《創(chuàng)造性小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律的研究》

1、研究報告天津市河?xùn)|區(qū)嵩山道小學(xué)語文 范悅創(chuàng)造性小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律的研究研究報告內(nèi)容提要創(chuàng)造性小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律的研究于2002 年 4 月被全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。并于2006 年 1 月結(jié)題。當前課程改革的一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)造性語文學(xué)科教學(xué)是有規(guī)律可循的。只有挖掘其規(guī)律，才能更好地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而提高創(chuàng)新素質(zhì)。我們查閱了有關(guān)資料得知近30 年來我國出版的有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的346 部著作中，對創(chuàng)造性語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律的命題沒有涉及。本文是此課題的結(jié)題報告，從課題的提出和研究的設(shè)計、研究的主要觀點、研究的主要結(jié)論、研究結(jié)果的突

2、破性進展、成果的自我評價和社會影響進行闡述。創(chuàng)造性小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律的研究研究報告創(chuàng)造性小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律的研究于2002 年 4 月被全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題。并于2006 年 1 月結(jié)題。一、課題的提出和研究的設(shè)計（一）課題提出提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。這是當前課程改革的一個重要內(nèi)容，是我們每一位教育工作者面臨的任務(wù)。我們?yōu)榱诉M一步研究實踐如何在優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程、完善和發(fā)展已構(gòu)建的學(xué)科新型教學(xué)模式中更加有效地實踐新課標、感悟新課標、落實新課標，以更好地改變傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。我們認為，創(chuàng)造性語文學(xué)科教

3、學(xué)是有規(guī)律可循的。只有挖掘其規(guī)律，才能更好地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而提高創(chuàng)新素質(zhì)。也更加適應(yīng)21 世紀對人才素質(zhì)的培養(yǎng)需要。“教學(xué)規(guī)律”是長期以來大家一直非常重視的問題，但是至今我國現(xiàn)有的教育學(xué)、 現(xiàn)代教育學(xué)、 現(xiàn)代教學(xué)論對創(chuàng)造性學(xué)科教學(xué)規(guī)律問題尚未系統(tǒng)的研究。我們查閱了有關(guān)資料得知近30 年來我國出版的有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的346部著作中，有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的理論專著70部、有關(guān)創(chuàng)造發(fā)明與技法的著作50 部、有關(guān)創(chuàng)造力開發(fā)的著作28 部、有關(guān)創(chuàng)造心理學(xué)的著作17 部、有關(guān)創(chuàng)造思維方法論的著作27 部、有關(guān)創(chuàng)造思維訓(xùn)練的著作34 部、有關(guān)中小幼創(chuàng)造教育研究與實踐的著作37 部、有關(guān)創(chuàng)造學(xué)其它著作83 部。上述這

4、些著作對創(chuàng)造性語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律尚沒有系統(tǒng)的研究成果，而且對創(chuàng)造性語文學(xué)科教學(xué)規(guī)律的命題就沒有涉及。目前，全國各省、市、參加中小學(xué)創(chuàng)造教育實驗研究的學(xué)校或區(qū)域也尚無系統(tǒng)的研究成果。根據(jù)創(chuàng)造教育多年來在教學(xué)思想、教學(xué)原理、教學(xué)原則、教學(xué)策略、方法等基礎(chǔ)理論方面所取得的豐富研究成果，并受其啟發(fā)，我們決定對該課題進行研究。（二）目標與內(nèi)容本研究對小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了必要的調(diào)查、研究、分析的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育思想和課程改革理念來審視，一是，發(fā)現(xiàn)一些教師對本課題涉及的概念如： “規(guī)律” 、 “語文教學(xué)規(guī)律”、 “創(chuàng)造性語文教學(xué)規(guī)律”理解不到位 。但明辨這些概念的涵義及相互間的聯(lián)系和區(qū)別又是本課題建

5、立其理論基礎(chǔ)的前提。二是，由于小學(xué)語文教師對于創(chuàng)造性語文教學(xué)規(guī)律認識不到位，長期忽略了對創(chuàng)造性語文教學(xué)規(guī)律的研究，本課題通過落實新課標，以深化小學(xué)語文教學(xué)為核心，以創(chuàng)造性小學(xué)語文學(xué)科識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等教學(xué)規(guī)律為切入點，改革研究探視創(chuàng)造性小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。力求通過對該課題研究，使創(chuàng)造性語文學(xué)科教學(xué)更加科學(xué)化。進而進一步發(fā)展創(chuàng)造性語文學(xué)科教學(xué)的理論和實踐。（三）研究程序1 、準備啟動階段：（ 2001.12 2002.9）主要工作：（ 1）課題經(jīng)選擇研究對象之后，確立了課題的主持人，課題的負責(zé)人，并組成課題組。制定專人分工負責(zé)課題實施管理、資料積累分類及綜合信息儲存工作。由專人以“

