如何讓孩子喜歡識(shí)字王愛(ài)

1、 如何讓孩子喜歡識(shí)字 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。那么如何才能讓低年級(jí)的孩子喜歡識(shí)字，把識(shí)字當(dāng)做一種樂(lè)趣和需要,讓孩子由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？經(jīng)過(guò)幾年連續(xù)的低段教學(xué)，我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了些許粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享：  一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短， 在短短的40分鐘課堂教學(xué)中如何牢牢地抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1.

2、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 “興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)過(guò)：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”所以我們?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。低年級(jí)孩子以形象思維為主，僅僅通過(guò)教師的口頭講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。所以我們要遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如借助多媒體課件，運(yùn)用艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音創(chuàng)設(shè)出適合本課教學(xué)的優(yōu)美情境，這樣可以把復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容變得比較簡(jiǎn)單、明確、具體，從而把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大提高了學(xué)

3、習(xí)的效率。 2通過(guò)游戲，激發(fā)興趣 游戲是以玩帶學(xué)、以玩促學(xué)的最好形式。識(shí)字教學(xué)的枯燥無(wú)味，孩子特別容易厭煩，特別是低年級(jí)的孩子比較好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短。因此，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了識(shí)字的興趣和識(shí)字的效果。我在課堂中常常采用的識(shí)字游戲有：摘果子、找朋友、猜字謎、開(kāi)火車(chē)、幫字寶寶找家等。 3及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣 當(dāng)學(xué)生不必?fù)?dān)心失敗，意識(shí)到自己所學(xué)的東西有意義時(shí)，或者是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到老師的支持和尊重時(shí)，自然會(huì)以很高的熱情投入學(xué)習(xí)。曾聽(tīng)一

4、名特級(jí)教師這樣說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。識(shí)字教學(xué)中我經(jīng)常這樣鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生：“你的這種記字方法真好！” “老師也要向你學(xué)習(xí)，真棒！” “你真是咱們班的識(shí)字大王” “你的方法很巧妙，教教大家，可以嗎？” 學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生不斷感受著成功的愉悅，讓他們覺(jué)得識(shí)字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。 二、教給孩子識(shí)字的方法   教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)字的方法。我常用的方法如下： 1形象記憶法 在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)

5、字效率。如學(xué)習(xí)“休”時(shí)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道孩子們不易記住這個(gè)字，而且容易與“體”字相混淆，于是我這樣對(duì)孩子們說(shuō)：“單人旁就是人，木就是一棵大樹(shù)，一個(gè)人在樹(shù)下休息，就是休息的休?！?同時(shí)還用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)了一個(gè)人靠著大樹(shù)休息，告訴他們?nèi)绾斡涀∵@個(gè)字，我想孩子們以后想要忘掉這個(gè)字都很難。2 謎語(yǔ)識(shí)字法 謎語(yǔ)識(shí)字是利用了學(xué)生喜歡猜謎的心理，這樣學(xué)生就有主動(dòng)猜謎的愿望，從而也能主動(dòng)積極地去識(shí)字。我經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我也鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（

6、朝）等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。 3兒歌識(shí)字法 讀兒歌是低年級(jí)孩子比較感興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“扭”時(shí)，我教孩子們念“用手扭一扭，扭、扭、扭”；學(xué)“紐”時(shí)念：“絲線釘紐扣，紐，紐、紐”；教“鈕”時(shí)念“金屬做電鈕，鈕、鈕、鈕”等。由老師的編逐步過(guò)渡到引導(dǎo)孩子自己的創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。 4歸類(lèi)識(shí)字法  從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，他們都有一定的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻?/p>

7、能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：一節(jié)課中同時(shí)要教三個(gè)木字旁的字“樹(shù)、枝、林”，教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論：這些生字都帶有木，都跟樹(shù)木有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有木的字，然后進(jìn)行小組內(nèi)的交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。 5故事識(shí)字法 小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望

8、”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽?zhuān)藗兏嬖V他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”，這樣孩子們很快就記住了。 6比較識(shí)字法 漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁和聲旁，形旁表義，聲旁表音。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“晴、請(qǐng)、清、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “晴”和太陽(yáng)有關(guān)，所以部首是日字旁；“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁；“清”與水有關(guān)，所以部首是三點(diǎn)水

9、；“睛”是眼睛，所以部首是目字旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。   7自主識(shí)字法 自主識(shí)字就是鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。作為教師，我們要充當(dāng)好孩子的領(lǐng)路人這個(gè)角色，要想方設(shè)法保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。  8課外識(shí)字法 語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂

10、，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌，衣服的標(biāo)簽，食品的名稱(chēng)等同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，可以從簡(jiǎn)單的繪本故事讀起，然后慢慢過(guò)渡到無(wú)插圖的書(shū)籍。只要方法得當(dāng)，合理實(shí)施，不僅可以擴(kuò)大孩子的識(shí)字量，豐富字詞積累，還可以培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。 三、及時(shí)鞏固，防止回生 低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是記憶得快，遺忘得也快，識(shí)字回生的現(xiàn)象普遍存在，其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程，為了避免此類(lèi)現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要遵循規(guī)律，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)；要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要貪多求快；要適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度，講究方法和策略。不斷地進(jìn)行識(shí)記、保持、再認(rèn)這三個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)之間的鞏固，進(jìn)行有效地反遺忘識(shí)字的練習(xí)，就可以明顯地降低識(shí)字回生率，達(dá)到預(yù)期的識(shí)字目標(biāo)。同時(shí)也能使得我們的孩子習(xí)得識(shí)