《學(xué)前教育原理》各章期末復(fù)習(xí)題及答案二

1、學(xué)前教育原理各章期末復(fù)習(xí)題及答案（二）電大學(xué)前教育原理各章期末復(fù)習(xí)題第四章一、選擇題1.“保育教導(dǎo)兒童，專在發(fā)育其身體，漸啟其心知，使之遠(yuǎn)于堯薄之惡風(fēng)，習(xí)于良善之軌范?！笔茿中提出的學(xué)前教育目標(biāo)：A.清末奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程中的學(xué)前教育目標(biāo)。B.民國(guó)時(shí)期的幼稚園教育目標(biāo)。C.根據(jù)地和解放區(qū)的學(xué)前教育目標(biāo)。D.幼兒園暫行規(guī)程（草案）中提出的學(xué)前教育目標(biāo)。2 .樂(lè)意與人交談，講話禮貌。是綱要中B領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。A.健康B.語(yǔ)言C.社會(huì)D.科學(xué)3 .從學(xué)前教育的目的體系來(lái)看，D是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的最基本的目標(biāo)要素。A.不同領(lǐng)域的教育目標(biāo)B.各年齡段的學(xué)前教育目標(biāo)C.單元教育目標(biāo)D.活動(dòng)教

2、育目標(biāo)。4 .從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來(lái)看，A是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。A.良好道德品質(zhì)的形成B.掌握基本的語(yǔ)言交往能力C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣D.具備初步的審美能力5 .增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)主要是B的目的任務(wù)。A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育6 .安全原則是,的基本原則A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育7 .動(dòng)作與行為練習(xí)法是_A_的基本方法。A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育8 .教師在教育過(guò)程中樹(shù)立的_A_能引發(fā)幼兒的即時(shí)模仿。A.同伴榜樣B.成人榜樣C.象征性榜樣D.媒體榜樣9 .學(xué)與

3、做相結(jié)合的原則是_B_的基本原則。A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育10 .情感體驗(yàn)性原則是_d_的基本原則A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美育二、填空題1 .學(xué)前教育目的是一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展?fàn)顩r確定的關(guān)于學(xué)前期兒童發(fā)展及其培養(yǎng)目標(biāo)的總要求。它反映一定社會(huì)對(duì)學(xué)前期兒童的要求，是學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。2 .教育部在1996年頒布幼兒園工作規(guī)程中，將幼兒園教育的總?cè)蝿?wù)規(guī)定為：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德智體美諸方面發(fā)展的

4、教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！? .學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)可以分為形式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，其形式結(jié)構(gòu)包括表述與社會(huì)角色表述兩個(gè)部分；4 .國(guó)家教育目的規(guī)劃各級(jí)各類學(xué)校教育的總體規(guī)格和要求，為學(xué)前教育目標(biāo)的制定提供了的依據(jù)。學(xué)前教育總目標(biāo)又為各年齡段及各領(lǐng)域的目標(biāo)提供了基本規(guī)范與方向。5 .單元教育目標(biāo)具有系統(tǒng)性與。6 .幼兒園教育目標(biāo)的功能特點(diǎn)有：價(jià)值規(guī)范性，普遍性,結(jié)果導(dǎo)向性，可分析性。7 .幼兒體育是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的各種體育知識(shí)和技能的傳授，以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過(guò)程。8 .幼兒智育指幼兒園教育工作者根據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，

5、通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得初淺的自然和社會(huì)方面的知識(shí)和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育過(guò)程。9 .品德心理結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三仝部分。10 .幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，利用美的事物，通過(guò)各種審美途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力的教育活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題1 .分別簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園規(guī)程(1996)中關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的表述。(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境

6、的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（3）萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。2 .簡(jiǎn)述幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)。（1）健康領(lǐng)域目標(biāo)：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（2）語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)：第一，樂(lè)意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，

7、能理解日常用語(yǔ)。第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。第五，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。（3）社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信。第二，樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。第五，愛(ài)父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)。（4）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。第三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。第四，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛(ài)護(hù)動(dòng)

