第六單元生物的多樣性及其保護

1、第六單元生物的多樣性及其保護 第一章根據(jù)生物的特征進行分類第一節(jié) 嘗試對生物進行分類 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo) 掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據(jù)。 嘗試對植物和動物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進行分類；列舉生物的主要類群。2能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。 通過探究生物分類方法、分類活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和解決實際問題的能力。 通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。 通過分類活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強學(xué)習(xí)自信心。3情感目標(biāo) 通過做一個小小分類學(xué)家的活動，讓學(xué)生充分體驗科學(xué)研究的樂趣。 通過嘗試對生物

2、進行分類的活動，使學(xué)生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環(huán)境的意識，激發(fā)同學(xué)們保護大自然、珍愛生命的情懷。 通過觀察圖片，影片欣賞，使同學(xué)們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶冶同學(xué)們的情操。重點和難點 1重點 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進行分類。 探究并掌握生物的分類方法。 2難點 嘗試根據(jù)生物的特征對生物進行分類。 通過觀察與思考，總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。 策略方法在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實踐活動為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習(xí)為主。教師：主要用到 實物展示法、激情激勵法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。學(xué)生：主要用到 觀察

3、法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習(xí)、組間互動。課前準(zhǔn)備1.學(xué)生 帶7年級上冊課本。 收集植物的種子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽 收集我們身邊常見的動物的資料。 調(diào)查我們生活中常見的分類活動。2.教師 自制多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體課件特點是容量大，內(nèi)容充實，可達到資源共享的目的。可作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，對所學(xué)知識以直觀形式及時歸納總結(jié)，并有助于學(xué)生課下進行進一步學(xué)習(xí)和知識拓展。 準(zhǔn)備小游戲：“給雜物進行分類”的材料。（將數(shù)量不一的大頭針、不同顏色的曲別針、書夾子、訂書釘、紙團混在一個盒子里。并告訴學(xué)生在活動中要注意安全。） 準(zhǔn)備實物展示：a.玉米葉子、向日葵葉子；b.桃、松

4、球果；c.準(zhǔn)備幾種植物或動物的圖片及標(biāo)本。 準(zhǔn)備有關(guān)生物種類多樣性的圖片、錄像。教學(xué)過程（一）從生活實際出發(fā)，導(dǎo)入新課（ 教學(xué)策略：小游戲“給雜物分類” ，動動手、想一想。）教師：同學(xué)們，在你們眼前的桌子上放有一個雜物盒，你們能迅速將里面的雜物區(qū)分開嗎？看看哪個組的同學(xué)分得最細、最快?。ㄓ螒蛞?guī)則：分好的小組請迅速舉起手，音樂響起時開始動手，音樂停止時活動停止。）學(xué)生：（動動手，交流成果。） 教師：很好，大家的速度也很快。其實，剛才同學(xué)們把這些雜物分開的時候，就是在進行“分類”的工作。請同學(xué)們想一下，在日常生活中，你還見過一些什么樣的分類活動？學(xué)生1：超市肉、魚、蔬菜等物品分放在不同的區(qū)域。學(xué)生

5、2：家里的藥品根據(jù)用途不同分類存放。學(xué)生3：郵局將信件分類后送出。教師：同學(xué)們說得都很好。現(xiàn)在我們一起來分析這些身邊常見的分類現(xiàn)象，分類需要什么樣的前提條件？分類需要一定的依據(jù)嗎？ 學(xué)生：分類的前提條件是品種繁多。學(xué)生：分類需要依據(jù)一定的特征進行歸類。（二） 嘗試對植物進行分類教師：通過對分類現(xiàn)象的了解，看來，同學(xué)們對分類的技巧都已經(jīng)各有心得了。我們有沒有信心，今天自己也來做一回分類學(xué)家？學(xué)生：有！教師：現(xiàn)在就讓我們一起走進生物圈，在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種，它們更有分類的必要了。生物又是如何進行分類的呢？請大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪幾類生物？學(xué)生：（植物、動物、細菌、真菌、病毒

6、。）教師：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物，你能簡單回顧一下，植物又分幾大類嗎？它們又是根據(jù)什么進行分類的？學(xué)生：（不知植物分類的依據(jù)。）教師：現(xiàn)在，就讓老師帶領(lǐng)大家進入安詳寧靜的植物王國，對植物進行分類吧！同學(xué)們請觀察幾組植物的圖片，這些植物都有種子嗎？學(xué)生：有的有，有的沒有。教師：請同學(xué)們以四邊互動的形式，根據(jù)種子的有無將這些植物分成兩大類。學(xué)生：葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻沒有種子； 玉米、雪松、向日葵有種子。(教師根據(jù)圖解輔助學(xué)生分類。)教師：恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、海帶、衣藻都是沒有種子的植物，想一想，它們都有根、莖、葉的分化嘛？學(xué)生：（茫然）教師：讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。學(xué)生

7、：衣藻、海帶沒有根、莖、葉的分化，葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。教師：葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎？（引導(dǎo)同學(xué)再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。）學(xué)生：葫蘆蘚不具有真正的根，只具有假根，腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。（簡要分析）教師：根有固定植物的作用，同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。哪位同學(xué)能根據(jù)這四種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征給它們找到家它們分別屬于哪類植物？學(xué)生：D蕨類植物；E苔蘚植物；F藻類植物。（實物展示，聯(lián)系生活實際。）教師：同學(xué)們已經(jīng)成功地給無種子植物進行了分類，現(xiàn)在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官，（桃和松球果）,它們都是植物的果實嗎？學(xué)生：桃是果實，松球果是種子。（簡要分析）教師：桃

8、樹的種子外面有果皮包被著是被子植物；松的種子是裸露的，外面沒有保護它的果皮，松樹是裸子植物。請根據(jù)種子有無果皮包被著這一結(jié)構(gòu)特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進行分類。學(xué)生： 玉米、向日葵種子有果皮包被，雪松種子無果皮包被。教師：我們能不能把玉米和向日葵再進行分類？請大家一起來觀察它們的葉子。（實物展示）學(xué)生：玉米葉脈是平行脈，向日葵葉脈是網(wǎng)狀脈。教師：在我們的身邊你還常見到那些平行脈、網(wǎng)狀脈的植物？學(xué)生：（舉例）教師：老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網(wǎng)狀脈植物。請大家留意，進行思考分析，植物的葉脈與植物種子胚的子葉數(shù)量有關(guān)系嗎？梧桐樹、君子蘭都是我們常見的植物，但卻不容易見到它們的種子

