單元顯微鏡的下的世界doc教案

1、1單元顯微鏡的下的世界1課水滴里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)微生物是一類(lèi)個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類(lèi)繁多。過(guò)程與方法：能借助顯微鏡這種觀(guān)察水滴里的微生物；能夠認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察并描述水滴里的微生物；能夠用圖表現(xiàn)出自己觀(guān)察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備：1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀(guān)察水樣2、技能準(zhǔn)備：課前簡(jiǎn)單培訓(xùn)制作玻片標(biāo)本的注意點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教師準(zhǔn)備的水樣(1)學(xué)生觀(guān)察水樣(2)學(xué)生匯報(bào)：觀(guān)察燒杯里的水，你

2、觀(guān)察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀(guān)察到的？(3)討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒(méi)有可能有其它的東西？（4）談話(huà)：怎么才能知道這杯水里有沒(méi)有我們剛才說(shuō)的細(xì)菌等這些東西（引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀(guān)察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具一一顯微鏡）二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)?。?）談話(huà)：既然我們想借助顯微鏡來(lái)做進(jìn)一步的觀(guān)察，下面就先來(lái)了解顯微鏡的基本構(gòu)造。目鏡（對(duì)著眼睛）物鏡（對(duì)著標(biāo)本）載物臺(tái)（放置標(biāo)本）反光鏡（反射光線(xiàn)、照亮標(biāo)本）調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本）鏡臂通光孔鏡座（2）教師講解并示范使用方法。強(qiáng)調(diào)反光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng)，否則會(huì)傷害眼睛；使用時(shí)要小心，鏡

3、頭不要碰著玻片；不能用手觸摸目鏡和物鏡。輕拿輕放。三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀(guān)察水滴里的生物（1）指導(dǎo)觀(guān)察教師準(zhǔn)備好的水樣標(biāo)本談話(huà)：顯微鏡下，水滴里到底會(huì)有什么 ？讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來(lái)觀(guān)察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)在活動(dòng)記錄上。學(xué)生分組觀(guān)察。(在學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意巡視)匯報(bào)交流：你觀(guān)察到什么？是什么樣子的？(匯報(bào)時(shí)學(xué)生在多媒體實(shí)物投影儀展示觀(guān)察記錄，并用學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描 述)(2)認(rèn)識(shí)生活周?chē)锏奈⑸镄〗M制作小組采集水樣觀(guān)察玻片自主觀(guān)察匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)自己小組采集的水樣中有什么(3)教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多 是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非

4、常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才 能看到，所以叫微生物。(板書(shū)：微生物)剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物 中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草 履蟲(chóng)等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物細(xì)菌，細(xì)菌 一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。(4)認(rèn)識(shí)其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見(jiàn)微生物四、閱讀列文虎克的故事并認(rèn)識(shí)微生物的相關(guān)知識(shí)(1)學(xué)生閱讀列文虎克的故事。談話(huà)：你知道如此神奇的世界是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的嗎？學(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。提問(wèn)：通過(guò)閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？(2)認(rèn)識(shí)微生物的種類(lèi)和分布。利用用多媒體展示在各種

5、環(huán)境中存在的微生物。2做酸奶教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法1 .通過(guò)自制酸奶證明細(xì)菌的存在。2 .能夠通過(guò)收集資料，模擬細(xì)菌的繁殖來(lái)探索細(xì)菌的特點(diǎn)3 .學(xué)會(huì)一些防止病菌傳播的方法。知識(shí)與技能1 .認(rèn)識(shí)細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用；2 .知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；3 .學(xué)會(huì)對(duì)有害細(xì)菌的預(yù)防措施。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1 .愿意與同學(xué)合作交流以便更好地了解所學(xué)知識(shí)。2 .通過(guò)搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。3 .關(guān)心科學(xué)和人類(lèi)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。4 .體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯。學(xué)生準(zhǔn)備：做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、5 時(shí)安排

6、:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法1 .師：你們吃過(guò)酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰(shuí)能說(shuō)？2 .學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測(cè)酸奶是怎樣做成的。（讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評(píng)價(jià)；提醒學(xué)生回去觀(guān)察酸奶瓶上的配料表，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)）3 .教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手做酸奶的方法。（1）介紹做酸奶的方法：在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開(kāi)幾分鐘。消毒保溫杯和勺子。（可用開(kāi)水燙一燙）待牛奶冷卻到35 40c的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過(guò)毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細(xì)攪勻，并蓋上蓋子。保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。4、強(qiáng)調(diào)制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35 40c

7、左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太 久。二、布置作業(yè)1 .制作酸奶，下次帶來(lái)和大家一起品嘗。2 .為什么鮮奶會(huì)變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次交流.第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、組織學(xué)生開(kāi)展酸奶品嘗會(huì)1 .師：上節(jié)課，同學(xué)們回家后親自做了酸奶 （板書(shū)課題）。今天，同學(xué)們帶 來(lái)了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個(gè)酸奶品嘗交流會(huì)。要求：在酸奶品嘗交流會(huì)上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶。2 .學(xué)生分組進(jìn)行品嘗并交流。3 .全班匯報(bào)并交流。4 .質(zhì)疑問(wèn)難：在做酸奶和品嘗酸奶的過(guò)程中， 你產(chǎn)生了哪些感興趣的問(wèn)

8、題?5 .學(xué)生提出問(wèn)題。(教師把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上)二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌及酸奶形成的原因1 .教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生確定研究問(wèn)題：為什么牛奶會(huì)變成酸奶？2 .學(xué)生針對(duì)問(wèn)題討論并猜測(cè)。3 .組織學(xué)生以小組為單位整理通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本收集有關(guān)細(xì)菌的資料。4 .學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，然后每組選出代表進(jìn)行全班交流。5 .民主評(píng)議小組研究情況。6 .教師小結(jié)：(1)細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布；(2)細(xì)菌的繁殖；(二分列繁殖)(3)細(xì)菌與人和自然界的關(guān)系。7 .模擬細(xì)菌的繁殖試驗(yàn)：介紹模擬細(xì)菌繁殖的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說(shuō)出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么？進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)到細(xì)菌繁殖到第八代。預(yù)測(cè)第二十一代細(xì)菌的數(shù)量。填寫(xiě)試驗(yàn)紀(jì)錄，匯報(bào)

