【新教材】部編版語文六年級(jí)上冊(cè)橋(教案)

1、2020年統(tǒng)編部編版六年級(jí)語文第一學(xué)期第四單元一（單元說明本單元以“小說人物形象”為主題， 包含橋窮人在柏林這三篇課文，和“口 語交際：請(qǐng)你支持我” “習(xí)作：筆尖流出的故事” “語文園地” “快樂讀書吧：笑與淚， 經(jīng)歷與成長(zhǎng)”。本單元最重要的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。本單元所選的3篇文章都要根據(jù)小說的情節(jié)以及環(huán)境、語言、動(dòng)作、心理等描寫，體會(huì)小說中不同 的人物形象。教學(xué)本單元課文要以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀邊想。注 意把握故事情節(jié)、環(huán)境描寫，突出人物形象，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的 關(guān)鍵語句，體會(huì)人物形象。“口語交際”教學(xué)要關(guān)注“說”，清楚

2、地闡述自己的理由。本 單元的“習(xí)作”提供了寫作材料，學(xué)生要充分發(fā)揮想象，在學(xué)習(xí)小說人物形象的塑造方法 上創(chuàng)編生活故事。“語文園地”則是通過系統(tǒng)性總結(jié)、人物分析，提升學(xué)生的閱讀能力、 多形式朗讀背誦古詩的能力?！翱鞓纷x書吧”回憶讀書經(jīng)歷及收獲，引導(dǎo)學(xué)生了解主要人 物形象，幫助學(xué)生讀懂故事，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)橋2老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，沉著 鎮(zhèn)定、/、存私念地指揮一百多號(hào) 人有秩序地過橋，最后自己和兒 子卻被洪水卷走了。1 .學(xué)會(huì)寫“咆、哮”等23個(gè)生字，會(huì) 寫等29個(gè)詞語。2 .能止確、流利、有感情地朗讀課文， 并能快速默寫課文。3 .了解三篇課文的主要內(nèi)容，關(guān)注小說

3、的故事節(jié)、環(huán)境描寫，感受人物形 象。4 .能抓住人物的神態(tài)、諦言、動(dòng)作，體 會(huì)人物的人格魅力，學(xué)習(xí)人物的美好 品質(zhì)。窮人2漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西 蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。在柏 林1一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子的老 兵，在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前，將他神智 不清的妻子送往瘋?cè)嗽??？谡Z 交際1請(qǐng)你支持我1 .能禮貌、誠(chéng)懇地表達(dá)自己的想法。2 .能清楚、具體地表達(dá)自己的理由。3 .設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。習(xí)作2筆尖流出的故事1 .能圍繞所提供的故事發(fā)生的環(huán)境和 主要人物發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。2 .能抓住人物語百、動(dòng)作、心理、故事 to及環(huán)境描寫，塑造人物形象。語文 園地2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日

4、積月 累1 .通過對(duì)本單元課文的回顧，總結(jié)小說 中人物形象塑造的方法。2 .結(jié)合小說中的故事#節(jié)感受人物形象。3 .抓住關(guān)鍵詞的，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫在人物 形象塑造上的作用。4 .通過心理活動(dòng)描寫，體會(huì)人物復(fù)雜的 內(nèi)心世界。5 .理解、背誦古詩回鄉(xiāng)偶書?？鞓?讀書 吧1笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)1 .了解小說生動(dòng)的故事情節(jié)、飽滿的人 物形象在我們成長(zhǎng)中留卜的深刻印 象。2 .激發(fā)閱讀小說的興趣。12橋教學(xué)，目標(biāo)1 .會(huì)寫“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會(huì)寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等 12個(gè)詞語。2 .理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，注意讀好語句。3 .抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的

