最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(精華)1.古詩(shī)三首

1、1.古詩(shī)三首課題古詩(shī)三首課型講讀課文3課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪” 5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形； 正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時(shí)田園雜興(其三)»。3 .借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。4 .體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué) 重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn) “晝、耘、供” 3個(gè)生字；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘”； 止確讀寫課文中“耘田” “績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

2、2 .有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。3 .借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。4 .通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境， 感受田園生活帶來的情趣， 體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。5 .引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱 愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教具 準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、肩關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(8 ) 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1 .同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中f積累了很多古 詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡 的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)朗誦給大家聽。2 .學(xué)生自愿舉

3、手朗誦古詩(shī)。3 .教師評(píng)議。4.【出示課件2】談話揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng) 村四季的詩(shī)歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中 一個(gè)場(chǎng)景的一首。（板書：四時(shí)田園雜興（具三十一） 5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理 解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；”雜 興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年 四季。整個(gè)題目的意思連起來說就是詩(shī)人看到一年四季不 同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）6.了解詩(shī)人。【出示課件3】范成大（1126年6月26日1193年10月1日）， 字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)

4、石湖居士。 平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。 與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。新課教學(xué)（28）分鐘二、初讀課文，解決字詞。1 .初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀 準(zhǔn)“晝、耘、供”。（3）【出示課件5】指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“晝、耘”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相 互借鑒。2 .理解詞語(yǔ)。興趣是最好的老 師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興 趣，使學(xué)習(xí)成為他們自 身迫切的需要，是引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)探索、自

5、主學(xué) 習(xí)的前提。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多 種方法識(shí)記生字、理解 詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體性、主動(dòng)性和自覺 性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞 語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意。1 .學(xué)生熟讀古詩(shī)。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。3 .全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到 了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩(shī)句“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！保ò鍟簳兂鲈盘镆箍?jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

6、）【出示課件6】（1）小組交流：這兩句詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動(dòng)）（2）想象交流：“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）農(nóng)民們除了 “耘田” “績(jī)麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥）?？吹酱饲榫白髡邥?huì)對(duì)“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家男 女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂 的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之 情，讀出詩(shī)的節(jié)奏。）（板書：贊美）指名讀，師生評(píng)議。A.讀出農(nóng)民的辛苦。B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù) 朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí) 有感情地誦讀，不但讓 學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的表層 意思，還要領(lǐng)悟詩(shī)句

7、的 深層意思，體會(huì)詩(shī)句語(yǔ) 言的感情色彩，體會(huì)詩(shī) 人豐富的思想和情感 內(nèi)涵。C讀出農(nóng)家生活的和諧。反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。（4）教師小結(jié)：從短短的詩(shī)句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng) 的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩(shī)人這 種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著 各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而 光，這種快樂與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的。再次齊讀 課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。2.賞析詩(shī)句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”（板 書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）【出示課件10】（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓

8、住兒童 神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說些什么。用自己的話描述自己 想象到的當(dāng)時(shí)的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng))(板書：天真可愛)(3)教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女 各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童孫未解 供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”(4)【出示課件12】小組交流：從“童孫” “學(xué)種瓜” 中你感受到了什么？孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩 子們也喜歡上了勞動(dòng)。孩子們的快樂：他們感受到勞動(dòng)的快樂，心里也想到了 豐收時(shí)收獲的快樂。孩子們的可愛：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的童 真童趣，俏皮可愛。(5)指導(dǎo)朗讀：在朗讀

9、中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩 子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明 好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛之情(板書：喜愛) 3.了解寫法。(1)在這首詩(shī)中作者以什么為寫作題材？(農(nóng)村生活。) (2)作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？(作者抓住農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，如“耘田、績(jī)麻、村莊、兒女、 童孫、耕織、種瓜”等詞語(yǔ)，給人留下深刻的印象。)(3)教師小結(jié)：在這首詩(shī)中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然 的語(yǔ)言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生 活氣息。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。課堂小結(jié)及拓展延伸(4)分鐘1 .四時(shí)田園雜興(其三十一)是南宋詩(shī)人范成大所作 的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)四時(shí)田園雜

10、興六十首中 的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的外出勞 作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影 響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙 時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的()，對(duì)勞動(dòng)人民的(),以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的()。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。喜愛 贊美 熱愛2 .學(xué)生自由閱讀?！境鍪菊n件13】四時(shí)田園雜興（其二）（宋）范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛。3 .搜集并閱讀四時(shí)田園雜興中的其他詩(shī)句在學(xué)習(xí)完課文之 后，補(bǔ)充四時(shí)田園雜 興的其他詩(shī)句，鼓勵(lì) 學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)

11、生收集和閱讀田園詩(shī) 的興趣。板書內(nèi)容晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美四時(shí)田園雜興 【宋】范成大童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”； 正確讀寫課文中“稚子”等詞語(yǔ)。2 .有感情的朗讀、背誦占詩(shī)。3 .借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。4 .憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景， 體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5 .領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。教具 準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、肩關(guān)圖片教學(xué)設(shè)

12、計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（8 ） 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？2 .學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。3 .教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日）， 字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋 著名文學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四 千二百首。有誠(chéng)齋集行世。4 .引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬(wàn)里的詩(shī)?！境鍪菊n件4】 宿新市徐公店交流學(xué)生熟悉的 古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年生活的 童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自 覺走入詩(shī)的意境。為課 堂營(yíng)造輕快、愉悅

