持自己的獨(dú)立性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上與他人進(jìn)行交流合作，而不是依賴別人。見下表你最喜歡的預(yù)習(xí)方式是什么？A獨(dú)立預(yù)習(xí)54%B和同學(xué)一起預(yù)習(xí)41%C在老師的預(yù)習(xí)提綱

5、的幫助下5%從以上反饋的信息可以看出，有54%的學(xué)生喜歡自己獨(dú)立預(yù)習(xí)，說明具備了基本的預(yù)習(xí)獨(dú)立性，也有41%的學(xué)生喜歡和同學(xué)一起預(yù)習(xí)，這種方法如果操作恰當(dāng)則能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，但如果操作不當(dāng)也會造成依賴他人的習(xí)慣。另有5%的學(xué)生喜歡在教室的預(yù)習(xí)提綱的幫助下預(yù)習(xí)，說明還有一少部分學(xué)生沒有擺脫教師的指導(dǎo)，形成獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力。同時也像我們傳達(dá)這樣一個信息：教師的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計怎樣激發(fā)其學(xué)生的興趣進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣？預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？A查字典（詞典）66.6B參照各科的英才教程等27.2C上網(wǎng)搜索1D自己動手操作實驗5從上表可以看出學(xué)生在預(yù)習(xí)常規(guī)查字典預(yù)習(xí)的學(xué)生占66.6

6、居多數(shù)，對查閱資料、嘗試探究操作實驗較少涉獵。由此可見學(xué)生預(yù)習(xí)方法的單一，通過對教師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生這方面的要求不高，引導(dǎo)的也少。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息，種方法預(yù)習(xí)的意識和亟待進(jìn)一步指導(dǎo)?？梢钥闯鰧W(xué)生使用參考書的現(xiàn)象較以前已經(jīng)有了很大改觀，說明學(xué)生已經(jīng)有課主動預(yù)習(xí)的愿望并能掌握基本的正確方法。但仍有27.2得學(xué)生在使用教學(xué)參考書，而他們的目的大多數(shù)是為了能獲得別人給出的準(zhǔn)確答案，能輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到老師的表揚(yáng)。這種沒有經(jīng)歷思考的預(yù)習(xí)能訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力嗎？4、預(yù)習(xí)的有效性新課程理念下，我們教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，要以學(xué)定教。學(xué)生想要弄清楚的問題，正是

7、我們要在教學(xué)中著力解決的問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，才能高效的在文本里走個來回。你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是:A 不會3%B有時會77%C 經(jīng)常會20%已上數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常會把自己預(yù)習(xí)中遇到的困惑及自己與眾不同的看法于老師、同學(xué)進(jìn)行交流的學(xué)生占僅占20。有時會的學(xué)生占到77%，從這些數(shù)據(jù)可以看出有不少學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏主動性與有效性。不能或不愿交流自己的想法困惑的做法原因很多可能是因為教師沒有給與機(jī)會或是沒有創(chuàng)設(shè)這種情境，也可能是因為學(xué)生缺乏這中主動交流學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的愿望。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多學(xué)生在某些情況下是愿意交流的，知識還沒有形成常態(tài)化，這需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)及對預(yù)習(xí)的干預(yù)有多少呢

8、？見下表5、教師對預(yù)習(xí)干預(yù)指導(dǎo)各科老師在教學(xué)新內(nèi)容之前有具體的預(yù)習(xí)要求嗎？A經(jīng)常有50.4%B有時有44.5%C沒有5%預(yù)習(xí)后，老師會檢查或詢問預(yù)習(xí)情況嗎？A經(jīng)常檢查或詢問57.1%B偶爾檢查或詢問37.8%C不檢查、不詢問3%4.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表你認(rèn)為老師在上課時的重點(diǎn)內(nèi)容是同學(xué)們在預(yù)習(xí)中最困惑、最想了解的知識或內(nèi)容嗎？A是64.7%B有時是34.4%C不是0本校學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的問題意識，探究意識不強(qiáng)，在學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情的調(diào)查中質(zhì)疑問難的僅有2.9，根據(jù)課后問題，嘗試探究的僅有3.8。在通過預(yù)習(xí)，你通常能達(dá)到下面的哪幾個目標(biāo)的調(diào)查中，能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問，并嘗試探

9、究的學(xué)生僅有23%。五.調(diào)查結(jié)論本校學(xué)生參與預(yù)習(xí)的面比較廣，但很多學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏獨(dú)立性、主動性，探究意識不強(qiáng)；在預(yù)習(xí)中雖大多數(shù)學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)不夠全面，且對預(yù)習(xí)要求以及預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確，預(yù)習(xí)做的不夠扎實，預(yù)習(xí)質(zhì)量不高。六.建議1.教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個性解讀。2.要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。3.教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。4.關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同