六年級下冊教學設(shè)計(200905)

1、永生的眼睛學習目標 1、認識6個生字。 2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。 教學重難點學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。課前準備    1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。     2、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。     3、小調(diào)查：問問你身邊

2、的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?教學過程閱讀資料，交流感受    1、教師導人：觸摸春天中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：    (投影出示)    資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。   &

3、#160;資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30的等待者獲得了器官移植，而剩余的70的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。   2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?   引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體? 熟讀精思，探究文本 1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章永生的眼睛，相信同學們

4、學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。 2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。 3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么? 4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。 5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?研讀重點：父親教育“我”的兩段話。 a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 引導學生結(jié)合

5、課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的? b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系? c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?#160;研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。    a、引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?   

6、 b、指導學生有感情地朗讀這些語句。    6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)    沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”    失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人

7、已重見天日。他們成為您女兒一位極其熱愛生命的女孩的話的紀念，并有幸分享她的美麗”    我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。    大膽評議，深化感受    1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?    引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。    2、評價作品：你認為這篇文章哪

8、些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應(yīng)如何修改?    鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。    交流體會，延伸課外    學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你打算做些什么?    鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。船長教學要求    1學會本課生字，理解有關(guān)詞語。    2通

9、過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。    3聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。    4學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。    5正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”    教學時間三課時。第一課時    一、導人新課，激發(fā)興趣

10、    疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們今天要學習的課文船長    看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）    請同學們從課文中尋找答案。    二、初讀指導    1自學生字詞。    (1)自由讀課文，讀準字

11、音，讀通句子，畫出不理解的字詞。    (2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：    震蕩調(diào)遣大副井然有序    威嚴履行深淵忠于職守    2檢查自學效果。    (1)出示詞語：    哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制    調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖    (2)指名朗讀，指導學生從平翹

12、舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。    (3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。    哭泣：小聲地哭。    調(diào)遣：調(diào)派，差遣。    威嚴：威武而又嚴肅的樣子。    履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。    肇禍：闖禍。    大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。 

13、   深淵：很深的水。    井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。    3指名分自然段讀課文，教師相機指點。    4默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。    討論：第一段(第1、2自然段)    第二段(第328自然段)    三、作業(yè)    1生字描紅、臨寫，抄寫

14、詞語。    2朗讀課文。 第二課時 一、復習檢查    指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)    二、精讀訓練    1談話引出課文最后一個自然段。    哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)    出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。  &

15、#160; 指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?    朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?    (這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)    范讀、指名讀、齊讀。    過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?    2朗讀

16、理解課文第一段。    (1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)    (2)交流討論：    “像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。    “薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。    “一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?    

17、60;   (萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))    (3)朗讀指導。    指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)    指名再讀，及時鼓勵。    過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?    3朗讀理解第二段。    (1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長

18、沉著鎮(zhèn)定的一段話。    (2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。    (3)出示掛圖。    (4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。    看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)    指名感情朗讀這段話。    

19、看圖聽老師背這一段話。    集體看圖背誦這段話。    (5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?    (他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)    (6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?    小組交流，討論。    (7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到

20、有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。    指名讀。    為什么沒有人違抗他的意志?    “偉大的靈魂”指什么?    (8)指導朗讀第二段。    指導：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。    指名分角色朗讀。    三、總結(jié)全文   

21、0;1分角色感情朗讀全文。    提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如    我們今后在寫作中要學習這種寫法。    2看板書總結(jié)。    哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。&#

22、160;   (板書：忠于職守舍己救人)    四、質(zhì)疑    五、背誦    第29、30自然段。第三課時    一、復習    1、分角色感情朗讀全文。    提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如    我們今

23、后在寫作中要學習這種寫法。    2、看板書總結(jié)。    哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。    (板書：忠于職守舍己救人)    3、背誦課文最后兩小節(jié)    齊背    

24、;指名學生背    二、指導學生完成練習冊    三、批改，訂正。故宮教學目的    一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。    二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。    三、學習方位詞。教學設(shè)想    一、運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的

25、“預習提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意圖的方式進行。    二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。    三、師生共同總結(jié)，當堂完成一定量的練習。    四、教學時數(shù)：一課時教學過程    一、預習，掃除文字障礙：    1給下列加點的字注音： 

26、60;  金鑾(luán)殿蟠(páan)龍鎏(liú)金    玉璽(x)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍    上諭(yù)傀儡(kuli)翊(yì)坤宮    修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書    2解釋加點的字：    舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率