9、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論和感受。8 .討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。9 .你能說(shuō)出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害？三、了解沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒1 .講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動(dòng)物、植物和我們前面所研究過(guò) 的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎 ？在微生物大家族中，還有一種沒(méi)有細(xì)胞 結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。2 .談話(huà)：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3 .學(xué)生看教材插圖認(rèn)識(shí)形形色色的病毒。4 .提問(wèn)：你對(duì)哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。5 .學(xué)生交流。6 .教師小結(jié)：病毒個(gè)頭很小，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)細(xì)菌那 么大。病毒單獨(dú)存在時(shí)，不會(huì)生長(zhǎng)、繁殖，像一個(gè)沒(méi)有生命的非生命體

10、。然而， 一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長(zhǎng)繁殖，對(duì)生物體產(chǎn)生很大的影響。 比如，麻疹病毒等。病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè) 桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。7 .談話(huà)：你還知道哪些危害人類(lèi)健康的病毒 ？四、認(rèn)識(shí)病菌的傳播途徑及預(yù)防措施1 .提問(wèn)：病菌是通過(guò)什么途徑侵入人體的呢？2 .學(xué)生猜測(cè)。3 .模擬病菌通過(guò)皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位 同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過(guò)手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳 播也是這個(gè)道理。4 .討論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？5 .學(xué)生交流。6 .談話(huà)：除了皮膚接

11、觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？7 .教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。8 .教師介紹幾種常見(jiàn)的病菌預(yù)防方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：2、做酸奶細(xì)菌病毒病菌教學(xué)反思：3饅頭發(fā)霉了教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)能夠利用顯微鏡觀(guān)察霉，并能通過(guò)圖畫(huà)、文字、語(yǔ)言等描述霉的樣子；能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究物體發(fā)霉的基本條件，了解霉菌有正、反兩方面的 作用。了解防止食物和物品發(fā)霉的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望。教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的 實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2、難點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在

12、課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：發(fā)霉的饅頭、水果、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等課時(shí)：安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1.通過(guò)多媒體出示霉的圖片，提問(wèn)：你看到了什么？你知道這是什么嗎？ 在我們的生活中見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的； 體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義； 在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂(lè)趣，愿意與同學(xué)合作交流； 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的好處。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”2、難點(diǎn)：白細(xì)胞消滅病菌的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程；一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課1 .提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)建房子嗎？建房子大概需

13、要哪些材料？小時(shí)候，你們或許都玩過(guò)積木，你們用它搭過(guò)什么呢？2 .提問(wèn)：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭 積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？3 .學(xué)生思考、交流、推測(cè)。怎樣證明我們的推測(cè)是正確還是錯(cuò)誤呢？下面我們就通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn) 證。二、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察洋蔥表皮和人體表皮1 .教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。2 .學(xué)生借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察，并將觀(guān)察到的情況畫(huà)下來(lái)。3 .匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？是否看到了一個(gè)神秘的生命世界？4 .學(xué)生匯報(bào)、交流。5 .教師提問(wèn)：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同6 .學(xué)生匯報(bào)。7 .教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：洋蔥表皮是由許多個(gè)近似

14、于長(zhǎng)方形的格子組成，每 個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一個(gè)細(xì)胞。人體表皮也是由許多不 規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)1 .請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察教材第11頁(yè)的圖片。提問(wèn)這些圖片上展示的是什么細(xì) 胞？它們的形狀、大小一樣嗎？2 .教師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：兩種細(xì)胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有 不同的形狀和功能。3 .提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀(guān)結(jié)構(gòu)一一細(xì)胞，關(guān) 于細(xì)胞知識(shí)，你們還知道些什么 ？4 .指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材12頁(yè)的資料一一胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞）5 .提問(wèn)：細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？6 .教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：生命體大都是由

15、細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的 基本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程；生物體的衰老、 死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。四、拓展活動(dòng)：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌1 .講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁， 聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷口周?chē)霈F(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時(shí) 所說(shuō)的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細(xì)胞對(duì)人體起 著防御和保護(hù)作用。2 .分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。（選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演 “白細(xì)胞”， 然后“捕捉”病菌，把它包圍起來(lái)），從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不 同功能。教學(xué)反思：

16、2單元我們的地球1地球的形狀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：知道地球的形狀和大小。知道人類(lèi)探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。過(guò)程與方法：了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問(wèn)題。；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀現(xiàn)象，大膽想象，積極思考。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。不迷信權(quán)威；認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)準(zhǔn)備：教師搜集一些人們不斷認(rèn)識(shí)地球的資料， 制作圖文并茂的課件，融幾千年的 歷史進(jìn)程于一瞬。 由教師準(zhǔn)備一些直觀(guān)教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學(xué) 生理解科學(xué)故事的意義。學(xué)生收集有關(guān)人類(lèi)探究地球的歷史資料。

17、教學(xué)活動(dòng)建議：課上可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法， 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷千年歷史，充 分調(diào)動(dòng)他們的想象力，體會(huì)典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材 提供的是幾個(gè)科學(xué)故事，我們不僅要讓學(xué)生知道其所然還要幫助他們理解其所 以然。因此，本課教師準(zhǔn)備一些直觀(guān)教具，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。例 如借助地球儀、黑板我們可以讓學(xué)生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉 筆頭，可以模擬在海邊看遠(yuǎn)處歸來(lái)的航船的情景等等。教學(xué)過(guò)程:一、談話(huà)引疑，導(dǎo)入新課1 .談話(huà)：提問(wèn)：“人類(lèi)是怎樣認(rèn)識(shí)地球的形狀的呢？ ”激發(fā)學(xué)生的興趣。2 .學(xué)生討論，交流。二、探討人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程1、介紹古代人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。談話(huà)：古時(shí)候的人

