八年級(jí)語文下《格律詩八首》之《登高》教案3長春版

1、長春版八年級(jí)下格律詩八首之登高教學(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)入      1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。  重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到

2、了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。  面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭  （放音樂二泉映月，老師在樂聲中滿懷深情地朗誦登高全詩。課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來）  師：這個(gè)老人是誰呀？  生：是杜甫。  二、讀好一首詩，理解這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。  可是，同學(xué)們，你們想過沒有，你們并沒有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩呀，

3、你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考）  一生：我們被你開頭的描述感動(dòng)了。  一生：你開頭的描述，非常凄涼，再加上我們一想像，挺難受的，就不由自主地受到感染了。  一生：我們不知不覺就進(jìn)入到一種意境中去了。  師：對(duì)，老師形象而動(dòng)情的語言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍，用這來“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語言描述） 僅靠語言嗎？還有沒有其他因素？  一生：還有老師的語調(diào)、表情。  一生：再加上動(dòng)作。 

4、 師：語調(diào)、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣？  生：語調(diào)低沉、憂傷。  生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來似乎想喝酒，又放下了。  師：對(duì)，語言，語調(diào)，表情，動(dòng)作，（板書：語言語調(diào)表情動(dòng)作）這都是非常關(guān)鍵的。  一生：還有，音樂的烘托。  師：對(duì)，還有音樂的烘托，這也是很重要的。（板書：音樂）諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做  生：意境。  師：什么“意境”呢？  生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛

5、苦，孤獨(dú)  師：實(shí)際上，老師的語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作，再加上音樂，這就是一種“暗示”，同學(xué)們在不自覺中接受了這種“暗示”，不自覺中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺中調(diào)動(dòng)了自我的想像，因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語言所設(shè)定的）特定情境。（板書：不自覺）所有這些語言、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂，都可以叫什么呢？這些都是理性的，還是感性的？  生：感性的。  師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）  這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，擔(dān)任何時(shí)候，都不

6、要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩中去。  師：今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？  生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。  師：各分別用什么詞描寫的？  生：風(fēng)用“急”，天用“高”，以下分別用“嘯哀”“清”“白”“飛回”。 師：十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？  生：凝練。  師：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。  一生：急風(fēng)使人感到非常冷。  師：身體的，還是心靈的？ 

7、; 生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。  生：心寒。  生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。  生；哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。  師：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？  一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?#160; 一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。  一生：我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。  師：同學(xué)們敢于展開想像

8、，用自己的想像去填充詩給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢？  生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。  師：我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？  一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。  師：詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？  一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。  一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。 

9、 師：為什么？  一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國的青年時(shí)期。  一生：王維特別向往幽靜的大自然。  師：如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？  一生：我認(rèn)為是這樣。  師：就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”要有欲哭的調(diào)子；讀“鳥飛回”要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我

10、還有回到家的那一天嗎？語調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。“天高”要仰視，清渚、沙白要俯視，“鳥飛回”要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。  對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。  （師生共讀）  師：頜聯(lián)，寫了幾種景物？  生：只有兩種，落木、長江。  師：由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。  生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。   生：人已經(jīng)到了生命晚秋。  師：生命怎么樣？長久還是短暫？&

11、#160; 生：生命短暫。  師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。  如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？  生：應(yīng)該是時(shí)間的無窮。  生：是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?#160;師：能把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下嗎？  一生：我覺得似乎是互相對(duì)比著寫的。  師：是對(duì)比，有沒有襯托呢？  一生：有。

12、人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。  師：或者反過來說  一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。  師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命？  一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫。  師：總結(jié)得很好。人生倏忽百年，江山萬古長青。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么？  一生：我心里想我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀，很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌）&

13、#160; 師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣？  一生：有些無可奈何。  師：有一些。還有呢？  一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺得這句更多是是一種氣勢。  師：什么氣勢？  一生：一種很宏大的氣勢。  師：對(duì)的，有無可奈何。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他僅僅是無可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢？  一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他知道人無論活到何時(shí)

14、，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。  師：所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。  （全體讀）  師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？  一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。  師：用電影鏡頭來比方一下。  一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和

15、樹的一個(gè)大場景。  師；前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？  生：抒情。  師：“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！笔裁词恰白隹汀?？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？  生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。  師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎？比方說，有的同學(xué)也是在外求學(xué)，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什么不同嗎？生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。  生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。  師：是

16、短時(shí)間的嗎？  生：是長久的，不斷的?！俺！弊隹?。師：杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過去學(xué)過的詩解釋一下？  （生集體背王維詩九月九回憶山東兄弟）  生：登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。  師：古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？  生：是獨(dú)自一人。  師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？  生：是在離家萬里的他鄉(xiāng)。 

17、; 師：什么季節(jié)呢？  生：悲涼的秋天。  師：做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是幾層了？生：六層。  師：再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？  生：“百年”，就是老年。師：拖著什么樣的身體？  生：多病的身體。  師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。  生：八層愁苦。  師：所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”

18、，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“常”都要重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。（生齊讀、單讀）  師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？  生：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。  師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的？  生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。師：這句詩怎么解釋？  生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。&#

19、160; 師：苦，是什么意思？  失：痛苦。  師：這樣解釋大體上也講得過去。不過，老師還有一種解釋：在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好？  生：老師的解釋更好。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。  生：杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。  師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？  生：憂憤，心急如焚。  師：對(duì)，就是心急如焚，這個(gè)詞用得好。心急如焚，才白發(fā)

20、叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來嗎？比方，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌。（生鼓掌）同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎？一生：我覺得更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。師：有道