5、作用。4 .領(lǐng)悟小說在情節(jié)設(shè)置、人物刻畫、環(huán)境描寫上的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)小說的體裁有初步 的了解。重點(diǎn)1 .品析詞句，體會(huì)老支書高尚的精神品質(zhì)。2 .關(guān)注小說情節(jié)、環(huán)境描寫的特點(diǎn)，感受人物形象。難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文在情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫上對(duì)塑造人物形象的作用策略1 .字詞教學(xué)本課8個(gè)生字的學(xué)習(xí)，要結(jié)合詞語進(jìn)行教學(xué)。比如本課課后要求會(huì)寫的生字里共出現(xiàn)5個(gè)口字旁的生字，分別是“咆” “哮” “嗓” “啞” “呻”，要結(jié)合“咆哮” “嗓 子” “沙啞” “呻吟” 4 個(gè)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)記；利用 語段學(xué)習(xí)詞語“驚慌” “跌跌撞撞” “廢話” “吞沒” “猛然”，感受環(huán)境描寫突出的人

6、 物形象；“擁戴” “攙扶”可利用形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識(shí)記，通過肢體動(dòng)作加深學(xué)生 的理解和記憶；還可以利用偏旁相同的詞語進(jìn)行識(shí)記，比如“咆哮”“攙扶” “驚慌”。漢字的書寫特別強(qiáng)調(diào)表音部分，如“哮”表示讀音部分的是“孝”；“淌”中尚字頭部分的書寫變化。2 .閱讀教學(xué)教學(xué)中，可以抓住環(huán)境描寫以及描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的關(guān)鍵語句進(jìn)行品味，展 開想象，感悟人物形象。特別是文本中對(duì)雨、山洪和橋的描寫，要把惡劣的天氣、咆哮的 山洪、窄窄的木橋和老支書在洪水中的表現(xiàn)緊緊結(jié)合，讓學(xué)生抓住其中關(guān)鍵的詞句反復(fù)領(lǐng) 悟，反復(fù)品味，將文字描繪的情景在頭腦中還原成一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。抓住老支書在 危機(jī)時(shí)刻，面對(duì)亂

7、哄哄的人們，他“沙啞喊話”“冷冷地說” “沖上前” “揪出”等一系列 的神態(tài)、語言、動(dòng)作所表現(xiàn)出來的臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。3 .表達(dá)運(yùn)用學(xué)會(huì)表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對(duì)本課故事情節(jié)的跌宕起伏，環(huán)境描寫渲染的緊 張氣氛，比喻、擬人等修辭手法的表現(xiàn)力等特點(diǎn)，學(xué)生能學(xué)會(huì)用新穎的想象設(shè)置故事情節(jié)； 學(xué)會(huì)用言簡(jiǎn)意賅的環(huán)境描寫塑造豐富的人物形象；能抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作以及心 理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物形象。教學(xué)包1 .預(yù)習(xí)提綱(1)收集汶川地震中共產(chǎn)黨員英勇抗震救災(zāi)的例子，整理好后和同學(xué)交流感受。(2)初讀課文，自學(xué)課后要求的會(huì)寫字，對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行生字歸類。結(jié)合課文內(nèi)容，理解 文中重要詞語的意思。(3

8、)快速瀏覽課文，了解本課的故事情節(jié)，初步感知人物形象。(4)用“:畫出環(huán)境描寫的語句，多讀幾遍并做批注，寫寫你的感受。2 .多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會(huì)寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等 12個(gè)詞語 2.正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文，感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過程 .一、創(chuàng)設(shè)情境，喚發(fā)情感1 .(播放歌曲為了誰)導(dǎo)語：這首歌是1998年長(zhǎng)江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的 事跡感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人。其實(shí)，在我們身邊還有很多很多這樣的人。2 .(課件出示2008年汶川大地震圖片)學(xué)生交流課前收集到的汶川地震中共產(chǎn)黨員無私 無畏、抗震

9、救災(zāi)的例子。3 .每年我們國(guó)家都會(huì)評(píng)選出“感動(dòng)中國(guó)”十大人物，每年都有那么多感人的故事發(fā)生，今 天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)十分感人的故事。4 .板書課題，感情讀題?！驹O(shè)計(jì)意圖】“一出戲要有好的開頭，一堂課要有好的開端。”上課伊始，利用多媒體，引用汶川 大地震中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的例子喚起學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的情感道德教育，引起學(xué) 生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、初讀課文，初識(shí)人物形象1 .請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2 .(課件出示生字)指名學(xué)生讀本課生字，正音。課件出示：咆哮嗓淌啞揪呻廢3 .(課件出示詞語)學(xué)習(xí)本課詞語。課件出示：咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞擁戴沙啞黨員呻吟