27、土之濱(沿著)    殘破不堪(忍受、能支持)    禍國殃民(使受害；使遭殃)    3閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。    二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：    1教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。  

28、  2提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些?    (學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)    3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：    教師點撥，學生討論，歸納：    第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。    第二部分(221)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。    第三部分

29、(2224)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。    三、導讀，討論重點問題：    1全文說明的對象是什么?    2課文重點介紹的對象是什么?    (前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿)    3研讀58段重點介紹太和殿的部分，    討論：    (1)各段說明的重點是什么?    (

30、2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。    (3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？    (4)這部分采用了什么說明順序？    師生討論后明確：    寫太和殿：    5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。    6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的

31、姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。    7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。    8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。    太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形。這部分采

32、用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。    4研讀1718段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：    (1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？    (2)采用了什么說明順序？    (3)主要運用了什么說明方法？    明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行

33、說明的，采用了舉例說明的方法。    四、總結(jié)，完成課堂練習：    1在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?    明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以

34、文章也作重點說明。    2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？    明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。    3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？    明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體

35、。    44、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。    5至此，明確本文采用的說明順序：本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。教學目標：    1、知識與能力：掌握課文內(nèi)容，積累語言，學習掌握生字詞。    2、過程與方法：通過讀課

36、文，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理出文章的線索，學習按照空間轉(zhuǎn)換的順序介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。    3、情感態(tài)度與價值觀：増深學生對于中國歷史文化內(nèi)涵的了解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術(shù)成就的見證，是全人類共同的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)民族自豪感。    教學重難點：    掌握課文按照空間移位來進行介紹的方法，通過對重點語句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛和謳歌。    教學準備：   

37、0;查閱故宮資料及相關(guān)圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。    教學過程：    一、導入    1、引出話題，激趣導入。    身為洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術(shù)價值談起，讓學生通過自身的體會說出自己對龍門石窟的認識，從而引出課題導入新課，板書課題。這也能更好的激發(fā)學生對古代輝煌藝術(shù)的興趣，為理解故宮的歷史價值打下基礎(chǔ)。    2、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術(shù)，先給學生以視覺上的沖

38、擊。    二、初讀課文整體感知    1、朗讀課文，讀通讀順；    在學生朗讀時，要注意指導“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學生讀準字音，理解課文內(nèi)容。    2、再讀課文，分析結(jié)構(gòu)。    重點分析第1段，了解故宮的歷史價值及意義。    三、精讀課文理解內(nèi)容    （一）、欣賞建筑藝術(shù)&#

39、160;   1、自由朗讀課文，說出自己所看到的故宮景點；    2、把這些景點板書在黑板上，并按照順序標出來，理出文章線索，學習按照空間移位的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ?#160;   3、播放教學課件，讓學生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點的景色。    4、結(jié)合課件中所展示的景點對照課文內(nèi)容找出，并完成以下問題：    這座建筑的特點是什么？它有什么作用？    （1）、3、

40、4自然段是略寫，重點讓學生理出寫作順序；    （2）、5、6自然段是詳寫太和殿，是本課的重點段，要在讀中分析、感受。    在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艷麗色彩和殿頂?shù)牡窠鸨P龍圖案來欣賞體會故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結(jié)合教學課件并配以莊嚴渾厚的音樂，讓學生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢，在朗讀中體會出來。通過多種方式的反復的讀，把這種情感植到學生心中。    （3）、采用同樣的方法學習7、8、9自然段，加深對故宮建筑藝術(shù)的贊嘆。 

41、0;  （二）、贊嘆奇珍異寶    朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關(guān)資料增加學生對故宮的了解。    四、總結(jié)課文升華感情    出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來吸引了中外大批游客的參觀，使學生認識到“故宮”已經(jīng)成為人類共同的財富，齊聲朗讀最后一個自然段，升華感情。    五、小試牛刀拓展延伸    2009年世界郵展要在洛陽舉行，以一名郵展志愿者的

42、身份按照空間移位順序?qū)懸黄∥恼陆o各地游客介紹一下龍門石窟。青花【教材分析】    陶瓷是中國文化藝術(shù)的重要部分。而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。    【教學目標】    1.指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國

43、的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。    2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。    3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。    4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。    【教學重難點】    了解

44、“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降?。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。    【教學準備】    教師準備：關(guān)于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。    學生準備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。    【課時安排】    兩課時。    【教學流程】第一課時   

45、0;導學內(nèi)容：    學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。學習課文14自然段。    導學過程：    一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課    1.播放歌曲青花瓷片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。    2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。（板書課題）    3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關(guān)于青