9、，你能根據(jù)今天學(xué)的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數(shù)量嗎？學(xué)生：雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，因此，梧桐是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈，因此，君子蘭是單子葉植物。教師：同學(xué)們找到的規(guī)律基本正確。大多數(shù)雙子葉植物是網(wǎng)狀脈，大多數(shù)單子葉植物是平行脈。教師：我們再一起為這三種種子植物找找家它們分別屬于哪類植物？學(xué)生：A、B被子植物，C裸子植物。教師：同學(xué)們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列？學(xué)生：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。教師：現(xiàn)在讓我們一起來找尋一下植物從低等到高等進化的規(guī)律。生活環(huán)境水生到陸生；細胞單細胞到多細胞；結(jié)構(gòu)從接單到復(fù)雜。教師：在剛才我們對植物進行分類的過程

10、中，你是依據(jù)什么進行分類的？學(xué)生：形態(tài)結(jié)構(gòu)。教師：（小結(jié)植物分類的依據(jù)）生物學(xué)家在對植物進行分類時，要仔細觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從這些器官中發(fā)現(xiàn)它們共同的或不同的特征，從而確定它們的親緣關(guān)系。在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據(jù)。通過對植物進行分類，我們會發(fā)現(xiàn)生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎？讓我們集體來閱讀理解吧！學(xué)生：（齊聲朗讀）生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化

11、關(guān)系。分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。分類的基本單位是種。（三） 嘗試對動物進行分類教師：告別安詳寧靜的植物王國，讓我們帶著對生物分類的初步認(rèn)識，一起來領(lǐng)略博大神奇的動物殿堂的魅力吧！請同學(xué)們和老師一起來分享非洲的脈動。這里介紹了幾類非洲的動物？欣賞短片的過程中，請同學(xué)們速記說出屏幕中出現(xiàn)動物的名稱， 學(xué)生：（短篇欣賞）搶答。教師：在200多萬種的生物界中，動物自己就獨占150多萬種。你能利用剛才我們給植物分類的經(jīng)驗，根據(jù)動物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給他們進行分類嗎？請嘗試將老師給出的十種動物進行分類。學(xué)生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類根據(jù)動物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)進行分類；匯報，互動學(xué)習(xí)。）教

12、師：（點評）看來，僅憑動物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)很難正確的給動物進行分類，往往還要比較動物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。同學(xué)們來摸摸自己背后，我們?nèi)祟愑屑怪?，蚯蚓有脊柱嗎？學(xué)生：沒有。教師：現(xiàn)在我們就根據(jù)脊椎骨構(gòu)成的脊柱的有無，重新對這十種動物進行分類。學(xué)生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類嘗試根據(jù)脊柱的有無給動物進行分類；匯報。）教師：（點評）非常正確?？磥硗瑢W(xué)們在日常生活中就非常關(guān)注我們身邊的動物朋友。動物的種類繁多，分類自然也是格外的細，你們能不能根據(jù)“各種環(huán)境中的動物”中我們所學(xué)的知識，再度幫畫面上的脊椎動物和無脊椎動物找找家？想一想，它們在生物分類學(xué)上分別屬于什么類動物？這些動物朋友們?yōu)榱藥椭瑢W(xué)們進

13、行分類，盡快幫自己找到家，也向大家簡要的介紹了自己的情況。那就讓我們趕快行動起來吧！學(xué)生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類嘗試將脊椎骨和無脊椎動物下屬的動物再度進行細化分類；匯報。）教師：（點評）同學(xué)們分得真是又快又準(zhǔn)。通過剛才我們一起對生物分類的了解，我們知道科學(xué)家們給生物進行分類的目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系” 。那么，你能不能將這十種動物所屬的動物類群再按照進化順序從低等到高等進行排序哪？學(xué)生：（四邊互動，嘗試給動物進行分類嘗試將列出的十種動物所屬的動物類群按照從低等到高等進行排序；匯報。）教師：通過給常見的動、植物進行排序，你能總結(jié)出生物進化的順序嗎？學(xué)生：生活環(huán)境水生到

14、陸生；細胞單細胞到多細胞；結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜。教師：除了以上十種動物涉及到的動物種類，你還知道其他動物的種類嗎？學(xué)生：（略）教師：動物的種類遠不止這些，如果你還想知道更多，課下請跟隨“知識鏈接”進行解密吧。（演示鏈接）同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)出色地完成了生物分類學(xué)家的使命，給動物也各自找到了家?，F(xiàn)在請同學(xué)們追溯一下我們給動物分類的整個歷程，一起來總結(jié)一下，動物分類的依據(jù)是什么？學(xué)生：（討論）教師：動物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)外，往往還要比較動物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能。（四）拓展與實踐教師：祝賀同學(xué)們,你們都是成功的小分類學(xué)家。通過嘗試給生物進行分類，我們一起更好地了解了生物界。這節(jié)課，你還有什么收

15、獲呢？學(xué)生1：這節(jié)課學(xué)我會了分類的技能。學(xué)生2：感受到分類不僅要有一定的依據(jù)，而且分得要有意義，有價值。學(xué)生3：我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間，要讓媽媽大吃一驚，以后不用媽媽幫助我整理房間了。教師：生活中學(xué)會分類，會使我們的生活更方便、有規(guī)律，身體更健康；學(xué)習(xí)中學(xué)會了分類，會使我們的學(xué)習(xí)變得更輕松、愉快。現(xiàn)在，就讓我們一起攜手來走進這收獲的季節(jié)，一起來感受這收獲的喜悅吧！ （實踐活動： 整理自己的學(xué)習(xí)用品，分析用什么方法分類有利于自己的學(xué)習(xí)； 實踐中不斷完善分類方案； 2周后交流分類成果。）（五）收獲的季節(jié)教師：現(xiàn)在，我們就利用剛才掌握的生物分類的知識來解決一些生活中常遇到的問題

