八上第二單元 (2)

1、課題：6、阿長與<山海經(jīng)>教學(xué)設(shè)計 備課時間： 上課時間： 教學(xué)目標(biāo)： 1 圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。  2 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。  4.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。 5.能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。 6、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。 教學(xué)重點1學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。教學(xué)難點：1學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)1

2、、 掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。2、 圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入。  同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文從百草園到三味書屋，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對魯迅很有影響的人物那么她到底是個什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的阿長與<山海經(jīng)>。 互動導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí) 自由讀文后檢查（一）注音：  擄（lu）去 震悚（song）惶（huang）急  瘡（chua

3、ng）疤  詰（ jie ）問   懼憚（dan  ）霹靂pi li  （二）查工具書，解釋下列詞語：   惶急：恐懼著急。   詰問：追問、責(zé)問。   懼憚：懼怕。憚，害怕。   渴慕：迫切地羨慕。   霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。   煩瑣：繁雜瑣碎。   瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。   毫不相干：一點關(guān)系也沒有。 &#

4、160; 情有可原：這種情況有可以原諒之處。 深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。   莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙道理。名，說出。檢查提問三、整體感知梳理思路1再讀課文，要求找出作者感情變化的原因。   教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。     明確：一共寫了七件事。   常喜歡切切察察   限制

5、我的行動   睡覺時擠得我無法翻身   懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)   講長毛攻城時護(hù)城   謀害我的隱鼠   為我買山海經(jīng)   2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用“ .寫得好，它寫出了.”的句式進(jìn)行品析并說話。注意詳略四、小結(jié)圍繞這節(jié)課理出了事件，認(rèn)識了人物展開 五、布置作業(yè)研討與練習(xí)一、二。第二課時課時目標(biāo)：1、 探究研討課文，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。2、 深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法

6、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問上節(jié)內(nèi)容指名回答二、研討探究 文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性格。 1文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？  地位低下，不被人重視  2作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？  切切察察的毛病擺成“大”字的睡相 饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié) 3長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么

7、樣的性格特點？  （1）元旦道恭喜、吃福橘  （2）說人死了必須說“老掉了”  真誠和善良  4我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？  “長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。 無知、淳樸 5最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？ 為“我”買回渴慕已久的山海經(jīng)。  6、當(dāng)阿長問山海經(jīng)是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。  我對從她那里得到山海經(jīng)不抱任何希望，只是說說而

8、已。  7、阿長把山海經(jīng)買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？  “我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！闭痼@、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。  買山海經(jīng)一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。合作探究，暢談三、想象創(chuàng)新 我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？       請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。    教師舉例：   

9、   哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！  四、布置作業(yè)：以“我的母親”為題，仿寫一段話。第三課時課時目標(biāo)：1、 鞏固本課內(nèi)容，深入認(rèn)識阿長教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、選擇題。 1、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！睂@句話的理解，正確的

10、一項是（    ） A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。 B、遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。 C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。 D、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。 2、選出字形不正確的一項（    ） A. 保姆   大抵   面如土色        B. 福橘   煩瑣 &

11、#160; 莫明其妙 C. 渴慕   投擲   毫不相干   D. 哀悼   和藹   深不可測 3、加點的詞語解釋有誤的一項是（    ） A. 我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭） B. 最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說話聲音） C. 我似乎遇著了一個霹靂，全體都

12、震悚起來。（大家） D. 我懼憚她什么呢！（害怕） 4、 依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?#160;   ） 一到夏天，睡覺時她又     兩腳兩手，在床中間     一個“大”字，     得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)     得那么熱。 A. 張開   擺開 

13、0; 壓   烤       B. 伸開   擺成   擠   烤 C. 張開   攤成   擠   烘         D. 伸開   攤成 

14、60; 壓   烘 、下列各句中沒有語病的是（    ） A. 每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài)，親切的話語，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前。 B. 他找到了一個補救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來。 C. 你能不能取得好成績，取決于你的不懈努力。 D. 他進(jìn)了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。 、下列句中說話得體的一項是（    ） A. 老師對小明說：“這道理很簡單，是人就懂，你怎么不明白？” B.

