八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元紅色經(jīng)典第5課《獄中書(shū)簡(jiǎn)（節(jié)選）》教案北師大版

1、精選獄中書(shū)簡(jiǎn)（節(jié)選）一、教學(xué)目標(biāo)：1把握作者描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，把握描述的順序。2學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主題，體會(huì)描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。3體會(huì)女革命者的情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)習(xí)借景抒情的方法，體會(huì)描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。2體會(huì)女革命者的情懷。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的方法，理解文章的主題。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。五、教學(xué)步驟：課前預(yù)習(xí)方案：1、給下列加線字注音：信箋( ) 颯颯( ) 仲夏( ) 奄奄一息( ) 戰(zhàn)栗( ) 鶇鳥(niǎo)( ) 啞然失笑( ) 踱來(lái)踱去( ) 綻裂( ) 晦暗( ) 陰霾( ) 均勻( ) 如癡如醉( ) 驀然( ) 令人目眩( ) 萬(wàn)籟俱寂( )

2、2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞語(yǔ)：隱約（ ） 茂盛（ ） 沉醉（ ） 嘹亮（ ） 神奇（ ） 散播（ ） 晦暗（ ） 烘托（ ）3、解釋下列詞語(yǔ)：奄奄一息： 啞然失笑： 綻裂： 目眩： 萬(wàn)籟俱寂： 陰霾： 驀然： 如癡如醉： 4、本文的文體是一封信，是_（人物）寫(xiě)給_（人物）的信。猜一猜他們之間是_ 關(guān)系。5、閱讀全文后，文章給你印象最深的是什么？為什么？參考答案：1、jin；sà；zhòng；yn；lì；dng；y；duó；zhàn；xuàn；lài；huì；mái；yún；mò；ch2、

3、隱約（模糊） 茂盛（旺盛） 沉醉（沉迷）嘹亮（響亮） 神奇（奇妙）散播（播撒） 晦暗（昏暗） 烘托（襯托）3、奄奄一息：形容氣息微弱啞然失笑：形容笑聲綻裂：裂開(kāi)目眩：眼睛昏花萬(wàn)籟俱寂：形容各種自然界的聲音都消失了。陰霾：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。驀然：突然。如癡如醉：形容情景迷人，使人陶醉。4、本文的文體是一封信，是羅莎（人物）寫(xiě)給宋儒莎（人物）的信。他們是好朋友。5、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)景物描寫(xiě)很好，或作者很有愛(ài)心，或暴風(fēng)雨寫(xiě)得很形象，教師應(yīng)該給予充分的肯定，并作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。第一課時(shí)（一）課堂導(dǎo)入古往今來(lái),古今中外有許多可歌可泣的事跡。中國(guó)古代的孟子說(shuō)：魚(yú)，我所欲也，

4、熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌也；生，亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義也。漢代的史學(xué)家司馬遷也說(shuō)：人貴有一死，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。南宋文天祥更是揮筆寫(xiě)下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句。俄國(guó)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在鋼鐵是怎樣煉成的也說(shuō)：人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧這樣，在臨死的時(shí)候，它能夠說(shuō)：“我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?匈牙利一個(gè)進(jìn)步作家裴多菲也用詩(shī)歌表達(dá)了：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高

5、，若為自由故，二者皆可拋。你看許許多多革命者前仆后繼，為了堅(jiān)定的革命信仰，為實(shí)踐他們革命的諾言，甘愿拋頭顱，灑熱血，義無(wú)返顧。今天開(kāi)始，我們將學(xué)習(xí)這一群可歌可泣的人。首先，我們學(xué)習(xí)第一課。（二）介紹作者羅莎·盧森堡（1871-1919），德國(guó)社會(huì)民主黨和第二國(guó)際左派領(lǐng)袖之一，德國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。生于波蘭猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭，1893年參加創(chuàng)立波蘭社會(huì)民主黨。后移居德國(guó)，參加德國(guó)工人運(yùn)動(dòng)。俄國(guó)一九0五年革命爆發(fā)后，回波蘭參加反沙俄的斗爭(zhēng)。第一次世界大戰(zhàn)期間，參加創(chuàng)立德國(guó)右派社會(huì)民主黨人革命組織斯巴達(dá)克聯(lián)盟，在群眾中進(jìn)行反對(duì)帝國(guó)主義的宣傳，揭露德帝國(guó)主義的掠奪政策。曾多次被捕，在獄中以“尤