16、吧。 小試牛刀：（知識達標(biāo)）試就下表中每一項特征，寫出正確的植物或動物類群名稱，并分別舉例寫出13種植物或動物的名稱。特征類別的名稱舉例有花，兩片子葉，葉脈一般具網(wǎng)狀脈身體表面有硬而干燥的鱗片，卵生，體溫不恒定無花，種子裸露簡單的植物，不具根、莖、葉胎生，雌性用乳汁哺育幼兒 活學(xué)活用：（知識、能力、情感達標(biāo)。）益智寓言： 蝙蝠的“ 家”在一片森林里，哺乳動物和鳥類之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。哺乳動物獲勝了，蝙蝠迅速飛到哺乳動物一邊說：“我有牙齒，我是哺乳動物”；鳥類獲勝了，蝙蝠又迅速的飛到鳥類的一邊，說：“你們看，我有翅膀，我是鳥?！焙髞?，哺乳動物和鳥類明白了，它們擁有共同的家園，應(yīng)該齊心協(xié)力保護這個家

17、園，于是它們成了最好的朋友。但是蝙蝠很痛苦，因為它們都不喜歡蝙蝠你能幫蝙蝠說服哺乳動物和鳥類，幫它找到真正的家嗎？教學(xué)反思本節(jié)課是對分類進行嘗試，側(cè)重于分類技能的掌握，就知識而言可以說這節(jié)課既是對以前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本章后面知識的基礎(chǔ)。我注意到在教參建議里，本節(jié)課設(shè)計應(yīng)是2課時，利用的是“生物分類”的活動來培養(yǎng)學(xué)生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進化關(guān)系” 。所以，盡管生物教學(xué)均存在課時不足的問題，但必須壓減本課時為1課時。在本節(jié)課的設(shè)計中，我仍大膽的將植物、動物的進化規(guī)律作為貫穿課堂的第一主線。我對教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭議，但我覺

18、得，我們的課堂應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣，才能激勵學(xué)生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生在體驗探究的樂趣的同時，感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。第一，較好的利用了四邊互動合作討論方式。分類活動如果是由一個人來完成，確實有難度，可喜的是，平日訓(xùn)練的四邊互動合作討論方式在本節(jié)課有了充分的體現(xiàn)，取得了非常好的活動效果。在四邊互動合作討論過程中，各種不同認(rèn)識的交流和爭論，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)習(xí)過程在交鋒中取長補短，互相矯正。這樣的討論能使每個同學(xué)都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結(jié)果的正確率非常高。第二，教師的有效提問與參與促進了互動學(xué)習(xí)。我在提問時，

19、注意每一個提問的有效性，提問的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向一步步獨立的、順利的完成任務(wù)；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問題的必要知識補充，還把一些思路、方法交給學(xué)生；在班級的課堂交流中，通過學(xué)生幫助，教師指導(dǎo)，實現(xiàn)了師生互動，取得了很好的教學(xué)效果?？傊?，選擇本課題的目的，我是想通過公開課的形式，匯報、交流一下教改以來，自己在教學(xué)中的一些心得感悟。這節(jié)課是八年級上冊最后一部分內(nèi)容，由于對教材不斷探索、整合，以及對學(xué)生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將其提到八年級上冊的前半部分，這充分體現(xiàn)了教師對教材的分析及處理能力第二章認(rèn)識生物的多樣性第二章認(rèn)識生物的多樣性課堂實錄教學(xué)

20、目標(biāo)1.使學(xué)生領(lǐng)會生物多樣性的涵義，能列舉出生物多樣性的三個層次，并概述它們之間的關(guān)系。2.要求學(xué)生對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認(rèn)識。3.能夠說明保護生物多樣性的重要意義。4.在對資料、問題的處理過程中，培養(yǎng)學(xué)生的整理、分析、歸納能力，合作探究能力。5.讓學(xué)生了解國情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命，保護環(huán)境的意識。教學(xué)重點和難點1.認(rèn)識生物多樣性的三個層次，及它們之間的關(guān)系。2.理解基因的多樣性。3.歸納能力、推理能力的培養(yǎng)；生態(tài)意識、環(huán)保意識的強化。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1.多媒體課件包括：不同生長環(huán)境的生物圖片。與生物多樣性有關(guān)的典型事例的視頻資料。破壞與保護生物多樣性方

21、面的圖片。2.給學(xué)生們編號、分組。學(xué)生準(zhǔn)備：1.調(diào)查身邊的生物的種類。2.調(diào)查身邊利用生物體制作的物品種類和其他與生物有關(guān)的事情。3.復(fù)習(xí)與基因、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的知識。課時分配  1課時教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)從認(rèn)識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切入點；基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識的深化；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學(xué)活動中，采用簡潔、愉快的方式，啟發(fā)性的語言，由感性認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如：“你知道哪些生物的名稱？”用這樣的問題引入新課，然后由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，利用舊知與身邊資料引導(dǎo)、點撥學(xué)生去思考問題，整理出所需要的知識，在歸納知識的

22、同時，了解國情，完成對學(xué)生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生廣闊思考與探究，讓他們在合作探究中去體驗勞而獲的自信與快樂。抓住“多樣性的意義”這個必須掌握的常識，而且最容易引起學(xué)生共鳴的知識點，去貫穿生物多樣性的三個層次，并在這個過程中，實現(xiàn)對三個層次及其關(guān)系的理解與把握?？傊?，按照“引導(dǎo)點撥自得（自己獲得知識）應(yīng)用”的步驟，讓學(xué)生在輕松中步入知識的殿堂，在好奇心和表現(xiàn)欲的作用下，加上民主的氣氛，讓他們自己感到知識的匱乏，產(chǎn)生獲取知識的渴望，從而以主人的身份去獲取知識，積極動腦、動手，主動去合作，自主去探究，大膽拓展實踐，實現(xiàn)知識掌握的螺旋上升式循環(huán)，即：“感性理性感性”。在這個過程中，不僅使

