語文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》小學(xué)教學(xué)課文反思

1、我要的是葫蘆教學(xué)反思我要的是葫蘆是一篇寓言故事。故事語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn) 確，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)愛葫蘆的人種葫蘆時(shí)，只知道 要葫蘆果實(shí)，不知道要?dú)⑺廊~子上的射蟲，結(jié)果什么都沒有得到。 其中不僅蘊(yùn)含了 “果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識(shí)，而且更滲 透了 “事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點(diǎn)，要看面”的辨證唯 物主義思想。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀 感悟，明白其中的道理。一、教學(xué)效果本課學(xué)生本節(jié)課感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意。在教學(xué)本課時(shí)，我特別重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位， 重視學(xué)生 的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟、以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使 學(xué)生通過不同形

2、式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。f在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，使用多媒 體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說說兩幅圖有什么不一樣。讓學(xué)生直觀地感受 小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情。朗讀時(shí)，自 然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊， 后 文的感情朗讀水到渠成。我覺得這堂課上得扎實(shí)。二、成功之處1.課上我特別重視閱讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)先讀題質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用詞、積累詞匯和培養(yǎng)語感，并有感情地朗讀 課文。2 .教學(xué)中我把握了同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握了 教材內(nèi)

3、容設(shè)計(jì)教學(xué)。3 .識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)。為了使學(xué)生能在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我引導(dǎo)學(xué) 生看圖激趣，引導(dǎo)學(xué)生利用葫蘆圖及形聲字的特點(diǎn)自主識(shí)字，這 樣識(shí)字有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)了識(shí)字能力。三、不足之處：1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂 的生成，由于準(zhǔn)備不夠充分，所以處理不夠到位。2.教學(xué)語言不夠精煉。我覺得在教學(xué)時(shí)，語言的指向性應(yīng)該更明確 些；語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些，這些與自己課前的準(zhǔn)備不夠充分也有 關(guān)。3、課上教師提問的有些問題，把學(xué)生問得不知方向，浪費(fèi)了課堂的 時(shí)間，說明對(duì)問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲，以后要在優(yōu)

4、化提問上下功夫。4.課上自己說得太多，尤其是最后道理的引出，最好能夠放手讓學(xué)生 多說多想。四、改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我要努力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力。在教學(xué) 中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定、及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)，是今后努力的方向。 我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨煉，明確語言的指向性；使語言的 目標(biāo)性應(yīng)更明了些。另外，要多聽課，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師 好的做法。我想用一句話來勉勵(lì)自己不斷地鉆研一一“教學(xué)有法， 教無定法。”我要的是葫蘆教學(xué)反思這是一篇寓言，講一個(gè)種葫蘆的人十分喜愛小葫蘆，但葫蘆葉上 生蟲了，他認(rèn)為葉子上的蟲子和他要的葫蘆沒有關(guān)系。 結(jié)果

5、小葫蘆掉 光了。這則寓言說明，任何事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要正確全 面地看問題。一.教學(xué)效果：1.字詞教學(xué)我要的是葫蘆這篇課文簡短精悍，生 字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并 通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆” 的讀音。但忽略了 “盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于 體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。2.語文課中，“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo) 的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟 2、3自然段時(shí)，我對(duì) 種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我 僅抓住人物的語言，

6、沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是 那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)， 應(yīng)加以品析。所以在這個(gè) 環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題（這么可愛的小萌蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問： “那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵語句“有幾個(gè)蟲子怕什么？” “葉子上的蟲還用治？”；對(duì)“盯”進(jìn)行品析；最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。二成功之處：充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1. 種葫蘆的很喜歡葫蘆，他最后要到葫蘆了嗎？2. 為什么種葫蘆的那么

7、喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。3. 我要的是葫蘆， 那不要的又是什么呢？在這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫蘆；我再順勢(shì)讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓住詞語“每天” “看幾次” “越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。三不足之處：課程在細(xì)節(jié)上的處理有些不足之處，比如由葫蘆的圖片導(dǎo)入課文，讓孩子看圖來說說葫蘆的樣子。意圖第一是為了提高孩子的觀察能力；第

8、二是為了強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫怎樣把物體描寫得更具體， 更生動(dòng)。 第三是為了引入課文，看看課文中的葫蘆是什么樣子的，再一次強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的細(xì)節(jié)描寫。但在操作上出現(xiàn)了問題，課文中描寫葫蘆的語言是一句話，而我為了能讓孩子說出葫蘆的樣子，給孩子的 語言提示也是一句話，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，難度有點(diǎn)高。許多 孩子說不出來。如果當(dāng)時(shí)給出的語言提示是詞語，比如()的葫蘆藤()的葫蘆葉他們回答的積極性也就會(huì)更高了。四改進(jìn)措施：1. 培養(yǎng)孩子積累成語、名言，多讀書。2. 課前的鼓勵(lì)和熱身要激發(fā)熱情。3. 注重課上的讀，努力提問更多的孩子讀，讀出感情?！窘虒W(xué)反思】成功之處：我要的是葫蘆課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆

9、的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”忽略了“過程”。任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。不足之處：課堂節(jié)奏的把握，重難點(diǎn)的把握上不能游刃有余。今后應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平。14我要的是的產(chǎn)1.專有名詞的產(chǎn)：屬的

10、產(chǎn)科、的產(chǎn)屬植物，它是爬藤植 物，一年生攀援草本，有軟毛，夏秋開白色花， 雌雄同株，的產(chǎn)的藤可達(dá)15米長，果子可以從 10厘米至一米不等，最重的可達(dá)一千克。蝦蟲：又稱膩蟲、蜜蟲，是一類植食性昆蟲， 包括財(cái)總科下的所有成員。目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的財(cái)蟲 總共有10個(gè)科約4400種，其中多數(shù)屬于財(cái)科。 財(cái)蟲也是地球上最具破壞性的害蟲之一。其中大約有250種是對(duì)于農(nóng)林業(yè)和園藝業(yè)危害嚴(yán)重的害 蟲。2.背景資料萌產(chǎn)的寓意萌產(chǎn)的諧音是“福祿”。福是和諧，代表的是家庭的幸福，平安。祿代表的 是升官發(fā)財(cái)，代表的是財(cái)富，的產(chǎn)是人們求對(duì)生活的一個(gè)向往， 希望生活平平安 安，財(cái)源滾滾，其次，的產(chǎn)的枝葉是盤纏的，不斷的攀援向上

11、，的產(chǎn)里面的籽也 是非常多的，代表的生命力的旺盛，象征著頑強(qiáng)的生命力，寓意子孫昌盛，多子 多福幸福綿長。在萌產(chǎn)的構(gòu)圖上，就有了 “靈芝萌產(chǎn)”、“子孫福祿”等吉祥圖案，表達(dá)了人們多生活有著無限的憧憬，希望家庭幸福美滿，平平安安，多 子多福?？傊?，的產(chǎn)圖案蘊(yùn)藏了深厚的美好寓意，給人歡樂、想象。安全教育培訓(xùn)計(jì)劃安全教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過安全教育，使干部、教師、學(xué)生掌握校園安全、交通安全等有關(guān)法規(guī)和安全方面的知識(shí)，樹立安全意識(shí)。1. 法規(guī)政策教育各類安全法規(guī)和政策是安全工作方針的具體體現(xiàn)。學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組必須采取各種措施加大宣傳力度，提高師生的政策水平，增強(qiáng)安全意識(shí)，達(dá)到零指標(biāo)。2. 安全知識(shí)教育主要是 中小學(xué)生安全教育須知一書的教育及其他有關(guān)