小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案-8

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案【熱】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案1用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：課本P31頁(yè)例4，練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立考慮等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天，讓我們一起到兒童商場(chǎng)逛一逛。出例如4的主題圖。問(wèn)：你們瞧，這個(gè)柜臺(tái)里有什么?學(xué)生觀察主題圖后答復(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：把學(xué)生帶入商場(chǎng)，身臨其境，進(jìn)步參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、合作交流、探究新知教學(xué)例4。(1)、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么?(2)、學(xué)生觀察情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(3)、小明想買5輛小汽車。應(yīng)該付多少錢?引導(dǎo)學(xué)生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因?yàn)橐佬∶髻I5輛小汽車應(yīng)付多少錢，必需要先知道1輛小汽車多少錢。(4)、鼓勵(lì)學(xué)生再提出問(wèn)題。2、小結(jié)：提醒課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)考慮、討論、交流、匯報(bào)的形式，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題的才能。三、拓展應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第1題。問(wèn)：要完成這道題必須先知道什么?引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。老師巡視。指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固并掌握利用乘法和除法的實(shí)際問(wèn)題。四、課堂總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?教學(xué)反思：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案2詳細(xì)介紹：課題：不連續(xù)進(jìn)位加教學(xué)目的1．通過(guò)教具的直觀演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)不連續(xù)進(jìn)位加法的筆算方法．2．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、口頭表達(dá)才能，并能較純熟地進(jìn)展計(jì)算．3．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握筆算方法．教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解算理．教具和學(xué)具老師準(zhǔn)備375個(gè)信封的投影片〔如書(shū)上圖〕，準(zhǔn)備計(jì)數(shù)板、口算卡片．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一〕復(fù)習(xí)準(zhǔn)備【演示課件不連續(xù)進(jìn)位加】1．口算練習(xí)50＋70＝30＋600＝30＋300＝90＋20＝40＋50＝0＋500＝2．求38加25的和〔1〕怎樣列豎式計(jì)算？〔一樣數(shù)位對(duì)齊〕〔2〕得數(shù)十位上為什么是6，而不是5？〔因?yàn)閭€(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1，十位3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，再加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的一個(gè)十應(yīng)是6個(gè)十．〕〔3〕你覺(jué)得計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？〔十位上不要忘記加進(jìn)上來(lái)的一個(gè)十．〕〔4〕回憶兩位數(shù)筆算加法的法那么是什么．板書(shū)：筆算兩位數(shù)加法①一樣數(shù)位對(duì)齊；②從個(gè)位加起；③個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1．3．設(shè)疑剛剛我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算．假如是求1738加上625的和，你知道應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？〔板書(shū)：1738＋625=〕能說(shuō)出你計(jì)算的理由嗎？好了，學(xué)完這節(jié)課你就能順利解答這道題了．〔二〕學(xué)習(xí)新課1．不進(jìn)位加法．教學(xué)例1．求下面兩個(gè)數(shù)的和．請(qǐng)看圖〔1〕老師繼續(xù)演示課件不連續(xù)進(jìn)位加，出示圖A提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？有多少個(gè)信封？〔43個(gè)信封〕老師接著出示圖B，放在圖A下面提問(wèn)：這是多少個(gè)信封？〔32個(gè)信封〕〔2〕要求兩個(gè)數(shù)的和如何列式？怎樣寫(xiě)豎式？怎樣計(jì)算〔一樣數(shù)位對(duì)齊〕如：〔3〕計(jì)算后老師追問(wèn)：一樣數(shù)位對(duì)齊是什么意思？〔個(gè)位十位分別對(duì)齊〕〔4〕假如有百位呢？〔老師繼續(xù)演示課件不連續(xù)進(jìn)位加出示以下圖中第一排的一個(gè)百一扎的兩扎信封和第二排中一個(gè)百一扎的一扎信封〕變成如下的圖和算式：師問(wèn)：豎式的百位如何寫(xiě)？〔讓學(xué)生填〕〔5〕請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算師問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是從哪一位開(kāi)場(chǎng)加起的？為什么把一樣數(shù)位的數(shù)相加？〔四人一組討論，明確一樣數(shù)位上的數(shù)相加的道理〕〔6〕在老師指導(dǎo)下理解算理243是2個(gè)百4個(gè)十和3個(gè)一，132是1個(gè)百3個(gè)十2個(gè)一．個(gè)位上3個(gè)一加上2個(gè)一和是5個(gè)一．所以和的個(gè)位寫(xiě)5；十位上4個(gè)十加上3個(gè)十和是7個(gè)十，所以和的十位寫(xiě)7；百位上2個(gè)百加上1個(gè)百是3個(gè)百，所以和的百位寫(xiě)3．只有是一樣數(shù)位上的數(shù)它們的計(jì)數(shù)單位是統(tǒng)一的，才能相加．〔7〕練一練4111＋367=28＋570＝師：為了對(duì)齊數(shù)位，注意豎式中第一個(gè)加數(shù)不要寫(xiě)得太擠，在寫(xiě)第二個(gè)加數(shù)時(shí)，要看好第二個(gè)加數(shù)的最高位，應(yīng)該和第一個(gè)加數(shù)的哪一位對(duì)齊．2．進(jìn)位加法．出例如2【繼續(xù)演示課件不連續(xù)進(jìn)位加】270＋58=〔如以下圖所示〕〔1〕請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立列出豎式，并計(jì)算．〔2〕師問(wèn)：十位應(yīng)該怎樣計(jì)算？〔關(guān)鍵性問(wèn)題〕〔3〕老師演示、操作活動(dòng)投影片〔如圖〕，使學(xué)生明確算理、7個(gè)長(zhǎng)方形和5個(gè)長(zhǎng)方形合起來(lái)可以組成一塊正方形計(jì)數(shù)板〔100〕和2個(gè)長(zhǎng)方形．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出豎式，十位相加滿一百，要向百位進(jìn)1．〔4〕學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)百位結(jié)果．〔5〕練一練〔6〕小結(jié)：計(jì)算時(shí)注意：十位上的數(shù)相加滿十，不要忘記向百位進(jìn)1，同時(shí)百位上不要丟掉進(jìn)位的1．3．進(jìn)位加法．【繼續(xù)演示課件不連續(xù)進(jìn)位加】例3求809與3764的和．〔1〕請(qǐng)學(xué)生自己列橫、豎式，并計(jì)算．〔2〕重點(diǎn)考慮：百位上的數(shù)相加滿十，應(yīng)該怎么辦？〔3〕做完后同桌互相說(shuō)說(shuō)，你是怎么做的？為什么？〔4〕討論：三、四位數(shù)的加法和兩位數(shù)加法有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？〔一樣點(diǎn)：三、四位數(shù)的加法和兩位數(shù)的加法一樣，都是一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，而且哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1．不同點(diǎn)：加數(shù)的位數(shù)不同〕〔5〕總結(jié)三、四位數(shù)加法的法那么．〔在原法那么板書(shū)上改〕標(biāo)題的兩位數(shù)改為三、四位數(shù)．第③條個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1改成哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1．〔三〕穩(wěn)固反響【繼續(xù)演示課件不連續(xù)進(jìn)位加】1．直接在豎式上計(jì)算2．列豎式計(jì)算238＋326=1629＋527=715＋8605=3．判斷正誤并改正．4．課后總結(jié)〔1〕今天學(xué)的是什么知識(shí)？〔出示課題〕計(jì)算法那么是什么？說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么．〔2〕解疑我們已學(xué)完本節(jié)知識(shí)，請(qǐng)大家做一做開(kāi)場(chǎng)的那道題，看誰(shuí)會(huì)做并能做對(duì)．1738＋625=板書(shū)設(shè)計(jì)不連續(xù)進(jìn)位加不連續(xù)進(jìn)位加小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目的：1、在游戲中體會(huì)事件的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描繪生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能和邏輯推理才能。3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的靈敏性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的才能，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“可能”“不可能”“一定”，并會(huì)用這些詞語(yǔ)表達(dá)生活的事件?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件、球、盒子、硬幣、記錄表教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。師：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？〔____課件〕請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂(lè)園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰(shuí)去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來(lái)做決定?！舶鍟?shū)：拋硬幣〕師：你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)去呢？生1：米奇。生2：唐老鴨。師：到底是誰(shuí)去呀，意見(jiàn)不統(tǒng)一，正好老師這里有一個(gè)1元硬幣，我們先來(lái)認(rèn)一認(rèn)硬幣的正反面。誰(shuí)能識(shí)別硬幣的正面和反面？師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面。如今老師想來(lái)拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫助，誰(shuí)來(lái)？師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？〔師拋硬幣遮住，問(wèn)學(xué)生〕師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上？師：大聲告訴大家，哪面朝上？生：正面。師：正面朝上，這下米奇可快樂(lè)了，因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。〔猜對(duì)的學(xué)生很快樂(lè)〕師：假如再拋一次，一定是米奇去嗎？生1：是，一定是米奇去。生2：不是，也有可能是唐老鴨去。師：你確定嗎？你也上來(lái)拋一拋。〔再指名生拋硬幣〕生：反面朝上?！膊聦?duì)的學(xué)生歡呼〕師：反面朝上，唐老鴨快樂(lè)得又蹦又跳?！采刈弧硯煟和瑢W(xué)們，在剛剛的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小機(jī)密？生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。師：同學(xué)們可真了不起呀！你們想來(lái)試試拋硬幣嗎？〔想〕師：請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)那么：〔略〕師：〔拍手示意學(xué)生坐好〕同學(xué)們剛剛通過(guò)玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說(shuō)正面或反面，這兩種可能都有?！舶鍟?shū)：可能也可能〕。組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣，放回抽屜?！