8、植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（5）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。3 .分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。（1）幼兒體育的目的：保證幼兒生命和身體健康，為幼兒終身幸福奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志品質(zhì)，以養(yǎng)成良好的性格特征。（2）幼兒智育的目的：發(fā)展幼兒的智力；培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和初步的動(dòng)手能力；培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力；增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望。（3

9、）幼兒德育的目的：促進(jìn)幼兒社會(huì)化；培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)：培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)良好的品德心理結(jié)構(gòu)：品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三部分。（4）幼兒美育的目的：促進(jìn)美善社會(huì)的建構(gòu)；培養(yǎng)初步的審美能力，為創(chuàng)造美打下良好基礎(chǔ)；促進(jìn)幼兒德智體等領(lǐng)域的全面發(fā)展。4 .分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則。（1）幼兒體育的原則：全面發(fā)展的原則；安全原則；趣味性原則；教育性原則。（2）幼兒智育的原則：直觀性原則；“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則；智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。（3）幼兒德育的原則：情感互動(dòng)原則：投入積極的情感，營(yíng)造良好的情感氛圍；激發(fā)良好的社會(huì)情感。正面引導(dǎo)原則：以積

10、極的方式對(duì)幼兒提出要求；創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境；以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。實(shí)踐練習(xí)原則：為幼兒創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；教給幼兒正確、具體的行為方式；允許幼兒犯錯(cuò)。連續(xù)一致原則：教育者自身要做到言行一致，始終一貫；協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量；協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量。集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。（4）幼兒美育的原則：情感體驗(yàn)性原則；創(chuàng)造性原則；循序漸進(jìn)原則。5 .分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本方法（1）幼兒體育的基本方法：講解示范法：是一種運(yùn)用語(yǔ)言解釋知識(shí)、解讀知識(shí)的教學(xué)方法，即教師用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程。動(dòng)作與行為練習(xí)法：是在講解示范法基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種方法。游戲法：通過(guò)游戲來(lái)組織

11、幼兒進(jìn)行身體保健和鍛煉的一種方法，游戲法是幼兒體育教育中一種重要而有效的一種教學(xué)方法。（2）幼兒智育的基本方法：組織形式多樣的教育活動(dòng)；營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。（3）幼兒德育的基本方法：為幼兒提供多元的榜樣典范。為幼兒創(chuàng)設(shè)移情訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與環(huán)境：故事法；角色扮演；生活情境體驗(yàn)。對(duì)幼兒的言行提供正面引導(dǎo)與評(píng)價(jià)：正面的言語(yǔ)引導(dǎo)；行為評(píng)價(jià)。（4）幼兒美育的基本方法：環(huán)境熏陶。包括生活環(huán)境、幼兒園環(huán)境以及大自然環(huán)境等。這些都能夠激發(fā)幼兒美感、是藝術(shù)表現(xiàn)力的豐富源泉。藝術(shù)活動(dòng)。幼兒園可以通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，如音樂(lè)欣賞、美術(shù)和文學(xué)作品展示等來(lái)進(jìn)行幼兒美育。游戲活動(dòng)。游戲是幼兒的主要生活方式，通

12、過(guò)游戲形式來(lái)實(shí)施美育是非常好的途徑。四、分析應(yīng)用題1 .洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開(kāi)始兩人還各自跳各自的。可是沒(méi)過(guò)多久，他倆就開(kāi)始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發(fā)生了，壯壯掄起跳繩時(shí)，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動(dòng)組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？（1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動(dòng)不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，還要促進(jìn)幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。（2）違背了安全原則，在設(shè)計(jì)和組織體育活動(dòng)和游戲時(shí)，教師一定要確

13、保幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不受到傷害。幼兒的自我保護(hù)能力差，體育運(yùn)動(dòng)中器械使用不當(dāng)及活動(dòng)方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時(shí)刻注意在體育活動(dòng)時(shí)向幼兒交代活動(dòng)安全事項(xiàng)，并密切注意幼兒的活動(dòng)過(guò)程，以防意外事故的發(fā)生。（3）違背了趣味性原則。幼兒天性愛(ài)玩，在體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘體育活動(dòng)內(nèi)在的趣味性。這樣可以使幼兒在感受體育帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)提高身體素質(zhì)和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也可避免意外的發(fā)生。（4）違背了教育性原則，在體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要考慮到體育活動(dòng)在心理上給幼兒帶來(lái)的各種情感體驗(yàn)和感受，或成功，或失敗等。同時(shí)體育活動(dòng)本身就是一種對(duì)意志的鍛煉過(guò)程，在體育活動(dòng)和游戲中培養(yǎng)幼兒