6、尼烏斯”的筆名，寫(xiě)出小冊(cè)子社會(huì)民主黨的危機(jī)。1918年德國(guó)十一月革命爆發(fā)后出獄，旋即投身戰(zhàn)斗，并從事建立德國(guó)共產(chǎn)黨的工作。1919年1月15日，與卡爾·李卜克內(nèi)西等同被殺害。（三）整體感知學(xué)生自讀課文，思考文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容。1學(xué)生快速瀏覽全文。標(biāo)示段號(hào)。遇到“預(yù)習(xí)方案”中所列出的生字詞教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在其下方加上著重號(hào)，使學(xué)生在朗讀和閱讀的時(shí)候能夠強(qiáng)化印象，鞏固積累。2在4人小組內(nèi)交流，討論自己閱讀的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，進(jìn)一步落實(shí)“預(yù)習(xí)方案”第5題的要求。（四）課堂研討1教師引導(dǎo)小組討論。（1）你們看一篇文章，除了看內(nèi)容之外，有沒(méi)有注意文章的題目？這個(gè)文章的題目告訴了我們什么？明確：“書(shū)簡(jiǎn)”是

7、書(shū)信的意思，說(shuō)明這是一封信?！蔼z中”說(shuō)明作者是個(gè)囚犯，是在監(jiān)獄中寫(xiě)的信。（2）文中哪些句子可以看出作者是在“獄中”？明確：第三段第一句話：“六點(diǎn)鐘我又跟平常一樣給關(guān)進(jìn)去了。”2小組討論。（1）這是一封信。明確：是羅莎·盧森堡寫(xiě)給宋儒莎的。（2）你知道他們是什么關(guān)系嗎？明確：他們是好朋友。作者在獄中給好朋友寫(xiě)信，告訴好朋友她在獄中的所見(jiàn)所聞所感。3小組交流：這封信寫(xiě)了哪些內(nèi)容？全班交流，相互補(bǔ)充。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生概括。歸納明確，如下：明確：先寫(xiě)作者在獄中花園里寫(xiě)信；然后回憶昨天發(fā)生的事情：拯救大孔雀蝶；白楊花絮飄蕩奇妙景象；大雷雨后難忘的景色。4小組討論：從全文看，文章按什么順序來(lái)寫(xiě)？

8、明確：從全文看，是按照倒敘的寫(xiě)法。從記敘昨天發(fā)生的三件事情上說(shuō)，是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)。5教師引導(dǎo)學(xué)生把表示倒敘的方式和時(shí)間順序的標(biāo)志（句子或詞語(yǔ)）找出來(lái)。明確：表示“倒敘的方式”的標(biāo)志：第一段中“我昨天是怎樣過(guò)的呀！”表示“時(shí)間順序”的標(biāo)志：上午下午六點(diǎn)鐘（但是一會(huì)兒天暗了或傍晚）（五）課堂作業(yè)學(xué)生思考與寫(xiě)作：你看作者把一天發(fā)生的事情說(shuō)得多么有條理，又各有側(cè)重。仿照這種寫(xiě)法，把你昨天所看到或聽(tīng)到的事情寫(xiě)出來(lái)，先列出提綱。（六）布置作業(yè)。1、朗讀全文。2、思考課后練習(xí)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了作者寫(xiě)的這封信的內(nèi)容，說(shuō)實(shí)在的，這是一封很特別很特別的信。你們第一次閱讀時(shí)感覺(jué)是什么？學(xué)生交流。