15、0;謝謝您的合作，歡迎您再來。 C. 昨天是我的16歲誕辰。 D. 老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍。 二、填空題。 1、給加點字注音或?qū)懗鰸h字。 憎惡（     ）   懼憚（） 粗拙（）   哀悼（）  震悚（    ） chung（    ）疤   孤shung(   

16、0;)   jié（      ）問    p(    ) 靂   渴mù(   ) 、本文選自散文集，作者魯迅，原名，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說。 、填空，理出作者對長媽媽的感情發(fā)展的線索。 敬意逐漸淡薄直至完全消失 、在括號

17、里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。 （1）這種敬意，雖然也逐漸(冷淡、淡薄、冷漠)起來，但完全(消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地(詢問、審問、詰問)，而且當(dāng)面叫她阿長。 （2）這(就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她(卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此(基本、全部、完全)消滅了。 三、刻畫人物形象，常用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運用了什么描寫方法。 1她生得黃胖而矮。    (    ) 2最討厭的是常喜歡

18、切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。(    ) 3她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！”（ ）板書設(shè)計 教后反思：課題：7、背影教學(xué)設(shè)計 備課時間： 上課時間： 教學(xué)目標(biāo)： 1、明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。2、提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3、體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。教學(xué)重點：體會樸實、飽含深情的語言，

19、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法截取法。教學(xué)難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。教學(xué)課時：4課時教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)3、 朗讀課文，處理字詞，理清思路。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入。以小故事兒子眼中的父親導(dǎo)入7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”14歲：“好像有時候覺得也不對”20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁。”45歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意?！?5歲：“真可惜，爸爸去世了，說實

20、話，他的看法相當(dāng)光明?！?0歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了。”共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的背影。背影是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)?；訉?dǎo)入二、 介紹作者及寫作背景朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自

21、清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。背影寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。學(xué)生匯報，集體補充三、整體感知梳理思路1自由朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。2再次朗讀可以分為四個部分：13段、45段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義

22、。4自讀課文，體會課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）-開篇寄思第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）-往事回憶（一）交待父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。-交代家境（二）寫父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。-浦口送別（三）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）-車站買橘第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）-結(jié)尾懷念通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步

23、理解課文內(nèi)容四、小結(jié)再讀課文，體會深沉的父愛五、布置作業(yè)1、熟讀課文2、活頁作業(yè)第二課時課時目標(biāo)：3、 研讀1-3小節(jié)，初步體會情感教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入直接導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)第1-3節(jié)（1）指名朗讀第1節(jié)。（2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節(jié)起什么作用？1923-1925年；開篇點題。（3）讀第二節(jié)，思考：“那年”是哪一年？“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思？祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么？“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。父親的那句話包含著什么意思？是對兒子的寬慰，體現(xiàn)

24、了他的愛子之情。（4）第3節(jié)點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。（5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。老師提問并追問（下同）三、分析第二層（1）這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護(hù)的？抓重點字詞。兩個“再三”“躊躇”。（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親這句話說明了什么？“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要?！八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣?，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。（3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？（4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我真太聰明了”？這兩句話是作者

25、的自責(zé)，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。（5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。四、講讀第三層指名朗讀，考慮：這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？四層：第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；第2層寫父親越過鐵道買橘；第3層寫買橘回來；第4層寫與父親依依告別。父親說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H說這句話時他心里是怎么想的？他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子為兒子他想得多么周到。作者是如何描寫父親買橘時的感人形象的？先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。緊接著寫了去買橘時的一系列動作：走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細(xì)膩而又簡練，給

26、人一個全過程的栩栩如生的動態(tài)印象。調(diào)動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？（觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動，故此寫得真切感人。）父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當(dāng)“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）父親買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實和滿足。最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情？“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人”

27、。兒子送父親下車，本是人之常情?？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。這一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。4、分析第三部分：這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信后的感受