14、的勇敢、拼搏、合作、進(jìn)取等意志品質(zhì)。在孩子沒(méi)有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅(jiān)持下去。2 .春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時(shí)到郊外寫(xiě)生。剛到目的地，孩子們還來(lái)不及喘口氣，更沒(méi)有來(lái)得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽(tīng)第一組教師說(shuō)：“開(kāi)始作畫(huà)吧，你們看到什么就畫(huà)什么。”幼兒不知如何去觀察，有的目光散亂無(wú)焦點(diǎn)，有的則“埋頭苦作”偏不看，十分鐘過(guò)去，第一組幼兒的作品大多成形。而第二組的老師并沒(méi)有一開(kāi)始就叫幼兒畫(huà)，而是讓幼兒去仔細(xì)觀察他們喜歡的花和樹(shù)，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察，有在柳樹(shù)下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，有正在爭(zhēng)論那些樹(shù)的造型是人

15、工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中.間一起觀察討論。又是十分鐘過(guò)去，當(dāng)?shù)谝唤M已結(jié)束了繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，第二組幼兒才開(kāi)始作畫(huà)，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)的心情。請(qǐng)分析這兩位老師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)違背或是遵循了什么方法和原則？這兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有何差異？第五章、選擇題1.以下哪一個(gè)不是托幼機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)?A.專業(yè)性B.社會(huì)性C.群體性D.教學(xué)目標(biāo)的靈活性良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是A.互主體性B.主客關(guān)系C.雙主體性D.主體-主導(dǎo)關(guān)系以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動(dòng)研究為主的A.科學(xué)研究B.園本教研C.研究生課程班D.參加學(xué)術(shù)會(huì)議4.以下哪一個(gè)不

16、是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)?A.兒童觀B.觀察幼兒的能力C.與家長(zhǎng)交流的能力D.進(jìn)行科研的能力5.D創(chuàng)立了我國(guó)第一所公立的獨(dú)立幼師。A.陳嘉庚B.熊希齡C.陶行知D.陳鶴琴二、填空題1 .幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀、合理的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)能力和良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)。2 .幼兒教師的工作特點(diǎn)是主動(dòng)性、幼稚性、創(chuàng)造性、全面性、細(xì)致性和主體性。3 .托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)是特殊性、普及性、計(jì)劃性和專業(yè)性。4 .幼兒教師的角色演變經(jīng)歷了保姆、保育員、和專職幼教工作者的過(guò)程。5 .專家型教師是指具備較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，教育能力較強(qiáng)，并具有良好的教學(xué)監(jiān)控能力的教師。三

17、、簡(jiǎn)答題1 .幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？現(xiàn)代幼兒教師用哪個(gè)承擔(dān)的角色有：（1）教育者。（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。（3）幼兒游戲的伙伴。（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。（5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。2 .幼兒教師專業(yè)發(fā)展的具體策略有哪些？（1）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)。教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)是指教師對(duì)于自身職業(yè)生涯中專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃和期望。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)對(duì)專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。（2）幼兒教師應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有一個(gè)自我規(guī)劃。（3）反思是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。（4）成就

18、動(dòng)機(jī)是幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的根本動(dòng)力。3 .現(xiàn)代社會(huì)，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色，請(qǐng)討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演？現(xiàn)代幼兒教師用哪個(gè)承擔(dān)的角色有：（1）教育者。（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。（3）幼兒游戲的伙伴。（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。（5）既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。4 .如何正確理解師幼關(guān)系的內(nèi)涵？教師與幼兒在教育過(guò)程中形成的相互影響、相互作用的關(guān)系稱為師幼關(guān)系。師幼關(guān)系是學(xué)前教育實(shí)踐中的核心因素，教育過(guò)程中任何完美的教育理念、教育方案、教育活動(dòng)都是在師幼之間的相互作用中轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的。師幼關(guān)系遍布于托幼機(jī)構(gòu)的各個(gè)場(chǎng)景之中。教師與幼兒之間的每一個(gè)細(xì)