9、老師在此基礎(chǔ)上談自己的體會(huì)：第一次看這封信的時(shí)候，一點(diǎn)也不相信作者是個(gè)囚犯，是在獄中寫(xiě)的信。二、課文整體研討（一）教師引導(dǎo)小組討論：你們認(rèn)為這封信特別在哪里呢?原因又是什么?教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的特別之處。學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，談體會(huì)。教師把握以下幾個(gè)方面：獄中花園的環(huán)境描寫(xiě)、拯救蝴蝶行動(dòng)和情感、飄飛的白楊花絮和雷雨之后難忘的景色三、具體學(xué)習(xí)（一）獄中花園的環(huán)境描寫(xiě)：1文中哪個(gè)地方？請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)。明確：從文章開(kāi)頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來(lái)”2這是個(gè)什么樣的地方？是監(jiān)獄，但是在作者看來(lái)是：花園。3作者圍繞花園寫(xiě)了哪些景物？景物的特點(diǎn)是什么？明確：花園里面有：綠森森的灌木叢；黃醋栗樹(shù)；女貞；

10、楓樹(shù)；小栗樹(shù)；白楊；還有木管風(fēng)琴聲；樹(shù)木的颯颯聲；小鳥(niǎo)的合唱聲；杜鵑的啼聲；景物的特點(diǎn)：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)景，寫(xiě)得有形、有聲、有色；突出了景物的生機(jī)勃勃、美麗可愛(ài)。4作者的感受如何？從文章中找出最能體現(xiàn)作者心理感受的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：花園、丁香般芬芳、亭亭玉立、肅穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。作者的感受：愉快、幸福、沉醉。從中突出了女革命者細(xì)膩的情感和熱愛(ài)生活的情懷。5學(xué)生自讀第一段：從文章開(kāi)頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來(lái)”。要求學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生讀好后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者借物抒情的手法。盧森堡的情語(yǔ)至少有兩點(diǎn)值得注意，第一，她的

11、情感相當(dāng)獨(dú)特。在一般人筆下，失去自由，免不了產(chǎn)生沮喪、憤懣，把這樣的情感投射到周圍的樹(shù)木花草上去，是輕而易舉的事。但是在盧森堡的筆下，周圍的植物，不但沒(méi)有一點(diǎn)沮喪感，更反倒生氣勃勃，充滿了生命的安詳感：你知道我現(xiàn)在在哪兒，我在哪兒給你寫(xiě)這封信嗎？在花園里！我把一張小桌子搬到外邊來(lái)，很隱蔽地坐在綠森森的灌木中。我的右邊是丁香般芬芳的黃醋栗樹(shù)，左邊是一簇矮矮的女貞，在我頂上，一棵尖葉的楓樹(shù)和一棵亭亭玉立的小栗樹(shù)彼此交搭著它們寬大的綠油油的手掌，在我前面是一棵枝葉扶疏的肅穆而慈祥的白楊，它徐緩地?cái)[動(dòng)著它那白色的葉子，沙沙作響。這哪里像在坐監(jiān)牢？沉溺于監(jiān)牢的嚴(yán)峻感，就不可能對(duì)大自然有這樣專注，這樣珍惜

12、。這說(shuō)明在她內(nèi)心深處，并不把坐監(jiān)獄當(dāng)作什么了不得的事，她相當(dāng)安詳?shù)貙Ｗ⒅舷伦笥业幕ú輼?shù)木，一切都很美，很有詩(shī)意。她所憑借的不僅僅是語(yǔ)言的華彩，而且還直接寫(xiě)到她的感覺(jué)：淡淡的葉影和一圈圈閃閃的陽(yáng)光在我正寫(xiě)字的信箋上舞動(dòng)，從雨水潤(rùn)濕的樹(shù)葉上時(shí)而有水珠滴在我的臉上和手上。（二） 拯救蝴蝶行動(dòng)和情感：1文中哪個(gè)地方？學(xué)生找出來(lái)。明確：文中第一段從“上午我在浴室的窗子上發(fā)現(xiàn)一只大孔蝴蝶”到第一段結(jié)束。2“我”是怎么救助的？你體會(huì)到作者的感情嗎？什么樣的感情？明確：從發(fā)現(xiàn)它奄奄一息到焦急地戰(zhàn)栗小心翼翼地放在手里到拿盛開(kāi)的鮮花喂食到與它說(shuō)話等，這些無(wú)不體現(xiàn)女革命者對(duì)生命的珍惜和細(xì)心的呵護(hù)3學(xué)生自讀課文從“

