2017年電大創(chuàng)新教學(xué)復(fù)習(xí)題復(fù)習(xí)資料

1、（2創(chuàng)新教學(xué)往年試題題）所有學(xué)生應(yīng)該達(dá)到或希望他們達(dá)到的核心能力或表現(xiàn)是什么？分，共30分）、填空題（每空3（3所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它包）用所設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià),其信度如何，1.學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的與能否用相似的任務(wù)來檢驗(yàn)評(píng)價(jià)任務(wù)的穩(wěn)定性？括對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)（4）評(píng)價(jià)任務(wù)在深度和廣度上能夠覆蓋所有學(xué)生的情值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。況嗎2.以培養(yǎng)智力和發(fā)展能力為核心的現(xiàn)代教學(xué)觀確立以？（5）怎樣處理和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果才能改進(jìn)教學(xué)？后，人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中紛紛提出了自己的改革實(shí)驗(yàn)主張，每點(diǎn)2分，共10其基本思想是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的和學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，分。4. 當(dāng)前，教學(xué)改革的基本理

2、念主要體現(xiàn)在哪些方面？努力使學(xué)生。當(dāng)前教學(xué)改革的基本理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方而：教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上是個(gè)教師指導(dǎo)3.從某種意義上講，（1）以學(xué)生的發(fā)展為本。對(duì)于當(dāng)前教學(xué)改革，必須以下學(xué)生積極學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展為本，努力促進(jìn)學(xué)生的身心得到充分、自由和的過程。的發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。4.智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極（3分）（2）建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)行和都是以個(gè)完整的生命體參與和投入到教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)而不是局部的、孤立的或某一個(gè)方面的參與和投入。這質(zhì)量。在客觀上要求教學(xué)活動(dòng)必須促進(jìn)學(xué)生的身心得到全而、校本教學(xué)研究主

3、要有與同行合作等基本形式。5.和諧的發(fā)展，建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。（4分）6.當(dāng)代教學(xué)改革不能僅僅局限于向?qū)W:生傳授的知識(shí)和（3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)。增強(qiáng)M生的主為核心，建構(gòu)學(xué)生完本領(lǐng)，而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的體意識(shí)；發(fā)展學(xué)生的主體能力：培養(yǎng)學(xué)生的主體人滿的精神世界。格。（7,學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的與所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)學(xué)3分）5. 生知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有哪些豐富的內(nèi)涵？方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并不只是首8.創(chuàng)新性營習(xí)的重要目的在于提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見解，而應(yīng)包括以下

4、更多的內(nèi)能力、能力容和更豐富的內(nèi)涵：能力。和（1促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)主要有任務(wù)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，9.檔案）在學(xué)習(xí)興趣上，有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和旺盛的求知欲，表現(xiàn)出出眾的意志品質(zhì)，能夠排除外袋評(píng)價(jià)，界干擾而長期專注于某個(gè)感興趣的問題。和。（3分）（在學(xué)校課程設(shè)計(jì)中，10.般說來，應(yīng)首先考慮學(xué)生活2）在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，對(duì)事物的變化機(jī)制有深充的渴望，喜歡尋找缺點(diǎn)并加以反思性批判，力求找到疑難問題的動(dòng)的設(shè)計(jì)，以保持學(xué):校整體課程的平衡。還要考慮的答案。原則。（2分）（3010問答題：（每題分，共分）3）在學(xué)習(xí)態(tài)度上，富有遠(yuǎn)大理想，耽于幻想，思考問題的范圍和領(lǐng)域不為他人所左右。（簡述在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)

5、參與的教學(xué)策略。1.2分）（4）在學(xué)習(xí)行為上，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能舉反三，善于靈活運(yùn)用知識(shí)，喜歡出“新點(diǎn)和解難題，愛標(biāo)新立異和發(fā)占與別人分）4效果的前提和基礎(chǔ)。（不同的見解，善于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中遇到學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是積極參與到教學(xué)活動(dòng)的務(wù)種問題以及喜歡小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)，等等。的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性和（3分）自由的發(fā)展。創(chuàng)造性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分、6. 說明掌握知識(shí)與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的關(guān)系。主動(dòng)參與的教學(xué)策略具體包括主動(dòng)參與教學(xué)目標(biāo)的制方而，掌握知識(shí)是培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)定、主動(dòng)參與教學(xué)重點(diǎn)和

6、難點(diǎn)的確定、主動(dòng)參與教學(xué)效智力、發(fā)展能力是提高掌握知識(shí)質(zhì)星的重要條件，兩者分）（果的評(píng)價(jià)等。6相輔相成，相互促進(jìn)。如果掌握的知識(shí)沒有達(dá)到定的教學(xué)應(yīng)進(jìn)行哪些為，促進(jìn)學(xué)生的智力和能力的發(fā)展，2.數(shù)量和質(zhì)量要求，智力和能力的發(fā)展也就無法達(dá)到較高改革？的水平。也就是說，掌握知識(shí)與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力都為r促進(jìn)學(xué)生的智力和能力的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)進(jìn)行以下幾是通過教學(xué)活動(dòng)所要完成的任務(wù)，都應(yīng)該予以充分重視，方而的改革。而不應(yīng)有所偏廢，我們應(yīng)該把加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、嚴(yán)格是在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，努力激發(fā)甲生學(xué)基本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力在教學(xué)活動(dòng)中辯證3習(xí)的興趣、求知欲和主動(dòng)性；（分）地統(tǒng)起來。（4分）二是