23、學(xué)生擁有獲取知識的科學(xué)方法，而且增強認(rèn)識客觀事物的能力，進而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。課堂實錄主講教師：楊文才學(xué)    校：鞍山海城市析木中學(xué)班    級：八年二班時    間：2005年12月師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！師：在生活中我們有些同學(xué)常常會感到孤單與寂寞，感嘆自己沒有知心朋友，羨慕那些有伙伴的同學(xué)。在這里我想對忍受寂寞的人和享受快樂的人說，在你們的身邊還有著不計其數(shù)的生命個體，正在默默地為你存在著，為你甘愿犧牲自己的一切。你餓了，它們高興的成為了你的腹中美餐；你累了，它們變成溫暖的

24、床，支撐你疲憊的身軀；你冷了，它們成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想打扮一下自己，它們成了五顏六色的粉彩和靚麗的時裝；你生病了，它們變成藥物毅然決然地肩負(fù)起與疾病斗爭的光榮使命，為你的健康保駕護航；它們在你渴望知識時，又粉身碎骨，歷經(jīng)煎熬，化成一張張潔白的紙，讓人類的文明延續(xù)。同學(xué)們，你知道它們是誰？生：各種各樣的生物。師：各種各樣的生物是我們?nèi)祟愔覍嵉呐笥?，我們要愛護它們就要先認(rèn)識它們。今天我們來學(xué)習(xí)第二章：認(rèn)識生物的多樣性。（板書：課題）下面請同學(xué)們思考并告訴大家至少兩種生物朋友的名稱，注意不要與其他同學(xué)的重復(fù)。準(zhǔn)備好的同學(xué)可以起立回答。生1：貓、豬、黃瓜生2：白菜、蘿卜、山羊生3：酵母菌

25、、青霉師：出示生物圖片：大熊貓、藏羚羊、丹頂鶴、藍鯨、珙桐、細菌和真菌菌落、中華鱘、朱鹮、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、銀杉，讓學(xué)生識別。生：踴躍回答。師：（及時肯定、表揚。對學(xué)生不認(rèn)識或說錯的生物作簡單介紹和糾正，并強調(diào)哪些是我國及世界上瀕危、珍稀、重點保護的物種，滲透友愛、環(huán)保意識教育。）同學(xué)們，在生物圈中，生物的種類除我們提到的這些還有很多：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，到目前為止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十萬種左右，實際存在的生物有五百萬至一億種之多。請同學(xué)們用一個詞來概括地球上的生物。生1：不計其數(shù)的生物。生2：多種多樣的生物。師：大家看哪個更好些?生：多種多樣的生物更好一些。師：那么，讓我們一

26、同來探究一下生物多樣性的第一個層次：生物種類的多樣性（板書：標(biāo)題）。首先，我們來分析一下教材中的資料中國生物多樣性國情研究報告（投影：表格），并回答下面兩個問題：1.在動物和植物中，除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？2.在表格中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？試計算我國上述的幾種生物類群總數(shù)占世界的平均百分比。下面同學(xué)們分組討論，通過組內(nèi)合作，形成統(tǒng)一的結(jié)論，然后代表發(fā)言答題，本組成員發(fā)現(xiàn)不妥可以及時補充。我們看看哪組回答的精彩！生：分組討論，統(tǒng)計分析資料。師：巡視指導(dǎo)，鼓勵得出結(jié)論的小組搶先回答問題。生1：（展示討論結(jié)果）我認(rèn)

27、為還有無脊椎動物中的腔腸動物、軟體動物、甲殼動物、環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物等；植物中的藻類植物、苔蘚植物；還有細菌、真菌和病毒。生2：我國的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行動物在世界上占有的百分比相對較少；我國上述幾種生物類群總數(shù)占世界的平均百分比為14.96%。師：大家如果沒有異議，請給以掌聲！生：鼓掌。師：我國是裸子植物最豐富的國家，誰知道我國又被稱為什么的故鄉(xiāng)？生：裸子植物的故鄉(xiāng)。師：中國幅員遼闊，生物種類多種多樣，有好多的世界之最。我們應(yīng)該為自己是一名中國公民而驕傲和自豪。同學(xué)們，如果有一天生物圈里只有一個物種人類，請你以主人的身份設(shè)想一下人類的未來是個什么樣子？生：（思考、討論，得出

28、結(jié)論）人類只能等死！師：為什么？生1：因為人類沒有食物，沒有御寒的衣服，沒有治病的藥物，會餓死，會凍死，會病死。生2：人類沒有了朋友，會因寂寞而死。師：大家說得非常好，生物圈里不能只有人類，生物種類的多樣性是人類生存的保障，對人類的意義太大了！而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生物種類的多樣性對人類的意義會更大！綜上所述，我們要不要保護生物種類的多樣性呢？生：要保護?。ó惪谕暎煟捍蠹依^續(xù)思考問題：不同生物種類間的生物的性狀特征一樣么？同一生物種類不同個體的生物的性狀特征一樣么？請舉例說明。生：不一樣。如：小鳥與大象，它們差別太大了；又如：同樣是人，長的卻不一樣。師：說得好！出乎老師的意料。那么到底是

29、什么造成了不同種生物間及同種生物間不同個體的性狀特征不一樣呢？生物的性狀特征是由什么決定的呢？生：（異口同聲）基因決定的。師：基因決定了生物的性狀特征，那么請問：生物種類的多樣性的實質(zhì)是什么呢？生：基因的多樣性。師：（板書：標(biāo)題）說得非常好，verygood!既然基因控制著個體的性狀，那么一個個體有多少個基因控制性狀呢?生：數(shù)以萬計，甚至更多。師：一個個體的基因數(shù)量就數(shù)以萬計，那么它所屬的生物種類的基因數(shù)量，肯定是一個天文數(shù)字！哪位同學(xué)能用一個詞形象地描述一下這個巨大的基因團隊呢？生1：基因海洋。生2：基因庫。師：大家認(rèn)為哪一個更好一些?生：基因庫的名稱好。師：我也覺得基因庫好。這樣我們就可以