18、們對(duì)我們周?chē)氖澜邕€不了解，但是他們也在不斷地觀(guān)察，不斷地研究學(xué)習(xí)，所以人們慢慢地掌握了很多的本領(lǐng)，比如學(xué)會(huì)用火，煉鐵等等。在這個(gè)過(guò)程中，很多人肯定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對(duì)地球形狀最初的解釋是什么嗎？學(xué)生討論，展示自己搜集的資料。課件播放“神話(huà)中的地球”。談話(huà)：神話(huà)故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對(duì)大自然的一種認(rèn)識(shí)，因?yàn)闂l件限制，他們不可能弄清楚地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類(lèi)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是一種沒(méi)有 依據(jù)的“猜想”，是對(duì)地球 不科學(xué)的解釋。后來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接 觸到的事實(shí)越來(lái)越多，比如古希臘學(xué)者亞里士多德看到了月食的情況后認(rèn)為地 球是球體或近似于球體的，

19、下面我們也來(lái)看一看。課件播放“月食過(guò)程”，提問(wèn)：你看到了什么？你覺(jué)得可以推想出地球是球形的結(jié)論嗎？你有什么疑 問(wèn)？教師又補(bǔ)充說(shuō)明東漢張衡對(duì)地球形狀的猜測(cè)。提問(wèn)：既然古希臘學(xué)者亞里士多德、 我國(guó)古代的張衡都在很早以前就認(rèn)為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床幌嘈拍兀?學(xué)生討論交流。說(shuō)明人們對(duì)地球的認(rèn) 識(shí)越來(lái)越接近科學(xué)，不斷用來(lái)修正猜想和探究。2、介紹當(dāng)人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實(shí)以后，對(duì)地球形狀又有 了新的認(rèn)識(shí)和猜想。課件出示“海邊歸帆”，提問(wèn)：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐漸 看到船的上半部，最后才能看到船的全部？學(xué)生討論交流。利用地球儀和染色的粉筆頭演示， 模擬海邊帆船歸來(lái)的情景并講解其中

20、的 科學(xué)道理， 課件播放“麥哲倫航海探險(xiǎn)”，介紹麥哲倫為了證明地球是球形而 進(jìn)行環(huán)球航行的故事。 理解地球可能是圓的猜測(cè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，小結(jié)：麥哲倫 的環(huán)球航行實(shí)際上就是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他在證明地球是不是真的是圓的，這次 實(shí)驗(yàn)的成功證明了地球是圓的，在事實(shí)面前人們信服了，開(kāi)始逐漸接受這個(gè)觀(guān) 點(diǎn)°3、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。介紹前蘇聯(lián)，美國(guó)和中國(guó)的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片） 現(xiàn)在人們已經(jīng)可以進(jìn)入太空，從宇宙中觀(guān)察地球，再次證明“地球是圓球形的” 觀(guān)點(diǎn)確實(shí)是對(duì)的。提問(wèn)：麥哲倫環(huán)球航行的船隊(duì)為什么要一直向西航行？麥哲倫環(huán)球航行的成功證明了什么

21、？學(xué)生討論交流。.談話(huà)：不過(guò)，人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)也并沒(méi)有停留在原地不動(dòng)，科學(xué)家還在 不停地研究，使我們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。課件介紹地球的形狀資料。（赤道略鼓，兩極略扁的不規(guī)則球形）三、認(rèn)識(shí)地球有多大1 .談話(huà)：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎?2 .學(xué)生回答，猜測(cè)。3 .看教材第16頁(yè)資料，了解地球的有關(guān)數(shù)據(jù)。4.提問(wèn)：你知道我們這里到無(wú)錫有多遠(yuǎn)嗎？坐汽車(chē)大約要多久？我們無(wú)錫到南京有多遠(yuǎn)？坐汽車(chē)大約要多久？出示中國(guó)地圖觀(guān)察圖上的無(wú)錫到南京有多長(zhǎng)。再觀(guān)察地球儀上的中國(guó)有多大？想象地球有多大。四、拓展活動(dòng)：算一算：如果你以每小時(shí)4千米的速度，每天行走8小時(shí)，當(dāng)你繞赤道一周 后，你的年齡該有多

22、大？2地球的表面教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù) 地形而來(lái)的；知道七大洲、四大洋的名稱(chēng)。過(guò)程與方法：收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點(diǎn)。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)建立模型在科學(xué)研究中的重要意義； 感受到大自然和祖國(guó)河山的秀美壯 麗；滲透地圖制作的科學(xué)方法；體驗(yàn)到動(dòng)手做科學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤(pán)、撒、沙、泥土、石塊、小樹(shù)枝、苔葬、小亭子、小橋。教學(xué)活動(dòng)建議：本課在認(rèn)識(shí)地球的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀(guān)上總體認(rèn)識(shí)地球 表面的地形地貌。教師

23、通過(guò)讓學(xué)生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的 神奇。再通過(guò)親手制作地表模型，更深刻的知道整個(gè)地球的地形地貌。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、學(xué)生匯報(bào)課前查找的祖國(guó)秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點(diǎn)。2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復(fù)雜的， 也正是這些復(fù)雜的地形交錯(cuò)在一起才造就了大自然中許多秀美的風(fēng)光，下面是 老師查找的一些風(fēng)景圖片，我們大家一起來(lái)欣賞。二、制作地表模型。1、談話(huà)：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺(jué)一樣，覺(jué)得真是太美了， 于是，親自動(dòng)手做了一個(gè)有山有水的地表模型，大家覺(jué)得老師做得怎么樣？你 們想不想也來(lái)做一個(gè)？2、（展示教師作品）講述：組內(nèi)同學(xué)商量一

24、下，你們準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的 地表模型？想用什么材料來(lái)制作？3、分組做地表模型。要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少， 多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動(dòng)。講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個(gè)地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀(guān)一下。學(xué)生離座參觀(guān)各組作品。學(xué)生談參觀(guān)感受。三、繪制地形圖1、談話(huà)：地表模型雖然直觀(guān)形象，但有時(shí)使用起來(lái)并不方便，它最適合放 在固定的位置上，為了使用方便，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個(gè) 地形圖該如何畫(huà)呢？2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察地表模型，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀(guān)察的優(yōu)點(diǎn)和不足。3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤(pán)上，