7、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教材對(duì)學(xué)生具有更大的吸引力，另方而，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)智力和發(fā)展能力為主，掌分）（啟發(fā)學(xué)生去思考、探索和發(fā)現(xiàn)：3握知識(shí)不應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的主要目的，更不應(yīng)當(dāng)是唯三是把培養(yǎng)智力和發(fā)展能力貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，目的，我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)智力和發(fā)展能力上。在而不能只限于智育，特別是不能只限于傳授知識(shí)的過程：掌握知識(shí)與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力這對(duì)矛盾中，矛盾的2（分）主要方面在于培養(yǎng)智力、發(fā)展能力。（4分）四是把培養(yǎng)智力和發(fā)展能力作為制定教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地把培養(yǎng)智力和發(fā)展思想，并具體貫穿到中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、課能力作為教學(xué)活動(dòng)的首要目的，而把傳授知識(shí)作為達(dá)

8、到（程設(shè)置和安排、時(shí)間分配等-系列問題中去。分）2目的的手段。（2分）3.教師在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)，應(yīng)者重考慮哪些問題？、名詞解釋個(gè)問題：5在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮下列1、）哪些基本的思維能力、情感態(tài)度或者有價(jià)值的評(píng)1（預(yù)設(shè)性課程：是教師在對(duì)教材文本進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)？價(jià)是被傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)所忽視的上，為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行而制定的計(jì)劃與方案。禁止轉(zhuǎn)載電大復(fù)習(xí).1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的E富性生成性課程：是預(yù)設(shè)性課程展開過程中與具體的教2、2）評(píng)價(jià)主體的多元性學(xué)情境相結(jié)合時(shí)產(chǎn)生的課程資源。3）：是為了產(chǎn)生定的教育影響而對(duì)整體的評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性3、課程設(shè)計(jì)7學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行的種安排。、簡述以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)為中心的

9、課堂教學(xué)目標(biāo)的特征及其弊端。特征:明確提出了課堂教學(xué)目、4結(jié)果評(píng)價(jià)；在學(xué)生經(jīng)過-段學(xué)習(xí)時(shí)間后進(jìn)行次評(píng)標(biāo)和任務(wù);價(jià)，以這次評(píng)價(jià)的結(jié)果來反映學(xué)生在接受評(píng)價(jià)之前的學(xué)初步建立了以馬克思主義為指導(dǎo)的教學(xué)理論體系；習(xí)成效。確立了較為科學(xué)的教學(xué)過程本質(zhì)觀;卻!范了課堂教學(xué)的基本過程和階段。過程評(píng)價(jià)5、：通過在不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)弊端：重教師不重學(xué)生：重管教而不重自覺：重統(tǒng)-而而測(cè)查學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)的潛能，在這種評(píng)定中，不重多樣；重傳授而不重探索。測(cè)驗(yàn)情境轉(zhuǎn)變?yōu)閮和膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。96、任務(wù)衣現(xiàn)評(píng)價(jià)、：是讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和技能完簡述知識(shí)與智力、能力間的關(guān)系。掌握知識(shí)是培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)

10、智力、發(fā)成個(gè)復(fù)雜的綜合性的任務(wù)，然后依據(jù)學(xué)生的務(wù)種表現(xiàn)展能力是提高掌握知識(shí)質(zhì)量的重要條件，兩者相互促進(jìn)；進(jìn)行評(píng)價(jià)。另方而，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)智力和發(fā)展能力為主，掌教學(xué)理念：指人們根據(jù)定時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)和文7、握知識(shí)不應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的主要目的，更不是唯目的，化的發(fā)展要求，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想、目的和作用教學(xué)工作者應(yīng)將培養(yǎng)智力和發(fā)展能力作為教學(xué)活動(dòng)的等問題的認(rèn)識(shí)。首要目的，而把傳授知識(shí)作為達(dá)到目的的手段。：對(duì)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思主要是指教8、教學(xué)反思10、簡述當(dāng)代教學(xué)改革的基本理念。1）以學(xué)生發(fā)展為本師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的2）構(gòu)建學(xué)生完滿的精神世界某種教學(xué)行為、決策以及

11、由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和3）分析的活動(dòng)，這也是種通過提高教師自我覺察水平來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性品質(zhì)11促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段、簡述主動(dòng)參與的教學(xué)策略。6在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與是提高教學(xué)質(zhì)宣和教學(xué)效和途徑。果的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是積接受式學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者通過傳授者提供的講授內(nèi)9、極參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮他們的容、呈現(xiàn)材料而掌握現(xiàn)成知識(shí)，把前人創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)變成自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能夠得到充自己的經(jīng)驗(yàn)。分自由的發(fā)展。具體包括主動(dòng)參與教學(xué)目標(biāo)的制定、主：是依據(jù)定的教學(xué)目的，統(tǒng)籌教10、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)動(dòng)參與教學(xué)重點(diǎn)和