30、說：每種生物都是一個豐富的基因庫。整個生物圈，就是一個巨大的基因庫。請大家觀看視頻資料，然后繼續(xù)討論：1.基因多樣性對我們有什么意義？2.我國在基因利用方面的實際情況及貢獻。視頻1：美國曾在20世紀(jì)50年代發(fā)現(xiàn)栽培大豆患萎黃病，其癥狀是生長受阻、植株矮縮、葉片黃化、莢小粒少，嚴(yán)重時使根系腐爛以至全株死亡。這種病害使美國的大豆產(chǎn)量大幅度下降，大豆生產(chǎn)出現(xiàn)危機。70年代末，美國科學(xué)家在我國找到了他們所需要的野生大豆，并引進到美國，與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育出一批抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國的大豆生產(chǎn)業(yè)，使美國從大豆進口國一躍成為最大的大豆出口國。視頻2：雜交水稻之父袁隆平的助手李利胡，技術(shù)員馮克山

31、在海南省發(fā)現(xiàn)一株天然變異雄花不育野生稻，為袁隆平的雜交水稻的研究打開了突破口。視頻3：2003年10月15日“神州五號”飛船攜帶了南瓜、小麥等種子發(fā)射升空，種子在太空中接受宇宙射線輻射，基因產(chǎn)生突變，從而改良了物種。生1：（觀看，總結(jié)，表達交流）袁隆平利用基因多樣性培育出雜交稻；我國大豆的抗萎黃病基因挽救了美國的大豆業(yè)；太空誘變育種增加了基因的資源，我國對世界的貢獻真大！同時也看出我國是基因多樣性最豐富的國家之一，我為中國人驕傲！生2：通過對上述實例分析，我認(rèn)為，基因的多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。師：我想每一個中國人看到上面的消息都會為祖國喝彩。綜上所述，基因的多樣性意義就在

32、于為動植物的遺傳育種提供了寶貴資源。大家思考：如果生物圈中基因單一化了，其后果會怎樣？生：生物圈會毀滅。師：有誰知道哪些因素會影響基因的多樣性？生：生物種類的滅絕。師：還有近親繁殖，也會影響基因的多樣性。請問同學(xué)們：有些生物種類滅絕的根本原因是什么？生：適于它們生活的環(huán)境不存在了。師：對！生物的生活離不開環(huán)境。生物和環(huán)境就組成了生態(tài)系統(tǒng)，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性（板書：標(biāo)題）。下面請同學(xué)們看圖說出它們分別是哪種生態(tài)系統(tǒng)。（投影：圖片）生：（觀察圖片，思考作答）森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)。師：請同學(xué)們說出圖

33、片中的生物屬于哪個生態(tài)系統(tǒng)？（投影：海豚、鯊魚、老虎、青蛙、蛇、熊貓、藍鯨、玉米、水稻、人類、鯽魚、蘑菇、松樹、銀杉、丹頂鶴、水綿、揚子鱷、藏羚羊、蘆葦?shù)龋┥簩儆谏稚鷳B(tài)系統(tǒng)的生物：老虎、蘑菇、松樹、銀杉、熊貓；屬于草原生態(tài)系統(tǒng)：藏羚羊；屬于湖泊生態(tài)系統(tǒng)：鯽魚、青蛙、水綿、揚子鱷；屬于農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)：玉米、水稻；海洋生態(tài)系統(tǒng)：海豚、鯊魚、藍鯨；屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)：蘆葦、丹頂鶴；屬于城市生態(tài)系統(tǒng)的生物：人類。師：你們喜歡哪一種生態(tài)系統(tǒng)？生：森林生態(tài)系統(tǒng)。師：沙漠生態(tài)系統(tǒng)會變成森林生態(tài)系統(tǒng)嗎？如果能，請你假想一下這個變化的過程。生：我認(rèn)為能！如果在沙漠上植樹種草，提供充足的水源，荒蕪沙漠就會變成茂密

34、的森林，沙漠生態(tài)系統(tǒng)就會變成森林生態(tài)系統(tǒng)。師：說的好，不僅講述了沙漠變森林的科學(xué)道理，而且展示了新時期青少年改造自然的雄心壯志和不畏艱險的精神。值得表揚！那么森林生態(tài)系統(tǒng)會變成沙漠生態(tài)系統(tǒng)么？如果能，請你再假想一下這個變化的過程。生：能。人類如果肆意地砍伐樹木，掠奪森林生態(tài)系統(tǒng)中的資源，破壞了生態(tài)環(huán)境，森林生態(tài)系統(tǒng)就會變成沙漠生態(tài)系統(tǒng)。師：（投影：正反例子圖片，驗證假想）就像剛才那位同學(xué)所說，生態(tài)系統(tǒng)是會發(fā)生改變的：因為每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成，每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其它的生物種類相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量變化，必然會改變它所在的生態(tài)系統(tǒng)。另一方面，適于生物生活的環(huán)境的變

35、化，也會影響到生物種類的多樣性，從而改變著生態(tài)系統(tǒng)。我們喜歡森林生態(tài)系統(tǒng)，因為它會給我們帶來清新的空氣，豐富的物質(zhì)，但是，如果生物圈中只有森林生態(tài)系統(tǒng)行不行？為什么？請同學(xué)們討論，并回答。生1：（分組討論，代表發(fā)言）我認(rèn)為很好，到那時，沙漠不見了，戈壁消失了，荒山披上了綠衣，到處都可以呼吸到清新的空氣，吃到最新鮮的食物，多美呀！人與自然和諧相處，人與與動物友善相處，相互照顧，多幸福呀！生2：不行，那樣的話其它生態(tài)系統(tǒng)中的生物就會死去，比如海洋生物要無家可歸，從地球上消失，生物種類多樣性會被破壞，生物圈最終也會毀滅。只有多樣化的生態(tài)系統(tǒng)才能保證生物種類的多樣性，并且這些生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系，共同維護