苍O(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開(kāi)場(chǎng)感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜想等活動(dòng)中，初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)展數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的根底?！扯?、展開(kāi)活動(dòng)、自主探究。1、師：同學(xué)們，剛剛大家都玩得很開(kāi)心，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎？師生摸球。師：〔出示盒子〕看，這是什么？師：〔指盒上標(biāo)簽〕對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩？〔生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái)〕師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球?！才_(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸大地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上〕生：?！舶咨场矌熣归_(kāi)手掌正好是。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了！第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒(méi)猜中的有點(diǎn)絕望〕師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？〔想〕2、學(xué)生小組合作摸球。〔體驗(yàn)不可能〕師：老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)小袋子，每個(gè)袋子里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸球之前，請(qǐng)聽(tīng)好游戲規(guī)那么：1、小組其他成員猜會(huì)摸到什么顏色的球。2、每人每次只摸一個(gè)球，摸球時(shí)眼睛不能看，也別讓猜的同學(xué)看見(jiàn)，每人連續(xù)摸兩次。3、把摸到的球給大家看，不能爭(zhēng)不能搶，更不能讓球掉地上，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相謙讓的精神。4、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把每個(gè)同學(xué)摸球的情況打鉤記錄下來(lái)。5、把球放回袋子里，等組長(zhǎng)記錄好，換個(gè)同學(xué)再摸。最后想一想，每次你都猜對(duì)了嗎？為什么？〔1〕請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格〔2〕師指導(dǎo)摸球填表格3、全班交流。師：同學(xué)們摸了這么屢次球，也猜了這么屢次，我請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)告訴老師，你們小組摸球的情況如何？〔1〕各小組匯報(bào)情況〔2〕老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)情況填表師：同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎？〔生：沒(méi)有〕師：怎么這么多同學(xué)沒(méi)有全猜對(duì)呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？〔因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球?！硯煟禾詺夂托πσ沧隽嗣蛴螒蛘?qǐng)看〔____課件〕笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？〔可能是黃球也可能是白球〕齊讀一遍〔設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng)，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得快樂(lè)，較好地體會(huì)到了事件發(fā)生的不確定性?！?、體驗(yàn)不可能智慧老人給小朋友們帶來(lái)了小問(wèn)題可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎？〔不可能〕齊讀可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎？〔不可能〕可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？〔不可能〕為什么？師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇永镏挥悬S球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球?！舶鍟?shū)：不可能〕小結(jié)5、再次摸球?！泊永锒际屈S球〕〔體驗(yàn)一定〕師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們?cè)囋嚒＿@個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法，我請(qǐng)每個(gè)大組里最乖的小朋友來(lái)摸球，老師來(lái)猜。誰(shuí)愿意和老師玩？〔屢次猜黃球〕〔老師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。〕師：怎么了，你們想說(shuō)什么？〔里面都是黃球〕師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師確實(shí)知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個(gè)一定是黃球。假如盒子里裝的是6個(gè)白球呢？〔摸出一個(gè)，一定是白球〕假如盒子里裝的是6個(gè)紅球呢？〔一定是紅球〕〔板書(shū)：一定〕師小結(jié)：剛剛通過(guò)拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生?！苍O(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)腦考慮中體驗(yàn)到事件確實(shí)定性，在師生的興趣互動(dòng)中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛〕三、促成體悟，拓展延伸。1、數(shù)學(xué)書(shū)第93頁(yè)：連一連。小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機(jī)靈狗和笑笑也來(lái)參加了。你們看！數(shù)學(xué)書(shū)第93頁(yè)的連一連。讀題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)本93頁(yè)〔1〕先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成?！?〕匯報(bào)交流師：如今來(lái)看看哪個(gè)小朋友最聰明不通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？生：10個(gè)黃球，摸出來(lái)的一定是黃球。師：那會(huì)摸到黑球嗎？生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢？生：10個(gè)白球，摸到的不可能是黃球。師：那會(huì)是什么球？生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來(lái)的球會(huì)是什么？生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球。師：也可能是什么球？生：也可能是白球。師：能完好的說(shuō)一說(shuō)嗎？生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球，也可能是白球。2.聽(tīng)要求起立?？纯凑l(shuí)最機(jī)靈。師：接下來(lái)，我們來(lái)課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請(qǐng)注意，聽(tīng)清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽(tīng)要求起立，看看誰(shuí)最機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒(méi)？有沒(méi)有信心？〔有〕〔1〕站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)一定是女同學(xué)?！?〕站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)?！?〕站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。師：同學(xué)們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓勵(lì)吧！〔設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)展補(bǔ)充和穩(wěn)固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反響，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識(shí)理解，形成一種教學(xué)互動(dòng)〕四、聯(lián)絡(luò)生活，內(nèi)化進(jìn)步聰明屋師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會(huì)有很多事情在發(fā)生。如今，老師又要考考聰明的小朋友，你覺(jué)得什么事情一定會(huì)發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請(qǐng)看屏幕，這里的題目你會(huì)嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師。學(xué)生說(shuō)，老師注意評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)師：今天我們一起研究了有關(guān)可能性的問(wèn)題，大家開(kāi)心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？〔設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密相聯(lián)，通過(guò)練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的情況進(jìn)展結(jié)實(shí)地加深，學(xué)生對(duì)生活中確實(shí)定事件和不確定事件的描繪，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展準(zhǔn)確的描繪事件的可能性，到達(dá)學(xué)以致用的目的?！承W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案4【教材分析^p】有趣的七巧板是數(shù)學(xué)與生活的綜合與理論活動(dòng)，七巧板拼圖是我國(guó)一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。教材將平行、垂直及角的有關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)出來(lái)，旨在通過(guò)七巧板的拼、擺等活動(dòng)，掌握與線段、角、平行線、垂線相關(guān)的根底知識(shí)和根本技能，開(kāi)展和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目的】1.知識(shí)與技能：經(jīng)歷探究七巧板的制作過(guò)程，并體驗(yàn)七巧板的組圖功能，進(jìn)步學(xué)生的圖形組合才能及對(duì)美的事物的發(fā)現(xiàn)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)七巧板的制作、拼擺等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)平行、垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷。在探究圖形的性質(zhì)、圖形的變換活動(dòng)中，初步建立空間觀念。在拼圖活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)所拼的圖形給出自己所賦予的意義以及美妙的愿望，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像才能，又給了學(xué)生充分表達(dá)自己的時(shí)機(jī)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)資料意識(shí)到七巧板是我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)消費(fèi)生創(chuàng)新的欲望。在拼圖及其表達(dá)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能尊重別人的意見(jiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】七巧板、課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、欣賞圖形師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師也很喜歡，今天老師拼了一些漂亮的圖形，想不想欣賞一下？〔課件演示拼成的圖形——帆船、孔雀、滑梯、火箭〕學(xué)生欣賞。師：這些拼圖漂亮嗎？這些漂亮的拼圖其實(shí)都是由這七塊圖形拼成的，有誰(shuí)知道這是什么？〔課件演示將帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆開(kāi)成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉(zhuǎn)、挪動(dòng)拼成一副七巧板〕2、提醒課題：師：對(duì)！這是一副七巧板，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》。〔板書(shū)課題：有趣的七巧板〕3、介紹七巧板的來(lái)歷課件演示：七巧板自我介紹：同學(xué)們，我叫七巧板，別小看我，我已經(jīng)大約有1000歲了，早在一千多年前的宋朝，有個(gè)叫黃伯思的人把我創(chuàng)造出來(lái)了，最早我叫“燕幾圖”，后來(lái)又有人叫我“七星”、“易方”、“智慧板”、“益智圖”,19世紀(jì)流傳到西方，引起人們的廣泛興趣，并迅速傳播開(kāi)來(lái)，被稱為“東方模板”。