黃浩濱秋實杯詳案34

1、（人教版三年級數(shù)學上冊）第九單元 數(shù)學廣角第一課時 搭配問題執(zhí)教者：黃浩濱一、教學目標1使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。2培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。二、教學過程：1.談話導入：教師穿著女大衣外套進入課堂。教師：剛才老師看見有很多同學笑了，而且很開心的笑了。很好，黃老師想要看看同學們有什么話要對老師說生。生1：老師，您穿女裝?(師：哦，你看出了老師穿的這件大衣外套是女裝的，很好！你很注意觀察！非常棒！）生2：老師，您是男的，您的外套確是女裝。很搞笑生3：老師，您穿錯了外套您是男的，卻穿著女大衣外套，搭配不當師：哦，你說得真好！老師是男的，穿

2、的這件外套確實是女裝。同學們還是很注意觀察的。不過，今天老師可不是不會穿衣服的哦，老師只是做了個小小的測試，黃老師要看看誰最注意觀察。同學們的表現(xiàn)都很好，老師很高興！今天老師故意穿上這件女大衣外套，目的是為了這節(jié)數(shù)學課學習的新內(nèi)容（換上西服）現(xiàn)在怎么樣？現(xiàn)在，黃老師夠帥了嗎？ 全班學生：很好，黃老師，您真帥！師：謝謝你們！謝謝同學們的夸獎！師：那好，這節(jié)課我們就來學習有關(guān)搭配的數(shù)學問題，好嗎？生：好！老師板書：搭配問題師：請同學們先把本節(jié)課的學習目標朗讀一遍。（1）通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。（2）通過小組討論、交流活動，體會解決問題策略的多樣性，具有初步的

3、符號感。（3）養(yǎng)成有序地、全面地思考問題的意識和習慣。全班學生齊讀。2.新授師：今天小紅同學要去參加一個演講比賽，但是她正為穿什么衣服去參賽而犯愁呢。請同學們看大屏幕，這就是小紅所喜歡的衣服，這里有幾件上衣？裙子呢？褲子呢？在這里，我們可以把上衣叫做上裝，把裙子和褲子叫做下裝。用符號來表示，上衣可以表示為上1和上2，下裝可以表示為下1、下2和下3。下面請同學們幫小紅同學想一想，上裝和下裝怎么搭配穿，一共有幾種搭配法？要求是：一件上裝一件下裝，不能重復，不能遺漏?，F(xiàn)在請同學們分小組展開討論，把你們小組的想法畫出來，小組長做好記錄。學生小組討論，教師巡視指導。學生小組展示、匯報：生1：我們是小組，

4、我們組經(jīng)過討論，一致認為是這樣搭配的： 上1 上2 下1 下2 下3 師：小組這樣的搭配，你們覺得可以這樣搭配嗎？哪個小組有不同的搭配法？用符號來表示文字，有什么好處？生2：我們是小組，我們組是這樣搭配的： 上1 上2 下1 下2 下3 （3種） 下1 下2 下3 （3種） 師：請同學們一起看看，小組這樣的搭配法好不好？生：好！ 師問：哪一個小組還有不同的搭配法？ 生3：我們小組是這樣分的： 下1 （2種） 下2 （2種） 下3 （2種） 上1 上2 上1 上2 上1 上2 師問：可以這樣搭配嗎？誰來說一說？ 生：我覺得這樣搭配簡單明了，不遺漏，不重復。師：真聰明！你說得真好！掌聲表揚他！師問

5、：你覺得小紅應(yīng)該穿哪一套去參加演講比賽？生：教師小結(jié)：可見，我們在解決問題的時候可以從不同的角度去思考。看來有順序地練一練、排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數(shù)學，我們要學會去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，會有收獲的。像這樣的搭配法，在我們生活中還有很多，請同學們看大屏幕（這題是課本第115頁的習題），這是營養(yǎng)早餐，分為飲料和點心兩類，飲料有什么？點心有什么？這么好的營養(yǎng)早餐，你想怎樣搭配？搭配有什么要求？同桌交流，連一連，有幾種搭配法？ 牛奶 豆?jié){ 要求：飲料和點心只能 各選一種蛋糕 油條 餅干 師：要求同學們獨立思考，用自己喜歡的方法來搭配出不同的早餐，記錄到本子

6、上。 課堂練習：請看大屏幕張校長要為3個“三好學生”照相，按照要求去完成。拓展練習：（投影）漢字排列游戲。我們這個有箱子是和辣椒有關(guān)的游戲，請他們看大屏幕： 辣 怕 不要求：（1） 你們能把這三張卡片通過重新調(diào)換位置，形成三個字的詞語嗎？請大家試一試。（2） 把所有能組成的三個字的詞語都排列出來。（3） 注意搭配法，如何做到不重復、不遺漏？ 搭配問題教學反思黃浩濱本節(jié)課，我是這樣安排導入的：我穿著女大衣外套來激起學生學習的興趣，從而引入了“搭配不當”，進而引入本課的學習內(nèi)容“搭配問題”，在上裝與下裝搭配之前引入了符號教學，讓學生明白：符號可以使復雜的文字說明得以簡單處理化，方便解題。在“搭配”教學中，我注重讓學生在小組活動里自由動手、交流、探討、匯總、展示，并提醒學生：，使學生在研究“搭配問題”里，進行有序地、不能重復、也不能遺漏的學習搭配，學會了自學并能