高中高一上冊(cè)語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教案與反思

1、高中高一上冊(cè)語(yǔ)文記梁任公先生的一次演講 教案與反思記梁任公先生的一次演講教案一【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力了解文學(xué)常識(shí)識(shí)記字詞。2、過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形 象品味語(yǔ)言。3、感情態(tài)度與價(jià)值觀感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情同時(shí)把他們 內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先 驅(qū)滿懷豪情與希望地說(shuō)出了美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我 中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！的壯語(yǔ)，他是誰(shuí)？（梁?jiǎn)⒊┙裉熳屛覀兏S作 者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)1、聽寫并注意加點(diǎn)字的字音：迥乎不同短小精悍博聞強(qiáng)記手舞足蹈精彩分呈

2、淋漓盡致無(wú)人問(wèn)津 蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚2、讓學(xué)生簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋（學(xué)生介紹之后課件展示）：梁?jiǎn)⒊?8731929）,中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號(hào) 任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。1895年追隨康有為發(fā)送公車 上書，1898年參與百日維新。戊戌變法失敗后逃亡日本。1916年策 動(dòng)蔡符組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩(shī)界革命和小說(shuō)界革命。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著 述豐厚，合編為飲冰室合集。梁實(shí)秋(19021987),中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。浙江 余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后曾先后 任教于東南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島

3、大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散 文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以雅舍小品為代表作。 主要著作有浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律，譯著莎士比亞 全集等，主編遠(yuǎn)東英漢大辭典。三、整體感知課文把握內(nèi)容(聽課文配樂(lè)朗讀)2、梁先生是怎樣做得如此成功?請(qǐng)同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講 技巧。明確：開場(chǎng)白獨(dú)特：梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍這樣的開場(chǎng) 真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人 格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。聲音沉著有力，富有感染力。語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音三方面 來(lái)定詩(shī)文的感情。表情豐富，常言道要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己，梁先生在演講 時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識(shí)，還灌注了他的全部感情。

4、最典型第8 段講到桃花扇與杜甫的聞官軍收復(fù)河南河北時(shí)表現(xiàn)忽喜忽 憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了 一個(gè)詞大汗淋漓來(lái)表現(xiàn)。板書：開場(chǎng)白獨(dú)特演聲音沉著有力講內(nèi)容一豐富而有趣表情成為表演酣暢淋漓3、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生讀課文，勾畫寫人物的語(yǔ)句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。）明確：外貌：身材短小精悍眼神光明四射步履穩(wěn)健氣質(zhì)瀟灑演講時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足 蹈（自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫）總之他是一個(gè)有文采有激情的學(xué)者?？偨Y(jié)：同學(xué)們分析很在理，我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，一定要抓住人物 的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語(yǔ)準(zhǔn)

5、確，在 讀者面前展現(xiàn)一個(gè)栩栩如生的人物。4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝 影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。5、再好的材料和感情還得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)品 味一下梁實(shí)秋的語(yǔ)言藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子 并總結(jié)特點(diǎn)？（帶情感朗讀。）明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如文章后面寫梁任公演講完后先生大汗淋漓， 狀極愉快，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無(wú)窮。6、這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊(yùn)含作者這樣的感情？（請(qǐng)大家深入體會(huì)。） 明確：簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中透露出作者對(duì)恩師真摯而濃厚的情感對(duì)老師的尊敬、 欽佩、愛(ài)戴之情。過(guò)去也有不少顯宦沒(méi)有能留下深刻的

6、印象可見給作者留下印象深, 對(duì)作者影響大。7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽 的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下 深刻印象的?請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，與人分享。8、作業(yè)：描寫是凸顯人物個(gè)性的有效手段，你最喜歡那段描寫？ 仿寫一段。記梁任公先生的一次演講教案二一、教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法2學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法3學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受二、教學(xué)重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。三、教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。四、課時(shí)安排：二課時(shí)五、教學(xué)方法：賞析法討論法朗讀法六、教學(xué)用具：生字詞

7、卡片投影片七、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者 的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演 講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊?個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī) 呢？(戊戌變法云南起義與康有為并稱“康梁”公車上書)那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家 想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫的 記梁任公先生的一次演講(板書課題)2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、 有何成就以及主要作品)原名：梁治華成就：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯

8、家作品：雅舍小品(續(xù)集)浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律 秋室雜文莎士比亞全集遠(yuǎn)東英漢大辭典風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并 思考：A文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？B他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)？(1)齊讀生字詞戊(WU)戌(xij)叱咤(zha)蒞(li)臨迥(jidng)異精悍(han)激亢(kang)箜(kong)篌(h6u)酣(han)暢薊(ji)北(2)回答思考問(wèn)題A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度B明確：深刻印象從課文中找原句過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他 們沒(méi)有能留下深刻的印象。我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下

9、午，高等科樓上大教堂 里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿 著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就 是梁任公先生。我記得他開頭講一首古詩(shī)。除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng) 烈的愛(ài)好。于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什 么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí) 有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課 后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班 同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每 組每位代表限說(shuō)

10、最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。 勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。5、朗誦課文6、補(bǔ)充箜篌引、桃花扇、聞官軍收河南河北內(nèi)容八、課后作業(yè)：找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總 結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。九、板書設(shè)計(jì):梁任公演講特點(diǎn)開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍步履穩(wěn)健氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）十、教學(xué)后記：這是我實(shí)習(xí)中