我雖然僅有七塊圖形組成,但是它們可以拼出多種多樣的圖形。因?yàn)槲沂怯梢粋€(gè)正方形分割的七塊幾何圖形組成的，如今的人就叫我“七巧板”。因?yàn)槲业母鞣N拼圖能開(kāi)發(fā)兒童的智力，所以我被許多國(guó)家選為兒童智力開(kāi)發(fā)的必選玩具。我已成為中華民族智慧的一個(gè)代表啦！二、初步感知，建立表象師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)一副七巧板有幾種不同的圖形？生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。師：數(shù)一數(shù)，每種圖形各有幾個(gè)？生：三角形有5個(gè)，還有1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形。師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？生：2個(gè)大三角形一樣大，2個(gè)小三角形一樣大。三、自主探究，深化認(rèn)識(shí)1、組織競(jìng)賽。師：小朋友們，你們想不想也用七巧板來(lái)拼一拼？今天我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)拼得快，拼得好？拿出七巧板，準(zhǔn)備好了嗎？我們比賽開(kāi)場(chǎng)啦！2、用兩塊拼師：先來(lái)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，請(qǐng)用七巧板中的兩塊圖形拼成一個(gè)正方形。學(xué)生拼圖。師：哪位小朋友說(shuō)說(shuō)你選用的哪兩塊？拼成了什么？生：我用2塊大三角形拼成一個(gè)正方形。師：有不同的方法嗎？生：……師：剛剛我們用大小完全一樣的兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)正方形，你還會(huì)用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？小組合作，拼好后貼在磁性黑板上。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組拼成了哪幾種圖形？每組拼成幾種圖形就加上幾顆星作為獎(jiǎng)勵(lì)。師小結(jié)：用這兩個(gè)完全一樣的三角形，通過(guò)不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識(shí)的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。3、用三塊拼師：再來(lái)難一點(diǎn)的，假如拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢？請(qǐng)你試一試，每個(gè)小組將不同的拼法貼在磁性黑板上。比比哪個(gè)小組的同學(xué)拼的圖形種類最多。學(xué)生動(dòng)手操作。師:：你用哪幾塊拼成了什么圖形？生：我用1個(gè)正方形和2個(gè)小三角形拼成了長(zhǎng)方形。生：我用2個(gè)小三角形和1個(gè)大三角形拼成了正方形。生：我拼的是平行四邊形，用了2個(gè)小三角形和1個(gè)正方形。生：我拼的是三角形，用了2個(gè)小三角形和1個(gè)平行四邊形。生：我用1個(gè)小三角形、1個(gè)大三角形和1個(gè)正方形拼成了五邊形。……小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組共拼出了幾種不同的圖形，給拼的圖形種類最多的小組加星鼓勵(lì)。師小結(jié)：小朋友們真棒！用七巧板中的三塊拼出了這么多圖形：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。4、用四、五、六塊拼師：下面我們要來(lái)更難一點(diǎn)的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形。假如有困難，小組內(nèi)可以商量商量，互相合作，合作的時(shí)候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以翻開(kāi)課本第29頁(yè)仿照書(shū)上的圖形拼。拼好后先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你用哪幾塊拼出了什么圖形。學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進(jìn)展展示，說(shuō)說(shuō)你是怎么拼的？小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，給拼的圖形種類最多的小組貼星。5、說(shuō)兒歌師問(wèn)：七巧板好玩嗎？有趣嗎？老師帶來(lái)一首有關(guān)七巧板的兒歌，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，念一念。出示兒歌：七巧板，真有趣，三種圖形在一起，動(dòng)腦筋，巧拼移，小手創(chuàng)造出神奇。師：是??！七巧板非常有趣，但是在拼圖時(shí)，一定要?jiǎng)觿?dòng)我們的小腦筋，這樣，才能拼出各種圖形！6、用七塊拼師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過(guò)的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形〔1〕模擬課件演示：魚(yú)、狗、人、貓這四幅圖形。指名說(shuō)說(shuō)這四個(gè)圖形分別是什么。師：你喜歡哪一個(gè)圖案？選一個(gè)自己喜歡的，照樣子動(dòng)手拼一拼。拼的時(shí)候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊怎么放？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動(dòng)作最快。集體反響。〔2〕創(chuàng)新師：剛剛我們是模擬來(lái)拼七巧板的，你能自己動(dòng)腦拼出一些漂亮的圖案嗎？學(xué)生拼好后可以走下來(lái)參觀其他小朋友的作品。〔3〕參觀、點(diǎn)評(píng)作品。師：你最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？集體交流。師：看來(lái)同學(xué)們都動(dòng)腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。四、全課總結(jié)師：今天，我們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，你們玩得快樂(lè)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案5教學(xué)內(nèi)容：教材第84-85頁(yè)知識(shí)與技能：進(jìn)一步體會(huì)除法的含義，并借助乘法口訣求商。過(guò)程與方法：讓學(xué)生可以結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以積極主動(dòng)、直觀地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。課前準(zhǔn)備：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息，提問(wèn)選擇信息，考慮解決問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松，愉快中掌握知識(shí)。2、小兔安家的課件、掛圖教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)同學(xué)們，你們喜歡小白兔嗎？好，這節(jié)課老師就帶著同學(xué)們到小白兔的家里去看看〔電腦出示小兔安家主題圖〕請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看圖中有什么？生1：圖中有大樹(shù)、房子、許多小兔。生2：圖中有12只小兔，他們正在快樂(lè)地做游戲。生3：一共有四間房子。通過(guò)創(chuàng)設(shè)小白兔安家的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地在情景中獲取數(shù)學(xué)信息。問(wèn)題探究同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，小白兔如今累了，要到后面的房子里去休息，你們能根據(jù)剛剛發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？老師在學(xué)生提出問(wèn)題的根底上，幫助學(xué)生進(jìn)展整理〔重點(diǎn)解決用除法解決的問(wèn)題〕小結(jié)：同學(xué)們可以提出這么多的問(wèn)題，那么這些問(wèn)題該怎么解決，下面請(qǐng)同學(xué)們接著想方法，你喜歡解決哪些問(wèn)題就解決哪些問(wèn)題，我們比一比，看哪一組解決的問(wèn)題最多？老師深化到各個(gè)小組進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。生1：有4間房子，每間住幾中小兔子？生2：假如12只小兔要住3間房子，每間住幾只小兔？生3：假如12只小兔要住2間房子，每間住幾只小兔？學(xué)生以小組為單位解決問(wèn)題，并把算式寫(xiě)下來(lái)。為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分利用信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)感悟好，下面哪小組來(lái)匯報(bào)一下你們都解決了哪些問(wèn)題，是怎樣列式的？隨著各組學(xué)生的答復(fù)，老師整理板書(shū)如下：12÷2=6〔只〕12÷6=2〔間〕12÷3=4〔只〕12÷4=3〔間〕12÷4=3〔只〕12÷3=4〔間〕12÷6=2〔只〕12÷2=6〔間〕下面我們仔細(xì)觀察這些除法算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生爭(zhēng)著進(jìn)展答復(fù)。各小組討論匯報(bào)：每間房子住的小兔少，用的房子多；每間房子住的兔子少多，用的房子少。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式。一是讓學(xué)生體會(huì)除法算式之間的關(guān)系。二是讓學(xué)生從中體會(huì)在小白兔只數(shù)不變的前提下，每間房子住兔子只數(shù)與房子的間數(shù)中相對(duì)的。理論應(yīng)用同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，如今請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)84頁(yè)，我們看“填一填”請(qǐng)根據(jù)我們剛剛說(shuō)把這們表填完好。在此根底上老師引導(dǎo)學(xué)生考慮：假如每間房子住5只小兔，3間能住下嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。引導(dǎo)學(xué)生明確，假如每間房子住5只兔子，3間可以住15只小兔，而如今只有12只小兔，所以可以住下。1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)84頁(yè)，我們看練一練第1題，同學(xué)們獨(dú)立做在書(shū)上，做完后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查下，全部做對(duì)的由小組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。老師巡回指導(dǎo)。2、我們看第2題，請(qǐng)同學(xué)們把第2題做在書(shū)上，我們比一比，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。好，下面誰(shuí)愿意把你填的結(jié)果讀給大家聽(tīng)？3、電腦出示第85頁(yè)第3題：二〔1〕班有36人參加體操比賽，請(qǐng)你們幫他們?cè)O(shè)計(jì)一下，怎樣排隊(duì)，請(qǐng)畫(huà)出相應(yīng)的圖，并列出算式，看哪組想出的方法最多。學(xué)生獨(dú)立完成。同桌一組一問(wèn)一答。學(xué)生集體交流。學(xué)生以小組為單位進(jìn)展討論研究，然后全班交流。學(xué)生完成在書(shū)上。同學(xué)們小組合作，討論設(shè)計(jì)方案，并把圖畫(huà)下來(lái)，列出算式。一題多變拓展思維，有利于學(xué)生對(duì)除法意義的體驗(yàn)和感悟。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，算一算，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生親自感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)反思老師引導(dǎo)學(xué)生反響，及時(shí)對(duì)討論好的小組發(fā)放小紅旗，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)展補(bǔ)充小結(jié)。4、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)上85頁(yè)，看第四題，誰(shuí)得第一。小組之間展開(kāi)比賽。5、電腦出示第85頁(yè)的第5題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖的意思。請(qǐng)同學(xué)們完成在書(shū)上，然后老師訂正。老師小結(jié)。學(xué)生說(shuō)圖意板書(shū)設(shè)計(jì)：小兔安家12÷2=6〔只〕12÷6=2〔間〕12÷3=4〔只〕12÷4=3〔間〕12÷4=3〔只〕12÷3=4〔間〕12÷6=2〔只〕12÷2=6〔間〕小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案6教學(xué)內(nèi)容：課本P23頁(yè)例1，練習(xí)五第1～3題。教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生在動(dòng)手操作的根底上自己得出除法算式的商;通過(guò)比擬分析^p的思維過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便;掌握用2～6的乘法口訣求商。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，初步觀察、比擬、抽象、概括才能以及語(yǔ)言表達(dá)才能。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)求商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：用多種方法求商。