25、再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫(huà)出地表的整體輪廓來(lái)。那么，不同的地形你們都想怎么來(lái) 表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來(lái)定，不過(guò)要在下面加上說(shuō)明。4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展示匯報(bào)。教師出示中國(guó)地形圖與學(xué)生繪制 的地形圖進(jìn)行對(duì)比，并講解：我們制作的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)地形圖的制作有相似的地 方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復(fù)雜的，要求更是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)， 如果大家有興趣知道的話(huà)，老師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，大家有時(shí)間上網(wǎng)看看。四、總體認(rèn)識(shí)地球表面地形1、談話(huà)：我們剛才畫(huà)的就是地圖，當(dāng)然要按照地面的地面的大小來(lái)畫(huà)，但 是沒(méi)有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測(cè)繪人員觀(guān)測(cè)了地形以后按 照

26、比例縮小才能制成地圖或地球儀。2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀(guān)察交流：你對(duì)地形地球儀和世界地形圖的觀(guān)察，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)地球表面的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的說(shuō)法，使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對(duì)地圖的認(rèn) 識(shí)，體會(huì)地圖用途。3、說(shuō)明描繪地貌的手段在發(fā)展。教材展示了兩幅不同科技水平的圖片， 一幅是從飛機(jī)上拍攝的航拍圖， 還有 一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進(jìn)步，人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球的方式方法也在不斷 前進(jìn)，而且是向著高精度，精細(xì)化前進(jìn)。五、拓展活動(dòng)：做呢？教學(xué)反思：4火山和地震教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、學(xué)生掌握避震的技能，使學(xué)生學(xué)

27、以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問(wèn)題。2、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息、分析信息、加工信息、拓 展信息的能力3、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集資料、整理事實(shí)、研究事實(shí)、應(yīng)用事實(shí)和拓展事實(shí)。科學(xué)知識(shí)：初步了解火山和地震的現(xiàn)象， 認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因， 知道一些預(yù)測(cè)地 震的方法。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣，滲透科學(xué)的自然觀(guān)教育教學(xué)準(zhǔn)備1、有關(guān)火山和地震的教學(xué)錄像片。2、張衡發(fā)明的地動(dòng)儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的掛圖或投影片。3、為每小組配備一根長(zhǎng)約30厘米、直徑11.5厘米、學(xué)生用力能折斷的干 木棍，一條毛巾。4、教師：構(gòu)建“火山和地震”網(wǎng)站主頁(yè)。5、鐵罐、土豆泥、番茄醬、

28、酒精燈教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課提出探究問(wèn)題1、觀(guān)察錄像，了解自然現(xiàn)象。讓學(xué)生看一小段錄像，用感官來(lái)認(rèn)識(shí)地震和火山噴發(fā)對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的影響，從而提出自己想研究的問(wèn)題，這是科學(xué)探究的第一步，也是進(jìn)行科學(xué)探究的關(guān) 鍵性的一步，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究是科學(xué)探究的起始。 提問(wèn)：你剛才看到的錄像中，哪種自然現(xiàn)象給人類(lèi)造成了巨大的災(zāi)害呢？2.揭題：火山和地震談話(huà)：是呀！火山噴發(fā)和強(qiáng)烈的地震都是人類(lèi)無(wú)法抗拒的自然災(zāi)害，會(huì)給人類(lèi)的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。2、提出探究問(wèn)題：提問(wèn)：A你有沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)地震或火山噴發(fā)呀？（有：當(dāng)時(shí)你的感覺(jué)怎么樣？）B那對(duì)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題來(lái)研究呢？可以先相互

29、討論討論。 根據(jù)學(xué)生問(wèn)題板書(shū)研究項(xiàng)目：（學(xué)生可能涉及的研究項(xiàng)目有：）地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害？地震是怎樣形成的？火山噴發(fā)是怎樣形成的？地震發(fā)生前，可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？* 地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的影響？* 地震和火山噴發(fā)有什么相同的地方、不同的地方？* 火山噴發(fā)會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處？3、導(dǎo)入探究:談話(huà)：同學(xué)們提出的問(wèn)題真多！下面就讓我們利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，“親臨”地震、火山噴發(fā)的模擬現(xiàn)場(chǎng)，去探究一下地震和火山的奧秘，你們想不想去？那就歡迎你進(jìn)入火山和地震網(wǎng)站來(lái)探究。（如果沒(méi)有網(wǎng)站可以在課前讓

30、學(xué)生收集相關(guān)資料）二、學(xué)習(xí)新課解決提出的問(wèn)題1、自主學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)解決提出的問(wèn)題推薦自主學(xué)習(xí)的方法：閱讀課文 搜集資料 實(shí)驗(yàn)研究？（最好通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站 學(xué)習(xí)）2、集體交流逐個(gè)自主解決問(wèn)題方案一：（有專(zhuān)題網(wǎng)站的情況）1介紹網(wǎng)站2學(xué)生自主選擇問(wèn)題，討論交流（組內(nèi)交流和組組交流），教師指導(dǎo)3學(xué)生公布研究成果：A地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么的危害？（學(xué)生交流）這個(gè)問(wèn)題是哪些 同學(xué)研究的？你能介紹一下你的研究成果嗎？B地震的形成談話(huà)：哪些同學(xué)是研究地震是怎樣形成的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的研究情況。提問(wèn)：那巖層為什么會(huì)形成褶皺呢？讓我們一起來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)吧，把你桌上的毛巾疊起來(lái)放平在桌面上，用手按住兩頭，向中間擠