36、生物圈的穩(wěn)定。師：大家討論，看看那位同學(xué)分析得更準(zhǔn)確一些。生：認(rèn)為第二位同學(xué)分析的準(zhǔn)確。師：老師也這么認(rèn)為。這位同學(xué)能夠用剛剛學(xué)過的知識來解決眼前的問題，真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。既然單一的生態(tài)系統(tǒng)會毀掉生物圈，各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系這樣密切，可見生態(tài)系統(tǒng)多樣性是多么重要，所以我們要盡力保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都掌握了那些知識？生：我們學(xué)習(xí)了生物的多樣性，它包括三個層次，即生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。師：請大家想一想，看看誰能最先發(fā)現(xiàn)生物多樣性的三個層次之間的聯(lián)系？生：（分組討論，代表發(fā)言）我認(rèn)為生物多樣性的三個層次的關(guān)系是：生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣

37、性；各種各樣的生物與不同的環(huán)境組成不同的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)的變化反過來會影響生物種類的多樣性和基因的多樣性。師：（板書：生物多樣性的三個層次的關(guān)系圖）回答得很好，生物多樣性的三個層次的關(guān)系就是這樣：一方面，每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個基因庫；每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其它的生物種類相聯(lián)系。另一方面，某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)；當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。我們不僅知道了生物多樣性有著重要的意義，還了解它包含的三個層次相互影響，關(guān)系十分緊密，那么，請大家再想一想，

38、你認(rèn)為保護生物多樣性的根本措施是什么呢？生：保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。師：回答得很好。今天在課堂上同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，勤于動腦思考，踴躍發(fā)言，分析問題準(zhǔn)確，語言表達完整，討論積極，主動合作，敢于競爭。希望大家保持住這種學(xué)風(fēng)，在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。掌握了以上的知識，你還有什么問題？你還想學(xué)習(xí)哪些知識？生1：美容會不會改變基因，從而為基因庫增加基因？生2：滅四害活動，會不會影響生物種類的多樣性？生3：我們?nèi)祟愑袥]有辦法增加生物種類？生4：我們中學(xué)生怎樣做才能更好地保護生物的多樣性？師：幾個問題提的好，可見同學(xué)們認(rèn)真思考了，下面請大家討論這幾個問題，

39、咱們比一比，看那組解決的問題又多又準(zhǔn)確。生1：（分組討論，代表發(fā)言）我組認(rèn)為美容不會改變?nèi)梭w內(nèi)的基因，因為美容實質(zhì)是讓機體受傷后再愈合的過程，只是人為地改變?nèi)梭w的某些性狀。生2：我組認(rèn)為滅四害活動，會殺死一些生物，同時它的野生天敵的數(shù)量將減少，甚至種類會滅絕，破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，所以影響生物的多樣性。生3：我組認(rèn)為滅四害活動，暫時會影響生物的種類和數(shù)量，但是通過滅四害，保護了其它生物的生命安全，所以滅四害不但不會減少生物種類，反而會增加生物種類。生4：我組相信聰明的人類一定有辦法增加生物種類，但是我們不知道采取什么辦法。生5：我組認(rèn)為作為中學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面去保護生物的多樣性：1.節(jié)約用

40、紙，用水；2.搞好環(huán)境保護，比如不亂扔廢舊電池，不使用含磷的洗衣粉等。3.愛護小動物，保護好身邊的花草樹木。師：大家回答得非常好，看來集體的智慧是無窮的，我們什么時候也不能忽略團隊的力量。在這里強調(diào)一下：生物圈中一種野生生物一旦滅絕就不會再生，野生生物種類更不會增加，保護現(xiàn)有野生生物資源至關(guān)重要！要科學(xué)對待生物資源，不能僅以人類的好惡來影響它們的生存，要保護多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，這樣才會保護生物的多樣性。希望有興趣的同學(xué)利用課余時間翻看圖書或上網(wǎng)查閱資料，把問題解決得更好。對于第四個問題的理解，我們將在下節(jié)課進一步探究。師：下面我們通過習(xí)題，來評估自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（投影：自我評估習(xí)題）

41、如下：1.以下內(nèi)容不能表示生物多樣性的是（  ）。A.生物種類的多樣性  B.基因的多樣性C.生物數(shù)量的多樣性  D.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性2.下列對我國生物多樣性的敘述中，不正確的是（ ）。A.我國是生物種類最豐富的國家之一。   B.我國是裸子植物最豐富的國家。C.我國特有的和古老的生物種類很豐富。 D.我國的生物多樣性不會受到威脅。3.下列有關(guān)生物多樣性的觀念中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.生物多樣性有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。B.生物多樣性可以陶冶人們的情操，美化人們的生活。C.生物多樣性為人類提供了食物、纖維、建筑材料、藥物及其他工業(yè)原料。D.生物多

42、樣性可以迅速提高人們的生活水平。4.地球環(huán)境中最具生物多樣性的地區(qū)是（ ）。A.沙漠  B.熱帶雨林  C.大草原   D.農(nóng)田5.下列有關(guān)生物多樣性的敘述中，不正確的是（ ）。A.生物種類的多樣性實質(zhì)上是基因的多樣性。B.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)多樣性減少時，生物種類的多樣性和基因的多樣性也會發(fā)生銳減。C.當(dāng)基因的多樣性發(fā)生變化時，不會影響到生態(tài)系統(tǒng)多樣性。D.某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生思考作答，相互評價。教師及時評價、糾正、鼓勵。下面我們來分析資料：某貧困的小鎮(zhèn)，為了發(fā)展經(jīng)濟，開山造田，漫山遍野栽種蘋果樹來增加農(nóng)民收入，改善人民生活

43、。請你用學(xué)過的知識，幫助他們分析一下這樣做的利與弊。（投影：背景圖片）生1：（分組討論，代表發(fā)言，組內(nèi)同學(xué)補充）我組認(rèn)為栽種果樹可以綠化大山，而且可以給農(nóng)民帶來收入，有利而無弊。生2：我組認(rèn)為滿山的蘋果樹雖然可以增加收入，但是也破壞了當(dāng)?shù)厣锏亩鄻有?，物種單一化后會破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡，最終還會影響到蘋果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響到農(nóng)民的經(jīng)濟收入。這樣做的利益是暫時的，而弊是長遠的。師：同學(xué)們說得很好！的確，經(jīng)濟的發(fā)展是不能以犧牲生物多樣性為代價的。因此，有關(guān)專家提出要發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展道路。我希望在座的每一位同學(xué)，都能為我們家鄉(xiāng)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，保護生物多樣性做出貢獻。師：今天我們在課堂上一同探究了

