三年級美術教材分析

1、三年級美術教材分析一、教材分析 本版教材體現(xiàn)了以學生全面發(fā)展為本的教育理念，引導學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，形成積極主動的學習態(tài)度，獲得對美術學習的持久興趣。了解基本美術語言的表達方式和方法，使學生獲得終生必備的美術學科基礎知識和基本技能，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 教材以階段標準和學生身心發(fā)展水平為參考，以利于學生學習作為思考的基點，以設疑、提示、選擇、資料提供、方

2、法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。在內容組織上，充分考慮其綜合性，將課程內容有機而巧妙地融入每個課題或學習單元。注重教材的趣味性和知識性。引導學生傳承祖國傳統(tǒng)文化，接納世界多元文化，在多元文化觀念的基礎上建立多元藝術觀念，豐富視覺樣式，為學生提供更廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺樣式，體驗更加多樣的文化情趣，滿足自己的認知和情感上的需要，充實自己審美需求。 教材在編排體系上改變了傳統(tǒng)學科知識門類劃分課業(yè)的形式，淡化了美術門類，從促進學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，拓寬了美術的文化背景，增加了工藝設計的比例。力求向學生提供美術學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興

3、趣和欣賞水平。既考慮到知識體系的建構又突出了審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。是引導學生認識發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例，是教師和學生溝通的橋梁。 本教材的注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調發(fā)展，以“接近社會、貼近學生、學以致用”為原則，將學習活動劃分為“欣賞”與“創(chuàng)作”兩大學習方式；內容涵蓋“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“品味評述”和“綜合探索”四大學習領域；本教材采用統(tǒng)一的單元結構，每冊分成“時代新貌”、“校園生活”、“人與社會”、“人與自然”、“創(chuàng)造天地”、“藝術瑰寶”六個單元。其中重點突出“欣賞評述”及“設計應用”兩個學習領域，“造型表現(xiàn)”從第一學

4、段到第三學段為遞減趨勢，“設計應用”從第一學段到第三學段為遞增趨勢。“欣賞評述”有專題欣賞，但大多隨堂教學，因而均分配在各課之中。本冊共18課其中（1、2、3、4、8、9、12、16）課屬于“造型.表現(xiàn)”（5、6、11、15、）屬“設計.應用”（7、13、14）屬“綜合探索” 每個單元在課題的教學目標上都努力明確體現(xiàn)三維目標的培養(yǎng)；以問題為紐帶，體現(xiàn)多樣的研究問題提出方式；突出學生在自主互動的學習過程中的感受與實踐，并增設了課后思考拓展的問題；采用以提示為指導的啟發(fā)式教法；學習建議分層次，教材設計具有多元選擇性和可操作性，以適應具體教學情境中教師和學生的需要；自評和互評相結合，使評價真正發(fā)揮促

5、進學生發(fā)展的作用；版式設計特色鮮明，努力使版式設計成為一種隱性的教學內容，讓學生從美觀、大方的版式設計中得到美的熏陶。 三年級美術教材分析 2009-09-24 17:30:32一、教材分析 本版教材體現(xiàn)了以學生全面發(fā)展為本的教育理念，引導學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，形成積極主動的學習態(tài)度，獲得對美術學習的持久興趣。了解基本美術語言的表達方式和方法，使學生獲得終生必備的美術學科基礎知識和基本技能，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐

6、能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 教材以階段標準和學生身心發(fā)展水平為參考，以利于學生學習作為思考的基點，以設疑、提示、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。在內容組織上，充分考慮其綜合性，將課程內容有機而巧妙地融入每個課題或學習單元。注重教材的趣味性和知識性。引導學生傳承祖國傳統(tǒng)文化，接納世界多元文化，在多元文化觀念的基礎上建立多元藝術觀念，豐富視覺樣式，為學生提供更廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺樣式，體驗更加多樣的文化情趣，滿足自己的認知和情感上的需要，充實自己審美需求。 教材在編排體系上改變了傳統(tǒng)學科知識門類劃分課業(yè)的形式，淡化了美術

7、門類，從促進學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，拓寬了美術的文化背景，增加了工藝設計的比例。力求向學生提供美術學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平。既考慮到知識體系的建構又突出了審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。是引導學生認識發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例，是教師和學生溝通的橋梁。 本教材的注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調發(fā)展，以“接近社會、貼近學生、學以致用”為原則，將學習活動劃分為“欣賞”與“創(chuàng)作”兩大學習方式；內容涵蓋“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“品味評述”和“綜合探索”四大學習領域；本教材采用統(tǒng)一的單元結構，每冊分成“時