19、小的接觸都是學(xué)前教育這個(gè)有機(jī)總體中的一個(gè)組成部分，既影響幼兒的發(fā)展，又是學(xué)前教育手段、教育結(jié)果的外在表現(xiàn)，同時(shí)也折射出幼兒教師內(nèi)隱的兒童觀和教育觀。5 .良好師幼關(guān)系的建構(gòu)策略有哪些？（1）奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)。（2）以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動(dòng)地與幼兒交往。（3）與幼兒進(jìn)行有效的溝通。（4）對(duì)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式感興趣。（5）寬容對(duì)待幼兒的過(guò)失。（6）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系。（7）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。四、案例分析請(qǐng)根據(jù)以下中班活動(dòng)中的師幼對(duì)話來(lái)探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）這樣的師幼互動(dòng)是否有效？（2）體現(xiàn)了哪些師幼互動(dòng)的理念？（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么

20、？案例1:“小兔旅行記"（某幼兒園中班活動(dòng)）老師：“小兔子掛在樹(shù)上，誰(shuí)會(huì)來(lái)救它？”幼兒A:“長(zhǎng)頸鹿”。老師：“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)勁鹿？”幼兒A:“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子可以滑下來(lái)?！庇變築:“小猴子”。老師：“為什么？”幼兒B:“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹(shù)，它能救小兔子?！崩蠋煟骸斑€有不一樣的方法嗎？”幼兒C:“小兔子的長(zhǎng)耳朵！”老師：“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)”幼兒c：“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹(shù)枝弄下來(lái)，氣球就可以飛走了”。案例2:“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）材料有：筷子一雙，塑料碗兩個(gè)，塑料熊7個(gè)（紅色大中小各一個(gè)、綠色大小各一個(gè)、藍(lán)色大小各一個(gè)）老師

21、問(wèn)：“你喜歡用筷子嗎？”幼兒：（非常不愿意聽(tīng)老師講話。老師試著努力說(shuō)服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅(jiān)持下去只能讓他不高興，于是老師不再?gòu)?qiáng)求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來(lái)倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說(shuō)：“這個(gè)高”；指著矮的說(shuō)：“這個(gè)矮，高的是爸爸，矮的是小朋友?！崩蠋煶藱C(jī)說(shuō)：“我們來(lái)給小熊排隊(duì)好嗎？”幼兒點(diǎn)頭，于是他開(kāi)始擺，把最矮的幾個(gè)放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊(duì)后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開(kāi)煤氣爐，用手翻炒小熊。老師問(wèn)：“你在炒菜嗎？”幼兒愉快地點(diǎn)頭說(shuō)：“是，我在開(kāi)

22、火”，老師說(shuō)：“炒好了菜要記住關(guān)火。”幼兒認(rèn)真的重復(fù)到：“炒好了要關(guān)火嗎？”菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說(shuō)：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會(huì)說(shuō)：“洗手啊！”于是裝模作樣的開(kāi)水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說(shuō)：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來(lái)呀！”老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會(huì)用筷子。”老師拿筷子夾了一個(gè)紅小熊，假裝吃得很香，還說(shuō)：“你能夾一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（小）熊嗎？”幼兒拿起筷子夾了一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬苡心Ｓ袠拥某粤似饋?lái)，就這樣老師和幼兒你一個(gè)我一個(gè)地吃完了“菜”。（1）第一個(gè)案例中的師幼互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考

23、解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。第二個(gè)案例中的教師通過(guò)自己的教育機(jī)智，有效和兒童進(jìn)行了充分的互動(dòng)，達(dá)到了教育目的。（2）都體現(xiàn)了一些積極師幼互動(dòng)的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒間平行、同等水平上的互動(dòng)增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)的主要內(nèi)容。4）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。（3）第一個(gè)案例中教師可以再進(jìn)一步追問(wèn)兒童每種小動(dòng)物解救小兔子的具體細(xì)節(jié)。和每個(gè)兒童都進(jìn)行比較深入的師幼互動(dòng)。第六章一、選擇題1 .一日生活活動(dòng)的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活