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知出例如1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知看圖，考慮問(wèn)題：小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?動(dòng)手操作，探究方法。(1)、各小組動(dòng)手分一分，并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。(2)、小組合作，交流方法。我們通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢?學(xué)生交流想法。提醒課題，板書(shū)課題：用2～6的乘法口訣求商。12÷3的商是幾?你是怎樣算的?學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備，使學(xué)生由直觀向抽象過(guò)渡。通過(guò)互相交流、啟發(fā)到達(dá)共同開(kāi)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過(guò)程中逐漸加深對(duì)計(jì)算方法的理解。三、拓展應(yīng)用，加深理解引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁(yè)的“做一做”第1題。(1)、要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。老師巡視指導(dǎo)。(2)、交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨(dú)立完成。3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第2、3題。【設(shè)計(jì)意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)商是1。四、課堂總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?教學(xué)反思：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案7一、特點(diǎn)分析^p總復(fù)習(xí)是分兩局部安排的，一局部是對(duì)知識(shí)的整理，另一局部是供練慣用的習(xí)題。新教材與舊教材在總復(fù)習(xí)的編排上有以下一樣的特點(diǎn)：1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中本單元的復(fù)習(xí)包括了本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容：20以內(nèi)的數(shù)，20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法，認(rèn)識(shí)圖形，認(rèn)識(shí)鐘表，用數(shù)學(xué)。并且在編排時(shí)注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，把數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)分別集中起來(lái)進(jìn)展復(fù)習(xí)，這樣便于學(xué)生進(jìn)展整理和比擬，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能。2.復(fù)習(xí)的線索明晰本單元的復(fù)慣用醒目的黑體字，以標(biāo)題的形式，明確指出了復(fù)習(xí)的五局部?jī)?nèi)容。這樣以標(biāo)題作為整理知識(shí)的線索，一方面學(xué)生根據(jù)這些線索全面再現(xiàn)所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面根據(jù)這些線索將分散的知識(shí)綜合起來(lái)，進(jìn)步了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。新教材與舊教材相比，在總復(fù)習(xí)的編排上有以下不同：1.復(fù)習(xí)的導(dǎo)向不同復(fù)習(xí)的導(dǎo)向關(guān)系全局，只有把路引對(duì)，才能防止總復(fù)習(xí)的盲目性。原教材中有一個(gè)標(biāo)題是“應(yīng)用題”(小華買了一顆紐扣用了6角錢，買了一根針用了3角錢，他買東西用了幾角錢?)，它是以文字形式呈現(xiàn)的。新教材將“應(yīng)用題”改為“用數(shù)學(xué)”，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)親密的詳細(xì)實(shí)際問(wèn)題，作為“用數(shù)學(xué)”的問(wèn)題，是以現(xiàn)實(shí)情境圖示的方式呈現(xiàn)的。如121頁(yè)12題，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話呈現(xiàn)的，知道了他昨天看了9頁(yè)，今天看了8頁(yè)，一共看了多少頁(yè)?這樣不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會(huì)加減法的含義，更主要的是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為理解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自覺(jué)性。2.復(fù)習(xí)的目的不同原教材的總復(fù)習(xí)是穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。新教材不僅停留在穩(wěn)固的根底上，而且在知識(shí)領(lǐng)域中進(jìn)展了延伸。表如今以下兩個(gè)復(fù)習(xí)中：(1)在“認(rèn)識(shí)鐘表”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看接近整時(shí)的鐘面。在此復(fù)習(xí)中，一方面穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)：認(rèn)識(shí)了鐘面，知道整時(shí)和半時(shí)(如117頁(yè)第6題)，另一方面，通過(guò)練習(xí)會(huì)看接近整時(shí)的鐘面，使學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出大約是幾時(shí)(如120頁(yè)第9題，說(shuō)一說(shuō)，大約是幾時(shí))。(2)在“用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘形象圖以外的資。通過(guò)前九個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以根據(jù)情境圖中給出的資(條件)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在本單元的復(fù)習(xí)中，在原有知識(shí)的根底上，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘形象圖以外的資。如117頁(yè)第7題，畫(huà)面是一個(gè)停車場(chǎng)上已經(jīng)停放了9輛汽車，同時(shí)還有幾輛車正開(kāi)進(jìn)停車場(chǎng)，但有的汽車沒(méi)有畫(huà)全。假如只看畫(huà)面，很難說(shuō)出又開(kāi)來(lái)了幾輛汽車，題目通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話，說(shuō)明“又開(kāi)來(lái)了6輛”。要解決“如今幾輛車”的問(wèn)題，只數(shù)出畫(huà)面上的汽車是不夠的，必須利用“又開(kāi)來(lái)了6輛車”這個(gè)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問(wèn)題的意識(shí)。又如，121頁(yè)11題，畫(huà)面上畫(huà)的是9個(gè)小朋友正在雪地上堆雪人，同時(shí)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友。假如只看畫(huà)面，無(wú)法確認(rèn)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友，于是挖掘形象圖以外的資，知道“又來(lái)了9人”，利用這個(gè)信息，從而解決了“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題。二、教學(xué)目的通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加穩(wěn)固，計(jì)算才能更加進(jìn)步，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(一)知識(shí)與技能1.能純熟地掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)含義及數(shù)的組成。2.能純熟地口算20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法。3.能準(zhǔn)確地識(shí)別常見(jiàn)的四種立體圖形和四種平面圖形。4.會(huì)看整時(shí)和半時(shí)以及接近整時(shí)的鐘面。5.能合理地選擇有用信息解決問(wèn)題。6.能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)展整理歸納。(二)過(guò)程與方法1.會(huì)選擇有用信息進(jìn)展簡(jiǎn)單的歸納。2.在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)展簡(jiǎn)單的、有條理的考慮。3.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。4.會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。(三)情感與態(tài)度1.積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。2.感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。3.養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。三、教學(xué)理念本單元教學(xué)要充分表達(dá)新理念：(一)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)絡(luò)生活數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)于生活而又用于生活。因此，老師在教學(xué)中要再現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題情境，把抽象的復(fù)習(xí)知識(shí)生活化，要改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，把靜態(tài)的復(fù)習(xí)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。(二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要及時(shí)反思反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思包括過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心理行為方式。對(duì)學(xué)生主體而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，只有當(dāng)經(jīng)歷提升為經(jīng)歷時(shí)，學(xué)習(xí)才具備了真正的價(jià)值和意義。經(jīng)過(guò)反思后，我們就能從經(jīng)歷中提煉出經(jīng)歷來(lái)。可見(jiàn)，反思本身就是一種創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要通過(guò)回憶，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。(三)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要主動(dòng)建構(gòu)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)側(cè)重于“學(xué)科的構(gòu)造”。他指出：無(wú)論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的根本構(gòu)造。重視教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的根本構(gòu)造，布魯納認(rèn)為有四個(gè)目的：第一，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，“懂得根本原理可以使學(xué)科更加理解”;第二，有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，“獲得的知識(shí)假如沒(méi)有完美的構(gòu)造把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)”;第三，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。他認(rèn)為，“領(lǐng)會(huì)根本原理的觀念，看來(lái)是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”;第四，可以縮小高級(jí)知識(shí)和初級(jí)知識(shí)間的差距。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是有構(gòu)造的，數(shù)學(xué)根本概念、根本原理(規(guī)律)都按照一定的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)方式聯(lián)絡(luò)著，客觀上存在著一定的構(gòu)造，這是教材的知識(shí)構(gòu)造。這個(gè)構(gòu)造是系統(tǒng)的，有條理的。認(rèn)知構(gòu)造是指?jìng)€(gè)體已經(jīng)形成的應(yīng)付與處理學(xué)習(xí)情境或問(wèn)題情境的內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)。認(rèn)知構(gòu)造包括兩方面：一是信息經(jīng)歷系統(tǒng)，也就是知識(shí)構(gòu)造，它是獲得新知識(shí)的根底;二是心智操作系統(tǒng)，也就是已有的智力活動(dòng)方式或認(rèn)知操作方式，它是獲得新知識(shí)的操作根底。