31、壓，你觀(guān)察到了什么？怎么會(huì)發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象呢？（引導(dǎo)：如果把毛巾看作地殼巖層）這個(gè)現(xiàn)象能夠說(shuō)明什么呢？（巖層在力的作用下會(huì)發(fā)生褶皺現(xiàn)象。）那么巖層為什么會(huì)斷裂呢？請(qǐng)你用手握住枯樹(shù)枝的兩端，用力將它壓彎、折 斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)：手在枯樹(shù)枝斷裂時(shí)有什么感覺(jué)？聽(tīng)到了什么聲 音？）這又能說(shuō)明什么問(wèn)題？（巖層受到的力大到一定程度時(shí)，就可能發(fā)生斷 裂形成地震，所以地震時(shí)往往大地會(huì)震動(dòng)，而且還有轟隆隆的聲音。）錄像播放：地震的形成過(guò)程。C火山的形成談話(huà)：原來(lái)地震是由于地殼板塊運(yùn)動(dòng)形成的，那火山為什么會(huì)噴發(fā)呢？（學(xué) 生進(jìn)行發(fā)布介紹） 小結(jié)：由此可見(jiàn)，火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象都是地殼運(yùn)動(dòng)形成的。 在火山噴發(fā)同時(shí)，

32、往往伴隨著地震的發(fā)生。因此地震和火山噴發(fā)既有區(qū)別又有 聯(lián)系。談話(huà)：其他同學(xué)你還研究了什么問(wèn)題呀？誰(shuí)來(lái)講講自己的研究情況？D學(xué)生發(fā)布：地震的預(yù)兆 避震的方法 地震、火山多發(fā)地帶地震的預(yù)兆（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充）談話(huà)：讓我們一起來(lái)關(guān)注一下地震前可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象吧。錄像播放：地震預(yù)兆錄像談話(huà)：這是人們根據(jù)長(zhǎng)期觀(guān)察而得到的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)很早以前就有人專(zhuān)門(mén)研究地震了。提問(wèn)：你知道我國(guó)古代研究地震最有名的是誰(shuí)嗎？他是怎樣研究地震的呢？ 你知道候風(fēng)地動(dòng)儀有什么用嗎？避震的方法（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布并補(bǔ)充）談話(huà)：現(xiàn)在我們正在上課，如果突然發(fā)生地震，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周?chē)耐瑢W(xué)，相互

33、說(shuō)說(shuō)。小結(jié)：如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采 取自我保護(hù)的方法。地震、火山多發(fā)地帶（學(xué)生進(jìn)行發(fā)布）談話(huà)：這些地方為什么容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)呢?那么，我國(guó)的臺(tái)灣省為什么是地震和火山噴發(fā)頻繁地帶呢？介紹：臺(tái)灣2002年3月31地震。這就是今年3月31臺(tái)灣發(fā)生地震后的情 景，這次地震又給臺(tái)灣同胞帶來(lái)了很大的損失。小結(jié)：我們生活的地球，有六大巖石板塊，板塊與板塊交接的地方，由于相 互擠壓作用往往是火山噴發(fā)和地震的多發(fā)地帶。延伸：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽研究，你還了解了些什么呢？*介紹阿富汗地震：前不久阿富汗發(fā)生了里氏 7級(jí)的大地震，這場(chǎng)地震讓阿富汗這個(gè)多災(zāi)多難的國(guó)家雪上加霜。 但也有

34、人猜測(cè)阿富汗發(fā)生的地震可 能是人為因素所引起的，到底是怎么樣。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種途徑繼續(xù)關(guān)注。方案二(沒(méi)有專(zhuān)題網(wǎng)站的情況)1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地震的原因。(1)討論：你推測(cè)地震是怎樣形成的？(2)講解：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時(shí)大地在劇烈地震動(dòng)，有很 大的破壞力。地下怎么會(huì)有那么大的力量呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起 來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。(3)模擬巖層褶皺的實(shí)驗(yàn)。討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓， 你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(引導(dǎo)學(xué)生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地 殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng))(4)模擬巖層斷裂的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組的桌上有一根小木棍，用手

35、握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當(dāng)木棍被折斷時(shí)，你聽(tīng)到什么聲音？手有什么感覺(jué)？假如這根木棍是我們想象中的地下的巖層，當(dāng)巖層受到擠壓的力越來(lái)越大 時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？(引導(dǎo)學(xué)生思考：木棍在力的作用下被折斷，想象地殼 中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力時(shí)發(fā)生的斷裂，木棍折斷時(shí)發(fā)出的聲響，想象到地 震時(shí)發(fā)出的巨大聲響；木棍被折斷后產(chǎn)生的震動(dòng)，想象到地震引起的大地劇烈 的震動(dòng))(5)組織學(xué)生討論：地震是怎樣形成的？(6)講述：地震是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，每年地球上都要發(fā)生幾百次；只 是有的地震較弱，人們感覺(jué)不出來(lái)；只有強(qiáng)烈的地震才會(huì)帶來(lái)災(zāi)害，但一般一 年不過(guò)只有幾次。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的成因。(1)學(xué)生通

36、過(guò)課前收集的資料介紹(2)用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認(rèn)為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要 噴發(fā)？(3)小結(jié)火山噴發(fā)的原因。3、討論：為什么說(shuō)我國(guó)臺(tái)灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？小結(jié)：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大， 這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。4、指導(dǎo)學(xué)生了解地震的前兆。(1)討論：地震前兆有哪些？你們已經(jīng)知道有哪些地震前兆？(2)講述：地震前兆還有：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現(xiàn)冷熱驟變; 地光與地聲等。由于動(dòng)物感覺(jué)器官特別靈敏，被人們稱(chēng)為一部監(jiān)測(cè)地震的“活 儀器”。為了便于大家觀(guān)察動(dòng)物的地震前兆，老師介紹一首歌謠給大家：震前動(dòng)物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報(bào)告。牛馬騾

37、羊不進(jìn)圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹(shù)高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚(yú)兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。5、引導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的研究。（1）（出示張衡像及地動(dòng)儀掛圖）張衡是我國(guó)古代偉大的科學(xué)家，也是世界上最早研究地震的科學(xué)家。在 1800多年前，他發(fā)明了世界上第一架監(jiān)測(cè)地震 的儀器一一地動(dòng)儀，這是我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì) 地震了解得越來(lái)越多，發(fā)明了各種儀器監(jiān)測(cè)地球內(nèi)部的變化。例如地震儀（出 示地震儀掛圖）就是通過(guò)監(jiān)測(cè)地球內(nèi)部的變化來(lái)記錄和預(yù)報(bào)地震的。6、指導(dǎo)學(xué)生在遇到地震時(shí)，如何保護(hù)自己。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是人要立