44、生物的多樣性的相關(guān)知識，你認(rèn)為身邊哪些行為對保護生物多樣性有利？哪些行為會破壞了生物的多樣性？希望同學(xué)們課后廣泛收集資料做好準(zhǔn)備，在下節(jié)課再展你的個性風(fēng)采!這節(jié)課就到這里。下課！同學(xué)們再見。生：老師，再見。板書設(shè)計第二章  認(rèn)識生物的多樣性案例評析尊重學(xué)生，給每個同學(xué)平等的機會；相信學(xué)生，還他們主人的權(quán)利；引導(dǎo)學(xué)生，把他們帶入知識的殿堂，楊老師遵從這樣的教學(xué)理念很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)，遵從由學(xué)生身邊事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思考，引入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，教師在其中扮演著點撥、評價、鼓勵、再鼓勵的角色。結(jié)束時刻，讓學(xué)生看到更多、更好的知識寶藏，更廣闊的空間，從而再一次激發(fā)他們

45、自主學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探究科學(xué)知識的動力。這節(jié)課進行得非常順利，完成了知識、能力、情感方面的教學(xué)任務(wù)，效果不錯。本節(jié)課中，楊文才教師以過硬的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造性實施新課程，有效落實新課改精神。1.教師以課程資源的開發(fā)、利用為前提，努力建設(shè)新課程。他借助多媒體手段，站在生物圈的高度，密切聯(lián)系學(xué)生、自然、社會實際，創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生發(fā)展渠道。2.教師把握新課改關(guān)鍵，實現(xiàn)角色與行為轉(zhuǎn)變。他依據(jù)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律如：感性理性、舊知新知和知、情、意、行相統(tǒng)一的德育規(guī)律，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有序組織，靈活調(diào)控，精心指導(dǎo)，恰當(dāng)點撥，合作參與，熱情贊賞，真誠激勵。師生互動中，平等、民主、和諧、融洽的新型

46、師生關(guān)系逐漸形成。3.教師以思維訓(xùn)練為載體，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)軌。學(xué)生自主體驗，大膽質(zhì)疑；主動探究，敢于猜想；合作歸納，求同存異；拓展實踐，發(fā)散創(chuàng)新；民主評議，見解獨特。從而促進三位一體學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。點評人:鞍山市教師進修學(xué)院  王鵬程拓展探究（請補寫這部分內(nèi)容）通過對“生物的多樣性”主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生形成生物進化的觀點、樹立辨證唯物主義自然觀具有重要意義。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中特別提到：“教師在進行本部分內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動”。下面提供一個探究活動案例：問題：

47、“抗菌”肥皂控制細菌生長的功效如何？相關(guān)技能培養(yǎng)：觀察、推理、歸納材料：鬧鐘、蠟筆2個、滴管、膠帶、兩種家用肥皂產(chǎn)品、3個裝有無菌培養(yǎng)瓊脂的塑料培養(yǎng)皿。實驗步驟：1.取3個裝有無菌瓊脂的培養(yǎng)皿，注意不要打開培養(yǎng)皿。用一枝蠟筆在培養(yǎng)皿上分別標(biāo)上A、B、C。2.將3個培養(yǎng)皿放在同一環(huán)境中，打開培養(yǎng)皿放置幾分鐘，然后蓋上蓋。3.用滴管將第一種肥皂溶液2滴滴入A培養(yǎng)皿中。4.用滴管將第二種肥皂溶液2滴滴入B培養(yǎng)皿中。5.將A、B、C三個培養(yǎng)皿放在一個溫暖的環(huán)境中5天，每天觀察一次。實驗記錄培養(yǎng)皿肥皂1天2天3天4天5天ABC通過觀察你的得出了怎樣的結(jié)論？根據(jù)本實驗的結(jié)果，你會對家人在肥皂的使用方面提出

48、什么建議第三章保護生物的多樣性教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)設(shè)計思路培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物科學(xué)教育的基本任務(wù)之一。生物課教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授生物學(xué)基本知識，還要通過課程資源的開放與共享，課上師生互動，共同參與解決現(xiàn)實中的具體問題等形式，使學(xué)生獲取科學(xué)與技術(shù)的知識，并形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。這樣，在他們參與社會時，才能夠?qū)δ承┥鐣栴}做出合理的價值判斷，并能夠采取適當(dāng)?shù)男袆?。二、教材分析就本冊第六單元知識整體來分析，前兩章為本章內(nèi)容做了一個很好的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的分類，認(rèn)識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，我把教學(xué)重點放在了“

49、了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過一個具體事例“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”，使學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)實際，參與到保護生物多樣性的宣傳和行動中。在這個過程中，注重對學(xué)生的情感、態(tài)度及價值觀的教育。但是，保護生物多樣性又涉及到諸多因素，八年級的學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力都還有限，所以，本節(jié)課的難點在于分析白頭葉猴面臨生存危機的原因。三、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。2. 能力目標(biāo)（1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；（2）理解和學(xué)會處理在實施保護生物

50、多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實際問題的決策能力。3. 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）通過“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。（2）健全法制觀念，認(rèn)識到保護生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。（3）通過展示科學(xué)家研究白頭葉猴的科研活動，對學(xué)生進行一般科學(xué)方法、實事求是的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的科學(xué)精神的教育。四、教學(xué)策略本節(jié)課涉及到的信息多，容量大，所以，在課前組織好學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作是相當(dāng)必要的，如收集相關(guān)的背景資料

