語文新課堂教學(xué)教案分享

1、大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題1 從百草園到三味書屋課時1執(zhí)筆李學(xué)俊預(yù) 習 課預(yù)習目標1、能讀會寫文中的生字詞，能解釋這些詞語的意思。 2整體感知課文大意，能分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。3、能根據(jù)課文標題和內(nèi)容梳理文章結(jié)構(gòu)。 預(yù)習重難點重點：分析文章的段落層次并簡要概括其內(nèi)容難點：梳理文章結(jié)構(gòu)預(yù)習方法獨立思考 小組討論 組內(nèi)交流 向教師請教預(yù)習提綱：1、給下面加點的字注音：確鑿（ ）菜畦（ ）桑椹（ ）輕捷（ ）油蛉( )斑蝥( )纏絡(luò)( )珊瑚( )攢( )豁( ) 斂( )腦髓( )陌生( )鑒賞( )人跡罕至( )覓食( )竹篩( )秕谷( ) 系( )書塾( )2、解釋下

2、面的詞語的意思：確鑿：輕捷：纏絡(luò)：鑒賞：人跡罕至：淵博：消釋：宿儒：人聲鼎沸：聽讀課文，完成下面的學(xué)習任務(wù)：3、根據(jù)文章標題提示，課文可分為幾大部分？4、用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情。展 示 課預(yù)習內(nèi)容反饋：1、確鑿（á）菜畦（í）桑椹（è 輕捷（jié油蛉(í)斑蝥(á) 纏絡(luò)(á luò)珊瑚( ú )攢(á)豁() 斂()腦髓()陌生(ò)鑒賞(jiàn)人跡罕至()覓食(ì)竹篩()秕谷() 系(ì)書塾(ú)2、解釋下面的字詞：

3、確鑿：確實無誤。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）人跡罕至：很少有人來到。罕：稀少。至：到。淵博：（學(xué)識）精深廣博。消釋：消融，熔化。宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。3、從百草園的樂園生活到三味書屋的讀書生活4、（1-8）百草園的樂園生活：（2） 有趣景物（3-6）傳奇故事（7-8）雪地捕鳥 （10-24）三味（17-20）后園尋趣（21-23）師生讀書 （24）做戲畫畫展現(xiàn)提升：一、再讀課文，思考問題：1、文章是按什么順序?qū)懙?？（提示：先分析整體順序，再分析局部順序）2、文章的第9段在結(jié)構(gòu)上有什么

4、作用？把它歸在哪一部分比較合適？ 我們在概括本文內(nèi)容時，曾提醒大家要充分利用標題的提示；現(xiàn)在分析結(jié)構(gòu)，同樣也不能忽視這個標題。標題的“從到”點明了文章所寫的兩個地方；因此，很顯然，全文整體是以空間的變換為順序的。再看局部，兩個部分初看起來好像寫了一些不相干的景物和事件，很難整理出明顯的順序。但細細推敲，從文章的字里行間還是能找到一些蛛絲馬跡的。如，在 “百草園”部分，有季節(jié)變換的痕跡；“三味書屋”部分，有學(xué)習生活的進程。有一種隱性的時間順序在里面。就是標題的“從到”也隱含了一個時間的順序。這樣，我們可以得出一個結(jié)論：這篇文章是以空間的轉(zhuǎn)換為全文的顯性順序，以時間的推移為隱性順序來安排結(jié)構(gòu)的。

5、課文第9段主要寫了對離開百草園原因的猜測，表達了整理對百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上有承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個過渡作用。因為第9段更多的是寫對百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。第9段從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對離開百草園的原因進行猜測。表達了“我”對百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。所以，它在內(nèi)容上有承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個過渡作用。二、再讀課文第2段：1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。 不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。 不必說 春 碧綠菜畦 光滑

6、石井欄 高大皂莢樹 紫紅桑椹 也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。也不必說 夏 鳴蟬長吟 肥胖黃蜂伏 輕捷 叫天子 竄 單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。單是 秋 油蛉 何首烏 蟋蟀 木蓮 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 （現(xiàn)場老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時間2分鐘）好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說也不必說單是”這個特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然