12、難點(diǎn)的確定、主動(dòng)參與教學(xué)效果的評(píng)學(xué)過程中各個(gè)要素，得出創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的整體方案。價(jià)等。：是指中小學(xué)教師在校長領(lǐng)導(dǎo)下，教校本教學(xué)研究11、12研人員的指導(dǎo)下立足本職、本崗、本校開展旨在提高師、簡述創(chuàng)新性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原則。71）合目的性與合規(guī)律性德修養(yǎng)、專業(yè)化水平的現(xiàn)代教學(xué)研究范式。2）創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合的原則自主學(xué)習(xí)12、：學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過積極的3）可行性原則創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。4）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則二、簡答（明細(xì)書上第試述課程文本解讀中“理解"的內(nèi)涵。1、13五頁）、簡述創(chuàng)新性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的步驟。71）分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)問題情境理解是種感悟過

13、程2）確立問題理解是一種對(duì)話形式3）劃分學(xué)習(xí)小組理解是一種意義建構(gòu)4）簡述學(xué)校課程設(shè)計(jì)的層次、。戶主探索設(shè)計(jì)25）技術(shù)支持設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)分為兩個(gè)層次：宏觀課程設(shè)計(jì)，包括對(duì)所有學(xué)6）校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，包括年級(jí)間和年級(jí)內(nèi)的學(xué)科安排、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)14、學(xué):校的任務(wù)特征和學(xué):校的課外經(jīng)驗(yàn)。第二個(gè)層次是微觀簡述教學(xué)研究中同行合作的保障條件。7a）建立集體備課與聽課制度課程設(shè)計(jì)，主要強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的開發(fā)和運(yùn)作。b）建立排課制度簡述課程評(píng)價(jià)的步驟3、。c）建立分組制度對(duì)評(píng)價(jià)的分析階段：1）d）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2）建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度e）建立坐班制度評(píng)價(jià)的保障措施3）f）4）評(píng)價(jià)的實(shí)施和管理建立定期理論習(xí)制度155）、簡述促進(jìn)學(xué)

14、生自主性學(xué)習(xí)的策略。7評(píng)價(jià)結(jié)果交流1）法。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想簡述課程評(píng)價(jià)的方4、2）激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)1）真實(shí)感受模式3）2）建立和揩、平等的課堂氣氛和民主型師生關(guān)系水平測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ?）專家會(huì)診模式3）利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)三、論述題虛擬評(píng)價(jià)模式4）1、如何開發(fā)和設(shè)計(jì)生成性課程？5）團(tuán)隊(duì)綜評(píng)模式1）：簡述評(píng)價(jià)任務(wù)的類型、5備課不僅要備教材，也要備學(xué)生和教法2）1）簡短評(píng)價(jià)任務(wù)要善于把握課堂的反饋信息3）事件任務(wù)2）利用課堂突發(fā)事件來生成課程4）持續(xù)性任務(wù)3）以批判性思維對(duì)待生成性課程、6簡述檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)禁止轉(zhuǎn)載電大復(fù)習(xí).促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。試述學(xué)校課程設(shè)計(jì)和

15、實(shí)施的步驟。2、10、結(jié)合我國正在進(jìn)行的新輪基礎(chǔ)教育課程改革，試1）學(xué)校分析述當(dāng)代教學(xué)改革的基本策略。62）明確與學(xué)校教育目標(biāo)相匹配的學(xué)生能力發(fā)展指標(biāo)在當(dāng)代教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、3）洋細(xì)翅劃學(xué)校課程的內(nèi)容、框架、教學(xué)進(jìn)度，其中包樂于探充、勤于動(dòng)手，括學(xué)校所有年級(jí)學(xué)科課程的設(shè)計(jì)、年級(jí)學(xué)期課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促同時(shí)制定各項(xiàng)管理措施保障各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值4）設(shè)計(jì)教學(xué)主題與教學(xué):活動(dòng)，適當(dāng)增補(bǔ)教材，強(qiáng)化教師觀等方而得到全而充分和自由的發(fā)展。具體而言，基本合作教學(xué)，促進(jìn)教

16、師專業(yè)成長策略包括主動(dòng)參與的教學(xué)策略、聯(lián)系生活的教學(xué)策略、5）實(shí)施學(xué)校課程計(jì)劃，在實(shí)施中評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)校課尊重差異的教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)的教洋策略和鼓勵(lì)創(chuàng)新程品質(zhì)。的教學(xué)策略3、試述學(xué)校課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)內(nèi)容211、試述鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)策略1）學(xué)校課程計(jì)劃內(nèi)涵的適切性。6教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上是個(gè)以知識(shí)和材料為基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)校分析的適切性2）主體間共同建構(gòu)和創(chuàng)造新的意義的動(dòng)態(tài)生成過程。鼓勵(lì)3）學(xué)校教育目標(biāo)的適切性、具體性創(chuàng)新教學(xué)策略包含兩方面含義，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精4）各年級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科學(xué)習(xí)班主題或?qū)W校特色活動(dòng)神和創(chuàng)新能力是當(dāng)代教學(xué)改革的核心任務(wù)：二是教學(xué)活的適切性動(dòng)是個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)和努力創(chuàng)新