10、廢話吞沒猛然攙扶(1)指名讀詞語，開火車讀詞語，正音。(2)突出顯示課件中“咆哮、驚慌、呻吟、攙扶、跌跌撞撞”這幾個(gè)詞語，并引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)這些詞語在組成上的特點(diǎn)：偏旁相同。(3)指導(dǎo)書寫詞語“咆哮”。提示書寫要領(lǐng)：兩個(gè)字都是左窄右寬。“哮”字右邊為“孝”，右邊上面為“孑”，右邊下 面為“子”。它是口字旁，“口”在此處表示發(fā)出聲響，“咆哮”形容聲音巨大?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)將識(shí)字和詞語學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了從字到詞的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)詞語的 過程中進(jìn)行書寫指導(dǎo)，既鞏固了學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)詞語的印象。4 .指名3名學(xué)生接龍讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)思考：你認(rèn)為這是一位怎樣的老支書？ 課件出示：老

11、村支書記冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最 后自己和兒子卻被洪水卷走了。【設(shè)計(jì)意圖】養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，讓學(xué)生整 體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對(duì)老支書是個(gè)什么樣的人有個(gè) 初步印象。三、再讀課文，感受環(huán)境描寫1 .（課件出示詞語）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)嗎？誰能來讀一讀？（指名讀、齊讀）課件出示：咆哮獰笑放肆沒腿深2 .說說這些詞語是描寫什么的。（師相機(jī)板書：洪水）請(qǐng)你們?cè)诿總€(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀一讀，你覺

12、得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？ 預(yù)設(shè)：這是一場(chǎng)可怕、兇猛、咆哮的洪水。3 .師：黎明時(shí)，一場(chǎng)災(zāi)難悄然無聲地降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng) 歷那個(gè)特殊的黎明。（課件出示學(xué)習(xí)要求）課件出示：快速默讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，在文中用“:畫出，讀一讀,從中你感受到了什么？4 .匯報(bào)交流所畫句子。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示句子）（1）課件出示第一自然段：課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。老師指導(dǎo)：“像潑。像倒?！彼膫€(gè)字，兩句話，句子雖然簡(jiǎn)潔，卻讓我們感受到這場(chǎng)雨 下得很大，大得就像水從天上潑下來，而且很急，急的就像水從天上倒下來?？磥砗?jiǎn)潔的 語言能給人豐富的想象。朗讀指導(dǎo)：用你的

13、朗讀告訴大家這是一場(chǎng)大雨。指名讀。雨很大！很急！全班讀。（2）課件出示第二自然段：課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。你感受到了洪水的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：猛烈、瘋狂。朗讀指導(dǎo)：想象一下，受驚的野馬狂奔而來的畫面，指名再讀一讀。這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著一一”想著畫面，身臨其境齊聲朗讀這一句。(3)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來讀一讀，同桌間相互交流。(隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑)課件出示：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。(4)這些句子都有什么

14、特點(diǎn)？這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞” “洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出 了情況危急，渲染了緊張氣氛。這些句子的語言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒?！睂W(xué)生反復(fù)誦讀描寫洪水兇猛的 句子，談?wù)劯惺埽瑤熒u(píng)價(jià)；男女比讀，互相評(píng)價(jià)；齊讀。5 .小結(jié)寫法，讀出感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文中所有描寫洪水的句子，讓學(xué)生自由談感受，學(xué)生通過抓“像潑、像 倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢(shì)不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等重點(diǎn)詞語，感受當(dāng)時(shí)洪水 的肆虐與形勢(shì)的緊急。體會(huì)比喻、擬人的表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿佛看到了