46、花瓷的資料，認識青花。    4.教師小結(jié)：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術(shù)品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設(shè)計靈感也來自于這完美的青花瓷。    青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節(jié)課，我們來學習一個關(guān)于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。    (圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調(diào)動學生的審美體驗，激發(fā)閱讀課文的興趣。

47、)    二、初讀課文，自學字詞。    1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。    2.自學生字，理解新詞。    3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。    3.自學反饋，全班交流。    （1）分段指名朗讀課文，集體評議。    （2）結(jié)合評議提出不理解的字詞，全班交流。  

48、;  重點引導理解并識記文中的生字新詞。    三、再讀課文，整體感知    1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。    2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。    3.思考這篇課文的寫作順序和主要內(nèi)容。    （是按照事情發(fā)展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖?zhèn)髋浞降那耙蚝蠊＃?#160;   四、布置作業(yè)&

49、#160;   1.書寫本課生字新詞。    2.正確流利地朗讀課文。    第二課時    導學內(nèi)容：    1.學習課文，了解“我”為尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞剿冻龅呐?，從中體會“我”執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的精神。    2.了解父親的“心機”，感悟父親的良苦用心。    3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 &

50、#160;  導學過程：    一、課件展示，激趣導入    1.課件出示：    “人間瑰寶”青花瓷    其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；    其花，清新明麗，幽靜雅致；    其釉，光亮潔凈，白中泛青；    其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）   &

51、#160;（指名朗讀，教師引讀）    2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文尋求答案。    二、學習課文，體會父親的心理    1.學生快速默讀課文14自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。    2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。    （1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什

52、么是完美?！?#160;   在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？    帶著父親對制作青花事業(yè)的熱愛齊讀。    （2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。    父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？    談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。    帶著對“我”的企盼齊讀。   

53、60;（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”    父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）    帶著父親對我的良苦用心齊讀。    3.小結(jié)：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設(shè)法引導“我”從實踐上去領(lǐng)悟。    三、深入學習，尋找“我”

54、的心路歷程    1.父親要教我制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨兀?#160;   （聯(lián)系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖?zhèn)髋浞骄褪亲尅拔摇泵靼祝盒迯秃蛷椭贫疾皇乔嗷ǖ臍w宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。）    2.學生快速默讀課文516自然段，思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要?jīng)歷了哪幾個階段？    3.指名反饋，全班交流。（師隨機板書：尋找、復制、創(chuàng)作）   &

55、#160;4.再自由讀516自然段，思考：這一路尋找，我都經(jīng)歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領(lǐng)著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開？    課件出示自學提示：    （1）畫出描寫我心理活動和父親神態(tài)變化的語句。    （2）讀讀這些語句，通過朗讀表現(xiàn)出人物心理的變化。    （3）有問題同桌可以交換意見。    5.指名反饋，體會父親的引領(lǐng)以及“我”的執(zhí)著，并隨機指導朗讀。（

56、師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容）    我的心理活動：    什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？    我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？    父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？    父親神態(tài)的變化：    然而，修復的青花并不能讓父親滿意。&

57、#160;   復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。    那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。    6.用下面的句式，結(jié)合我的行動、心理活動和父親的神態(tài)變化，說一說我尋找的經(jīng)歷。    課件出示：    當我時，父親,我    當我時，父親卻，我    當我時，父親終于，我也終于 

58、;   理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話的含義。    7.練習背誦自己喜歡的段落。    四、總結(jié)升華，拓展延伸    1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創(chuàng)造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）   &

59、#160;2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。青花 【教材分析】陶瓷是中國文化藝術(shù)的重要部分。而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力?！窘虒W目標】 1.指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。

60、3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。【教學重難點】了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降?。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。【教學準備】教師準備：關(guān)于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。學生準備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料?！菊n時安排】 兩課時?！窘虒W流程】第 一 課 時導學內(nèi)容：學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。學習課文14自然段。導學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入

61、新課1.播放歌曲青花瓷片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。 （板書課題）3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關(guān)于青花瓷的資料，認識青花。4.教師小結(jié)：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術(shù)品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設(shè)計靈感也來自于這完美的青花瓷。青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節(jié)課，我們來學習一個關(guān)于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗

62、讀文字，感受青花之美，調(diào)動學生的審美體驗，激發(fā)閱讀課文的興趣。)二、初讀課文，自學字詞。1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。2.自學生字，理解新詞。3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。3.自學反饋，全班交流。（1）分段指名朗讀課文，集體評議。（2）結(jié)合評議提出不理解的字詞，全班交流。重點引導理解并識記文中的生字新詞。三、再讀課文，整體感知1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。3.思考這篇課文的寫作順序和主要內(nèi)容。（是按照事情發(fā)展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖?zhèn)髋浞降那耙蚝蠊＃┧?、布置作業(yè)1.書寫本課