11、上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好, 課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完 成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)箜篌引、桃花扇、聞官軍收河 南河北內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論 和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的 參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但 是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是 除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書 設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)

12、間掌握不好，拘泥于教案。第二課時(shí)1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現(xiàn)出來(lái)的性格特 點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看 作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的？2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。明確：撇開政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè) 性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課 文原句）4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者 對(duì)梁的敬仰、欣賞

13、、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？直接表達(dá)A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶 的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？半直接半含蓄的表達(dá)A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他 歡喜。C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈 的愛(ài)好。完全含蓄的表達(dá)A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象 和風(fēng)范。B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑， 有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。C標(biāo)題“記

14、梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已 是一種尊敬和愛(ài)戴。教學(xué)后記：第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事 實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿了自豪感。按 照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的 配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去 了?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在課堂 中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位。記梁任公先生的一次演講教案反思對(duì)于這樣一篇自讀課文，要在一節(jié)課的時(shí)間里讓學(xué)生真正有所收 獲，我考慮再三后決定讓學(xué)生掌握人物肖像的描寫方法。我的反思 如下：一、整個(gè)課堂有張有弛，

15、詳略得當(dāng)。對(duì)于一些基礎(chǔ)常識(shí)，如人物 介紹、演講特點(diǎn)等，我只是或以課件形式展示或以提問(wèn)形式讓學(xué)生 自行尋找答案，不過(guò)多的浪費(fèi)時(shí)間，而一些技能提升方面，例如給 課文加旁注的閱讀方法、對(duì)人物做肖像描寫的寫作方法等，我則是 給了較為充分的時(shí)間給學(xué)生閱讀并練筆，注意“講練結(jié)合”。二、準(zhǔn)備充分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較為到位，課堂氣氛活躍，師生互 動(dòng)自然有效。在授課過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思與做，對(duì)學(xué)生的 練筆也能做到點(diǎn)評(píng)中肯、及時(shí)。三、當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這堂課也存在著一些問(wèn)題，例如 語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，在學(xué)生回答問(wèn)題完后，還總是重復(fù)學(xué)生的答案;語(yǔ)速 過(guò)快，且一次提問(wèn)問(wèn)題過(guò)多等問(wèn)題。而課堂教學(xué)則是口頭講授，一 次提

16、多個(gè)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生記憶困難和理解困難等現(xiàn)象，不利于 學(xué)生思考并回答問(wèn)題。這些是我在以后的教學(xué)中要注意并改正的問(wèn) 題。講到任公先生在作演講時(shí)講到的那首古詩(shī)箜篌引，首先我?guī)?領(lǐng)學(xué)生分析了下這首古詩(shī)講述了怎樣一個(gè)故事，再結(jié)合任公先生的 生平簡(jiǎn)單講了一下這首古詩(shī)折射出來(lái)的任公先生的政治立場(chǎng)和傾向。 在這之后，作者梁實(shí)秋先生對(duì)任公朗讀這首詩(shī)時(shí)的情形做出了評(píng)價(jià)。 分別是正面描寫“有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感” 和側(cè)面描寫任公先生的演講很有感染力，原文是“我在聽這篇演講 二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流 滾滾，不禁悲從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)?！敝v到這時(shí)，

17、我設(shè)計(jì)問(wèn)題，這兩句分別運(yùn)用了什么樣的描寫方法，預(yù)設(shè)的答案是 學(xué)生能夠回答出正面描寫和側(cè)面描寫?？墒沁^(guò)了很久，都沒(méi)有學(xué)生 能夠回答出來(lái)。下課后我對(duì)這一現(xiàn)象作出了思考。有可能像這類描寫方法，表達(dá)方式，寫作技巧之類的概念在學(xué)生 腦海里印象很模糊，他們可能根本不知道描寫方法有哪幾種。這是 作為教師，在提問(wèn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題方面應(yīng)該要有坡度。課下我仔細(xì)想了 下，是我忽略了他們的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)基本概念的掌握程度。我應(yīng)該 先設(shè)問(wèn)：描寫方法一般分為哪幾種，如果學(xué)生答不出來(lái)的話應(yīng)該給 他們明確，明確講解描寫一般分為正面描寫和側(cè)面描寫，對(duì)主體的 直接描寫稱為正而描寫，描寫客體來(lái)反襯主體的描寫稱為側(cè)而描寫。 這樣給學(xué)生明確什么是正面描寫和側(cè)面描寫，學(xué)生有可能就能夠回 答出文中運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的語(yǔ)句了。還有結(jié)尾處作者評(píng)價(jià)任公先生是一個(gè)“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心 腸”的人。我首先提問(wèn)“大家認(rèn)為有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸這三 者中什么最難得"，學(xué)生很快就回答出了我想要的答案“熱心腸”， 接著我就追問(wèn)大家對(duì)熱心腸是如何理解的，這個(gè)地方學(xué)生就回答不 出來(lái)了。而我預(yù)設(shè)的答案是因?yàn)榱喝喂壬南祰?guó)家，心系百姓， 在他演講中講到國(guó)家覆亡時(shí)痛哭流涕而不能自己，講到國(guó)家收復(fù)失 地