學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及智力活動(dòng)方式在學(xué)生頭腦中按照一定關(guān)系或聯(lián)絡(luò)形成一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)，這就是學(xué)生該學(xué)科的認(rèn)知構(gòu)造，這時(shí)候的認(rèn)知構(gòu)造是零散的，復(fù)習(xí)教學(xué)就是要完善學(xué)生頭腦中的這一認(rèn)知構(gòu)造。要優(yōu)化學(xué)生頭腦中的認(rèn)知構(gòu)造，必須引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)展主動(dòng)建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，整理的方法不是由老師直接傳授給學(xué)生，整理的結(jié)果也不是由老師直接告訴給學(xué)生，這個(gè)建構(gòu)過(guò)程別人是不能代替的，必須通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)地加以建構(gòu)才能獲得。因此，老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程，主動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。(四)要關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開(kāi)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。1.關(guān)注學(xué)生開(kāi)展的全面性。傳統(tǒng)的課程，過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，可有可無(wú)。這樣教學(xué)，雖然強(qiáng)化了知識(shí)，但忽略了學(xué)生的全面開(kāi)展?！陡捉逃n程改革綱要》指出：改變課程過(guò)于注重根底知識(shí)和根本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。它鮮明地提出了三位一體的課程功能，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，表達(dá)了新課程的價(jià)值追求。強(qiáng)調(diào)既要獲取根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又要關(guān)注學(xué)生的思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的開(kāi)展。因此，在教學(xué)目的的制定上要注意三維目的的全面，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，要注意三維目的的整合。2.關(guān)注學(xué)生開(kāi)展的差異性。人是有差異的，學(xué)生的開(kāi)展也是有差異的，我們必須認(rèn)識(shí)和成認(rèn)這種差異。從生命意義上講，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，有自己的'認(rèn)知方式，有自己的選擇才能，有自己的人格特征。我們也不是復(fù)印機(jī)，啟動(dòng)按鈕，即可出現(xiàn)數(shù)張一模一樣的內(nèi)容。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要放手讓孩子用自己的方法整理知識(shí)。由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類整理的結(jié)果也不一樣，不能千篇一律。也許整理的結(jié)果在老師的眼中有優(yōu)劣之分，但在孩子的整理過(guò)程中并沒(méi)有好壞之分。只要有理有據(jù)，老師都要予以肯定。3.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。關(guān)注學(xué)生的'可持續(xù)開(kāi)展，是在原有根底上一種可持續(xù)開(kāi)展，無(wú)終點(diǎn)。為了自身的開(kāi)展，人需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地健全自我人格，不斷地開(kāi)發(fā)自我潛能，以適應(yīng)社會(huì)的變化。這便需要有自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我開(kāi)展的才能。因此，必須立足于學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。四、教學(xué)策略復(fù)習(xí)課難上，這是所有數(shù)學(xué)老師的共識(shí)，如何上好復(fù)習(xí)課，這也是所有數(shù)學(xué)老師的盲點(diǎn)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不知從何下手。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過(guò)，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨：“復(fù)習(xí)課真沒(méi)勁兒，都是過(guò)去講過(guò)的”，“老做題，我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說(shuō)明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢?(一)回憶，引導(dǎo)學(xué)生自我反思回憶，是上復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程，“憶”是獨(dú)立完成的過(guò)程，“憶”是一個(gè)有序的過(guò)程。通過(guò)回憶，激活了學(xué)生頭腦中的知識(shí)。1.借助目錄進(jìn)展全冊(cè)知識(shí)的回憶。目錄是教材的組成局部，能幫助學(xué)生有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)要點(diǎn)。本冊(cè)教材貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)了新穎的目錄。因此，可借助目錄引導(dǎo)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?學(xué)生借助目錄可知所學(xué)九個(gè)單元的內(nèi)容：(1)數(shù)一數(shù)(2)比一比(3)1-5的認(rèn)識(shí)和加減法(4)認(rèn)識(shí)物體和圖形(5)分類(6)6-10的認(rèn)識(shí)和加減法(7)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)(8)認(rèn)識(shí)鐘表(9)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。2.借助課題進(jìn)展單元知識(shí)的回憶?？茨夸浰械恼n題，回憶課題里面的知識(shí)內(nèi)容。如看目錄第三單元的課題是：1-5的認(rèn)識(shí)和加減法?？芍?，這個(gè)單元包括1-5數(shù)的概念和計(jì)算兩局部?？葱≌n題是：比大小、第幾、幾和幾。可知，數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點(diǎn)包括數(shù)的順序、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。(二)梳理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)從學(xué)生開(kāi)展的角度來(lái)說(shuō)，獲得整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的才能，形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種才能和意識(shí)是在經(jīng)歷自主整理、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中獲得的。1.自主梳理經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存了大量的知識(shí)，但有些知識(shí)無(wú)條理性，堆積得越多，越不利于問(wèn)題的解決，應(yīng)用時(shí)無(wú)法提取。當(dāng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)展排列時(shí)，就很容易提取出來(lái)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生將平日所學(xué)的零散的知識(shí)梳理為系統(tǒng)的知識(shí)，以便形成一個(gè)完好的知識(shí)網(wǎng)。梳理，是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，就是將知識(shí)點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是將一樣的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，二是把不同的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)來(lái)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。其考慮的方法主要是“分類“，分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要方法，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展分類整理。學(xué)生自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，按自己的理解方式進(jìn)展重新組合，用自己喜歡的方式表示出來(lái)。如在全冊(cè)教材的復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮：這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進(jìn)展分類?有的同學(xué)分為五類：1.數(shù)一數(shù)、比一比2.1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法3.11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法4.認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表5.分類;有的同學(xué)分為四類：1.數(shù)一數(shù)、比一比2.、1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法、11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法3.認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表4.分類。有的同學(xué)不知如何分類，可以引導(dǎo)學(xué)生看總復(fù)習(xí)進(jìn)展分類，使學(xué)生自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。又如在“認(rèn)識(shí)圖形”單元復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮：這些圖形怎樣分類?學(xué)生整理知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和方法不盡一樣，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類整理，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)絡(luò)(正方體的面、長(zhǎng)方體的面、圓柱的兩個(gè)平面各是什么形狀的)分類整理。這樣，抓準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn)，剖析知識(shí)的分化點(diǎn)，求同存異，將知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。2.主動(dòng)建構(gòu)。梳理之后，如何將教材的知識(shí)構(gòu)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，需要經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。⑴捕捉聯(lián)絡(luò)，畫(huà)圖建構(gòu)學(xué)生用自己手中的圖形學(xué)具進(jìn)展整理，有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。這一構(gòu)造能清楚地反映哪些是立體圖形，哪些是平面圖形，立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)構(gòu)造。長(zhǎng)方體正方體圓柱球長(zhǎng)方形正方形圓三角形有的同學(xué)整理成樹(shù)狀構(gòu)造。這種構(gòu)造能明晰地反映知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解圖形，形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。從圖形這一棵樹(shù)上“生長(zhǎng)”出立體圖形和平面圖形兩個(gè)“大枝權(quán)”，然后從立體圖形這一“枝權(quán)”上生長(zhǎng)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四個(gè)小“枝權(quán)”，從平面圖形這一“枝權(quán)”上長(zhǎng)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓四個(gè)小“枝權(quán)”，形象明晰，不易遺忘。⑵互相比擬，列表建構(gòu)有的同學(xué)列表進(jìn)展比擬，使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。立體圖形長(zhǎng)方體正方體圓柱球平面圖形長(zhǎng)方形正方形三角形圓這樣，學(xué)生親自理一理，試著串一串，在“做”中形成了良好的認(rèn)知構(gòu)造，進(jìn)步了學(xué)生整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的才能。(三)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。掌握所學(xué)的知識(shí)、構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造是復(fù)習(xí)的目的之一，更重要的是應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用，能幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)更深層次的理解，進(jìn)步學(xué)生靈敏運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能?？