初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情況問卷調(diào)查分析報(bào)告(成品)

1、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情況問卷調(diào)查分析報(bào)告（成品）教育管理精細(xì)化與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整和的研究研究組韓 小霜本次調(diào)查采用了書面問卷形式，問卷是教師卷中學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查和學(xué)生卷中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問卷調(diào)查，以了 解當(dāng)前語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀。共發(fā)放教師問卷15份，回收有效問卷15 份。發(fā)放學(xué)生問卷30份，回收有效問卷30份。本次調(diào)查的學(xué)生 對(duì)象為我校七、八、九年級(jí)學(xué)生各10人，教師對(duì)象是七、八、九 年級(jí)教師各5人。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，教師 的備課、理念、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、課堂 發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí)情況等等。目的是想通過問卷了解當(dāng)前我校 語(yǔ)文教學(xué)中教師教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

2、情況，為后期教育 管理精細(xì)化與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整和的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和研究 方向。一、調(diào)查情況總體分析。本次調(diào)查問卷圍繞著語(yǔ)文課堂的教 學(xué)的內(nèi)容與形式等問題進(jìn)行。從調(diào)查問卷反饋情況來看，我們現(xiàn) 階段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中既有顯著地改善、可喜的成績(jī)，也仍存在 著諸多問題，具體情況如下：（一）、可喜的成績(jī)。1、語(yǔ)文在學(xué)生心目中的地位逐步加強(qiáng)。曾幾何時(shí)，重理輕文 現(xiàn)象非常普遍，但是，隨著新課改的逐步推進(jìn)與我校語(yǔ)文教學(xué)的 不斷探索與改進(jìn)，明顯的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度逐步提升。從此 次調(diào)查問卷看，近67%的同學(xué)非常喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文這門 學(xué)科的作用認(rèn)識(shí)也有很大的提升。2、教師教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變。從整體上看，

3、雖然有部分語(yǔ)文教 師依舊存在著“穿新鞋，走老路”、“滿堂灌、滿堂問”的傾 向，但是絕大多數(shù)教師能夠以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，注重學(xué)生的智 力因素與非智力因素的開發(fā)，本著從語(yǔ)文“人文性、工具性”等 功能著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在：一是開始倡導(dǎo)使用“自 主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式，即使遇到尷尬依然堅(jiān)持的教師有 60%；二是能積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的教師有67%；三是合理充分利用 信息技術(shù)的意識(shí)很高，有87%；四是有了初步的突顯學(xué)生主體地位 的意識(shí)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師有80%。五是注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，有87%。（二）存在的問題。1、部分教師教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主宰了課 堂

4、。教師獨(dú)霸課堂話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的閱讀、思考、交流、討論、書 寫諸種權(quán)利被嚴(yán)重剝奪。學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教 師角色、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師課堂講授限時(shí)政策沒 有從根本上落實(shí)到位，課堂教學(xué)中仍以講析繁瑣的“填鴨式”和 提問瑣碎的“滿堂問”為主要教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)你比較喜歡哪一 種課堂教學(xué)方式的調(diào)查顯示，希望老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)教師 后教，講練結(jié)合的高達(dá)90%,可見學(xué)生對(duì)課堂教師角色轉(zhuǎn)變有很大 的期待，教師理念亟待改變。2、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)不到位。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，只有預(yù) 習(xí)充分，才能提高聽課的效率。預(yù)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的自學(xué) 能力，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，更重要的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明

5、確當(dāng) 堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而上課時(shí)目的明確，事倍功半。預(yù)習(xí)非常重 要，那么掌握正確的預(yù)習(xí)方法則更加重要，但我們的老師布置課 前預(yù)習(xí)，每次指導(dǎo)的僅有13%,經(jīng)常指導(dǎo)的僅有27%。3、教師對(duì)新課標(biāo)不熟悉，目標(biāo)設(shè)定不精準(zhǔn)。調(diào)查顯示教師對(duì) 新課程標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉的僅有20%,有73%的教師都只是知道一些。 目標(biāo)設(shè)計(jì)僅有50%的教師把課文、年級(jí)、單元、課標(biāo)四者結(jié)合，而 學(xué)生問卷則顯示僅有53%的教師能完成課堂目標(biāo)。教師對(duì)課程標(biāo) 準(zhǔn)、單元目標(biāo)缺少透徹的研究，對(duì)情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)科基 本思想、學(xué)科基本方法把握不準(zhǔn)，致使課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不明、 教材處理過全、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位等。4、教師教學(xué)

6、策劃與設(shè)計(jì)的水平不高。課堂情境的營(yíng)造與教學(xué) 內(nèi)容的安排不和諧。常使用聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景的教師僅有33%。 教師在進(jìn)行教學(xué)策劃和設(shè)計(jì)時(shí)，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（如文 體要素、情理要素、語(yǔ)言要素、風(fēng)格要素等）創(chuàng)造出與之相適應(yīng) 的課堂情境，教師與學(xué)生之間常常是“隔心、隔情、隔智”，課 堂情境與教學(xué)內(nèi)容常常矛盾。教學(xué)程序的安排沒有起伏，節(jié)奏感 不強(qiáng)。一般來說，教學(xué)程序的安排必須符合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī) 律、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和審美教育規(guī)律，要像寫文章一樣，抑 揚(yáng)頓挫，高潮迭起。但絕大多數(shù)教師的教學(xué)程序安排達(dá)不到這個(gè) 要求。5、激發(fā)學(xué)生興趣不夠。調(diào)查顯示教師一堂課表?yè)P(yáng)學(xué)生40%是 1到5人，53%是5到10