28、。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對父親的懷念之情。5、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。五、小結(jié)文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。六、布置作業(yè)：背誦經(jīng)典段落第三課時課時目標(biāo)：2、 理解關(guān)鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關(guān)系教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入二、論討講解1“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？（理解記敘的要素）2我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。

29、寫出了怎樣的一個背景。祖母死了父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。3文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題? (1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。 第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事，思念父親。-惦記背影第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然

30、買著老邁的步子去兒子買橘子）-刻畫背影，（望父買橘）第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了我的眼淚又來了”。離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）-惜別背影（父子分手）第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。-再現(xiàn)背影（別后懷念）(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。（線索）4有感情的

31、朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?  (1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。  (2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。  (3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。 n 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。】n 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　縩 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全

32、在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。　縩 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！ 小結(jié)：（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？ ）5面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。(1)第一次流淚：課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院

33、狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?家境慘淡，悲哀的淚。 (2)第二次流淚：第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。-望父買橘，感動的 淚。  (3)第三次流淚：第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”。-“背影”消逝，惜別的淚。 (4)第四次流淚：第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，”，-思念父親，傷心的淚。 小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一 6作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成

34、文呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境?？梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。這三點對初二學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可

35、，重點在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。 7這篇文章的重心在67兩段，那么2345段寫的是什么？不寫不可以嗎？23段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。45段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。教師追問三、小結(jié)整理課文四、作業(yè)布置第四課時課時目標(biāo)：1、品味語言，感悟主旨。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入直接導(dǎo)入二、品味語言明確線索感悟主旨 （一）品味語言 1 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。  (1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!

36、”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。  (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。  (3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。  (4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。  (5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。 小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！ （二）合作探究，明確文章的線索 

37、;上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，背影也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。  (2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。 結(jié)論：文章的暗線父子深情。 小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作

38、者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。 （三）總結(jié)討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情學(xué)生品味，師生交流三，總結(jié) 背影是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思

39、法截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的! 四、作業(yè)賞析課文的經(jīng)典語句板書設(shè)計：課題：8、臺階教學(xué)設(shè)計 備課時間： 上課時間： 教學(xué)目標(biāo)1整體把握課文內(nèi)容。2課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法及人物分析的方法。3理解“父親”這個典型中國農(nóng)民的形象教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法教學(xué)難點：理解“父親”這個典型中國農(nóng)民的形象教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入。同學(xué)們，我們中國是一個農(nóng)業(yè)大國，共有九億農(nóng)民。要了解中國就不能不了解中國廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天就讓我們一起來走近農(nóng)民，了解農(nóng)民。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第八課臺階，

40、這里通過一位兒子的敘述為我們刻畫了一個中國農(nóng)民的典型形象。直接導(dǎo)入二、介紹作者李森祥，1956年出生，衢州人。1986年煙雨樓雜志發(fā)表他的處女作半個月亮爬上來，后迅速成長，近年來發(fā)表小說頗多。 李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。學(xué)生匯報，集體補充三、整體感知1檢查預(yù)習(xí)凹凼 門檻 涎水 砌 抹 嘎嘰 撬 半晌 很倔 尷尬 黏 揩2介紹小說的常識 小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，環(huán)境又包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。3聽讀全文，梳理全文故事情節(jié)，然后思考并完成以下問題梳理故事情節(jié)小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)

41、局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說， 明確小說的結(jié)構(gòu)： 開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。思考一下問題 (1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? (2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? (3)新屋造好了，父親怎么樣了?（4）本文的敘事線索是什么？“文眼”是什么？（5）請學(xué)生再次速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。 學(xué)生回答后教師歸納：（1）因為“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”，臺階是地位的標(biāo)志，我們家的老屋只有三級臺階，父親渴望受人尊重，所以要造一棟有高臺階的新