38、即離開(kāi)房屋， 到室外空曠的地方去，以免 被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來(lái)得及，最好在離開(kāi)房屋前，拉斷電閘，熄滅 爐火，以免造成火災(zāi)。三、總結(jié)鞏固1 .學(xué)生概述本課內(nèi)容談話(huà)：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，你們對(duì)火山和地震又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。2 .提出再研究的問(wèn)題：談話(huà)：同學(xué)們了解的真多！那么對(duì)于這種會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大損失的自然災(zāi)害， 你有什么想法呢？還有什么新的問(wèn)題想提出來(lái)繼續(xù)研究呢？四、探究延伸談話(huà)：看來(lái)關(guān)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們繼續(xù)研究的的問(wèn)題。 那就請(qǐng)大家把今天沒(méi)有完成的研究繼續(xù)下去，當(dāng)然你還可以通過(guò)查閱課外書(shū)籍、 實(shí)地觀(guān)察等其它方法進(jìn)行探究。相信你一定會(huì)成為一個(gè)研究火山和地震的專(zhuān)家。教學(xué)反

39、思：5地表的變遷教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。3、能夠模擬風(fēng)化對(duì)巖石的影響。4、能夠?qū)θ祟?lèi)的一些行為作出合理的評(píng)判。科學(xué)知識(shí)：1、知道流水、冰川、風(fēng)、氣象會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生影響。2、知道人類(lèi)的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。3、知道地表的變遷是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、意識(shí)到要用證據(jù)支持自己的解釋。2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。3、意識(shí)到人與自然要和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)：地球多種地表形成的具體原因。教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)化和侵蝕的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：酒精燈、小石子、鏡子、水搬運(yùn)模擬器、火柴、世界風(fēng)光欣賞錄像教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

40、：1、過(guò)渡：大家看過(guò)化石嗎？2、欣賞化石圖片。3、思考：化石有什么作用？ （了解地球的過(guò)去）4、錄象：世界風(fēng)光欣賞。5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來(lái)了解3單元物質(zhì)在變化1蠟燭的變化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法：能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。知識(shí)與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有變成新的物質(zhì)；另一類(lèi)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)用的鐵三角架、酒精燈、火柴、干

41、燥的燒杯、 鐵片、試管夾、澄清的石灰水、攪拌棒、白醋、堿塊、白糖。學(xué)生準(zhǔn)備：廢舊易拉罐、生雞蛋、塑料管、蠟燭。教學(xué)活動(dòng)建議：1 .單元教學(xué)的導(dǎo)入。教師可以直接告訴學(xué)生，從這一單元開(kāi)始，我們將學(xué)習(xí)物質(zhì)變化的有關(guān)知識(shí)，緊接著問(wèn)：同學(xué)生，你們能舉出物質(zhì)在變化的例子嗎?學(xué)生可能舉出動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的例子，人的長(zhǎng)高長(zhǎng)胖的例子，水的三態(tài)變化的例子等等。教師告訴學(xué)生：這一單元我們將學(xué)習(xí)沒(méi)有生命的物質(zhì)會(huì)發(fā)生哪些變化？今天我們以蠟燭為例，研究它在加熱和燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？2 .首先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)。蠟燭在加熱和燃燒時(shí)， 會(huì)發(fā)生什么樣的變化？待學(xué)生 充分表達(dá)自己的想法后，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊

42、放在鐵 片上加熱，觀(guān)察變化；離開(kāi)火焰冷卻，觀(guān)察又有什么變化。由于學(xué)生已往見(jiàn)到過(guò)這樣的現(xiàn)象，因此實(shí)驗(yàn)不必花太多的時(shí)間，主要是引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述。如蠟燭加熱時(shí)，由固體（蠟塊）變成能流動(dòng)的液體（蠟油），停止加熱，冷卻 后，流動(dòng)的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：燃燒蠟燭， 觀(guān)察所發(fā)生的變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級(jí)上學(xué)期在學(xué)習(xí)呼 吸和循環(huán)單元時(shí)，學(xué)生已知道呼出的二氧化碳?xì)怏w可以用澄清的石灰水鑒別。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察干燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、 燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

43、表達(dá)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄 歸納：蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒 時(shí)，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。接著教師可以直 接告訴學(xué)生：物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)，一類(lèi)僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有變成 新物質(zhì)；另一類(lèi)是變成了新的物質(zhì)。兩類(lèi)變化的顯著區(qū)別在于是否產(chǎn)生新物質(zhì)。3 .判斷教科書(shū)中的六個(gè)活動(dòng)屬于哪一類(lèi)的變化。學(xué)生可以根據(jù)興趣分組選擇做這些實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷屬于哪一類(lèi)的變化。建議全班學(xué)生 分三大組：第一組做實(shí)驗(yàn)一、二，第二組做實(shí)驗(yàn)三、四，第三組做實(shí)驗(yàn)五、六， 這樣的實(shí)驗(yàn)難易搭配，各組所需的時(shí)間也差不多。實(shí)驗(yàn)完成后，一定要讓各組 匯報(bào)

44、交流，讓大家一起來(lái)判斷它們是哪一類(lèi)變化，從而達(dá)到對(duì)物質(zhì)變化的全面 認(rèn)識(shí)。課后可之一。當(dāng)你把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里，再把它涮一圈倒掉時(shí)， 這時(shí)燒杯壁就附著一層石灰水了。你再把這個(gè)燒杯罩在火焰上，一會(huì)兒燒杯壁 的石灰水就渾濁了。這是因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化 碳，就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成不溶于水的白色固體碳酸鈣?？梢?jiàn)蠟燭燃燒時(shí)，生成了水和二氧化碳。 蠟燭+氧氣-水+二氧化碳二氧化碳+石灰水碳酸鈣+水科學(xué)家們仔細(xì)地研究了蠟燭的燃燒過(guò)程， 他們發(fā)現(xiàn)，蠟燭燒完后生成的水和 二氧化碳的質(zhì)量，等于蠟燭和蠟燭燃燒時(shí)所消耗掉的空氣中的氧氣的總質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是在不斷變