15、鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象塑造做鋪墊。 四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過多種方式的讀，學(xué)習(xí)了 8個(gè)生字和12個(gè)詞語，感受了洪水的兇猛、 瘋狂，面對(duì)這樣可怕的洪水，故事怎樣發(fā)展？人們是怎樣的表現(xiàn)？故事中的主人翁老支書 又是怎樣做的呢？下次課我們接著品讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以三個(gè)連續(xù)的問題為學(xué)習(xí)人物形象設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2 .通過情境創(chuàng)設(shè)，品味語言，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物沉著鎮(zhèn)定、 臨危不懼、無私無畏、不徇私情的形象。3 .領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀

16、篇、人物刻畫、環(huán)境描寫上的特點(diǎn)，使學(xué) 生對(duì)小說的體裁有初步的了解。， 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1 .揭示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題：橋。2 .聽寫檢查，復(fù)習(xí)詞語。3 .出示詞語，指名讀。課件出示：咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng) 消瘦 沙啞 豹子 胸膛4 .回憶課文主要內(nèi)容。（洪水來襲，老支書冒著生命危險(xiǎn)指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋， 最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）（板書：洪水老漢）5 .出示句子，分組讀，再次感受洪水的兇猛。課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

17、水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。過渡：多么可怕的洪水??！從這幾句描寫洪水的句子中，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地一一加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們 來看看村民們是如何逃生的？【設(shè)計(jì)意圖】孔子說：“溫故而知新?！痹趯W(xué)習(xí)開始時(shí)，教師采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。二、細(xì)讀課文，探究人物形象（一）抓住人們的表現(xiàn)，體會(huì)群眾內(nèi)心的慌亂。1 .默讀課文，找出描寫人們表現(xiàn)的句子。2 .學(xué)生讀找出的描寫人們面對(duì)洪水的句子，教師相機(jī)出示句子。課件出示：人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了

18、一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3 .自由大聲地讀這三句話，你們讀出了什么？假如用一個(gè)字去概括，你會(huì)用哪個(gè)字？（引導(dǎo)學(xué)生理解“瘋”）4 .你能通過朗讀表達(dá)出當(dāng)時(shí)慌亂的情境嗎？（指導(dǎo)朗讀）（二）品讀老漢言行，感悟品質(zhì)。1 .課件出示自學(xué)提示：課件出示：默讀第723自然段，找一找作者對(duì)老漢進(jìn)行了哪些方面的描寫，從中能看出老漢是 個(gè)怎樣的人？在旁邊做簡(jiǎn)單批注，并和小組同學(xué)一起交流。2 .自讀批畫，小組交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過自讀自悟，以及小組討論，培養(yǎng)學(xué)生品析文本的能力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性。3 .全班交流，品味情感。示例一：課件出示：

19、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。動(dòng)作描寫“站”，體現(xiàn)了老支書的忠于職守。(1)你看到了一位怎樣的老漢？(板書：忠于職守)(2)用你的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢。示例二：課件出示：老漢消瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫突出了老支書沉著冷靜，以及崇高的責(zé)任感。“他像一座山”是比喻手法的運(yùn)用，讓我們感受到老支書的鎮(zhèn)定如山。(1)你看到了一位怎樣的老漢？從哪里看出來的？看到了一位沉著冷靜的老漢。從“不說話” “盯著”等神態(tài)、動(dòng)作描寫看出來的。(板書：沉著冷靜)“他像一座山”運(yùn)用了比喻的手法，可以體會(huì)出此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山。

20、(板書：鎮(zhèn)定如山)(2)正當(dāng)人們六神無主時(shí)，看到鎮(zhèn)定如山的老漢，人們心里一定會(huì)感到安心，不再害怕。(3)用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。(提示：不要慌，放慢語速，這樣才能鎮(zhèn)定如山)示例三：課件出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！ ”抓住語言描寫，以及感嘆號(hào)的運(yùn)用，體會(huì)老漢的冷靜果斷、語氣堅(jiān)定，以及作為黨支 部書記的高度責(zé)任感。(1)有時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(2)我們?nèi)绾巫x好這三個(gè)感嘆號(hào)？誰來試試？(提示：讀出老漢的冷靜、果斷、堅(jiān)定)(板書：堅(jiān)定果斷)(3)這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達(dá)命令，在這里我們看到了一位有責(zé)任感的 老支書。(4)