13、的學(xué) 習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)情趣。宋代：楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。舟過安仁宋代：楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。 怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。5 .談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)。宿新市徐 公店是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童 捕蝶的歡樂場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神 態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。舟過安仁淺白 如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童 稚的行為一一以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透出了只有 兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天 我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫兒童生活的另一首

14、古詩(shī)稚子弄 冰。（板書：稚子弄冰）6 .朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在 這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè) 題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）7 .了解寫作背景?！境鍪菊n件4】此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在 常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打 春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫兒童看到大人們鞭打春牛 的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián) 想。二、初讀課文，解決字詞1 .初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫 。(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(2)指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件5】重點(diǎn)指導(dǎo)讀 準(zhǔn)“稚”。(3)

15、指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“曉”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引 導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。2 .理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流 對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意【出示課件6】新課教學(xué)(30)分鐘1 .學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。3 .全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件71 :清晨，滿 臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線用 起，當(dāng)做銀鋌。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過 的響聲。當(dāng)欣賞者正

16、醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，忽然卻 聽到了另一種聲音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù) 朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì) 學(xué)生抓住詩(shī)句中相應(yīng) 的字眼，品味到了古詩(shī) 所傳達(dá)的意境。四、品讀欣賞，深入探究1 .指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說 一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。2 .小組交流，說說自己的感受。3 .全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。(1)作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生 動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞 稚子的情趣。(2)詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂趣?！?出示課 件8】心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚

17、。色澤上：“金”盆“彩”絲用“銀”冰。（板書：色澤 上一一金盆彩絲銀鋌）形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鋌”，圓形。 （板書: 形態(tài)上一一圓形）聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃 碎地聲”的清脆。（板書：聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。 繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋌、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鋌 自得其樂）用自己的話講述 故事，是對(duì)學(xué)生敘述能 力的訓(xùn)練，貼合本單元 的語(yǔ)文元素。（4）【出示課件11】全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂 趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快 樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正

18、是因 為這樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依 情趣。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。1 .學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。2 .試著用自己的話講述這個(gè)故事。課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘六、課堂總結(jié)，拓展閱讀1 .稚子弄冰是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī) 四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一 幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。2 .搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。稚子弄冰宋代：楊萬(wàn)里板書內(nèi)容上澤上一一金盆 彩絲銀鋌形態(tài)上一一圓形聲音上一一玉罄穿林響 玻璃碎地聲上一以冰為鋌、自得其樂第三課時(shí)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。2 .有感情的朗讀、背誦古詩(shī)

19、。教學(xué)目標(biāo)3 .借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。4 .憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5 .領(lǐng)悟作者的感情。教具準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？2 .學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【 出示課件2:我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段 風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫一一雷震。(板 書：村晚宋代雷震)借助插圖引發(fā)交 流，并導(dǎo)入新課，激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.簡(jiǎn)介作者?！?/p>

20、出示課件3】學(xué)生自由閱讀。導(dǎo)入(3分鐘雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人, 宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬7T西)人，宋度宗 咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩(shī)見宋詩(shī)紀(jì)事卷七十四。 4.理解課題。(1)指名解題。(2)小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么?(3)全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。新課教學(xué)(33 )分鐘二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(2)指名學(xué)生讀，師生評(píng)議,【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪

21、”。2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古 詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意1 .學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。3 .全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5：綠草長(zhǎng)滿 了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜 著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到 寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去， 他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。四、品讀欣賞，深入探究1 .【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自 由朗讀全詩(shī)。2 .小組交流，說說自己的感受。3 .全班交

22、流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。【出示課件8】 （1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板 書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已 在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。）從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)， 因此水漲得很高。）詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是 相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。） 鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對(duì) 應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩(shī)句的意思。（綠草長(zhǎng)滿了池 塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）從草草滿池塘水滿陂” 一句你感受到什么？（水草豐美， 生機(jī)勃勃。）在學(xué)中，注意引導(dǎo)

23、學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩 詞語(yǔ)。如詩(shī)中的“銜” 字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感 受落日西沉，夾在兩座 山巒之間的美妙情景。 第三、四句詩(shī)中抓住對(duì) “橫牛背、信口”這些 詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生進(jìn) 一步感受牧童無(wú)憂無(wú) 慮、怡然自得的生活，次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。） “山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意 思？看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。） “浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？ 你能

24、想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比 如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫景文字集中在一、二兩句，寫的是 山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來， 描繪了一幅幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置了 背景。（板書：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公-牧童登場(chǎng)了。一名 同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘?么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。） “歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎 在牛背上。）看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪

25、一句 詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無(wú)腔信口吹”）你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹” 一句的？（拿著一支 短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！蹦愀惺?到牧童的什么性格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無(wú) 邪。）（板書：天真可愛）4 .學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝 取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童 上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南 優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向 往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說法。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。這不僅是在教給學(xué)生 學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的 態(tài)度和方法，也是在引 導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn) 確性，激發(fā)想象的豐富 性。學(xué)生用自己喜歡 的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生 沒有了束縛，朗讀伴隨 著思維活動(dòng)和情感活 動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了 充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀 的表情、音調(diào)、情感都1 .交流了解朗讀節(jié)奏。各有千秋，有的甚至搖 頭晃腦仿佛就置身于 詩(shī)中的境界，體驗(yàn)著詩(shī) 人的情感。2 .學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。3 .試著用自己的話講述這個(gè)故事。六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。村晚是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七