17、的過5）學(xué)科連續(xù)性、與主題活動(dòng)配合與聯(lián)系的適切性等程。4、試述過程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)cl12、試述校本教學(xué)研究中教師自我反思的方式1）評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)環(huán)境的部分。71）自覺進(jìn)行反思性的行動(dòng)研究2）評(píng)價(jià)的過程與真實(shí)的問題解決過程類似，所需要的評(píng)2）通過案例分析促進(jìn)校本教學(xué)研究價(jià)工具評(píng)價(jià)資料隱于學(xué)習(xí)情境中3）反思日記與反思隨筆評(píng)價(jià)可以在學(xué)習(xí)情境中輕松進(jìn)行3）4）建立教師個(gè)人的研究檔案評(píng)價(jià)是每時(shí)每刻進(jìn)行的，不需要為評(píng)價(jià)而教4）135、簡述設(shè)計(jì)表現(xiàn)任務(wù)的注意點(diǎn)、試述校本教學(xué)研究的定位。1）以學(xué)校為依托，以教師為研究主體，以專家為依托1）哪些基本的思維能力情感態(tài)度或有價(jià)值的評(píng)價(jià)是被傳2）立足課堂問題統(tǒng)測(cè)驗(yàn)所忽視的？3

18、）2）所有學(xué)生應(yīng)該達(dá)到或希望他們達(dá)到的核心能力或占現(xiàn)以提高教#效率，促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展為旨?xì)w4）是什么？以教育基本理論為指導(dǎo)而不是研究基本理論5）3）用所設(shè)計(jì)的&現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其信度如何？能否科學(xué)研究但不反對(duì)經(jīng)驗(yàn)四、材料題用相似的任務(wù)來檢測(cè)評(píng)價(jià)任務(wù)的穩(wěn)定性？根據(jù)材料，指出對(duì)創(chuàng)造力的理解評(píng)價(jià)任務(wù)在深度和廣度上能夠覆蓋所有學(xué)生的情況（美國基礎(chǔ)教育的可行4）之處）。嗎？分析我國傳統(tǒng)教育的缺陷：5）怎樣處理和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果才能改進(jìn)教學(xué)？提出改革策略：試述課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理的區(qū)別（可有自己的見解，也可參見教材相關(guān)。6、內(nèi)容如下）領(lǐng)導(dǎo)主體多元化在當(dāng)代教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、決策

19、過程民主化樂于探充、溝通模式網(wǎng)絡(luò)化勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促重引導(dǎo)而非控制進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值試述教師作為課程領(lǐng)導(dǎo)者角色內(nèi)容7、。4觀等方而得到全而充分和自由的發(fā)展。具體而言，基本課程意識(shí)的主動(dòng)生成者1)策略包括主動(dòng)參與的教學(xué):策略、聯(lián)系生活的教學(xué)策略、2)新課程實(shí)施的引領(lǐng)者尊重差異的教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者3)的教學(xué)策略。4)學(xué)校教師之間的互助者創(chuàng)新教學(xué)復(fù)習(xí)題學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建者5)一、填空題4試述教師課堂領(lǐng)導(dǎo)的主要策略8、。1為學(xué)生指明清晰的教學(xué)目標(biāo)1).常見的課程文本

20、包括課程計(jì)劃：課程標(biāo)準(zhǔn)：教科書教師用書和練習(xí)冊(cè)等2)由懲罰控制轉(zhuǎn)向預(yù)防激勵(lì)。2. 就現(xiàn)有的評(píng)價(jià)任務(wù)來看，大致可以分為創(chuàng)建民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境3)簡短評(píng)價(jià)任務(wù)、事件性任務(wù)以及6試述以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念的基本內(nèi)涌9、。延續(xù)性任務(wù)三類。3學(xué)生的發(fā)展首先是為了他們能夠成為幸福生活的創(chuàng)造1).從課程管理走向課程領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)際是從作為工具型組織的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)習(xí)型者，并進(jìn)而成為美好社會(huì)的建設(shè)者；組織的學(xué)校。4. 教學(xué)活動(dòng)的要求是基于學(xué)生的需要，高于學(xué)生己有水2)創(chuàng)新是個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。平并且是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的：5. 就學(xué)習(xí)的特征而言，學(xué)習(xí)

21、主要有教學(xué)活動(dòng)必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開發(fā)與提升，3)維持性學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)兩類。64).校本教學(xué)研究主要有專業(yè)引領(lǐng)、自我反思教學(xué)活動(dòng)必須著眼于學(xué)生的全而發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、與同行合作等基本形式。情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；1教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，5).教師作為“最大的課程資源”，作為課程資源開發(fā)最重要的主體，必須要具備“教師即課程”、“促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；教師即研教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，6)”的生成性課程開發(fā)的素質(zhì)和條件。究者禁止轉(zhuǎn)裁電大復(fù)習(xí).課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施.在結(jié)果評(píng)價(jià)中，使用最多的