7、人。學(xué)生問卷則顯示67%的學(xué)生偶爾受到 老師表?yè)P(yáng)，可見我們老師吝嗇自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。這造成學(xué)生敢 在課堂表達(dá)自己見解的僅有37%,而喜歡發(fā)言的其實(shí)有63%,學(xué)生 的參與課堂的積極性遭到極大打擊。二、通過教學(xué)精細(xì)化提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策和建議1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程精細(xì) 化，還要求教學(xué)目標(biāo)必須精準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)間是固定的，所以，一堂 課程設(shè)置的目標(biāo)不宜太大，設(shè)置的太多或者太少都會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué) 差產(chǎn)生影響。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是提升課堂效益的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說 過：“大凡讀書，須是熟讀。熟讀了精讀，精讀之后再自理己 見?！苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須認(rèn)真的解讀教材，將文 章蘊(yùn)含的重點(diǎn)

8、知識(shí)劃分出來，選擇文本學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。按 照教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)劃分為：次要知識(shí)、基礎(chǔ)目標(biāo)和主要知識(shí)， 提煉出知識(shí)的精華，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè) 計(jì)，可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生語(yǔ)文思維、完成語(yǔ)文教 學(xué)目標(biāo)等方面出發(fā)。有了精細(xì)化的目標(biāo)，在教學(xué)過程中才能明 確、具體的掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。2、對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精細(xì)化分析與研究。由于新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教 材的內(nèi)容作了明確的規(guī)定和要求，規(guī)定語(yǔ)文教材的內(nèi)容必須具有 正確的指導(dǎo)思想、能體現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值和時(shí)代特點(diǎn)、能夠弘揚(yáng)民族文 化和愛國(guó)主義感情、能夠具有典范性。從這些要求來看，要想做 好語(yǔ)文學(xué)科的精細(xì)化教學(xué)工作，就必須對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)

9、行精細(xì)化的 分析與研究，要充分研究語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意義，對(duì)語(yǔ)文 教材的特點(diǎn)有足夠的了解。只有這樣才能保證語(yǔ)文學(xué)科的精細(xì)化 教學(xué)工作落到實(shí)處，并取得積極的效果3、選擇合適的教學(xué)切入點(diǎn)切入點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)的關(guān) 鍵。細(xì)化是深化，并不是使切入點(diǎn)繁瑣化。精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng) 調(diào)，在選擇好精細(xì)化目標(biāo)之后，必須利用精細(xì)化手段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)， 最終提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓中學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生很大的魅力。教學(xué)時(shí)， 教師可以從細(xì)微切入點(diǎn)做起，利用比較簡(jiǎn)單的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教 育，提高課堂教學(xué)效率。教師選擇切入點(diǎn)時(shí)，必須從生活實(shí)踐出 發(fā)，選擇學(xué)生比較感興趣的問題切入。如從詞語(yǔ)的表達(dá)、句式的 運(yùn)用、段落結(jié)構(gòu)和人物塑造等方面出發(fā)，

10、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 教給學(xué)生有用的語(yǔ)文知識(shí)。4、引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本精細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)特別注意文本的細(xì)節(jié)問 題。文本細(xì)節(jié)是文章最打動(dòng)人的內(nèi)容，也是文章的精華。葉圣陶 先生曾經(jīng)指出：“字字未益忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！庇纱丝梢姡诶?誦文章的時(shí)候，必須對(duì)文章的字詞仔細(xì)斟酌，引導(dǎo)學(xué)生深刻理會(huì) 文字背后的意蘊(yùn)，仔細(xì)揣摩作者寫作意思。精細(xì)化閱讀文本，并 不是代替學(xué)生的作用，而是引導(dǎo)學(xué)生有效率的完成文本閱讀，利 用一定的知識(shí)技巧，使學(xué)生積極主動(dòng)的品讀文章，站在作者的角 度思考問題，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)文章的意境和思想，讓學(xué)生和 文本進(jìn)行對(duì)話，只有按照此種方法，學(xué)生的閱讀能力才能快速提 高。5、關(guān)注課堂生成效果精細(xì)化語(yǔ)文

11、教學(xué)對(duì)課堂細(xì)節(jié)比較關(guān)注。 課堂生成效果是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很 大作用。課堂進(jìn)展情況可以對(duì)反映教學(xué)設(shè)計(jì)的正確，讓學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中獲得感知，得到意外收獲。精細(xì)化目標(biāo)的生成和課堂具 有很大聯(lián)系，教師要時(shí)刻關(guān)注課堂條件變化，尊重學(xué)生閱讀的權(quán) 利，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變化情況，調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)精細(xì)化 語(yǔ)文教學(xué)課堂的形成。6通過賞能讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí) 樂趣每一個(gè)人都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得 成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，反之，他們興 致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激 勵(lì)他們積極進(jìn)取。不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)（賞能），而是 多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每 一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，可以設(shè) 計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得 進(jìn)步時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。可以向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí) 作，優(yōu)秀作品（如手抄