45、化的。大自然中物質(zhì)的變化是各種各樣的： 種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果？?你還知道哪些物質(zhì)的變化？2、研究物質(zhì)的變化。蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來(lái)研究蠟燭的變化。仔細(xì)觀(guān)察蠟燭，盡可能多的說(shuō)出蠟燭的特點(diǎn)。給蠟燭加熱。預(yù)測(cè)：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？仔細(xì)觀(guān)察燃燒蠟燭是有什么現(xiàn)象發(fā)生， 將觀(guān)察到的加熱和點(diǎn)燃蠟燭的現(xiàn)象寫(xiě) 在活動(dòng)記錄上。 最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質(zhì)的 變化有兩大類(lèi)。異類(lèi)音義是外形和狀態(tài)的變化，沒(méi)有生成新物質(zhì)，另異類(lèi)生成了新的物質(zhì)， 證據(jù)可以從顏色改變、產(chǎn)生沉淀、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象中尋找。3、通過(guò)尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一種變化。學(xué)生探究以下物質(zhì)的變化屬于哪

46、一類(lèi)。生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態(tài)、鐵水變成鋼錠。討論研究后把結(jié)論填在書(shū)上，并說(shuō)出你的證據(jù)。4、學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)，在觀(guān)察比較中判斷她們屬于哪一類(lèi)的變化。學(xué)生分小組選擇實(shí)驗(yàn)所需的器材做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)著部分的活動(dòng)，學(xué)生可以在各組觀(guān)察實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)中交流，對(duì)物質(zhì)的變化 有更全面的認(rèn)識(shí)。5、鞏固小結(jié)：今天你有什么收獲？教學(xué)反思：燃燒蠟燭，觀(guān)察所發(fā)生的變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn), 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級(jí)上學(xué) 期在學(xué)習(xí)呼吸和循環(huán)單元時(shí)，學(xué)生已知道呼出的二氧化碳?xì)怏w可以用澄清 的石灰水鑒別。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察干燥的燒杯、內(nèi)壁

47、涂有澄 清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。2鐵釘生銹了教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)方案，并能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 初步學(xué)會(huì)對(duì)同伴設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并會(huì)完善自己的方案。能運(yùn)用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)， 能夠持續(xù)觀(guān)察鐵釘生銹的過(guò)程， 并認(rèn)真記錄 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表達(dá)分析結(jié)果，提出防銹建議。知識(shí)與技能：知道鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸。了解防止鐵生銹的基本方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：堅(jiān)持參加較長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)，尊重證據(jù)，愿意合作與交流。 愿意參與評(píng)價(jià)，并愿意吸取他人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。關(guān)心與防銹有關(guān)的科技知識(shí)，樂(lè)于用所學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：生

48、銹的鐵器、無(wú)銹鐵器、蒸儲(chǔ)水 （或涼開(kāi)水）、植物 油、砂紙。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生銹的鐵器、無(wú)銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細(xì)線(xiàn)繩。 教學(xué)活動(dòng)建議：1 .新課導(dǎo)入。教師可出示各種生銹的鐵器讓學(xué)生觀(guān)察，然后問(wèn)學(xué)生；這些鐵器有什么共同的特點(diǎn)？繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：你曾在哪里見(jiàn)到過(guò)生銹的物品 ？鐵生銹是什么樣子？由鐵生銹的事實(shí)，你想到什么？這一環(huán)節(jié)，主要是利用學(xué)生原有的知 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鐵釘生銹的原因進(jìn)行猜想，因此，花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"在哪里 見(jiàn)到過(guò)生銹的物品”很有必要。2 .設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。由于影響鐵釘生銹的因素主要是水分和空氣中的氧氣， 設(shè)計(jì)前，可以根據(jù)學(xué)生的興趣分組，待所有的學(xué)生都選定影響鐵釘

49、生銹的某一 個(gè)因素后，再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。3 .評(píng)價(jià)、完善實(shí)驗(yàn)方案。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材選擇，有水、 無(wú)水的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有氧、無(wú)氧的條件建立等許多問(wèn)題都會(huì)考慮不周。因此，建 議教師在學(xué)生初步完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組匯報(bào)、互相補(bǔ)充的形式，帶領(lǐng) 學(xué)生初步完善實(shí)驗(yàn)方案。然后，利用教師準(zhǔn)備的冷卻的沸水、植物油、砂紙等， 學(xué)生帶來(lái)的無(wú)銹鐵釘、礦泉水瓶或透明塑料保鮮袋、干燥劑、細(xì)線(xiàn)繩等組裝實(shí) 驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)所需環(huán)境，以便課后觀(guān)察研究。提醒教師注意，如果選用透明塑 料袋作為盛放鐵釘?shù)娜萜?，透明塑料袋要厚一點(diǎn)，鐵釘尖最好用膠帶包一下。 創(chuàng)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：4 、導(dǎo)入鐵會(huì)生銹這是人人皆知的事情，

50、鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過(guò)嗎？ 今天我們來(lái)研究鐵生銹的條件是什么？5 、在生活中找一找生銹的鐵制品。觀(guān)察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。 還在哪見(jiàn)過(guò)生銹的物品？6 、鐵在什么條件下容易生銹。以王剛小組為例，介紹實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容和格式，學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，假設(shè)制訂方案。（暗示兩個(gè)假設(shè)條件：一個(gè)是只有空氣，無(wú)水。另一個(gè)是有水，有空氣。）（提醒學(xué)生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）師：現(xiàn)在，我們大家一起來(lái)交流實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)大家對(duì)方案，尤其是步驟的完 整性進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，評(píng)價(jià)時(shí)可以關(guān)注：要驗(yàn)證的方面是否是“改變的條件” ？ “保持不變的條件”有沒(méi)有控制好 ？步驟設(shè)計(jì)是否完整？等等。我們來(lái)評(píng)

