“詩(shī)意”讓語(yǔ)文課堂更靈動(dòng)(1)

1、“詩(shī)意”讓語(yǔ)文課堂更靈動(dòng)摘要：偉大教育家陶行知先生說(shuō)：“我們要把育才辦成一個(gè)詩(shī)的學(xué)校我要以詩(shī)的真、善、美來(lái)辦教育”。新課改背景下的語(yǔ)文課該是詩(shī)意的課堂，好的語(yǔ)文課堂就像演繹一首優(yōu)美的詩(shī)歌，精彩洋溢、智慧飛揚(yáng)和富有創(chuàng)造性，激蕩著師生的靈氣，彌漫著詩(shī)意的芳香。這就需要我們讓語(yǔ)文課堂成為一道富有詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)景線，讓學(xué)生享受詩(shī)一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)，使他們?cè)凇霸?shī)意”的語(yǔ)文課堂里全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 詩(shī)意 一、詩(shī)意的課堂是心靈的碰撞詩(shī)意語(yǔ)文大師王崧舟先生曾言:“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)物我回響交流的過(guò)程。這是精神的自由交流,是思想火花的碰撞。激發(fā)學(xué)生的情感渴望,點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花,這是詩(shī)

2、意語(yǔ)文、詩(shī)意課堂的應(yīng)有之義。（一）是充分了解學(xué)生的心理需求，喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的原動(dòng)力；如：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象思維能力低，有些課文要利用唯美的課件、讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、讓學(xué)生在的思維與生動(dòng)的課件碰撞出火花。例如：我在教學(xué)正想變成大大的荷葉這一課中，對(duì)露珠的理解，我想通過(guò)老師的闡述，低年級(jí)的學(xué)生未必理解的透徹，所以我做了課件，讓孩子觀察，再說(shuō)露珠給你什么感受?有的學(xué)生說(shuō)是透明的，有的學(xué)生說(shuō)是閃閃發(fā)光的，還有的說(shuō)像珍珠，學(xué)生的答案非常生動(dòng)特切。讓我看感受到了學(xué)生的思維是多元的。（二）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取精神，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自由馳騁于課堂這個(gè)“舞臺(tái)”上，積極主動(dòng)而又生動(dòng)靈

3、動(dòng)潑地施展自己的才能；如：我在執(zhí)教三個(gè)小伙伴一課時(shí)將故事排練成課本劇，讓學(xué)生分角色模擬文中的角色，讓學(xué)生戴上頭飾，通過(guò)逼真表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官，充分接觸課文，把課堂變成一個(gè)表演、交際的小舞臺(tái)，既能達(dá)到教學(xué)的基本目的，又能使學(xué)生在愉快的氣氛中創(chuàng)造性利用語(yǔ)言，拓展思維，從而從中明白道理每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只有大家團(tuán)結(jié)一心，才能事半功倍。（三）尊重學(xué)生主體個(gè)性的彰顯。 “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,享受審美的樂(lè)趣?！备鶕?jù)學(xué)生實(shí)際，努力挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高并創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，讓他們有“用武之地”，真正體味到學(xué)有所得的快感

4、。（四）關(guān)注課堂上學(xué)生生命意識(shí)的喚醒。這里的生命意識(shí),即是對(duì)“真、善、美”的覺(jué)醒和體悟。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這種意識(shí)是需要教師不斷的喚醒,而每一次喚醒,都會(huì)使學(xué)生的精神生命流光溢彩。掌聲這篇課文學(xué)生知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。所以我更注重對(duì)課文主題內(nèi)涵的挖掘，我把這種觀念滲透于課文的朗讀之中,其實(shí)這個(gè)過(guò)程,就是學(xué)生對(duì)“真、善、美”逐步認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟的過(guò)程。我在教學(xué)時(shí)注重有關(guān)掌聲的句子朗讀。在朗讀時(shí)讓學(xué)生閉眼想象，配樂(lè)教師念旁白： 師：（伴隨，渲染）就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼睛，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室頃刻間顯

5、得異常安靜，靜得似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對(duì)英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征更要長(zhǎng)。一秒兩秒五秒十秒四十秒 終于，英子終于站定了師：你看到了嗎？看到了什么？生：我仿佛看到了英子眼睛里噙著的淚水。生：我看到了英子走路時(shí)一瘸一拐的樣子，她的心里特別難受。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生的心靈發(fā)生震撼，讓學(xué)生心靈達(dá)到共鳴，讓語(yǔ)文課充滿靈動(dòng)，充滿情感，充滿詩(shī)意，是學(xué)生明白什么是“真、善、美?！?二、教師在教學(xué)中體現(xiàn)詩(shī)意古人常說(shuō):腹有詩(shī)書(shū)氣自華。語(yǔ)文教師就是要讓這種由墨香浸潤(rùn)的“氣”轉(zhuǎn)化成一種詩(shī)意的特質(zhì),一種詩(shī)意的魅力,讓學(xué)生在無(wú)形之種受到熏陶和感染。所以教師在課上情趣盎然，“未成曲調(diào)先有情”