倧?fù)習(xí)的應(yīng)用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)展：第一層次，簡(jiǎn)單應(yīng)用，夯實(shí)根底;第二層次，綜合應(yīng)用，解決問(wèn)題。因此，要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，通過(guò)有效地練習(xí)實(shí)在進(jìn)步復(fù)習(xí)課效率。要現(xiàn)實(shí)性。要沖破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛，挖掘社會(huì)生活的數(shù)學(xué)教育資，精心設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。如在“認(rèn)識(shí)圖形”復(fù)習(xí)中，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了對(duì)這些圖形表象的根底上，引導(dǎo)學(xué)生在具表達(dá)實(shí)情境中能識(shí)別這些圖形?？梢猿鍪厩榫硤D，圖中有許多交通標(biāo)志，這些交通標(biāo)志都是什么形狀的?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)又如，用課件演示家庭布置圖，看一看，在我們家中有許多物體，你能說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀的嗎?(冰箱、彩電、電視柜、書(shū)、寫(xiě)字臺(tái)的抽屜是長(zhǎng)方體，落地?zé)舻臒糁?、筆筒是圓柱，臺(tái)燈和足球是球。)這樣從學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活情境。要有開(kāi)放性。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生各得其所，讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的開(kāi)展。選擇條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的習(xí)題供練習(xí)時(shí)使用。老師出示學(xué)生課間活動(dòng)的情境圖，圖中有的學(xué)生蕩秋千，有的玩翹翹板，有的玩滑梯，有的跳繩。圖中還有花、樹(shù)、鳥(niǎo)等。要有綜合性。復(fù)習(xí)的面要廣，要關(guān)注全冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)。如上面的一道題，涉及到數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)三方面的內(nèi)容。要有理論性?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥性诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到全面開(kāi)展。因此，要多給學(xué)生提供理論的時(shí)機(jī)。五、教學(xué)案例：“認(rèn)識(shí)鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8教學(xué)目的１、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，初步感受有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情不一定會(huì)發(fā)生，有些事情一定還會(huì)發(fā)生，初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。２、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜想的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)猜想，體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，在猜想中尋找獲勝的策略。教學(xué)手段硬幣、一個(gè)盒子、３個(gè)黃球、３個(gè)白球。教學(xué)方法活動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。１、在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片，以引起學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課。２、承上啟下：以游戲引自對(duì)可能性的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。二、拋硬幣。１、出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。２、拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要求學(xué)生猜，落下后哪面朝上。３、展開(kāi)手掌開(kāi)出是下面朝上〔下〕。４、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)拋硬幣，讓全班同學(xué)猜落下后哪面朝上。開(kāi)出結(jié)果。５、要求學(xué)生２人一組在座位上做拋硬幣的游戲。６、總結(jié)：正面、反面都有可能。三、猜一猜。１、把盒子放在講臺(tái)上，放進(jìn)３個(gè)黃球和３個(gè)白球，把手放進(jìn)盒子里摸，并問(wèn)學(xué)生：老師摸出的是什么顏色的球？２、接著引導(dǎo)提問(wèn)：有可能摸到黑球嗎？３、出示“連一連”，讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。４、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比”：老師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤，并問(wèn)：每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)？５、要求學(xué)生在猜想中尋找獲勝的策略。６、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。四、總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)的根底上體會(huì)到：有些事情一定會(huì)發(fā)生；有些事情不一定會(huì)發(fā)生；有些事情一定不會(huì)發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡(jiǎn)單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。板書(shū)設(shè)計(jì)：拋硬幣一、硬幣拋起落下后哪面朝上？二、摸出的球是什么顏色？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案9教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〔北師大版〕二年級(jí)上冊(cè)36—37頁(yè)教材分析^p：“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的活動(dòng)，分?jǐn)?shù)量比擬多的物體。此前學(xué)生已經(jīng)具有一定的對(duì)小數(shù)目物品進(jìn)展平均分的經(jīng)歷?！鞍?0塊糖果平均分5個(gè)小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的理論活動(dòng)，通過(guò)詳細(xì)操作及與同伴交流，進(jìn)一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的過(guò)程在表中記錄下來(lái)”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成的經(jīng)歷與策略。教學(xué)目的：1.通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)展平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。2.體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步經(jīng)歷。3.經(jīng)歷小組合作的理論活動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和才能。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詳細(xì)操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織有效的小組活動(dòng)，在理論和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識(shí)和才能。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒假設(shè)干根，統(tǒng)計(jì)表假設(shè)干根。教學(xué)過(guò)程：一、猜一猜，復(fù)—均分。1、老師帶來(lái)了8個(gè)糖果，分給兩個(gè)小朋友，怎樣分他倆都快樂(lè)？什么是平均分？2、猜猜我用20根小棒擺了幾個(gè)正方形？二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：星期天，幾位小朋友到樂(lè)樂(lè)家給樂(lè)樂(lè)過(guò)生日，樂(lè)樂(lè)拿出了一些糖果與大家分享?？墒怯龅诫y題了，他們不知怎么分了，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？這節(jié)課我們和樂(lè)樂(lè)一起分糖果?！舱n件出示圖片〕師：仔細(xì)觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察，獲取信息?？梢园l(fā)現(xiàn)“有5個(gè)小朋友”和“20塊糖果”。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生提出問(wèn)題，可能會(huì)提出“假如把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完嗎？”等等。老師接著學(xué)生說(shuō)：“這正是樂(lè)樂(lè)遇到的難題，接下來(lái)，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。[設(shè)計(jì)考慮：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問(wèn)題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)能讓每個(gè)學(xué)生得到參與。]三、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。1、示范分一分并記錄。老師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過(guò)程記錄下來(lái)?！渤鍪颈砀瘛硯煟喝缃裢ㄟ^(guò)這個(gè)表格，你能理解老師分的過(guò)程和結(jié)果了嗎？是不是看上去更方便，更清楚呢？2、用學(xué)具代替糖果小組內(nèi)分一分。師：我們就用5個(gè)圓片代替5個(gè)小朋友，20個(gè)糖果圖片代替20糖果。先想想你準(zhǔn)備怎樣分？然后，動(dòng)手分一分。[設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生獨(dú)立考慮之上的，先讓學(xué)生想一想怎么解決，引發(fā)學(xué)生考慮，使下面的活動(dòng)為解決問(wèn)題而進(jìn)展。同時(shí)，用統(tǒng)一的學(xué)具代替實(shí)物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下根底。]師：同學(xué)們都很快地利用學(xué)具分一分，可是老師發(fā)現(xiàn)你們的分法并不一樣，誰(shuí)愿意展示一下你們組分的過(guò)程？[設(shè)計(jì)意圖：給每個(gè)孩子動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)。由于存在個(gè)體差異，學(xué)生分法會(huì)不一樣，正好可以從中體會(huì)分法的多樣性及結(jié)果的一致性。對(duì)于記錄這樣復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是有困難的。所以，先讓學(xué)生感受到做記錄在活動(dòng)和交流中的優(yōu)勢(shì)。讓所有學(xué)生試著記錄自己的過(guò)程，既可以讓學(xué)生的思維變得更加有序，又可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用“枚舉法”解決問(wèn)題的策略，這也為后續(xù)的小組活動(dòng)打下重要根底。]3、交流方法，比擬、反思。師：請(qǐng)觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來(lái)介紹一下嗎？生介紹分的方法。師小結(jié)：同學(xué)們的分法不同，可能分的時(shí)候有一次分完的，有屢次分完的，你更喜歡哪一種？預(yù)測(cè)：更多的學(xué)生會(huì)喜歡一次分完。理由是簡(jiǎn)便快捷。也不排除會(huì)有喜歡屢次分完的，老師要給學(xué)生時(shí)間，等待學(xué)生從下面的大數(shù)目的分小棒活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)用乘法口訣幫助平均分的好處。師：那好，你能根據(jù)你所喜歡的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？[設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生交流、傾聽(tīng)，體驗(yàn)分法的多樣化與結(jié)果的一致性。及時(shí)表?yè)P(yáng)利用口訣一次平均分的學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比擬和反思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打根底。]四、拓展活動(dòng)，穩(wěn)固提升。1.提出問(wèn)題。要把40根小棒平均分給你們小組的小朋友，怎么分呢？2.活動(dòng)準(zhǔn)備?！?〕小組分工，明確要求。師：一會(huì)兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過(guò)程記錄到這張表格上〔出示表格〕?！?〕小組商定方法。師：請(qǐng)各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比擬適宜。