63、生字新詞。2.正確流利地朗讀課文。第二課時導學內(nèi)容：1.學習課文，了解“我”為尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞剿冻龅呐?，從中體會“我”執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的精神。2.了解父親的“心機”，感悟父親的良苦用心。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。導學過程： 一、課件展示，激趣導入1.課件出示：“人間瑰寶”青花瓷其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）（指名朗讀，教師引讀）2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文尋求答案。二、學習課文，

64、體會父親的心理1.學生快速默讀課文14自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美?！痹诟赣H眼中，什么樣的青花才是完美呢？帶著父親對制作青花事業(yè)的熱愛齊讀。（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。帶著對“我”的企盼齊讀。（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學

65、生想象補白，理解父親的良苦用心）帶著父親對我的良苦用心齊讀。3.小結(jié)： 父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設(shè)法引導“我”從實踐上去領(lǐng)悟。三、深入學習，尋找“我”的心路歷程1.父親要教我制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?？（?lián)系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖?zhèn)髋浞骄褪亲尅拔摇泵靼祝盒迯秃蛷椭贫疾皇乔嗷ǖ臍w宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。）2.學生快速默讀課文516自然段，思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要?jīng)歷了哪幾個階段？3.指名反饋，全班交流。（師

66、隨機板書：尋找、復制、創(chuàng)作）4.再自由讀516自然段，思考：這一路尋找，我都經(jīng)歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領(lǐng)著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開？課件出示自學提示：（1）畫出描寫我心理活動和父親神態(tài)變化的語句。（2）讀讀這些語句，通過朗讀表現(xiàn)出人物心理的變化。（3）有問題同桌可以交換意見。5.指名反饋，體會父親的引領(lǐng)以及“我”的執(zhí)著，并隨機指導朗讀。（師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容）我的心理活動：什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？父親要

67、告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？父親神態(tài)的變化：然而，修復的青花并不能讓父親滿意。復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。6.用下面的句式，結(jié)合我的行動、心理活動和父親的神態(tài)變化，說一說我尋找的經(jīng)歷。課件出示：當我時，父親,我當我時，父親卻，我當我時，父親終于，我也終于理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。7.練習背誦自己喜歡的段落。四、總結(jié)升華，拓展延伸1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還

68、有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創(chuàng)造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）2. 你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。 板書設(shè)計：21.青花父親：不滿意 冷眼 笑容 我: 尋找 復制 創(chuàng)作陸羽與茶經(jīng)一、教學目標：    1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。    2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。    3.幫助學生認識“煎、吭、祿、

69、茶”，會寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。二、教學重難點：    引導學生通過抓關(guān)鍵詞句去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。    三、教學準備：    查找關(guān)于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。四、課時安排：三課時五、教學過程：第一課時（一）談話導讀    上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎(chǔ)上（課件出示陸羽的畫像），讓學生猜猜這位名人是

70、誰？相機引出課題教師板書:陸羽與茶經(jīng)（師板書，生書空，同時講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時注意的地方）    齊讀課題，讀后質(zhì)疑：1.陸羽與茶經(jīng)有什么關(guān)系？2.為什么以此為題？學生以課前準備簡要交流有關(guān)資料。    今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？    （二）初讀感知    1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。    2.快速瀏覽全文，想想：文章是以

71、什么順序來寫的？    文章從什么話題談到陸羽？    文中主要寫了陸羽的哪幾件事？    （相機板書：辨別江水、撰寫茶經(jīng)、推廣茶藝）    （三）再讀課文，理解詞語    1.默讀課文，畫出不理解的詞語。    2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀準。    3.詞語個性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。 

72、;   4.對于個別較難的詞語給予解釋。    5.通過理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學生區(qū)別    6.指導“荼”的寫法。    7.引導學生通過字義來區(qū)別“荼“的兩種讀音。    “荼“（tu）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。    “荼”（shu）玉板，古朝會時所執(zhí)。同“舒”，舒緩。第二課時   

73、 一、復習導入    上節(jié)課，我們了解了課文是按總分的順序來行文的，從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個事例（辨別江水、撰寫茶經(jīng)、推廣茶藝），以此來表現(xiàn)陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達的語言中去品讀、去感悟。    二、細讀品味    1.課件出示第一自然段    自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時就已聞名天下，被人稱為“