24、經(jīng)驗(yàn)的積累與能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗(yàn)的支持，同時(shí)，又要給孩子提供主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動(dòng)組織的D。A.保教結(jié)合原則B.連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則C.全面管理與個(gè)別照顧相結(jié)合的原則D.支持性與主動(dòng)性相結(jié)合的原則2 .教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這一要求體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)組織的B。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.靈活性原則3 .C包括識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)發(fā)展水平A.情感領(lǐng)域目標(biāo)B.動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)C.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)D.生成性領(lǐng)域目

25、標(biāo)4 .B是兼容“學(xué)習(xí)性”與“游戲性”，以“個(gè)別化”和“小組學(xué)習(xí)”為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。A.集體活動(dòng)B.區(qū)角活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.小組活動(dòng)5 .D是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。A.表演游戲B.規(guī)則游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.角色游戲二、填空題1 .狹義的幼兒園一日生活活動(dòng)主要包括幼兒入園、早操、進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、入廁、離園等活動(dòng)。2 .幼兒園一日生活活動(dòng)的意義主要包括：保障幼兒生命和身體的健康；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力和養(yǎng)成幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣；促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展3 .從狹義的角度看日常生活制度主要是指幼兒一日

26、生活中各主要環(huán)節(jié)的時(shí)間劃分flfE和規(guī)則要求三個(gè)方面。4 .生活常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)主要有：一是保障幼兒健康安全之必需。二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。三是要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的。5 .幼兒園常見(jiàn)的主題類型有：圍繞幼兒自身開(kāi)展的主題；圍繞自然環(huán)境開(kāi)展的主題；圍繞社會(huì)環(huán)境與生活開(kāi)展的主題；圍繞人類與科學(xué)技術(shù)開(kāi)展主題；圍繞重大事件開(kāi)展主題6 .幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟包括：活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)名稱的確立、活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)、活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)部分構(gòu)成。7 .幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的形式根據(jù)活動(dòng)方式的不同，可以分為集體教學(xué)活動(dòng)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三種形式。8

27、.幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主要方法包括：言語(yǔ)指導(dǎo)法，操作體驗(yàn)法，演示范例法。9 .評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的合理性的維度主要有：內(nèi)容的年齡適宜性、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性、內(nèi)容的科學(xué)性、內(nèi)容的生活性、相關(guān)環(huán)境材料的適宜性、內(nèi)容實(shí)際的完成情況。10 .區(qū)角活動(dòng)的主要類型有：學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，游戲性區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)與游戲融合性區(qū)角活動(dòng)。11 .區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)注意：具體適應(yīng)性，適度性，發(fā)展性。12 .觀察者對(duì)區(qū)角活動(dòng)觀察情況的記錄方式一般可分為：文字描述式和表格式。13 .游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。14 .幼兒游戲的主要特

28、點(diǎn)有：非功利性、自主性、愉悅性、虛構(gòu)性。三、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述影響幼兒一日生活制度制定的因素。（1）幼兒年齡特點(diǎn)是影響日常生活制度制定的主要因素。（2）季節(jié)和地域的特點(diǎn)。（3）不同文化背景與教育理念。2 .幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。（1）保障幼兒健康安全之必需。（2）保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。（3）要符合幼兒年齡特點(diǎn)。3 .簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)各原則的內(nèi)涵及應(yīng)用要求。（1）科學(xué)性原則：向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的、是符合人類社會(huì)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律、符合人與社會(huì)和諧的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。應(yīng)用要求：選擇正確的符合幼兒全面發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容。