每個(gè)人都表達(dá)一下自己的想法，共同選擇一個(gè)分法。動(dòng)手分一分，做好記錄。比一比，看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)！[設(shè)計(jì)意圖：有了分糖果活動(dòng)的根底，學(xué)生會(huì)想到用口訣來(lái)平均分，但40根小棒相對(duì)于20塊糖果，是一個(gè)大數(shù)目。讓學(xué)生先商量一下分法，可以防止盲目、無(wú)效的活動(dòng)。另外，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，四人小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷不是很多，缺乏經(jīng)歷，需要老師引導(dǎo)分工和組織示范。]3.小組活動(dòng)學(xué)生小組內(nèi)分一分。4.匯報(bào)交流。匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，本組的學(xué)生做補(bǔ)充，其他組的學(xué)生做檢查。[設(shè)計(jì)意圖：展示一些小組的記錄，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流，意在讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下哪些分法更簡(jiǎn)便、更合理，給學(xué)生反思、調(diào)整的時(shí)機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生反思、優(yōu)化自己的策略。]五、數(shù)學(xué)游戲，活動(dòng)延續(xù)。師明確游戲規(guī)那么。抓一抓，分一分，算一算，比一比。師：這個(gè)游戲有趣嗎？課后可以和家長(zhǎng)、同學(xué)繼續(xù)進(jìn)展。[設(shè)計(jì)意圖：此游戲的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進(jìn)展平均分的活動(dòng)。也是給學(xué)生一個(gè)自主經(jīng)歷不定的數(shù)目平均分的過(guò)程，為以后除法中有效試商打下堅(jiān)實(shí)根底。]六、總結(jié)收獲，課外延伸。師：這節(jié)課我們進(jìn)展了許多分一分的活動(dòng)，都是怎樣分的？從中，你有什么新的收獲？師小結(jié)：在分糖果和分小棒的活動(dòng)中，都是平均分的；可以有多種方法，結(jié)果卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務(wù)；有時(shí)會(huì)正好分完，也可能會(huì)有剩余……七、布置作業(yè)1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過(guò)程。2、回去后和家長(zhǎng)繼續(xù)玩分糖果的游戲，可以自定游戲規(guī)那么。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本課的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)收獲，能使學(xué)生的思維得到梳理，再次提升。理論性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)起來(lái)，是對(duì)大數(shù)目的平均分活動(dòng)的延伸。學(xué)生借助生活經(jīng)歷和親身操作，完全可以獲得最終結(jié)果，并記錄下來(lái)，積累平均分的經(jīng)歷，為下節(jié)課學(xué)習(xí)除法奠定根底。]小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案10教學(xué)目的：1、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p過(guò)程。2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能完成相應(yīng)的圖表。3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課小朋友喜歡“六、一”兒童節(jié)嗎？〔喜歡〕六一兒童節(jié)是小朋友的節(jié)日，電視臺(tái)的叔叔阿姨準(zhǔn)備給小朋友送上一份節(jié)日禮物——?jiǎng)赢?huà)片大餐，那么小朋友們都喜歡什么樣的動(dòng)畫(huà)片呢？他們請(qǐng)老師幫助調(diào)查一下。昨天老師對(duì)二〔2〕班的小朋友進(jìn)展了調(diào)查。老師根據(jù)調(diào)查情況制作了一幅統(tǒng)計(jì)圖〔出示二〔2〕班同學(xué)最喜歡的動(dòng)畫(huà)片情況統(tǒng)計(jì)圖〕二、活動(dòng)探究，認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)表〔一〕認(rèn)讀縱向統(tǒng)計(jì)圖表1、先獨(dú)立考慮：請(qǐng)你仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，從統(tǒng)計(jì)圖面，你知道了什么？想好的舉手2、同桌交流：有好多小朋友已經(jīng)知道了，那么請(qǐng)你跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)、比一比誰(shuí)從圖中理解的信息多。3、反響交流：師：誰(shuí)愿意向大家說(shuō)一說(shuō)從統(tǒng)計(jì)圖里，你知道了什么？生1：我知道喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的人最多，喜歡看《西游記》的人最少。師：你是怎么知道的？生1：我是看邊上有24就是個(gè)人〔喜歡《喜羊羊和灰太狼》的這局部涂得〕〔實(shí)際上這種統(tǒng)計(jì)圖我們可根據(jù)各種直條的高矮一眼看出喜歡什么節(jié)目的人最多、最少。我們來(lái)數(shù)一數(shù)各涂了幾格〕師：這邊上有哪些數(shù)？這些數(shù)告訴我們什么？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)喜歡看的人數(shù)《喜羊羊和灰太狼》。師：從統(tǒng)計(jì)圖里你還知道什么？生2：喜歡《海綿寶寶》的小朋友有8人————————師：〔我們來(lái)數(shù)一數(shù)〕誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？生3：喜歡《海綿寶寶》的人數(shù)和喜歡《貓和老鼠》的人數(shù)一樣多師：你是怎么知道喜歡《海綿寶寶》的人數(shù)和喜歡《貓和老鼠》的人數(shù)一樣多的？生3：它們都是8人，師：我們還可以從它們的高度上看出它們是一樣高的。你還會(huì)去比擬想法跟別人不一樣，誰(shuí)還能像他這樣去比擬它們之間的關(guān)系呢？生4：喜歡———————比——多或少幾人，一共有幾人？師：你是怎么知道的？4、預(yù)測(cè)：根據(jù)這個(gè)調(diào)查結(jié)果，你認(rèn)為電視臺(tái)的叔叔阿姨在六一兒童節(jié)會(huì)播放什么動(dòng)畫(huà)片當(dāng)作節(jié)日禮物送給大家呢？為什么？過(guò)度：電視臺(tái)的叔叔阿姨的想法也跟我們小朋友一樣，會(huì)在六一兒童節(jié)那天為我們送上節(jié)日禮物，大家快樂(lè)嗎？〔二〕認(rèn)讀橫向統(tǒng)計(jì)圖過(guò)渡：六一兒童節(jié)我們不僅能收到電視臺(tái)叔叔阿姨的禮物，我們學(xué)校也要為大家慶賀節(jié)日，學(xué)校準(zhǔn)備舉行一些體育活動(dòng)，由于學(xué)校學(xué)生有1000多個(gè)受場(chǎng)地限制，學(xué)校要求每個(gè)班只選一個(gè)體育工程，請(qǐng)你從下面四個(gè)體育工程中選一個(gè)喜歡的，想好舉手1、生成統(tǒng)計(jì)表指名不同學(xué)生答復(fù)，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧師：要決定到底舉行什么活動(dòng)怎么辦？生：數(shù)一數(shù)，統(tǒng)計(jì)生成統(tǒng)計(jì)表2、制作統(tǒng)計(jì)圖：師：根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表我們能不能制成統(tǒng)計(jì)圖呢？怎么制作？生：在踢毽子那里畫(huà)6格師：怎么畫(huà)？為了能讓大家一眼看出6格我們可以想個(gè)什么方法？一般把數(shù)字寫(xiě)在下面師：再怎么畫(huà)？為了區(qū)別不同的工程，我們可以選擇不同的顏色。3、讀統(tǒng)計(jì)圖：師：在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你又知道了哪些信息？4、預(yù)測(cè)：根據(jù)這副統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為我們班組織哪項(xiàng)活動(dòng)小朋友們的歡送？為什么？〔那么我們班就決定組織跳繩活動(dòng)〕5、比擬兩幅統(tǒng)計(jì)圖的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)：一樣點(diǎn)：都用直條表示人數(shù)，一格都表示一個(gè)人，都用不同的顏色不同點(diǎn)：橫、豎不同，說(shuō)一說(shuō)橫豎都表示什么?！踩丑w驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程過(guò)渡：有那么多的人要為我們慶賀節(jié)日，我們要精神飽滿的玩一天，要有精神就要有充足的睡眠時(shí)間，剛剛我們都計(jì)算出了自已每天的睡眠時(shí)間我們把它做成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖好嗎？1、做統(tǒng)計(jì)表：要統(tǒng)計(jì)一組同學(xué)的睡眠時(shí)間有什么方法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)〔小組完成統(tǒng)計(jì)表、集體檢查〕2、畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖：請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的結(jié)果畫(huà)好統(tǒng)計(jì)圖，比一比誰(shuí)畫(huà)得對(duì)又漂亮3、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)圖4、全班匯總5、讀統(tǒng)計(jì)圖6、小機(jī)密：10歲小朋友一般應(yīng)保證每天10時(shí)的睡眠，知道這個(gè)小機(jī)密和我們班小朋友睡眠情況你有什么想說(shuō)的嗎？只有保證了充足的睡眠時(shí)間，我們才有安康的身體去學(xué)習(xí)、生活，希望小朋友能養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。三、延伸師：在我們的生活中有很多地方都用到了統(tǒng)計(jì)圖表，你們見(jiàn)到過(guò)哪些的統(tǒng)計(jì)圖表呢？師：同學(xué)們見(jiàn)識(shí)可真廣，老師也從網(wǎng)上找到了一些統(tǒng)計(jì)圖表。課件展示各種統(tǒng)計(jì)圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。統(tǒng)計(jì)圖的把戲可多了，今后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，有興趣的小朋友課后可以搜集一些統(tǒng)計(jì)圖表自己研究研究看能發(fā)現(xiàn)些什么，好嗎？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案11一、說(shuō)教材1．說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。2．教材簡(jiǎn)析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)場(chǎng)，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)場(chǎng)就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定非常重要的根底。教材非常重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照〕乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以明晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的根底。3．教學(xué)目的：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生到達(dá)以下三個(gè)目的：〔1〕使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。〔2〕會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。〔3〕口述乘法算式的意義。4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別一樣加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。二、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。1.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)場(chǎng)從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用途，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)消費(fèi)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。2.由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)老師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。"例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，老師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。老師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、考慮、比擬到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識(shí)構(gòu)造。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的開(kāi)展。3．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。