42、屋。（一、三、五、七、九是級別的象征，九級是最高級別的象征。從“一言九鼎”“九五至尊”等詞語我們可看出：父親把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。）（2）家里的經(jīng)濟條件差，要造新屋需要準(zhǔn)備一二十年的時間，父親終年辛苦勞作，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋。（文章第10、11、15、16自然段）（3）父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，但父親人也衰老了，身體也垮了。（第2段與22段的對比，第28、29、30段對父親的細(xì)節(jié)描寫）（4）以“臺階”為敘事線索。（臺階的象征意義：有地位、富足、受人尊重的生活）文眼是“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”（這是全文最關(guān)鍵

43、的一句）（5）教師示例： “我”家老屋只有三級臺階，父親眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑“我”家的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。于是，父親想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。父親苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階?？墒?，屋造好了，父親卻老了，身子也垮了。通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容提問學(xué)生，指名回答學(xué)生討論完成四、仔細(xì)研讀分析人物形象小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

44、1、找出文中最讓你感動的描寫父親的語句，說說它體現(xiàn)了父親的什么特點？A、立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動勤勞、頑強、節(jié)儉B、建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑 C、建成新屋累垮身體，不服老倔強、要強2、在此基礎(chǔ)上，你能不能告訴我你覺得父親是一個怎樣的人？他是一個非常要強的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。他是一個有著長遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。他是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。他是一個謙卑的人，有著中國農(nóng)民所共有的謙卑的特點，當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。3、透過父親這個人物，你看到了什么？ 點撥：A、父親一

45、生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重！并且能為追求不懈地去奮斗。 聯(lián)系本文，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標(biāo)。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)需要；（前三個是人與動物共有的需要，是動物的本能，而后兩者為人所特有的，屬于較高層次的需求。所以，作為一個，應(yīng)該學(xué)會尊重別人，自然而然地就會收到人的尊重。）B、父親一生非常艱難，為什么？小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經(jīng)濟落后。現(xiàn)金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸

46、根結(jié)底是因為農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。極端落后的農(nóng)村經(jīng)濟（各抒己見，言之成理即可）五、寫作方法探討作者詳寫了哪些內(nèi)容？（舊屋的臺階和新屋的臺階） 1作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。第四，寫父親的腳板，寫出了父

47、親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。2、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。教師引導(dǎo)：凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點到為止。 這對你的寫作有什么啟發(fā)？方法指引：文章要詳略結(jié)合，與中心有關(guān)的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關(guān)的，若是出于情節(jié)的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出主題鮮明。師生共同探究六、總結(jié) 本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓

48、了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。（中心）七、布置作業(yè)1、課后題板書設(shè)計人物 父親 理想而不懈努力臺階 情節(jié) 造新屋 （主題） （線索） 環(huán)境 經(jīng)濟落后的農(nóng)村 課題：9、老王教學(xué)設(shè)計 備課時間： 上課時間： 教學(xué)目標(biāo)（1）把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。（2）品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。（3）把握老王人物形象的刻畫。（4）體會作者的善良，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。重點、難點：1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。教學(xué)重點難點：1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情

49、，激發(fā)愛心。2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入?；訉?dǎo)入二、自學(xué)反饋1）給加橫線的字注音字詞 傴 惶恐 荒僻 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍 翳  楊絳2）解釋詞語塌?。核萜茢?。取締：明令取消或禁止。滯笨：呆滯笨拙。      愧怍：慚愧。3）、本文以什么為線索組織材料？介紹了老王的哪些情況？并用一個字來概括他生活。明確：文章以“我”和老王之間的交往為線索組織材料的。職業(yè)蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體殘疾（一只眼瞎另一只眼也有?。┚幼l件差

50、(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋) 一個字概括：苦指名匯報，三、整體感知1、本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？你認(rèn)為老王是個怎樣的人？請用一個字來概括他的精神品質(zhì)。明確：老王為作者送冰，車費減半老實厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋知恩圖報。一個字概括：善2、通過課文的學(xué)習(xí)，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個_的人，表現(xiàn)在_”的形式表達(dá)出來。 3、了解文中另一個人物作者提問、討論：你認(rèn)為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？老王死后，作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？明確：“我”也是一個善良的