51、、處理信息、小組分工、讓角色扮演者寫好發(fā)言提綱等。通過教師精心設(shè)計的層層環(huán)節(jié)，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生對所扮演角色進行充分理解，課上通過角色扮演活動，聯(lián)系實際，在辯論和協(xié)商過程中，形成保護白頭葉猴的方案，并形成書面協(xié)議，使學(xué)生認(rèn)識到保護生物多樣性的意義。五、教學(xué)過程設(shè)計  程序教學(xué)是過程設(shè)計意圖教師點撥學(xué)生活動課前準(zhǔn)備為什么要保護生物多樣性？保護生物多樣性和人類的生存有何聯(lián)系？保護生物多樣性會涉及到當(dāng)今社會的哪些問題？你如何處理這些問題之間的復(fù)雜關(guān)系？布置學(xué)生收集相關(guān)的背景資料、處理信息、小組分工。預(yù)習(xí)新課, 小組合作，收集相關(guān)資料，制作展示課件。角色扮演者寫好簡要的發(fā)言提綱等。 

52、; 體現(xiàn)課程資源的開放性，在小組收集、整理資料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和與人合作的精神。情景導(dǎo)入同學(xué)們，每當(dāng)太陽升起的時候，我們都會對新的一天充滿著無限的憧憬和期待，然而，你想過沒有：有些生物也許再也見不到第二天的太陽了。目前，由于人類的濫砍亂伐、濫捕亂殺，加之環(huán)境污染及外來物種入侵等因素，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，生物多樣性正面臨著極大的威脅。生物多樣性破壞的最終的受害者是我們自己。那么，如何保護生物的多樣性呢？今天，我們來探討這個問題。思考：為什么生物多樣性面臨著空前的威脅，而最終的受害者將是人類自己呢？如何保護生物多樣性? 把保護生物的多樣性和人類自身的生存聯(lián)系起來。發(fā)

53、布資料利用多媒體課件展示一組我國特有的瀕危動物和植物圖片。保護生物多樣性的措施之一：建立自然保護區(qū)。課件展示“長白山自然保護區(qū)和青海湖鳥島自然保護區(qū)”的圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國廣西保護白頭葉猴的生態(tài)公園中的一幅壁畫，引出白頭葉猴的內(nèi)容，并使學(xué)生知道白頭葉猴是潘文石教授研究的第二個世界瀕危物種。展示課件：詳盡介紹了白頭葉猴的形態(tài)、分布、生活習(xí)慣、分類地位等。從白頭葉猴的現(xiàn)狀分析：目前，白頭葉猴的棲息地越來越少，偷獵者大量捕殺白頭葉猴用來制造烏猿酒謀取暴利等。從學(xué)生認(rèn)識我國所特有的部分珍稀動植物，認(rèn)識到保護生物多樣性的意義，從而想到建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性的有效措施之一；然后以一幅生動的壁畫為

54、切入點，通過壁畫的信息資料，學(xué)生由大熊貓、白頭葉猴、藏羚羊、金絲猴、東北虎、華南虎等瀕危生物，引出白頭葉猴的故事。通過小組講述或展示關(guān)于白頭葉猴的故事，真正達到了師生間、生生間的資源共享，在學(xué)生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。分析現(xiàn)狀從白頭葉猴及其目前的生存狀況入手，播放一段錄象，和學(xué)生共同分析白頭葉猴瀕臨滅絕的原因，引出“人猴矛盾”，制造懸念。思考、討論分析：在白頭葉猴的生活中，哪些因素和它存在著關(guān)聯(lián)呢？通過教師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，步步緊扣，讓學(xué)生通過觀看真實的錄象片，體會到保護生物多樣性所涉及到的錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系。  通過對白頭葉猴的現(xiàn)狀分析，

55、師生得出如下與白頭葉猴生活有關(guān)的因素：當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生活十分困難，墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如今，人口增加了，這種生存方式給白頭葉猴的生存帶來了威脅；保護野生動植物，不僅是科學(xué)工作的研究課題，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們的一種社會義務(wù)和責(zé)任；一些偷獵者，正在捕殺白頭葉猴，以謀取暴利；當(dāng)?shù)厣顥l件的艱苦，使一些教師望而卻步，而教育資源的短缺，又使當(dāng)?shù)氐暮⒆拥貌坏綉?yīng)有的教育；面對種種復(fù)雜的問題，當(dāng)?shù)卣m然傾向保護白頭葉猴，但顯得愛莫能助。辯論協(xié)商角色扮演課件出示辯論和協(xié)商的問題和注意事項。強調(diào)：討論后，每小組分別推選一位同學(xué)，代表其中一個角色的利益來談?wù)剬ΡＷo白頭葉猴的想法。小組討論后，進行角色扮演活

56、動。學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛達到高潮。在辯論協(xié)商過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和民主意識的，學(xué)會傾聽他人意見，學(xué)會尊重他人；“角色扮演”的活動給予學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性；通過激烈的辯論協(xié)商和生動的角色扮演，學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內(nèi)，有效地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。師生總結(jié)達到共識 針對學(xué)生在角色扮演活動中提到的有關(guān)保護白頭葉猴的方案，播放一段1996年到2002年潘文石教授和他的學(xué)生在當(dāng)?shù)匮芯堪最^葉猴，并且使白頭葉猴的生存狀況得到改善的錄像，引導(dǎo)各組學(xué)生形成保護白頭葉猴的方案。結(jié)合這段

57、錄象，思考：你制定的保護方案哪些被采納了，哪些沒有被采納？需要我們進一步的理解和觀察。有的學(xué)生一定會想到要把農(nóng)民或者是白頭葉猴中的一方遷走，但是，那樣，農(nóng)民就會背井離鄉(xiāng)，白頭葉猴會被關(guān)進動物園的籠子里面，逐漸喪失野性。這樣的矛盾怎樣解決？通過錄像中介紹在科學(xué)家的研究、倡導(dǎo)、教育和媒體宣傳、政府合作及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民支持下，建立了自然保護區(qū)，并健全了法制，改善了農(nóng)民的生活狀況，使白頭葉猴和人類和平共處，看到人與自然和諧發(fā)展的景象。通過觀看錄象，體會潘文石教授和他的學(xué)生在研究道路上的坎坷經(jīng)歷，對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育，并使學(xué)生進一步理解保護生物多樣性的重大意義，呼吁保護生物多樣性的全球意識。實踐應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課的方法，進一步設(shè)