要到達(dá)學(xué)生掌握知識(shí)。最終開(kāi)展才能的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)屢次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是根本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。新課后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目的進(jìn)展總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)場(chǎng)想學(xué)什么到完畢時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)構(gòu)造中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目的意識(shí)，有利于進(jìn)步學(xué)生整體考慮才能和概括總結(jié)的才能。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。〔1〕讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班詳細(xì)捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生以下三道連加的算式：2十2十2＝63＋3＋3＋3=125＋5＋5＋5＋5＋5＝30〔2〕師：剛剛解答的過(guò)程中，遇到什么困難？從中提醒知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移?！?〕導(dǎo)新：有一種方法比擬簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。〔提醒課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)〕2．引導(dǎo)探究，掌握新知〔一〕檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而提醒學(xué)習(xí)目的。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案12教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)。班級(jí)情況及學(xué)生特點(diǎn)分析^p：本班有學(xué)生二十一名，大局部來(lái)自移民家庭，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，這個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)比擬認(rèn)真，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)于探究，樂(lè)于合作。教學(xué)目的：1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。2、知道物體的正面、右面和上面，能識(shí)別從正面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過(guò)程，體驗(yàn)從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)難點(diǎn)：能正確識(shí)別所觀察物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體紙盒、課件等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)非常漂亮的禮品盒，大家想看看嗎？〔出示課題：看一看〔一〕〕為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：1、保持觀察姿勢(shì)，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。2、觀察后要說(shuō)清楚自己看到的是幾號(hào)面，這些面各是什么形狀的。我相信大家都能按要求去仔細(xì)觀察、積極考慮，圓滿完成觀察任務(wù)的，有沒(méi)有信心？〔出示標(biāo)有序號(hào)的長(zhǎng)方體〕二、參與活動(dòng)，探究新知?！惨弧丑w驗(yàn)不同位置看到的形狀也有不同。1、帶著老師提出的問(wèn)題，仔細(xì)觀察。2、通過(guò)討論、交流，指名不同位置學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己看到了幾號(hào)面？是什么形狀？3、師：同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，怎么有的同學(xué)看到的面是正方形，有的看到的面卻是長(zhǎng)方形呢？4、生討論、交流、匯報(bào)。5、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的形狀可能不同。〔課件演示〕〔二〕體驗(yàn)不同位置看到的面的個(gè)數(shù)不同，同一位置最多能看到三個(gè)面。1、師：我剛剛聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)只看到一個(gè)面，有的同學(xué)卻看到了兩個(gè)面，還有的同學(xué)看到了三個(gè)面。請(qǐng)看到一個(gè)面的同學(xué)揮揮手、看到兩個(gè)面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭、看到三個(gè)面的同學(xué)拍拍手。提問(wèn)：為什么看到的面的個(gè)數(shù)不同？〔在不同位置觀察時(shí)，看到的面的個(gè)數(shù)不同〕2、同學(xué)中有沒(méi)有看到更多個(gè)數(shù)的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個(gè)面呢？3、生再次保持不變的觀察姿勢(shì)和位置，進(jìn)一步細(xì)心觀察，并討論、交流老師提出的問(wèn)題4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個(gè)面。〔課件演示〕5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅觀察仔細(xì)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，還能把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái)，真棒！如今，老師帶著大家做一個(gè)拍手游戲，想不想做？〔師帶著學(xué)生做拍手游戲，回憶上、下、左、右、前、后六個(gè)方位?！场踩痴J(rèn)識(shí)各個(gè)面的名稱。1、師：老師帶來(lái)的禮品盒上標(biāo)有數(shù)字序號(hào)，同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候很方便，可是生活中不可能給每個(gè)物體的面上都貼上這樣的序號(hào)，怎樣才能正確說(shuō)出各個(gè)面的名稱呢？其實(shí)，人們已經(jīng)習(xí)慣給物體的各個(gè)面起一個(gè)名字了，大家在書(shū)上26頁(yè)迅速地找一找，看看各個(gè)面都叫什么？2、誰(shuí)能給老師的禮品盒上各個(gè)面貼上他們各自的名稱？〔出示另一長(zhǎng)方體紙盒和名稱標(biāo)簽〕3、師：一般，我們把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和觀察者正對(duì)的面叫“正面”，那背后的面呢？相對(duì)于觀察者右側(cè)的面叫“右面”，那左側(cè)的面呢？4、出示不同的長(zhǎng)方體并變換位置，讓學(xué)生指出各個(gè)面的名稱，使學(xué)生加深對(duì)各個(gè)面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。三、聯(lián)絡(luò)生活，理論應(yīng)用。游戲一：猜一猜。出示26頁(yè)情境圖，先說(shuō)說(shuō)每個(gè)人各站在講桌的什么位置，再猜猜他們各會(huì)看到講桌的哪些面？最后動(dòng)手連一連?！舱n件演示〕游戲二：練一練。出示27頁(yè)“練一練”4題，今天智慧爺爺買了生日禮物要給一位朋友過(guò)生日，淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也去湊熱鬧，他們各自看到禮物盒的那一面呢？先說(shuō)說(shuō)，在連連?！舱n件演示〕游戲三：標(biāo)一標(biāo)。出示27頁(yè)“練一練”1題，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)了物體各個(gè)面的名稱，看誰(shuí)能準(zhǔn)確快速地標(biāo)出“正面”“上面”和“右面”?！舱n件演示〕游戲四：摸一摸。拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體紙盒，摸摸它的各個(gè)面，并對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的名稱和形狀。四、全課總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、布置作業(yè)“練一練”第2。3題。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題的構(gòu)造特點(diǎn)，理解并掌握解題思路。2、培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的才能，進(jìn)步思維才能。3、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。4、通過(guò)鼓勵(lì)性的情感評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷初步學(xué)會(huì)分析^p數(shù)量關(guān)系，并形成解決問(wèn)題的根本思路。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要解決最后問(wèn)題必須先找出隱藏的中間條件。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？〔課件演示〕今年的桃子大豐收??！這里有4筐桃子，每筐有6個(gè)，一共有多少個(gè)桃子？誰(shuí)會(huì)算一算？〔學(xué)生口答，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？〕假如第一棵樹(shù)上有80個(gè)桃子，第二棵樹(shù)上有60個(gè)桃子，兩棵樹(shù)上一共有多少個(gè)？誰(shuí)會(huì)列式解答？學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？二、探究新知〔1〕你們真了不起，遇到的兩個(gè)問(wèn)題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問(wèn)題想請(qǐng)你們幫助。媒體演例如題〔2〕從圖上你知道了哪些信息？學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)：大猴：3筐，每筐12個(gè)。小猴：6個(gè)你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問(wèn)題嗎？把學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生先解決兩只猴一共采了多少個(gè)？〔3〕怎樣求出兩只猴一共采了多少個(gè)？你會(huì)列式解答嗎？學(xué)生獨(dú)立考慮，列出算式根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：123=36〔個(gè)〕36＋6=42〔個(gè)〕你先算的什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個(gè)的？老師歸納：有的同學(xué)這樣想：要求兩只猴一共采了多少個(gè)？就要把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合起來(lái)，可題目上沒(méi)有直接告訴我們大猴采了多少個(gè)，所以必需要先求出大猴采了多少個(gè)，然后把大猴采的個(gè)數(shù)加上小猴采的個(gè)數(shù)。這是從問(wèn)題想起。還有同學(xué)是從條件想起，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個(gè)，就能先算出大猴采了多少個(gè)，再把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合并起來(lái)，就是兩只猴一共采的個(gè)數(shù)。這兩種想法都很好。我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題后要寫(xiě)出完好的答語(yǔ)。老師板書(shū)答語(yǔ)?；貞洠簞倓偽覀兘鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)用了幾步計(jì)算？〔板書(shū)課題：用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題〕。為什么這道題要用兩步呢？〔4〕教學(xué)試一試剛剛有同學(xué)還提了一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)解答嗎？先在本子上獨(dú)立解答再同桌互相說(shuō)說(shuō)先算什么？指明匯報(bào)，板書(shū)算式。提問(wèn)：要求大猴比小猴多采多少個(gè)？要先算什么？比擬：在解決例題和試一試這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)有什么一樣的地方和不同的地方？學(xué)生討論老師歸納：一樣的是兩題都用兩步計(jì)算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少個(gè)？這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩只猴一個(gè)采了多少個(gè)？所以第二步用加法計(jì)算，而第2題求大猴比小猴多采多少個(gè)？所以第二步用減法計(jì)算。三、拓展練習(xí)〔1〕參觀了桃園后我們?cè)偃ド止珗@看看，進(jìn)公園先買票。我們來(lái)算算一共要多少元？〔媒體出示條件和問(wèn)題〕誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這題告訴了我們哪些條件？要求什么問(wèn)題？要求一共有多少元先要算出什么？學(xué)生列式解答。指名匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)152表示什么意思？提醒做完后別忘了寫(xiě)答語(yǔ)?！?〕我們進(jìn)公園去。這里有2個(gè)小朋友在澆樹(shù)呢！這里又有什么問(wèn)題需要我們解決呢？你會(huì)做嗎？在自己的本子上做一做。學(xué)生