51、價(jià)xxx小組的方案。你們先介紹一下方案吧。生：我們小組提出的假設(shè)是鐵釘生銹可能與水有關(guān)，假設(shè)的依據(jù)是生銹的釘子通常碰過(guò)水。整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩個(gè)塑料袋、兩根相同的鐵釘、一杯水。因?yàn)槲?們研究是與水有關(guān)，所以可以改變的條件是水，其他的條件都是不能改變的條 件，像空氣、陽(yáng)光等。實(shí)驗(yàn)步驟是這樣的：把一個(gè)釘子沾上水，放進(jìn)一個(gè)塑料 袋里，另一個(gè)釘子直接放進(jìn)來(lái)一個(gè)塑料袋里；最后，把兩個(gè)塑料袋中的空氣抽 出，并將塑料袋密封起來(lái)，同時(shí)放在窗臺(tái)上，過(guò)幾天就可以觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。 請(qǐng)大家給我們小組評(píng)一評(píng)。師：請(qǐng)大家對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的完整性進(jìn)行評(píng)價(jià)。生：我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的挺好。但有一個(gè)地方需要改進(jìn)，那個(gè)沾水的釘子 沾的水有

52、些少了，應(yīng)該多加一些水，要不然太陽(yáng)一曬，水就蒸發(fā)了，會(huì)影響實(shí) 驗(yàn)效果的。生：我認(rèn)為我們這樣做完全可以。因?yàn)樗芰洗敲芊獾?，水不?huì)蒸發(fā)到塑 料袋外。生：但是，我認(rèn)為水多一點(diǎn)總比少一些的好，所以，我建議你們小組 在給鐵釘沾水時(shí)應(yīng)該多一些水。師：老師也贊成多加一點(diǎn)水，以免真的影響到實(shí)驗(yàn)效果。你們能夠接受個(gè)建議嗎？生：能！師：請(qǐng)繼續(xù)。生：他們小組使用的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)該加上一個(gè)吸管，因?yàn)橐獙⑺芰洗锏目諝獬槌觯梦艹槌隹諝庾詈?。生：謝謝你，我們接受你的建議。生：你們說(shuō)塑料袋要密封，沒(méi)說(shuō)怎樣密封。請(qǐng)問(wèn)，你們用什么來(lái)密封？生：用線(xiàn)繩??！生：那你們應(yīng)該在器材中寫(xiě)上“線(xiàn)繩”。生：我們接受建議。生：?師：老師也有個(gè)

53、建議，最好把鐵釘用砂紙打磨光亮。想一想，為什么要這 樣做？生：打磨能夠把鐵釘上的臟東西弄掉，這樣，釘子的條件也保持一樣了。師：正確！我們所看見(jiàn)的鐵釘表面有沒(méi)有可能光潔程度不同呢？比如，上面 會(huì)有你摸過(guò)的汗?jié)n等，都可能讓鐵釘?shù)臈l件不同，從而出現(xiàn)第二個(gè)可以改變的 條件。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)后，到底是與水有關(guān)，還是因?yàn)獒斪由系呐K東西的影響， 我們很難說(shuō)清楚。所以，要將鐵釘打磨光亮，這樣就能夠控制整個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)只 有一個(gè)可以改變條件，從而驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。我們之所以進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的 就是要仔細(xì)考慮方案，讓方案盡量的完善。只有這樣，才能更好的進(jìn)行驗(yàn)證活 動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)各個(gè)小組根據(jù)剛才的評(píng)價(jià)建議修改自己的驗(yàn)證方案，

54、選擇同樣假 設(shè)的小組之間可以相互參考借鑒。第二課時(shí)生：（分組修改完善方案。）學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，嚴(yán)整假設(shè)是否 正確。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，安排學(xué)生分組匯報(bào)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的裝置帶來(lái)， 讓全斑學(xué)生看到不同條件下的現(xiàn)象，由此總結(jié)鋼鐵生銹的條件。使學(xué)生能夠真 正理解鋼鐵生銹的原因。歸納鐵釘生銹的原因。4、了解防銹的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：既然鋼鐵生銹與水、空氣接觸有關(guān)，那么，采取什么樣 的方法鋼鐵才能不生銹呢？你有什么好辦法？學(xué)生：防銹需要隔絕水和空氣，油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上 不易生銹的金屬。還有涂瀝青、放干燥劑?5、鞏固鐵生銹的條件有哪些？怎樣防止鐵的生銹?教學(xué)反思:評(píng)價(jià)是讓方案

55、完善的過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生交流的過(guò) 程，因此，選擇評(píng)價(jià)交流的“切入點(diǎn)”很重要。在本環(huán)節(jié)中，我選擇了有代表 性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即解決了個(gè)案問(wèn)題，同時(shí)也解決了共性問(wèn) 題，起到了引領(lǐng)作用。另外，我比較重視交流的情感目標(biāo)達(dá)成，組織的評(píng)價(jià)活 動(dòng)充滿(mǎn)了民主的氣氛，學(xué)生在尊重與和諧的氛圍中各抒己見(jiàn)，這在一定程度上 會(huì)促進(jìn)了學(xué)生交流能力的提高。3變色花教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)自制蔬菜 （或花或植物汁）指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。知識(shí)與技能：知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：愿意

56、探究變色花的秘密，意識(shí)到事物變化是有規(guī)律的。領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進(jìn)一步探究奧秘的愿望。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：會(huì)變色的白色紙花 （花朵用醋或檸檬汁浸過(guò)，葉子用 面堿浸過(guò)；浸泡的時(shí)間不要提前太久，以免酸堿中和，使實(shí)驗(yàn)失敗 ）、噴壺、紫 甘藍(lán)、紫甘藍(lán)汁、堿水、白醋、檢測(cè)物質(zhì)用的果凍盒（貼上標(biāo)簽）、燒杯、滴管、鏡子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。學(xué)生準(zhǔn)備：厚塑料袋、各種待檢測(cè)物品、檸檬、梨、柚子各一塊。教學(xué)活動(dòng)建議：1 .變魔術(shù)探奧秘。教師問(wèn)學(xué)生：看過(guò)魔術(shù)表演嗎？有什么感覺(jué)？最近老師學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，想表演給同學(xué)們，你們?cè)敢饪磫幔咳缓蟪鍪疽恢О咨募埢?，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當(dāng)學(xué)生感到很驚奇時(shí)，問(wèn)學(xué)