74、茶圣”。）    默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？(銜接，引出后文)    2.辨別江水    (1)自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）    (2)學生分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。    從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）    文中哪些語句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？   

75、; 課件出示：    （軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水?！保?#160;   （陸羽沒有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢！”）    （3）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了！”（師生齊讀這句話）    （4）質(zhì)疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？ &

76、#160;  引導生結(jié)合學習鏈接理解    3.拒絕做官，撰寫茶經(jīng)    （1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）    （2）出示自學提示：    陸羽為什么要寫茶經(jīng)?他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？    為了寫茶經(jīng)，陸羽做了寫什么？花了多長時間？讀到這里你又有怎樣的感受？    (學生自學，劃詞

77、句，作批注。)    （3）小組交流，共同研討。    （4）討論交流，重點引導學生抓住兩個“毫不”（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時毫不動搖。）體會陸羽的志向遠大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。    課件出示相關(guān)資料，幫助學生感受陸羽的人品：    陸羽一生鄙夷權(quán)貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義。全唐詩中載有陸羽一首詩，正體現(xiàn)了它的品格。 

78、60;  不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺；千羨萬羨西江水，曾向竟凌城下來。    引導學生抓住“二十一歲”，“十六年”，“三十二州”兩個“五年”，“二十六年”，“四十七歲”等數(shù)據(jù)來體會陸羽為撰寫茶經(jīng)作出了無悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經(jīng)典著作。    師小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)段落，然后劃記相關(guān)詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會，感受。    利用所查資料補充介紹（學習11段）

79、60;   茶經(jīng)是怎樣一部書？有何價值？    在反饋基礎(chǔ)上，課件出示相關(guān)內(nèi)容：    茶經(jīng)的內(nèi)容十分豐富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運用，不僅說明了技術(shù)問題，而且也說明了文化的演變和區(qū)別。    茶經(jīng)系統(tǒng)地總結(jié)了當時的茶葉采制和飲用經(jīng)驗，全面論述了有關(guān)茶葉起源生產(chǎn)、飲用等各方面的問題，傳播了茶業(yè)科學知識，促進了茶葉生產(chǎn)的發(fā)展，開中國茶道的先河。且茶經(jīng)是中國古代最完備的茶書，除茶法外，凡與

80、茶有關(guān)的各種內(nèi)容，都有敘述。以后茶書皆本于此。    4.推廣茶藝（12自然段）    自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了哪些影響？    （邊讀邊劃，作批注。）    引導生抓住“如火如荼”和兩個“也日益”所在語句來體會。第三課時    一、練讀拓展：    1.完成課后題二：陸羽為什么會被人尊稱為“茶圣“？    陸

81、羽在親自調(diào)查和實踐的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)、悉心研究了前人和當時茶葉的生產(chǎn)經(jīng)驗，完成創(chuàng)始之作茶經(jīng)。因此被尊為茶神和茶仙。    2.瀏覽全文找出文中的三個遞進復句，劃出來，并在旁邊批注每一個復句在文中的作用。    3.反饋：第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點。    第十一自然段第二句：概述茶經(jīng)的內(nèi)容。    第十二自然段第四句：概述茶藝的影響。    4.課文為什么以此為題? 

82、60;  5.有關(guān)茶經(jīng)的小貼士。    茶經(jīng)分三卷十節(jié)，約7000字。卷上：一之源，講茶的起源、形狀、功用、名稱、品質(zhì)；二之具，談采茶制茶的用具，如采茶籃、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，論述茶的種類和采制方法。卷中：四之器，敘述煮茶、飲茶的器皿，即24種飲茶用具，如風爐、茶釜、紙囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，講烹茶的方法和各地水質(zhì)的品第；六之飲，講飲茶的風俗，即陳述唐代以前的飲茶歷史；七之事，敘述古今有關(guān)茶的故事、產(chǎn)地和藥效等；八之出，將唐代全國茶區(qū)的分布歸納為山南（荊州之南）、浙南、浙西、劍南、浙東、黔中、江西、嶺南等八區(qū)，并談各地所

83、產(chǎn)茶葉的優(yōu)劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依當時環(huán)境，省略某些用具；十之圖，教人用絹素寫茶經(jīng)，陳諸座隅，目擊而存。    二、布置作業(yè)：    布置課外閱讀有關(guān)茶文化的文章        附：板書設(shè)計    22. 陸羽與茶經(jīng)        由茶鄉(xiāng)想到陸羽        辨別江水精通茶藝        撰寫茶經(jīng)人品高尚、志向遠大