6、課題基本情況表”的形式記錄課題前期的準備工作。（ 2）由學(xué)校教科室對課題組成員和研究教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，做好開題的準備和課題全面實施的指導(dǎo)工作，制定課題的研究實施方案。（ 3）研究文獻的搜集與分析，課題組成員和參與研究的骨干教師進行資料的搜集和資料的檢索工作；通過讀書卡片的形式進行觀點的羅列遴選分析；觀點的比較研究，經(jīng)過思考辨別形成自己的初步認識，體會和設(shè)想。最后提煉出本課題研究的觀點和研究方法，寫出綜合報告，并將研究文獻的搜集與分析貫穿于研究的全過程。2、實施中期階段（2002.9 2004.9）主要工作：（ 1）培訓(xùn)隊伍：請市、區(qū)專家進行課題具體實施的指導(dǎo)。由學(xué)校教科室對研究教師進行課題的

7、常規(guī)培訓(xùn)，對教師進行創(chuàng)造性特征綜合培養(yǎng)和測試。（ 2）本課題根據(jù)實施過程中的情況有計劃地安排常規(guī)性的與課題相關(guān)的專題研究活動，召開階段性成果交流匯報展示活動。（ 3）在課題的實施過程中根據(jù)需要設(shè)計相關(guān)的調(diào)查，相應(yīng)的教育個案的研究，典型教學(xué)設(shè)計觀摩研討活動，教育教學(xué)成果的有關(guān)測試、考察等研討活動。（ 4）建立階段性小結(jié)制度。3、后期終結(jié)階段（2004.9 2005.12）主要工作：（ 1）總結(jié)中期階段課題實施的情況，由課題負責(zé)人系統(tǒng)總結(jié)，并提出下階段課題實施的指導(dǎo)意見。（2）繼續(xù)培訓(xùn)實驗教師總結(jié)經(jīng)驗，撰寫實驗報告，研究報告或調(diào)查報告的寫法等問題。（3）課題組全體實驗教師進行課題實驗的終結(jié)性總結(jié)，

8、并進行課題研究過程的總結(jié)。課題組成員全面整理系統(tǒng)規(guī)范實驗研究以來形成的各類資料，組織隊伍全面歸納課題研究成果。（ 4） 課題以研究報告的形式和創(chuàng)造性語文教學(xué)規(guī)律專集以及創(chuàng)造性語文教學(xué)規(guī)律探視一書，作為課題的最終成果形式。二、研究的主要觀點研究中堅持“五個思想”1 、堅持以“在學(xué)習(xí)、解讀新課標中理解新課標，在實踐、感悟新課標中落實新課標”作為課題實施的基礎(chǔ)性思想。2、堅持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主活動地位作為該課題實施的教學(xué)主體性思想。3、堅持大語文教學(xué)觀，實踐教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計的開放；聯(lián)系生活，走進社會，實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放；課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，實踐教學(xué)方式和教學(xué)空間的開放；以學(xué)生的發(fā)

9、展為本，實踐教學(xué)個性化和實踐活動化的開放；激活語文學(xué)習(xí)情趣，解放學(xué)生學(xué)習(xí)情境，實踐目標導(dǎo)向和教學(xué)評價的開放；優(yōu)化語文課程是依靠課程與大語文之間（學(xué)校其它課程）語文形態(tài)的學(xué)科整合，實踐語言交流和語文“默化”（學(xué)校大語言環(huán)境）的開放。作為該課題實施的教學(xué)開放性思想。4、堅持語文教學(xué)，就是師生在語言文化與溝通文化的共同創(chuàng)造和“默化”的過程中，為每一個學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)力發(fā)展基礎(chǔ)，以及師生互動、情感交流、共同發(fā)展的特殊的社會交往活動作為該課題實施的教學(xué)發(fā)展性思想。5、堅持在語文教學(xué)中認知與情感相統(tǒng)一。強調(diào)教師的情感、態(tài)度和價值觀在教學(xué)活動中的示范作用以及在教師主導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的“以情促知、以知促情、