22、種評(píng)價(jià)方式就是標(biāo)準(zhǔn)2的媒介。化測(cè)驗(yàn)。不管測(cè)驗(yàn)的目的是什么，大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)可2. 任務(wù)表現(xiàn)評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。就是讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)和技能完以分為兩大類：常模參照成個(gè)復(fù)雜的綜合性的任務(wù)，然后根據(jù)學(xué):生的各種表現(xiàn).從課程管理走向課程領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)際是從作為工具型組3以及完成任務(wù)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，表現(xiàn)可以是文組織的學(xué)校。織的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)習(xí)型字占現(xiàn)、口頭陳述表現(xiàn)、實(shí)際操作表現(xiàn)、認(rèn)知活動(dòng)的表.以培養(yǎng)智力和發(fā)展能力為核心的現(xiàn)代教學(xué)觀確立以4現(xiàn)、社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)等。好的任務(wù)不局限于課程。后，人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中紛紛提出了自己的改革實(shí)驗(yàn)主張，3. 專業(yè)引領(lǐng)“學(xué)校教育科研的專業(yè)引領(lǐng)”通常指的是具其基本思想

23、是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的獨(dú)立有教育研究專長的人員通過他們的先進(jìn)理念、思想方法自主性，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)和帶動(dòng)第線教育工作者開展教育實(shí)創(chuàng)新能力是當(dāng)代教5.培養(yǎng)學(xué):生的創(chuàng)新精神和踐探索和研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展學(xué)改革的核心任務(wù)。的活動(dòng)形態(tài)。6.自主性學(xué)習(xí)主要包括自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)4. 合作學(xué)習(xí)等。教學(xué)理念是指人們根據(jù)定時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)和文習(xí)和化的發(fā)展要求，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想、目的和作用來.課程資源也稱教學(xué)資源，就是與1等問題的認(rèn)識(shí)。源，或者指切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。1. 答案：課程；教學(xué)信息生成性課程是預(yù)設(shè)性課程展開過程中與具體的教學(xué):情境相結(jié)合

24、時(shí)產(chǎn)生的課程資源。這種課程資源與預(yù)設(shè)性的掌握歷來2.號(hào):生評(píng)價(jià)就評(píng)價(jià)內(nèi)容來說，學(xué)生對(duì)課程具有同樣價(jià)值。生成性課程通常是在特定教育情境是評(píng)價(jià)的重心；就評(píng)價(jià)的匚具來說，標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)或者下，由教師、學(xué)生、文本、環(huán)境相互“對(duì)話”過程中創(chuàng)是最常用的方法；就評(píng)價(jià)的作用而淫，評(píng)價(jià)說造出來的,JHjT'I組織怕等級(jí)、慚別優(yōu)劣,是其價(jià)值所在2,過程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué):習(xí)過程的評(píng)價(jià)通常指，通過在不同時(shí)間答案：知識(shí)技能；紙筆測(cè)驗(yàn)。點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)而測(cè)查學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí).校長的課程領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的重要層級(jí)，是指3潛能。對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是種歷時(shí)性的評(píng)價(jià)，在這種校長對(duì)學(xué)校課程的設(shè)計(jì)、發(fā)展、實(shí)施和評(píng)價(jià)所發(fā)揮的溝評(píng)

25、價(jià)中，測(cè)驗(yàn)情境轉(zhuǎn)變?yōu)閮和膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通協(xié)調(diào)和支持功能，其目的在于改善學(xué)校課程的內(nèi)涵與3.研究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和以及學(xué):生的運(yùn)作機(jī)制，進(jìn)而提升教師的教學(xué)技能學(xué)習(xí)成確定研充主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）。它不僅包含行政事務(wù)和管理技術(shù)的運(yùn)用，同時(shí)也促效研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、成學(xué)校課程發(fā)展組織和制度的建立。操作、些年204.世紀(jì)80代，以和調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，為核心的外國教學(xué)理論流派被引進(jìn)和介紹到我國，對(duì)于獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。是以教師為研究主體，以具體學(xué)校中校本教學(xué)研究我們了解國外教學(xué)理論研究和改革的最新動(dòng)態(tài)

26、、樹立符4.（特別是課堂中）存在的各種具體而真實(shí)的教學(xué):問題為合時(shí)代精神的現(xiàn)代教學(xué):觀念、促進(jìn)我國的教學(xué)理論研究主要研充對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要活動(dòng)方式，以服務(wù)學(xué)和實(shí)踐改革產(chǎn)生了積極的作用。校教育教學(xué)為基本價(jià)值取向并旨在總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)培養(yǎng)智力；發(fā)展能力答案：5.要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)驗(yàn)的教學(xué)研究。、問答題三收學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)獲取新知識(shí)集處理信息的能力、？答：的能力、分析1.學(xué)校課程實(shí)施中的創(chuàng)新可能產(chǎn)生在哪些方面學(xué)科和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和校課程實(shí)施中的創(chuàng)新可能產(chǎn)生在以下五個(gè)方而：（1）內(nèi)容或教學(xué)材料，包括課程內(nèi)容、教學(xué)材