8、代新貌”、“校園生活”、“人與社會”、“人與自然”、“創(chuàng)造天地”、“藝術瑰寶”六個單元。其中重點突出“欣賞評述”及“設計應用”兩個學習領域，“造型表現(xiàn)”從第一學段到第三學段為遞減趨勢，“設計應用”從第一學段到第三學段為遞增趨勢?！靶蕾p評述”有專題欣賞，但大多隨堂教學，因而均分配在各課之中。 每個單元在課題的教學目標上都努力明確體現(xiàn)三維目標的培養(yǎng)；以問題為紐帶，體現(xiàn)多樣的研究問題提出方式；突出學生在自主互動的學習過程中的感受與實踐，并增設了課后思考拓展的問題；采用以提示為指導的啟發(fā)式教法；學習建議分層次，教材設計具有多元選擇性和可操作性，以適應具體教學情境中教師和學生的需要；自評和互評相結合，使

9、評價真正發(fā)揮促進學生發(fā)展的作用；版式設計特色鮮明，努力使版式設計成為一種隱性的教學內容，讓學生從美觀、大方的版式設計中得到美的熏陶。 閱讀(7) 評論(0) 分類：默認分類 發(fā)表于17:30 全冊教材分析 （一）主要內容及教材重點、難點。主要內容：本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯(lián)，穿插并行。主要內容包括：水墨游戲、構圖知識、色彩、工藝制作、玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。教材重點：在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的需要。教材難點：強調趣味性的美

10、術學習，設計內容要貼近學生的生活經(jīng)驗，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統(tǒng)的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發(fā)展方向。 （二）教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。知識和能力：通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養(yǎng)學生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。 過程與方法：引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等

11、各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀：在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 三、提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的具體措施 根據(jù)本班學生實際與個人的目標，抓住新課程理念的一個點談本學期的具體措施（合作的學習方式、

12、學科實踐活動、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學、評價的改革、減負手段等）合作的學習方式：提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的興趣及自學水平，也有利于優(yōu)良班風的形成、發(fā)展；學生仍然按照上學期分好的小組進行合作學習，鼓勵合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學習的前期準備，如：上網(wǎng)查閱有關資料，采訪有經(jīng)驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進行合作練習。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動方式的課業(yè)一定要以小組為單位進行研究性學習，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。學科實踐活動（每學期2次）：1、 在會飛的玩具一課學習完畢后，自己設計、利用廢

13、舊物品制作一間會飛的玩具并進行展覽。2、 在保護珍稀動物一課中，設計課后拓展作業(yè)為：搜集資料制作一本野生動物圖冊。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。采取巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，如：將自己通過變廢為寶一課學到的設計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體的成果的能力。轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認識活動突

14、顯出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，進而發(fā)展綜合實踐能力。以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。文章來源 蓮山課件 w w w.5 Y K小學三年級美術第六冊教材分析 作者： 梁 瓊 (課堂教學評價技能與方法 廣西崇左江州課堂教學評價技能與方法二班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 98 發(fā)表日期： 2010-12-22 19:26:07 體現(xiàn)國家基礎教育課程改革的基本精神

15、，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。 小學三年級美術第六冊教材分析 : 教材的指導思想： 1、 體現(xiàn)國家基礎教育課程改革的基本精神，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。 2、 突出動手、動腦性，注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力，難易程度適合三年級的學生。二、 教材的結構：本教材按課程標準的要求，以“造型。表現(xiàn)”、“設計。應用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個學習領域設計具體課題。本教材在體力上是以學生活動為主要內容設計課題，以各種豐富多彩的美術活動為顯線，以基礎知識與基本技能傳授為隱線，穿插并行。三、 教材的特點： 1、 強調熟悉性、體現(xiàn)生活化本冊教材非常強調熟悉性和生活化，從學生的日常生