10、情知結(jié)合”的語文教學(xué)情境。作為該課題實施的情意性思想。三、研究的主要結(jié)論（一）在研究中對相關(guān)概念的分析與界定1、 規(guī)律： 規(guī)律即事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)地出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，而且決定著事物向某種趨勢發(fā)展。2、 創(chuàng)造性教學(xué)規(guī)律：指推動創(chuàng)造性教學(xué)活動不斷發(fā)展變化的、諸因素之間內(nèi)部的、本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展的必然趨勢。它們是創(chuàng)造性教學(xué)過程帶有普遍性的、必然性的和經(jīng)常起作用的東西。（二）在研究中對教學(xué)規(guī)律的探索卓有成效挖掘創(chuàng)造性語文教學(xué)規(guī)律是有著深遠意義和極高價值的。實驗教師在總課題組的引領(lǐng)下，經(jīng)研究探索出創(chuàng)造性語文教學(xué)的一般性規(guī)律。間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；傳授知識和發(fā)

11、展智力相結(jié)合的規(guī)律；教學(xué)永遠具有教育性的規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性相結(jié)合的規(guī)律等四條規(guī)律。又根據(jù)各自的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)概括出識字、閱讀、習(xí)作、口語交際等方面的創(chuàng)造性語文教學(xué)規(guī)律。創(chuàng)造性語文識字教學(xué)規(guī)律：自主識字習(xí)慣的養(yǎng)成、識字教學(xué)方法的創(chuàng)新、教師以身示范的引領(lǐng)，均有助于小學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的健康發(fā) 展。創(chuàng)造性語文閱讀教學(xué)規(guī)律：自讀自悟與體驗生活相統(tǒng)一、理解文 本與創(chuàng)意表達相統(tǒng)一、語言與思維同步發(fā)展相統(tǒng)一、合作研讀與鑒別 欣賞相統(tǒng)一，均利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展和創(chuàng)造性個性的張揚。創(chuàng)造性語文習(xí)作教學(xué)規(guī)律：體驗積累與多讀多寫相結(jié)合、觀察寫 實與想象寫虛相結(jié)合、強化開放與較少約束相結(jié)合、引導(dǎo)求異與自由

12、 表達相結(jié)合，均會促進小學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的形成和發(fā)展。創(chuàng)造性語文口語交際教學(xué)規(guī)律：傾聽、表達、應(yīng)對能力的培養(yǎng)、 復(fù)述、描述、續(xù)編訓(xùn)練，會強化小學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展。（三）學(xué)生創(chuàng)造性思維測試結(jié)果呈現(xiàn)顯著提高趨勢托蘭斯”圖形的創(chuàng)造性思考（甲式）”測試（表1）三年一班和四年一班語文學(xué)科單組創(chuàng)造性思維品質(zhì)前后測試 成績比較流暢性變通性獨創(chuàng)性精進性總分三前測X =11.5X =10.07X =18.18X =8.82X =48.57N=28S=4.57S=3.68S=7.69S=4.48S=17.58年后測X =11.5X =19.78X =37.41X =16.04X =96.70N=27S=4

13、.57S=4.43S=11.99S=6.76S=25.23一班對比 差異Z=8.26Z=8.83Z=7.07Z=4.66Z=8.19P<0.005P<0.005P<0.005P<0.005P<0.005四流暢性變通性獨創(chuàng)性精進性總分前測X =12.10X =10.59X =14.66X =14.76X =52.10年N=29P S=3.78S=3.34S=6.61S=6.33 :S=14.19后測X =37.81X =25.78X =60.52X =21.85X =145.59一N=27S=4.35S=4.02S=8.17S=10.72S=18.28對比P Z=2

14、3.37Z=15.11Z=22.93Z=2.95 1Z=21.25班差異P<0.005P<0.005P<0.005P<0.005P<0.005（表1）情況表明三年一班、四年一班學(xué)生在思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、精進性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)的前后測比較差異 P<0.005 （差異極為顯著）（四）實驗班學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)有提高（圖1）香山道小學(xué)四年一班創(chuàng)造性素質(zhì)測試結(jié)果40人數(shù)口 25例以下 200#以下匚150#以下口 100#以下（圖1）針對學(xué)生按照測試表中的內(nèi)容與自己真實情況逐一對應(yīng)，如 精神飽滿（1 0分）自信（5分）善良（不得分），根據(jù)自己的選項, 最后得以累