27、料及其評(píng)價(jià)、社會(huì)活動(dòng)的能力。時(shí)間及空間分配、組織結(jié)構(gòu)，6.從某種意義上講，教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上是-個(gè)教師指包括學(xué)生分組、順序等：（2）角色/行為，包括新的教學(xué)任（3）擔(dān)任新角色的人員等：的過程。和導(dǎo)下學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與獨(dú)立思考務(wù)、師生關(guān)系、校長和教師之間及教師和教學(xué)之間的顧二、解釋題包（知識(shí)和理解，指教師、校長對(duì)新的課程問關(guān)系等：（4）：1.主題設(shè)計(jì)就是以主題的形式來選擇和組織課程或活價(jià)值內(nèi)化，）認(rèn)識(shí)；（5動(dòng)的內(nèi)容，是學(xué)校課程設(shè)計(jì)中最為流行的種。主題設(shè)括其價(jià)值、假定、目標(biāo)等）之感觀、計(jì)的適用范圍比較廣泛，既可以用于學(xué):科課程的內(nèi)容設(shè)指課程實(shí)施者對(duì)創(chuàng)新實(shí)施的評(píng)價(jià)和投入。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)簡要說明結(jié)果評(píng)價(jià)與

28、過程評(píng)價(jià)的區(qū)別。答：計(jì)，也可以用于活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)。主題活動(dòng)設(shè)計(jì)是指圍2.,在學(xué)生經(jīng)過段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，進(jìn)果的評(píng)價(jià)通常是指繞個(gè)或幾個(gè)主題來設(shè)計(jì)活動(dòng)。行次評(píng)價(jià)，以這次評(píng)價(jià)的結(jié)果來反映學(xué):生在接受評(píng)價(jià)即通過有目的地收集學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)，：檔案袋評(píng)價(jià)2.，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)通常指之前段時(shí)間的學(xué)習(xí)成效。的作品和記錄，來展現(xiàn)段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的進(jìn)步，來反思通過在不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次評(píng)價(jià)而測(cè)查學(xué)生的和促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)反映的是學(xué)生課程領(lǐng)導(dǎo)：3.課程領(lǐng)導(dǎo)是在課程權(quán)力共享和民主參與的在評(píng)價(jià)之前段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果或己經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水基礎(chǔ)上，引導(dǎo)相關(guān)組織和人員做出高層次的課程決策和平，而對(duì)

29、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)關(guān)心的是學(xué)生經(jīng)過中介干預(yù)階自我管理，以達(dá)到提高教育內(nèi)容的品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生營習(xí)段的學(xué)習(xí)在認(rèn)知策略、思維方式上是否發(fā)生改變，過成效的最終目的。程評(píng)價(jià)更宜接地反映r學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而也反.4小學(xué)生自我教育能力：是指小學(xué)生主動(dòng)自覺地把社映r學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)所具有的潛能大小。會(huì)所要求的道德規(guī)范在內(nèi)心里加以理解和體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化答：簡述非智力因素對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的影響作用。3.為自己的自覺行動(dòng)的能力。它主要包括：自我認(rèn)識(shí)和愛好、興趣、由于非智力因素是根植于學(xué)生自身的需要、自我評(píng)價(jià)的能力：自我體驗(yàn)和激勵(lì)的能力；自我調(diào)情感和意志之中的，它能夠以其獨(dú)特的功能和潛在的形節(jié)和控制的能力。式，推動(dòng)、調(diào)節(jié)

30、著學(xué)生的務(wù)種認(rèn)識(shí)活動(dòng)及其行為方式，i.是課程設(shè)計(jì)、課程資源實(shí)施、評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過使學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)若他們的主觀意向和理想追求，從而深程中可資利用的切人力、物力以及自然資源的總和。禁止轉(zhuǎn)栽電大復(fù)習(xí).目的，我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)智力和發(fā)展能力上。在3刻地影響著學(xué)生的身心發(fā)展，其作用主荽表現(xiàn)在以下掌握知識(shí)與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力這對(duì)矛盾中，矛盾的。情感、意志等非智力因素第一，動(dòng)力作用個(gè)方面。主要方面在于培養(yǎng)智力、發(fā)展能力。能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向性、積極性產(chǎn)生重要影響，因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地把培養(yǎng)智力和發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激活、推動(dòng)作用。飽滿的熱情、堅(jiān)韌的能力作為教學(xué)活動(dòng)的首要目的，而把傳授知識(shí)

31、作為達(dá)到意志、堅(jiān)定的信念可以使學(xué)生始終處于種積極的、能目的的手段。動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而推動(dòng)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)3. 簡述過程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，選擇作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生答：過程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有以下4個(gè)：為什么做出這種選擇而不做出那種選擇，為什么選此而（1）評(píng)價(jià)的情境與學(xué)習(xí)的情境類似，評(píng)價(jià)成為自然的不選彼，這在很大程度上取決于學(xué)生選擇的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)環(huán)境的部分，而不是學(xué)習(xí)后外加的部分。而他們的需要、興趣、情感、信念等非智力因素恰恰是（2衡星這種價(jià)值觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在尺度。當(dāng)某事物符）評(píng)價(jià)的過程與真實(shí)的問題解決過程類似，所需要的評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)資料隱含于學(xué)習(xí)情境之中。合或者能夠滿足學(xué)生