13、上午我在浴室的窗子上發(fā)現(xiàn)一只大孔蝴蝶”到第一段結(jié)束。（三） 飄飛的白楊花絮：1作者抓住什么特征來(lái)描寫(xiě)他所見(jiàn)的景象？明確：作者抓住奇妙和神奇的特征來(lái)描寫(xiě)，例如：到處飛舞、飛滿、鋪滿和散播、傳播等詞語(yǔ)，形象地描繪了楊花漫天飛舞神奇景象，2“在墻縫里，石縫間，到處都有它的幼芽在抽芽?！?字里行間有什么含義？明確：作者贊嘆自然界生物的頑強(qiáng)的生命力和傳宗接代的神奇力量，含蓄地表達(dá)了作者堅(jiān)信“星星之火，可以燎原”的革命信念。3學(xué)生齊讀課文第二段。（四）雷雨之后難忘的景色：1作者寫(xiě)了哪些景物？明確：作者描寫(xiě)灰云、雨點(diǎn)、閃電、雷聲還有夜鶯等景物2在描寫(xiě)中運(yùn)用哪些修辭手法？明確：作者在這里運(yùn)用了比喻、擬人和象征

14、。3“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？為什么這樣描寫(xiě)？前者為擬人；在于表現(xiàn)人的感覺(jué)，表現(xiàn)革命者蔑視黑暗的高貴精神、壓倒黑暗的自豪氣概、自由必勝的堅(jiān)定信念。后者為比喻和通感；在昏暗背景下，轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，對(duì)比更鮮明，更表現(xiàn)出清脆亮麗的鶯啼，更突出所寄寓的革命者精神氣概的燦爛奪目。（見(jiàn)練習(xí)三第2小題及第1小題解答。）4景象的氣氛如何？給人陰郁的感覺(jué)？聯(lián)系全文四處的描寫(xiě)，談?wù)勀愕睦斫?。明確：文中有四處寫(xiě)到陰郁氣氛，但全文并未給人陰郁之感。一是隨后很快被愉快基調(diào)淹沒(méi)。二是正由此反襯、突出了生命激情、鮮活亮麗的生命力對(duì)這陰郁的戰(zhàn)勝、壓倒；特別是最后一段，蕩漾著作者蔑視、壓倒、搏

15、擊黑暗的自豪無(wú)畏壯麗的情感，是理想的光華，是全文的高潮。（詳見(jiàn)練習(xí)三第1小題解答，參見(jiàn)第2小題解答。）5作者在文中多次寫(xiě)到鳥(niǎo)的叫聲和鳥(niǎo)的形象？從文章中找出來(lái)，體會(huì)它的表達(dá)意義。明確：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，抒情的最起碼的辦法就是用自己的感情去同化景物。課文前面已經(jīng)寫(xiě)到四次鳥(niǎo)的叫聲或鳥(niǎo)的形象，第一次是不知名的“小鳥(niǎo)”，第二次是“杜鵑”，第三次是“小鶇鳥(niǎo)”，第四次是“燕子”。這里描寫(xiě)的是燕子穿飛的形象和夜鶯在閃電和雷聲中的叫聲，突出他們與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而揭示燕子和夜鶯和環(huán)境的象征意義。使其成為一個(gè)革命者面對(duì)惡劣的環(huán)境英勇無(wú)畏堅(jiān)強(qiáng)不屈仍具有堅(jiān)定的信念這樣的象征意義。6學(xué)生自讀文章最后一段。要求學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)和象征意義。四、小結(jié)作者