51、人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；關(guān)心老王的生活；   老王送來香油、雞蛋，不讓他白送。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。四、總結(jié)以善良對待善良五、布置作業(yè)1、課后題第二課時課時目標(biāo)：4、 研讀1-3小節(jié)，初步體會情感教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知了課文，了解了老王與“我”交往的一些事情，深深地感受到了老王的不幸與善良，同時也體會到了作者對老王的同情與關(guān)愛。下面我們進(jìn)

52、一步走進(jìn)老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。二、合作探究、研讀課文1、品味真情、揣摩語言這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究。 (精讀可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點、可旁批) 多媒體展示：文章中最能打動你的是哪個片段?在這個片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)? （參考：老王臨死前還要送雞蛋香油這一情節(jié)。細(xì)節(jié)抓住“鑲嵌”“攥”“強笑”等詞語的表達(dá)效果進(jìn)行分析）2、重點研討、深化主題1）、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？ 2)、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個的愧怍。3)、在社會生活中，應(yīng)愧怍的

53、僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？小組討論交流明確： 1)、平等觀念，人道主義精神。2)、結(jié)合背景知識，原來的話“這是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍?！币粋€社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。3)、呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。三、課堂延伸、升華主題1、思考：你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待

54、他們的? 你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題? 2、說話訓(xùn)練：愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過本課的學(xué)習(xí)，對你一定很有觸動，請學(xué)生說出自己的感受和體會。四、布置作業(yè)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓愛的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！課題：10、信客教學(xué)設(shè)計 備課時間： 上課時間： 教學(xué)目標(biāo)1積累詞語；把握作者的思想感情；體會運用各種修辭手法的妙處。2揣摩佳句，提高品味語言的能力。3培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、誠信無私、待人寬容、任勞任怨等的良好品質(zhì)。教學(xué)重點：品味佳句，體會語言風(fēng)格；從人物研究

55、的角度把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點：體會文中語言特點以及運用各種修辭手法的妙處。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：1、 掃清障礙。2、 整體感知教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教法與學(xué)法一、導(dǎo)入電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已悄然成為一種時尚，提及20世紀(jì)初期中國南方的一些鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶。余秋雨的信客將向我們講述這一段故事，“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”讓我們在故事中去認(rèn)識信客，去體會他們的苦澀人生。直接導(dǎo)入二、介紹作者1余秋雨，1946年生，浙江余姚人，

56、我國當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要著作有戲劇理論史稿藝術(shù)創(chuàng)造工程文化苦旅文明的碎片山居筆記千年一嘆行者無疆。1997年被授予“國家級突出貢獻(xiàn)專家”稱號，入載多部世界名人錄。2文化苦旅是余秋雨近年來在國內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構(gòu)成。作者依仗著淵博的文學(xué)和史學(xué)功底，豐厚的文化感悟力和藝術(shù)表現(xiàn)力所寫下的這些文章，不僅揭示了中國文化巨大的內(nèi)涵，而且也為當(dāng)代散文領(lǐng)域提供了嶄新的范例。臺灣著名學(xué)者余光中先生認(rèn)為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的文化苦旅”，這評價，深得其

57、真髓。學(xué)生匯報，集體補充三、整體感知提示：課文共四節(jié)，行文脈絡(luò)是：做信客的緣起是怎么做信客的又是怎么不做信客的信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的。1檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。（1）注音：唏噓 （x x）嫉妒（jí dù）猝然（cù） 昏厥（jué）文縐縐（zhu） 焦灼（zhuó） 伎倆（jì ling） 詰問（jié） 吊唁（yàn）（2）釋義：猝然：突然，出乎意料。 伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍?詰問：（書）追問、責(zé)問。焦灼：非常著急。 顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音（表同意）。潦倒：形容無路可走，非常失意

58、。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。2引導(dǎo)學(xué)生暢談信客的形象，教師歸結(jié)：信客終年跋涉，非常勞苦。 到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經(jīng)常代讀、代寫書信。有時還要充當(dāng)代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物?；氐洁l(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。 “信客”挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。 信客收入微薄，生活貧窮 。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風(fēng)濕病成了職