6、，加上學(xué)生情緒高昂，思維靈動(dòng)躍，輕松愉快，必能產(chǎn)生微妙的情感效應(yīng)。 三、創(chuàng)設(shè)課堂藝術(shù),課堂之上營(yíng)造詩(shī)意氛圍詩(shī)意語(yǔ)文應(yīng)是富有藝術(shù)性的,它能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),并引發(fā)良好的反饋,從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)詩(shī)意語(yǔ)文課堂藝術(shù)，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)、課堂提問(wèn)藝術(shù)、課堂語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)和多媒體的配合使用。（一）、善于設(shè)置課堂懸念 在課堂教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)置懸念的方法可以引起學(xué)生的高度注意。懸念設(shè)置巧妙得當(dāng)，學(xué) 生的心理活動(dòng)指向就會(huì)自然而然地集中于你所講的知識(shí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的“迷宮”， 接受知識(shí)要點(diǎn)。每次上課,我

7、都會(huì)找到些與課文主題相關(guān)的詩(shī)詞、名句或故事來(lái)營(yíng)造氛圍。真想變成大大的荷葉夏天什么花盛開(kāi)？你知道描寫(xiě)荷花的古詩(shī)嗎？接著引出“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這句詩(shī)，為什么荷花這樣紅？原因是什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)真想變成大大的荷葉為什么我想變成大大的荷葉呢？提出問(wèn)題，使學(xué)生在不斷 尋求答案的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中受到極大的啟示。最后我請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想變成大大的荷葉干什么？孩子都發(fā)揮自己的想象，我想變成大大的荷葉給蜻蜓當(dāng)停機(jī)場(chǎng)，我想變成大大的荷葉給青蛙當(dāng)床等等答案，通過(guò)這種方法組織的課堂教學(xué)也把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給了學(xué)生。學(xué)生通過(guò)教師巧設(shè)懸念組織的自學(xué) 訓(xùn)練，學(xué)

8、會(huì)了在學(xué)習(xí)中多提問(wèn)題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 （二）、創(chuàng)設(shè)活潑課堂氣氛 一堂富有成效的教學(xué)課，是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離不開(kāi)靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)方法。如采用啟發(fā)式教學(xué)方法，恰如其分地激思，不失時(shí)機(jī) 地點(diǎn)撥，或板書(shū)、或演示、或講解、或討論，使學(xué)生在輕松中緊張地思考、學(xué)習(xí)，在活潑中自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。對(duì)于質(zhì)疑問(wèn)題提出異議的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，形成活躍 愉快的課堂氣氛，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如螞蟻和蟈蟈中螞蟻勞動(dòng)，蟈蟈自由自在的場(chǎng)面，借助 語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，講出課文中蟈蟈的自由自在、懶惰，螞蟻的勤勞，在課堂上掀起 波瀾。其次我還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演：蟈蟈們?cè)谧鍪裁?/p>

9、？演繹出他們的自由自在。螞蟻是如何勞動(dòng)的？讓他們感受夏天勞動(dòng)的辛苦。把故事情節(jié)逐步推向高潮，達(dá)到教學(xué)目的。 （三）.多媒體的配合使用。語(yǔ)文課堂如何更有詩(shī)意，那就需要把文字變成唯美的圖像，讓學(xué)生在接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的多媒體信息把學(xué)生帶進(jìn)了似真似幻的境界。鳥(niǎo)島這一課，要表現(xiàn)鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。根據(jù)文字，低年級(jí)學(xué)生可能理解不到位，這是出示相應(yīng)的圖片，再加以講解學(xué)生就能體會(huì)。還有美麗的蝴蝶谷這一課，光靠老師的語(yǔ)言文字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，出示蝴蝶谷的圖片，學(xué)生立馬有了直觀的感受，再去體會(huì)作者的用詞精當(dāng)，學(xué)生更會(huì)得到美的感受。（四）、板書(shū)的設(shè)計(jì)。板書(shū)是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書(shū)藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！背晒Φ慕虒W(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。所以堅(jiān)持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過(guò)程審美化，是我們教師的追求。同時(shí)板書(shū)便于學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的條理化和明晰化。在充滿詩(shī)意的課堂里，師生敞開(kāi)心扉，平等對(duì)話。在詩(shī)意的語(yǔ)文課堂里，學(xué)生能自由翱翔在語(yǔ)文這廣闊的天地里。學(xué)生作為積極主動(dòng)的構(gòu)建者，不僅得到認(rèn)知方面