16、活經(jīng)驗出發(fā)，如節(jié)日、彩燈、妙用紙盒、變化的杯子、巧包裝、蔬菜、買菜、工程機械等等，把教學內容與學生生活有機結合，加以升華利用只有針對學生先前的經(jīng)驗和他們感興趣的事物，才會激發(fā)學生的學習積極性和主動性，這樣的學習才可能是生動的。本冊書本著這個原則，設計了大量這樣的課，讓學者有一種親切感、熟悉感，更便于學生收集相關的資料和材料，真正把藝術溶于生活中去。 2、 強調單元性、體現(xiàn)聯(lián)貫化本冊教材特別強調單元性，即每單元為一個獨立的主題，每個主題從欣賞、評述、造型表現(xiàn)到設計應用，體現(xiàn)了聯(lián)貫性。如色彩游戲對比與協(xié)調這一單元，先進行欣賞評述，讓學生從色的感受上，體會對比與協(xié)調所體現(xiàn)的不同效果，可以采用“看看、

17、想想、畫畫、做做”的方式進行學習，鼓勵學生要從熟悉的事物出發(fā)，尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的素材，在此基礎上再進行調色練習，即對比色作畫和協(xié)調色作畫，這樣學生就能把“對比”“協(xié)調”這一專業(yè)性較強的詞語有所理解了，同時我覺得更重要地是培養(yǎng)學生對生活中的“對比”“協(xié)調”的美能作出正確、全面的認識。如蔬菜買菜蔬菜的聯(lián)想以及船我造的船夢中的遠航和共程機械工程機械二等單元，都是先通過欣賞、了解、認識到畫畫、做做這一過程，體現(xiàn)了由易到難的特點，可激發(fā)興趣，提升到理性的認識。新課標倡導的理論是“以人為本，關注學生的生活”。本冊教材中，有節(jié)日彩燈，引導學生將節(jié)日里的生活經(jīng)驗與節(jié)日文化的學習相結合，加以升華利用，為學生營造

18、一種節(jié)日的氛圍，培養(yǎng)學生愉悅、美好的健康的情感，讓學生自主選擇材料進行制作。爸爸媽媽讓學生凝聚全部情感，為爸媽畫（塑）像，在特殊親情的作用下，學生不僅會十分投入，也會很有興趣，并能在這一活動過程中發(fā)展學生的形象記憶能力、藝術表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生對父母的尊敬與熱愛之情，而全家福一課更是把“人文性”和“情感化”推至高潮，全課突出了濃濃的“愛”，讓學生感受愛、珍惜愛，更要付出“愛”，愛的范圍從親人到別人，從人到物一步步的升華，讓學生體會了人間處處有真情、愛滿人間的情感。自然現(xiàn)象對稱美、秩序美花和樹靜物等都讓學生學會怎樣去熱愛生活、美化生活、感受生活、創(chuàng)造生活。同時許多課例中，都不限制學生使用的材料種類

19、，任由學生發(fā)展體現(xiàn)了人性化的指導思想。以上是本人膚淺的認識和理解，懇請同行指出不足，互相學習，以求更加全面、深刻的理解，更好地把握和運用本冊教材。小學三年級美術第六冊教材分析 南化實小 胡金濤一、 教材的指導思想： 1、 體現(xiàn)國家基礎教育課程改革的基本精神，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。 2、 突出動手、動腦性，注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力，難易程度適合三年級的學生。二、 教材的結構：本教材按課程標準的要求，以“造型。表現(xiàn)”、“設計。應用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個學習領域設計具體課題。本教材在體力上是以學生活動為主要內容設計課題，以各種豐富多彩的美術活動為顯線，以基礎知識

20、與基本技能傳授為隱線，穿插并行。三、 教材的特點： 1、 強調熟悉性、體現(xiàn)生活化本冊教材非常強調熟悉性和生活化，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，如節(jié)日、彩燈、妙用紙盒、變化的杯子、巧包裝、蔬菜、買菜、工程機械等等，把教學內容與學生生活有機結合，加以升華利用只有針對學生先前的經(jīng)驗和他們感興趣的事物，才會激發(fā)學生的學習積極性和主動性，這樣的學習才可能是生動的。本冊書本著這個原則，設計了大量這樣的課，讓學者有一種親切感、熟悉感，更便于學生收集相關的資料和材料，真正把藝術溶于生活中去。 2、 強調單元性、體現(xiàn)聯(lián)貫化本冊教材特別強調單元性，即每單元為一個獨立的主題，每個主題從欣賞、評述、造型表現(xiàn)到設計應用，體現(xiàn)了聯(lián)貫性。如色彩游戲對比與協(xié)調這一單元，先進行欣賞評述，讓學生從色的感受上，體會對比與協(xié)調所體現(xiàn)的不同效果，可以采用“看看、