美術(shù) 九年級下冊 繼承和發(fā)揚(yáng)中國美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)

1、 科目：美術(shù) 繼承和發(fā)揚(yáng)中國美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案課 題繼承和發(fā)揚(yáng)中國美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)科目初中美術(shù)教學(xué)對象九年級學(xué)生主備人徐孜孜教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教具準(zhǔn)備課件、教材一、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、 知識與技能：知識目標(biāo)：通過對比的方法，了解我國與世界上優(yōu)秀建筑、雕塑、繪畫的藝術(shù)風(fēng)格，從而更好地了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的形式和風(fēng)格。能力目標(biāo)： 用語言闡述自己對中國優(yōu)秀民族藝術(shù)的認(rèn)識。2、過程與方法3、情感、態(tài)度的價(jià)值觀：通過對中西不同風(fēng)格形式美感的體驗(yàn)，形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，加深對美術(shù)藝術(shù)的理解，更加熱愛祖國，了解自己民族的博大精深，樹立民族自豪感，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民

2、族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。二、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對學(xué)生的了解以及學(xué)生年齡段的思維發(fā)展情況而做出的：·學(xué)生為八年級的孩子，具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心·學(xué)生有過較多的探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)·學(xué)生已經(jīng)學(xué)過手繪線條圖案的相關(guān)知識·學(xué)生能夠簡單應(yīng)用手繪線條圖案的相關(guān)知識解決問題·學(xué)生在平常的生活中已經(jīng)接觸過有關(guān)設(shè)計(jì)的例子·在這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維發(fā)展處在關(guān)鍵期三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.探究引導(dǎo)策略： 2.自主合作探究式學(xué)習(xí)策略： 3.情景創(chuàng)設(shè)策略： 四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備人教版新課標(biāo)教材初中八年級美術(shù)（

3、下冊）五、教學(xué)重點(diǎn)：通過中外美術(shù)作品的比較分析、討論，使學(xué)生了解，個(gè)民族尤其是中華民族藝術(shù)獨(dú)特的風(fēng)格和審美特征，認(rèn)識到“只有民族的才是世界的”這一觀點(diǎn)。六、教學(xué)難點(diǎn)：中外美術(shù)作品的形式藝術(shù)風(fēng)格的對比。初步理解傳統(tǒng)和多元文化并存的關(guān)系。七、教學(xué)方法：啟發(fā)法 演示法 觀察法 情景創(chuàng)設(shè)法八、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備情景導(dǎo)入不同的國家有不同的藝術(shù)傳統(tǒng)，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)中國美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)，那么我國都有那些傳統(tǒng)藝術(shù)需要我們繼承和發(fā)揚(yáng)呢？這節(jié)課-學(xué)生回答教師使學(xué)生通過對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開展研究性學(xué)習(xí)出示故宮的圖片，請同學(xué)們討論，故宮的建筑風(fēng)格以及所體現(xiàn)的人

4、文精神。（1）大屋頂、金黃色的琉璃瓦的藝術(shù)美感和實(shí)用性。（2）為什么采用木結(jié)構(gòu)的建筑體系。例：它的材料是以木結(jié)構(gòu)為主的，木結(jié)構(gòu)的建筑體系向來注重人與自然的高度協(xié)調(diào)，尊重自然，體現(xiàn)“天人合一”的境界，在藝術(shù)風(fēng)格上重視對中和、平易，含蓄而深沉的自然之美的表達(dá)，它集輕巧、堅(jiān)韌、易于加工于一身。（3）與西方建筑相比較，在風(fēng)格上有什么不一樣的地方。（4）它所反映的人文精神是什么。將同樣是通過人物形象表現(xiàn)理想美的題材作品進(jìn)行比較：將顧愷之的洛神賦圖和希臘雕塑的代表之作米洛斯的阿弗蘿蒂特進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生去體會不同的風(fēng)格及其藝術(shù)美感。（1）你是怎樣理解顧愷之的繪畫精神-“傳神寫照，正在阿睹中”的？（2）作

5、品分析，了解中國魏晉時(shí)期的美學(xué)思想對繪畫的影響。例：洛神賦圖是個(gè)長卷，取材于曹植的洛神賦。第一段為“驚艷”，描繪曹植一行來到洛水之濱，忽見洛神驚鴻似的出現(xiàn)。第二段“陳情”，描寫曹植與洛神互訴愛慕之情。第三段就是結(jié)局了。他把結(jié)局改了一下，曹植和洛水之神一起乘舟而走。希臘雕塑的代表米洛斯的阿弗蘿蒂特作品分析古希臘和我國魏晉時(shí)期，中西美術(shù)表現(xiàn)出截然不同的特質(zhì)：在魏晉時(shí)期，中國繪畫觀念就已經(jīng)深深奠定了“神”的表現(xiàn)重于“形”似緊密聯(lián)系。將中西風(fēng)景畫-王希孟的千里江山圖和霍貝瑪?shù)拿椎聽柟崴沟牡缆愤M(jìn)行比較，中國山水畫和西方油畫各自采用的方法有什么不同訓(xùn)練表達(dá)思想、交流思想的能力。（1）中國山水畫和西方油畫

6、各自所反映的人文精神是什么？例：在中國山水畫，甚至整個(gè)中國畫史中，暢神、追求氣韻生動的境界始終是繪畫美學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)，從山水畫的用筆來看，也能很清楚的發(fā)現(xiàn)它的重神重意的特點(diǎn)。對于山水畫來說，最有代表特色的技法是皴法。皴法從五代成熟，經(jīng)過歷代畫家的演繹和發(fā)展，形成了幾十種皴法。（3）千里江山圖作品分析 例：千里江山圖中景色連綿不斷，根據(jù)山水布局開合，大致可分為幾個(gè)階段。各段之間銜接巧妙，過渡自然。（2）霍貝瑪米德爾哈尼斯的道路作品分析 例：米德爾哈尼斯的道路被稱為17世紀(jì)荷蘭風(fēng)景畫的最后杰作，將風(fēng)景回復(fù)它本來的面目，回復(fù)它在大自然中的模樣，體味并表現(xiàn)其中質(zhì)樸而活潑的詩意與自然之美是霍貝瑪所重點(diǎn)表現(xiàn)

7、的。知識運(yùn)用課后作業(yè)：將丟勒和曾鯨的人物畫進(jìn)行比較。小結(jié)西方繪畫偏重于“形似”為根本，講究科學(xué)的分析和表現(xiàn)，重視光的運(yùn)用，重視色彩的配合，重視透視的處理，可以說是科學(xué)的繪畫。中國繪畫走的卻是從表現(xiàn)外物神韻到表現(xiàn)內(nèi)心神韻的路子，講究是詩書、畫、印的結(jié)合，講究位置的經(jīng)營和表達(dá)意境，重骨力、骨法、風(fēng)骨的筆墨之美，可以形容為詩的繪畫。這和民族精神詩相關(guān)的，即中和、平易，含蓄而深沉?！靶嗡啤笔强茖W(xué)的表現(xiàn)對象，是繪畫中的理性精神；“神似”是感性的表現(xiàn)對象，是繪畫中的人文精神。學(xué)生作思考題教 學(xué) 過 程 流 程 圖新 課開展研究性學(xué)習(xí)知識應(yīng)用分析討論瀏覽鑒賞對比分析利用身邊的問題鞏固知識書面問題情 景 導(dǎo) 入九、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)一自評（20分）。二 組內(nèi)互評（20分）。三 .師評（20分）。四課外作業(yè)量化