15、積分數(shù)，得到上述結(jié)果。結(jié)果表明實驗班5 4人中有5 3 人得到150分以上（占98%U上），具有較高的創(chuàng)造性素質(zhì)。（五）實驗班學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績優(yōu)異（表2）嵩山道小學(xué)2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期實驗班與普通班期末考試語文成績比較班級平均分優(yōu)秀率實二、198.6100%驗三、192.580%班四、192.8186%普二、396.795%通三、385.552%班四、290.769%（表2）情況表明實驗班二1、三1、四1與普通班二3、三3、四2語文學(xué)期期末考試平均分及優(yōu)秀率比較，結(jié)果實驗班均顯著優(yōu)于普通班。（六）語文學(xué)科教育效果顯著（表3）嵩山道小學(xué)語文學(xué)科教育效果調(diào)查問卷比較班級人數(shù)百分率實驗班

16、三、1 (N=281760%四、1 (N=291656%普通班三、3 (N=341750%四、2 (N=361542%注：人數(shù)指學(xué)生對語文很喜歡，喜歡回答問題，經(jīng)常參加課外活動，愛讀課外書的人數(shù)（表3）情況表明實驗班三1、四1學(xué)生對語文很喜歡，喜歡回答問題，經(jīng)常參加課外活動，愛讀課外書方面從整體上優(yōu)于普通班三3、四2班。（七）對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性效果顯著（圖2）嵩山道小學(xué)語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果10088項目（一級目標見調(diào)查表）注1 系列1指實驗班三1班系列2指普通班三3班注2 （圖2）中的數(shù)字系指“語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查”中各項非常符合和比較符合學(xué)生的百分率（圖2）表明實驗班三1班在主動地學(xué)

17、、自主地學(xué)、勤奮地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué)“語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查”中效果高于普通班三 3班。（八）對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠心測試結(jié)果是中等水平（表4）五年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠心測試測 驗 題是否不f1.必須你的督促，孩子每天才能完成家庭作業(yè)。935122.除非特殊情況，孩子每天都不按時起床，常睡懶覺。836123.孩子訂好的學(xué)習(xí)計劃，總不兌現(xiàn)。1126194.孩子常因他人的影響而改變自己的言行。935125.孩子對自己上課遲到感到無所謂。25226.孩子每天放學(xué)回家總感到頭昏腦脹，身體無力，十分 疲勞且伴有厭食情緒。540117.孩子總認為自己在學(xué)習(xí)上有許多困難難以克服。1527148.你只要向孩子談起學(xué)習(xí)上的事情

18、， 孩子總是心煩著話L 緊張著急。123599.孩子常常上床后還要考慮學(xué)習(xí)問題并為此而睡不著 覺。9301710.孩子學(xué)習(xí)純粹是為了迎合你或者老師的要求。841711.你的孩子最不樂意聽講名人如何學(xué)習(xí)的故事。7371212.你的孩子對班級成立的任何興趣小組都不樂意參加。443913.孩子常向你談起考試失敗的場景。13271614.你的孩子在課堂上最怕老師提問。3381515.你的孩子從不向你或他人提出任何有關(guān)學(xué)習(xí)的問題。12291516.你的孩子一遇到難題總控制不住抄同學(xué)功課的欲望。443917.新的學(xué)期開始你的孩子總要生點小病，如拉肚子、感 冒、失眠等。445718.你的孩子時常在做家庭作業(yè)

19、時抓頭咬筆或坐立不安。8351319.你的孩子經(jīng)常向你說起，“如果沒有任何作業(yè)，那該 多好??！”11351020.你的孩子常因娛樂玩耍把老師布置的作業(yè)遺忘J。5447注五1、五2班參試學(xué)生共56人（表4） 20個測驗題均屬反面題。填“是”的0分，填“否”的5分, 填“不一定”的3分。按此標準統(tǒng)計得分。該年級總分 4349分，平 均分77.66分。從測驗結(jié)果看該年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)倦怠心測試 成績處于中等偏高水平。（九）學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力方面有了一定提高。（表5）四年二班學(xué)生主動性、創(chuàng)造性發(fā)展調(diào)查檢測情況調(diào)查檢測題目等級很符 合較符合不符合很不符 合（一）獨立性1.自控能力A.自信/、自卑，