32、的某種需要時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生積極（肯定的情感體驗(yàn)，并把它作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象。反之，3）評(píng)價(jià)可以在具體的學(xué)習(xí)情境中輕松進(jìn)行，學(xué)生不需要明確意識(shí)到正在評(píng)估。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，從而疏遠(yuǎn)、躲避甚至拒（4）評(píng)價(jià)是每時(shí)每刻都在進(jìn)行的，不需要為評(píng)價(jià)而教。絕它。第三，誘導(dǎo)作用。強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣和4.在教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的個(gè)別差異的含義是什么？高漲的情緒可以誘導(dǎo)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以答：在教學(xué):活動(dòng)中，尊重學(xué):生的個(gè)別差異包括以下兩個(gè)充分發(fā)揮，從而推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)向更高層次、更高水平方而的含義：是承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展存在者差異性，不搞發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生雖然不能通過動(dòng)機(jī)、興趣、平均發(fā)展和情感

33、、意志等非智力因素去直接獲取知識(shí)，但能夠借助“填平補(bǔ)齊”，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上、不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展：二是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特它來提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。性，盡可能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身的教學(xué)理念所包括的內(nèi)涵。4.說明“以學(xué)生的發(fā)展為本"上表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力火花，不追求每個(gè)學(xué)生各方答：在當(dāng)代教學(xué)改革中，“以紫生的發(fā)展為本”的教學(xué)面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明學(xué)生的發(fā)展首先是理念包括以下幾個(gè)方而的內(nèi)涵：（1）的個(gè)性。為了他們能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者，并進(jìn)而成為美好1.2社會(huì)的建設(shè)者：（）教學(xué)活動(dòng)的要求是基于學(xué)生的需要，課程設(shè)計(jì)可以分為哪兩種層次？

34、答：第種層次是宏觀課程的設(shè)計(jì)，包括對(duì)所有學(xué)校經(jīng)）（高于學(xué)生已有水平并且是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的：3驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，如年級(jí)間和年級(jí)內(nèi)的學(xué)科安排、學(xué)校任教學(xué)活動(dòng)必須若眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促務(wù)和學(xué)校課外經(jīng)驗(yàn)的安排。第二種層次是微觀課程設(shè)計(jì)，）教學(xué):活動(dòng)必須若眼于學(xué)生的全進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展：（4主要強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的開發(fā)和運(yùn)作，如課業(yè)設(shè)計(jì)、不同教而發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和學(xué)模式的應(yīng)用、基于課堂的評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、班級(jí)發(fā)展等。）教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生諧發(fā)展：（5因?yàn)檎n堂活動(dòng)是課程的試金石，是課程獲得教學(xué)生命的6）教學(xué)活動(dòng)必的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展：（地方，所以微

35、觀課程值得而且需要經(jīng)常受到關(guān)注。須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生2. 要想設(shè)計(jì)好一個(gè)表現(xiàn)任務(wù)，的可持續(xù)發(fā)展。必須遵循哪些基本步驟？答：學(xué)校學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要包括哪些內(nèi)容1.?答：要想設(shè)計(jì)好個(gè)占現(xiàn)任務(wù)，必須避循以下幾個(gè)步驟。（1（1）課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)校課）確定焦點(diǎn)。確定評(píng)估哪些行為和課程內(nèi)容：確定反映學(xué)習(xí)成就的證據(jù)。程設(shè)計(jì)起步于學(xué)校分析，即充分考慮學(xué)校的條件和特點(diǎn)、（2社區(qū)資源、家長的期望、學(xué)生的需要、教師的能力等因）創(chuàng)造情境。選擇個(gè)有意義的或重要的問題：創(chuàng)造個(gè)背景性的“劇情”素，在此基礎(chǔ)上根據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)本校的課程。（目標(biāo)。3）寫出指導(dǎo)。

36、以清晰的語言描述希望學(xué)生知道什么（2）明確與學(xué)校教育目標(biāo)相匹配的學(xué)生能力發(fā)展指和做到什么；描述出讓學(xué)生做的產(chǎn)品和應(yīng)有行為表現(xiàn)。洋細(xì)規(guī)劃學(xué)校課程的內(nèi)容、框架、教學(xué)進(jìn)度，其標(biāo)。（3）（4）確定受眾。盡可能確定真實(shí)的受眾。中包括學(xué)校所有年級(jí)學(xué)科課程的設(shè)計(jì)，個(gè)年級(jí)學(xué)期（5）設(shè)計(jì)出評(píng)分規(guī)則。的課程設(shè)計(jì)等，同時(shí)制訂落實(shí)學(xué):校課程目標(biāo)的各項(xiàng)管理（6）再回顧下前面設(shè)計(jì)的任務(wù)，進(jìn)行修改。（4）措施，保障學(xué)校課程目標(biāo)的順利實(shí)施。設(shè)計(jì)教學(xué)主題3.我國從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷了哪些階與教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)增補(bǔ)教材，強(qiáng)化教師合作教學(xué)，促進(jìn)段？（5）教師的專業(yè)成長，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作與專業(yè)自主精神。答：我國從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教