29、教師對(duì)知識(shí)的介紹、說(shuō)明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無(wú)誤。教師要了解和掌握幼兒的年齡特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，根據(jù)幼兒實(shí)際安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制訂教育教學(xué)計(jì)劃、選擇相應(yīng)的教學(xué)模式、組織形式和教育教學(xué)方法。注意學(xué)科間的縱橫聯(lián)系和多種教育手段的綜合運(yùn)用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）思想性原則：教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)全體兒童實(shí)施思想道德教育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。應(yīng)用要求：要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教育手段和方法，遵循一定的準(zhǔn)則，對(duì)幼兒實(shí)行品德教育。通過(guò)領(lǐng)域滲透，在五大領(lǐng)域教育中對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。教師要以身作則，為幼兒樹(shù)立良好榜樣。（3）目標(biāo)性原則：幼兒園教育活動(dòng)必須有明確的、具體的、

30、可操作的、科學(xué)的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)稱不上教育活動(dòng)。應(yīng)用要求：注重教育活動(dòng)目標(biāo)的可行性。注重教育活動(dòng)目標(biāo)的全面性。注重教育活動(dòng)目標(biāo)的順序性。注重教育活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)踐性。（4）整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)把教育中的各種要素進(jìn)行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過(guò)程。應(yīng)用要求：注重活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性。注重教育活動(dòng)內(nèi)容的整合。注重教育活動(dòng)形式的整合。注重教育環(huán)境的整合。（5）活動(dòng)性原則：活動(dòng)性原則就是要讓兒童在主動(dòng)和真實(shí)的活動(dòng)中，通過(guò)感知、操作、體驗(yàn)、交流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。應(yīng)用要求：把游戲作為基本活動(dòng)。激發(fā)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。關(guān)注幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。4 .簡(jiǎn)述確定主題的主要依據(jù)。幼兒（幼兒的興趣、需要、生活

31、經(jīng)驗(yàn)、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平等）、主題自身的特性、教師和可利用資源等因素。5 .簡(jiǎn)述組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)各原則的內(nèi)涵與應(yīng)用要求。（1）直觀性原則：直觀性原則指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師充分利用各種直觀教具和直觀手段，吸引兒童的注意力，在充分感知的基礎(chǔ)上豐富兒童的各種感官經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，幫助兒童形成正確的概念、獲取知識(shí)與技能，發(fā)展智力。應(yīng)用要求：在直觀教具的使用上，一定要有明確的目的性和必要性。運(yùn)用各種直觀教具時(shí)，要注意啟發(fā)幼兒的積極思維。充分發(fā)揮語(yǔ)言的直觀作用。（2）靈活性原則：教師在教育教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機(jī)智、靈活、富有創(chuàng)造地組織活動(dòng)。應(yīng)用要求：根據(jù)每個(gè)學(xué)前兒童的不同情況因材施教

32、、量力而行、循序漸進(jìn)。根據(jù)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)形式，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)本地區(qū)、本園的實(shí)際情況，不斷挖掘地方資源，整合多方力量，隨機(jī)應(yīng)變、靈活多樣地組織教學(xué)。（3）啟發(fā)性原則：?jiǎn)l(fā)性原則是指教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。應(yīng)用要求：善于啟發(fā)誘導(dǎo)。組織安排幼兒參加豐富多彩的活動(dòng)。要培養(yǎng)幼兒初步的抽象能力和創(chuàng)造能力。（4）鞏固性原則：教師要經(jīng)常組織不同的游戲活動(dòng)復(fù)習(xí)和鞏固以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能。應(yīng)用要求：在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能時(shí)要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興

33、趣，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使其及時(shí)理解，得到及時(shí)鞏固。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給予幼兒運(yùn)用已學(xué)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)原有的知識(shí)技能，避免單調(diào)機(jī)械地重復(fù)。6 .簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)評(píng)定的內(nèi)容。（1）評(píng)定教學(xué)目標(biāo)；（2）評(píng)定教學(xué)內(nèi)容；（3）評(píng)定教學(xué)過(guò)程；（4）評(píng)定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（5）評(píng)定教師；（6）評(píng)定幼兒。7 .簡(jiǎn)述幼兒園各常見(jiàn)區(qū)角活動(dòng)設(shè)置的目的、材料投放及組織要求。（1）生活區(qū)：目的是通過(guò)操作材料的運(yùn)用鍛煉幼兒的日常生活技能，于交流過(guò)程中豐富幼兒的日常生活情感。材料配置包括舊衣物、鞋子、卡通娃娃、彈珠或豆子、毛線、不同材料的編織物等。組織要求：著重考慮材料同幼兒生