20、關(guān)心自己在別人心目 中的形象4410B.上學(xué)不分心，放學(xué)做完作業(yè)再玩477C.做事啟始有終，不拖拉不延誤34182D.遵守學(xué)校制度和要求504E.參加活動，遵守規(guī)則4862.決斷能力A.遇事提出自己見解38142B.不明白的問題善于獨立思考34182C.不抄襲別人的作業(yè)504D.對自己和同學(xué)的優(yōu)缺點有公正的486認識E.遇事能合理果斷地作出決斷401133.自理能力A.自己的事情自己做，不依賴別人495B.合理時卜學(xué)習(xí)時間，做事白條理4284C.會整理自己書包，管理自己的衣物 用品5022D.生活有節(jié)律，有良好的生活習(xí)慣4671E.會做一些間單的豕務(wù)為動513（二）主動性4.成功動機A.渴望當

21、小榜樣，當優(yōu)秀生531B.有明確的學(xué)習(xí)目標，較強的求知欲4491C.有某力面的興趣和特長，有一門特 別有興趣的學(xué)科522D.有自我抱負的萌芽，較強的自豪 感，集體榮譽感，學(xué)習(xí)毅力477E.有自己的小書庫能廣泛閱讀有益 的課外讀物49415.競爭意識A.積極參加競賽活動并努力取勝5121B.在學(xué)習(xí)、活動中總想表現(xiàn)自己486C.總想超過比自己強的人522D.在游戲中充當組織者、指揮者38142.E.對自己學(xué)習(xí)失誤自責(zé)52116.參與意識A.課堂上積極舉手發(fā)言，主動要求回 答問題4842B.認真思考問題，善于發(fā)表/、同意見42102C.踴躍參加各種集體活動并努力完 成集體交給的工作5031D.主動為

22、學(xué)校集體想問題做事情4932E.在集體活動中充當積極分子5031（三）創(chuàng)造性7.創(chuàng)新意識A.在學(xué)習(xí)上愛標新立異，喜歡與別人 爭辯42111B.喜歡解難題，不怕失敗直到成功4014C.愿意參加有創(chuàng)造性的競賽活動4761D.喜歡在游戲和活動中出主意想辦 法4752E.好奇并喜歡提出各種各樣的問題411218.創(chuàng)造思維A.思考問題的方法獨特新穎43101B.學(xué)習(xí)上能舉一反三，靈活運用知識34182C.有豐富的想象力4941D.善于直覺思維41121E.做事善于先思后行50229.操作能力A.有自己的小設(shè)計、小創(chuàng)作、小發(fā)明40122B.在實踐活動中表現(xiàn)出較強的動手 能力5031C.善于解決日常生活中遇

23、到的實際 問題4014D.會修理一些簡單的學(xué)習(xí)、生活用品504E.有自己豐富多彩的課外活動486（四）社會性10.交往能力A.不自私，樂于助人513B.尊重別人與同學(xué)友好相處并有一 田口昉477C.自己有克服耳、了的問題時,找別人 幫助4581D.主持公道，敢于批評不良行為468E.主動親近教師和同學(xué)聽眾別人的 教導(dǎo)和勸告504（表5）明顯看出實驗班學(xué)生在獨立性、主動性、創(chuàng)造性、社會性幾 個方面表現(xiàn)突出，尤其是學(xué)生有很強的競爭意識和參與意識、創(chuàng)新意 識，學(xué)生有了一定的創(chuàng)造思維的能力。（十）實驗班語文實踐能力行為表現(xiàn)良好（表6） 一年一班語文實踐能力行為表現(xiàn)情況評價內(nèi)容評價等級（人數(shù)）ABCD1

24、.在語文學(xué)習(xí)實踐中感受中華文化的豐厚博 大表現(xiàn)出積極的人生態(tài)度28712.熱愛祖國的語言義字，初步養(yǎng)成語文學(xué)習(xí) 的自信心和良好習(xí)慣25823.在實踐中學(xué)習(xí)運用語文并能與他人主動交 流，積極合作、探究249114.在課堂中主動參與積極思考，評價能力、思 維能力、想象力、創(chuàng)造力均肩發(fā)展1912215.在生活實際重樂于向他人學(xué)習(xí)、傾聽、表 達與交流具有f的人際交往能力191216.具有獨立的閱讀能力，注重語文的積累，具 有一點的搜集和處理信息的能力22947.能使用常用的語文工具書，主動閱讀課外 書籍，知識面廣1911318.能說普通話，有感情的朗讀課文22139.能認真書寫正確公正的漢字，作業(yè)干凈