37、學(xué)的轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷了以下四實(shí)施洋校課程計(jì)劃，在實(shí)施的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)、不斷提個(gè)階段：升學(xué)校課程的品質(zhì)。（掌答：發(fā)展能力的關(guān)系2.簡述掌握知識(shí)與培養(yǎng)智力、°1）以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)為中心：（握知識(shí)與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力是辯證統(tǒng)的。2）加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)智力，發(fā)展能力：（方而，掌握知識(shí)是培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)3）智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展;（4智力、發(fā)展能力是提高掌握知識(shí)質(zhì)星的重要條件，兩者）注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4. 校本教學(xué)研究對(duì)教師有哪些要求？相輔相成，相互促進(jìn)。如果掌握的知識(shí)沒有達(dá)到淀的答：（數(shù)量和質(zhì)量要求，智力和能力的發(fā)展也就無法達(dá)到較高1）通過專業(yè)引領(lǐng)以提高教師校

38、本教學(xué)研究的能力。通過學(xué)術(shù)報(bào)告、科研講座方式，有助于教師打開教育的水平。也就是說，掌握知識(shí)與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力都的世界之窗，開闊教育的視野，擴(kuò)大教育的信息量，形是通過教學(xué)活動(dòng)所要完成的任務(wù)，都應(yīng)該予以充分重視，成個(gè)大的教育觀；有助于教師了解當(dāng)前教改形勢(shì)、教而不應(yīng)有所偏廢，我們應(yīng)該把加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、嚴(yán)格改動(dòng)態(tài)、掌握教育改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，認(rèn)清教育發(fā)基本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)智力、發(fā)展能力在教#活動(dòng)中辯證展的潮流和趨勢(shì)：地統(tǒng)起來。有助于教師接受新思想，形成新觀念，樹立新理念。從而可以使教師在校本教學(xué)研究中不迷失另方而，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)智力和發(fā)展能力為主，學(xué)方向，能夠找準(zhǔn)自己的位置，能夠準(zhǔn)確定位教學(xué)問題

39、，握知識(shí)不應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的主要目的，更不應(yīng)當(dāng)是唯禁止轉(zhuǎn)叔電大復(fù)習(xí).注重對(duì)問題進(jìn)行防御，善用激勵(lì)的方式如言語激勵(lì)、目進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)研究。通過專家親臨現(xiàn)場(chǎng)與教師直而光激勵(lì)、表情激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)等方式引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生的課交流方式，這種形式有利于教師困惑和疑難問題的解決，堂行為，而不是問題發(fā)生后如何解決。并善于運(yùn)用生進(jìn)而幫助找到較好的研究方向和切入口。這種雙向交流的自主管理，確立學(xué)生在課堂領(lǐng)導(dǎo)中的主體地位。方式使教師不再處于被動(dòng)接受的地位，而是可以同指導(dǎo)最后，創(chuàng)建民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。成功的教育依專家平等對(duì)話和討論問題，是種雙主體的活動(dòng)方式，賴于種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于種和能夠調(diào)動(dòng)雙方的積極

40、性，使研究目標(biāo)和內(nèi)容更符合實(shí)際諧安全的課堂氛圍。課堂里如果師生關(guān)系和諧、融治，的需要。通過研修結(jié)合的專題培訓(xùn)班提高教師的校本學(xué)生的行為表現(xiàn)就會(huì)積極主動(dòng)；反之在師生關(guān)系冷漠、教學(xué)研充能力。這種方式對(duì)教師如何參加學(xué)校教育科研，緊張的課堂里，學(xué)生的不良行為會(huì)隨之增加。在素質(zhì)教進(jìn)行課題研究有直接的幫助。（2）通過教師的自我反思育理念深入人心的今天，如果我們想在教學(xué)上取得成功，）通過同行合作以加強(qiáng)校本教以促進(jìn)校本教學(xué)研究。（3我們不僅要處理教學(xué)內(nèi)容的問題，而且要?jiǎng)?chuàng)建良好的課學(xué)研究。堂環(huán)境，建構(gòu)民主、和諧、相互關(guān)愛的新型師生關(guān)系。論述題四、良好的課堂環(huán)境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方而：班級(jí)環(huán)境具1.論述課程領(lǐng)導(dǎo)具有的基本特征。有開放性和透明性：允許學(xué)生發(fā)展自己的獨(dú)特性、創(chuàng)造答：課程領(lǐng)導(dǎo)具有以下基本特征：性和個(gè)性：班級(jí)成員（包括教師）之間要具有關(guān)愛性、第一，領(lǐng)導(dǎo)主體多元化。在傳統(tǒng)的課程管理體制中，依存性和互惠性：建立集體的價(jià)值觀、規(guī)范，營造個(gè)課程的管理權(quán)力集中于上層教育管理機(jī)構(gòu)和管理者手團(tuán)結(jié)、互助、合作，并能充分交流的班級(jí)氛圍。中。而課程領(lǐng)導(dǎo)則注重課程權(quán)力共享，集權(quán)與分權(quán)的均3. 課程專家、地方和飛校、課程管理人員、論述對(duì)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的意義。衡，它把國家、答：過程評(píng)價(jià)的意義包括以下4教師