34、活的緊密聯(lián)系性，尊重幼兒的興趣需要并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與幼兒發(fā)展水平給予及時(shí)調(diào)整。（2）角色區(qū)：目的是培養(yǎng)幼兒的角色理解與角色互動(dòng)能力，發(fā)展幼兒的社會(huì)角色意識(shí)。材料配置包括與區(qū)角活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的各類成品或半成品操作材料。組織要求：應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合與多樣性原則。（3）表演區(qū)：目的是豐富兒童對(duì)文藝作品及人物內(nèi)心的理解，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)能力。材料配置包括頭飾或臉譜、各類衣物裝飾材料。組織要求：需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與性，進(jìn)行師幼共同討論，并可考慮通過(guò)調(diào)動(dòng)家園及社區(qū)參與合作等完成材料的收集、整理與投放。（4）建構(gòu)區(qū)：目的是發(fā)展幼兒的協(xié)作能力、想象力與材料運(yùn)用能力。

35、材料配置包括積木、插塑、各類半成品材料。組織要求：應(yīng)側(cè)重根據(jù)幼兒能力水平差異遵循材料配置的層次性原則，讓幼兒根據(jù)自己的能力及興趣選擇不同的材料，搭建拼插各式物體。（5）美工區(qū)：目的是鍛煉幼兒手指的靈活性，提高觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。材料配置包括各類美工材料、紙盒等。組織要求：應(yīng)注重幼兒三維作品的創(chuàng)作。（6）科學(xué)區(qū)：目的是激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)探究能力。材料配置包括同主題活動(dòng)相關(guān)的各種材料，紙張、筆、尺子、放大鏡等觀測(cè)與記錄材料，一些小的動(dòng)植物。（7）益智區(qū)：目的是培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。材料配置包括各種棋類、智力拼圖、數(shù)字卡片等。組織要求：

36、需要較為封閉的空間以保證幼兒思考、操作環(huán)境的安靜。（8）閱讀區(qū)：目的是培養(yǎng)幼兒閱讀能力與習(xí)慣。材料配置包括各類書(shū)籍，舒適的沙發(fā)、墊子等。組織要求：重點(diǎn)考慮書(shū)籍布置、書(shū)籍種類與內(nèi)容的選擇以及幫助幼兒形成愛(ài)護(hù)書(shū)籍意識(shí)。（9）沙水區(qū)：目的是感受簡(jiǎn)單的物理特性，使幼兒愉快、激奮的情緒得以宣泄，大膽、豐富的創(chuàng)造與想象得以實(shí)現(xiàn)，身體動(dòng)作的力度與協(xié)調(diào)得以增強(qiáng)。材料配置包括容器、玩沙工具、玩水工具。（10）隱秘空間：目的是讓幼兒在這一空間中處理自己的情緒，讓幼兒從團(tuán)體生活壓力中放松。材料配置上，分隔出單獨(dú)的空間即可。組織要求：強(qiáng)調(diào)隱秘性（前提為教師可導(dǎo)護(hù)）、舒適性。8 .簡(jiǎn)述幼兒園各常見(jiàn)游戲活動(dòng)的內(nèi)容、功能及

37、組織指導(dǎo)要注意的問(wèn)題。（1）角色游戲：兒童能按自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。功能：提高社會(huì)交往能力；遵循社會(huì)行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；發(fā)展主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。注意：豐富幼兒角色游戲經(jīng)驗(yàn)；師幼共同創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境；建立適當(dāng)?shù)挠螒虿襟E；對(duì)角色游戲進(jìn)行觀察與記錄。（2）表演游戲：以童話、故事等文藝作品為線索，運(yùn)用一定的表演技能再現(xiàn)文藝作品的一種創(chuàng)造意愿活動(dòng)。功能：促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展；促進(jìn)記憶力和理解能力發(fā)展；促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性思維發(fā)展；促進(jìn)移情能力發(fā)展；促進(jìn)自信心培養(yǎng)。注意：選擇適合幼兒表演的文藝作品；幫助幼兒理解文藝作品；師幼共同創(chuàng)設(shè)表演游戲環(huán)境；