21、指導(dǎo)朗讀：老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅(jiān)定得像一座山！齊讀老漢的喊話。示例四：課件出示：老漢突然沖.上前，從隊(duì)伍里揪小. 一個(gè)小伙子，吼.道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面 去!”老漢兇得像只豹子。抓住動(dòng)作、語言描寫，體會(huì)老漢作為黨員堅(jiān)守黨性的崇高品質(zhì)?！袄蠞h兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。(1)你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：生氣、大公無私。(2)生氣：從哪里可以看出老漢生氣？預(yù)設(shè)：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無私，所以對(duì)于小伙子插隊(duì)的行為他感到十分的生氣，甚至是憤 怒。(3)再仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會(huì)到老漢的憤怒？抓住動(dòng)作、語言描寫體會(huì)老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感

22、受到老漢的生氣與憤怒?！驹O(shè)計(jì)意圖】品讀描寫老漢的語句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使 學(xué)生在讀悟中探究人物，感悟老漢的形象，體會(huì)老漢的崇高精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗 讀能力、想象能力和語言表達(dá)的能力。4 .過渡：課文中老漢對(duì)小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出.一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。(1)老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會(huì)到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。(2)對(duì)比讀：第一次是老漢生氣地“吼道”；第二次是老漢著急地“吼道”。(

23、3)老漢還有兩個(gè)動(dòng)作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰發(fā)現(xiàn)了？你們?cè)趺纯矗康谝粋€(gè)是揪出來，第二個(gè)是用力地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個(gè)動(dòng)作?。。?）小結(jié)：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座山；把最 后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛，偉大得就像一座山。（板書：鐵面如山，父愛如山）課件出示：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（5）抓住“推”的動(dòng)作描寫，體會(huì)老漢對(duì)兒子深深的父愛。5 .小結(jié)：在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先 走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒有想到自己，這是一種什么 精神？（板書

24、：舍己為人）（三）回顧老漢語言，再次感悟品質(zhì)。課件出示：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！ ”“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！ ”“少?gòu)U話，快走?！饼R讀，感受老漢堅(jiān)守黨性的形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】回顧文中人物的語言，再一次深入感悟老漢作為黨支部書記的崇高責(zé)任感，總結(jié)開華中心，為理解題目深刻含義做鋪墊。三、揭示題目，拓展延伸1 .隨著木橋轟的一聲塌了，眼前出現(xiàn)了一片白茫茫的世界。窄窄的木橋不存在了，但在人們的心中卻架起了另一座橋，這是一座怎樣的橋呢？（出示課本圖片）預(yù)設(shè)：生命橋、連心橋、心中永不坍塌的橋。（板書：生命橋）2 .在我們身邊有很多共產(chǎn)黨員為人民群眾架起了一

25、座座生命橋、連心橋！也正因?yàn)槲覀兊?身邊有這些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在我們遇到災(zāi)難時(shí)，才不會(huì)感到孤立無援?！驹O(shè)計(jì)意圖】語文課堂注重拓展，此處的黨員事跡介紹，能讓學(xué)生直觀地感受到黨員在我們生活中 的重要作用，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)黨員產(chǎn)生敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的熱愛。四、領(lǐng)悟全文寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)方法1 .再現(xiàn)寫洪水的句子，體會(huì)環(huán)境烘托。(1)出示描寫雨、洪水的句子：課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。(2)思

26、考：這些句子在文中起到什么作用？(板書：環(huán)境烘托 形象鮮明)2 .分析結(jié)尾作用，感受情節(jié)發(fā)展。課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(1)朗讀文章結(jié)尾。(2)思考：讀到結(jié)尾處，你又有怎樣的感受？(板書：情節(jié)曲折)3 .總結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。(1)構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；(2)語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，但蘊(yùn)涵豐富，又渲染緊張的氣氛；(3)文中大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)的方法上有非常突出的三個(gè)特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言，積累 語言，發(fā)展他們的語言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作方法上的特點(diǎn)，也為學(xué)生的寫作拓展思路。五、寫話，升華情感清明節(jié)就要來了，如果你來到老漢的墓前，你會(huì)對(duì)老漢說些什么？請(qǐng)?jiān)?/p>