25、整 齊1915110.能具體明確，文從字順的在習(xí)作中表述自 己的意思191141（表6）可以看出：實驗教師經(jīng)過幾年的實踐，使本班學(xué)生的語文實 踐能力有了很大的提高，效果明顯。多數(shù)學(xué)生愿意參與合作，樂于向 他人學(xué)習(xí)，具有一定的人際交往能力。（十一）實驗班學(xué)生對語文課和語文教師喜愛程度高（表7）學(xué)生對語文課和語文教師喜愛程度調(diào)查結(jié)果非常比較不太不太很不符合符合清楚|符合符合調(diào)查內(nèi)咨實對實對實對實對實對驗比驗比驗比驗比驗比班班;班班班班；班班班；班1 .我時常聽不懂語文老師 講的東西3321101130192.我能積極思考語文教師 提出的問題751613357143.語文教師上課讓我感S 厭煩，常常

26、想能快,超下課就 好了23112532244.語文教師很少教我們怎22121193022樣學(xué)習(xí)5.語文老師上課太嚴厲 了，我很多時候覺得很緊張47132627206.語文教師布置的作業(yè)太 多22134829237.我感到上語文課愉快而 輕松145822219278.語文教師經(jīng)常引導(dǎo)我們 自己找到答案19156522117129.有時候語文老師的態(tài)度 讓我很自信2118565113101 0 .不明白的地方老師會 指導(dǎo)我，直到我明白為止30173411141 1 .我喜歡上語文課29161714121 2 .我覺得語文老師喜歡 我191255512516（表7）可以看出：實驗班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下

27、，對語文學(xué)科產(chǎn)生濃 厚的學(xué)習(xí)興趣，在合作交流的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作， 普遍感到學(xué)語文的樂趣所在。四、研究結(jié)果的突破性進展（一） 作為該項研究成果的代表作，創(chuàng)造性語文教學(xué)規(guī)律探 視一書的出版，豐富和促進了創(chuàng)造性教學(xué)的理論和實踐。本書是國 內(nèi)首本研究創(chuàng)造性小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的專著。它必將對我國創(chuàng)造性語 文教學(xué)，乃至創(chuàng)造性教學(xué)研究，提供重要的理論和實踐的依據(jù)。（二）關(guān)于創(chuàng)新精神與實踐能力的評價方法的研究和實踐成果已 形成了自己的東西，是現(xiàn)實文獻中不多見的。這一成果曾兩次在市內(nèi) 交流推廣。全國中小學(xué)創(chuàng)造教育學(xué)會于2004年在青島舉辦的全國“十 五”課題培訓(xùn)推動會上交流推廣，得到與會同行的密

28、切關(guān)注。（三）本研究在研究過程和結(jié)果的突破性進展還表現(xiàn)在，對所研究的內(nèi)容十分重視對已有成果的分析、評價的基礎(chǔ)的突破和創(chuàng)新。如在研究中不僅得出了創(chuàng)造性語文教學(xué)的一般性規(guī)律、創(chuàng)造性語文識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等教學(xué)規(guī)律，而且也得出了許多教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)策略、方法等。五、成果的自我評價和社會影響（一）向系統(tǒng)和全面地研究創(chuàng)造性教學(xué)的理論和實踐問題，邁進了一步。進入二十一世紀以來，我國還是第一本專著在創(chuàng)造性教學(xué)理論上，涉及并提出了創(chuàng)造性研究目前已進入“創(chuàng)造性研究成果廣泛傳播時期” ；提出了創(chuàng)造性教學(xué)及創(chuàng)造性語文教學(xué)的基本特征、目標、內(nèi)容、基本模式和創(chuàng)造性教學(xué)與舊傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別；提出了創(chuàng)造性教學(xué)基本任務(wù)的五個要點及其在教學(xué)過程中的體現(xiàn)；提出了創(chuàng)造性教學(xué)的十原則和創(chuàng)造性的引領(lǐng)性策略、創(chuàng)造性教學(xué)策略的分類及其基本特征。在實踐上，構(gòu)建了創(chuàng)造性