38、表演游戲過(guò)程的組織與指導(dǎo)；表演游戲的觀察和記錄。（3）結(jié)構(gòu)游戲：幼兒運(yùn)用積木、黏土、沙、紙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性游戲。功能：促進(jìn)手腦靈活；促進(jìn)思維發(fā)展；發(fā)展合作精神；培養(yǎng)審美情趣；塑造良好個(gè)性。注意：豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象；結(jié)構(gòu)材料投放體現(xiàn)層次性；幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料并掌握建構(gòu)的基本知識(shí)和技能；結(jié)構(gòu)游戲過(guò)程的組織和指導(dǎo)；結(jié)構(gòu)游戲的觀察與記錄。（4）規(guī)則游戲：兩個(gè)以上幼兒按預(yù)先制定的規(guī)則進(jìn)行的游戲。主要包括智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲。功能：使幼兒在輕松愉悅的活動(dòng)中增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力；對(duì)幼兒身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力以及道德發(fā)展等方面具有促進(jìn)作用；對(duì)幼兒的節(jié)

39、奏感、音樂(lè)欣賞能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，以及規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成均有積極影響。注意：規(guī)則游戲的準(zhǔn)備；尊重幼兒的發(fā)展水平；重視幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。四、分析應(yīng)用題1 .到幼兒園進(jìn)行一天的見(jiàn)習(xí)，記錄幼兒園的一日活動(dòng)內(nèi)容及常規(guī)，分析其合理性與問(wèn)題。提示：（1）幼兒園一日生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括幼兒入園（晨檢、接待等）、早操、進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、離園等活動(dòng)。（2）幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。常規(guī)的建立有助于幼兒對(duì)集體和公共環(huán)境的適應(yīng)，同時(shí)，也有助于維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。其合理性標(biāo)準(zhǔn)有保障幼兒健康安全之需要；保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之需要；要符合幼兒年齡特點(diǎn)。（3）建立與

40、實(shí)施生活常規(guī)應(yīng)注意的問(wèn)題：合理地建立生活常規(guī)；合理地表述生活常規(guī)；根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施生活常規(guī)。2 .選一幼兒園，觀察記錄其區(qū)角設(shè)置與游戲指導(dǎo)情況，分析其合理性與問(wèn)題。3、找兩套幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)教師用書(shū)，分析其主題類型及主題方案、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)與問(wèn)題。提示：（1）常見(jiàn)的主題類型有圍繞幼兒自身開(kāi)展的主題；圍繞自然環(huán)境開(kāi)展的主題；圍繞社會(huì)環(huán)境與生活開(kāi)展的主題；圍繞人類與科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的主題；圍繞重大事件開(kāi)展的主題。（2）主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)主要包括主題確定：主題名稱具有高度的概括性，能涵蓋和容納整個(gè)主題活動(dòng)的基本內(nèi)容。在主題選擇過(guò)程中，要考慮兒童、主題自身的特性、教師和可利用資源等因素。主題目標(biāo)的制定：主題目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有明顯的綜合性和有機(jī)性，而不是對(duì)幼兒各個(gè)發(fā)展方面的割裂，即實(shí)現(xiàn)幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、方法、技巧、個(gè)性、社會(huì)性各個(gè)品質(zhì)的整體發(fā)展。包含由認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能組成的三維主題目標(biāo)和以不同取向關(guān)注主題活動(dòng)過(guò)程的三類目標(biāo)。主題內(nèi)容框架的構(gòu)建：主題內(nèi)容的選擇應(yīng)重點(diǎn)抓住兒童生活中能夠感受到、體驗(yàn)到、接觸到的事物，在此基礎(chǔ)上去拓展和提升兒童的經(jīng)驗(yàn)（3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟包括活動(dòng)時(shí)間與活動(dòng)名稱的確立；活動(dòng)目標(biāo)的制定：應(yīng)根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、幼兒的已有發(fā)展水平及幼兒將要達(dá)到的新的發(fā)展水平，具體應(yīng)