7、一體。 課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組歷史課題1 從百草園到三味書屋課時1執(zhí)筆李學(xué)俊第二課時教學(xué)目標1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。2、復(fù)述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。體會美女蛇的故事在文中的作用3、深入理解課文，能根據(jù)自己的體驗評析三味書屋里的人物。4、能通過研讀，探究課文的主旨和整理的感情。教學(xué)內(nèi)容：一、用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣。二、品味動詞準確性細讀課文第7段：劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的

8、物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復(fù)述捕鳥的過程。（ ）開一塊雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩來，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長繩，人遠遠地（ ）著， （ ）鳥雀下來（ ）食，（ ）到竹篩底下的時候，將繩子一（ ），便（ ）住了。 三、思考：童年時的整理站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，此時對百草園會有什么樣的感受呢？不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。（增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。）四、課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片

9、段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？百草園：有趣景物 傳奇故事 雪地捕鳥 三味書屋：書屋陳設(shè) 先生印象 詢問怪哉 后園尋趣 師生讀書 做戲畫畫三味書屋和百草園生活的不同：生活比較單調(diào)； 學(xué)習內(nèi)容引不起興趣；老師不允許問課外的知識；有趣的故事到聽不懂的文章；對長媽媽的依戀到對老師的尊敬五、再讀課文第二部分，思考：在三味書屋生活里的我和百草園里的我有不同嗎？為什么？（現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文，圈點勾畫并交流。時間約5分鐘）三味書屋里的我：對大自然充滿熱愛和向往；對新鮮事物充滿好奇；有強烈的求知欲；能細致觀察生活；天真活潑幼稚的孩子。六、評析人物 再讀課文第二部分：找出對壽先生的描寫語句，根據(jù)自己

10、的體驗，評析這個人物。三味書屋的壽先生：是“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”“淵博”的人，他比較開明，對學(xué)生嚴而不厲，甚至是嚴而可親。七、探究主旨百草園 自由快樂三味書屋 枯燥乏味課堂測評：1、給句中加紅詞語選擇義項正確的是（）(1)但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關(guān)。 機關(guān)：秘密 整個機械的關(guān)鍵部分(2)于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。 鼎沸：鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲喧鬧(3)那金光也就飛回來，斂在盒子里。 斂：收攏，聚集約束，檢束(4)他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 拗：不順，不順從用力彎曲2、與原文完全相同的一項是（） A、不必說碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，光骨的石

11、井欄，紫紅的桑葚 B、徜若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。 C、我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。 D、如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的遠。3、從百草園到三味書屋選自散文集 。整理 ，原名 ，偉大的 、思想家 、革命家。課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題10、木蘭詩課時1執(zhí)筆李學(xué)俊預(yù) 習 課預(yù)習目標1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點。2、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。3、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。4、學(xué)習本文詳細得當?shù)臄?/p>

12、事方法。預(yù)習重難點重點：重要文言詞語的積累難點：詳略得當?shù)膶懽魈攸c預(yù)習方法獨立思考 小組討論 組內(nèi)交流 向教師請教預(yù)習提綱：1木蘭詩又叫 ，選自宋朝 編的 ，這是 時北方的一首民歌。2正音：機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時裳 傍地走自由朗讀，了解詩歌主要內(nèi)容。1提問：這首詩敘述了什么時候到什么時候的事？2按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段？3、最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢？為什么喜歡？誰來說一說？展 示 課1、木蘭辭 郭茂倩 南北朝 樂府詩集2、zhùkèhán jin pèi yn jì ró

13、;ng shuò tuò zhung zhuó bàng機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時裳 傍地走1、學(xué)生有可能會說： 我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。 我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準備工作，而且讀起來也很順口。 我最喜歡“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。展現(xiàn)提升：一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀問：同學(xué)們，你們有誰知

14、道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片花木蘭片段三四分鐘）。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習北朝民歌木蘭詩。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫

15、“鼓角橫吹曲”。 木蘭詩則是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀:    教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。    學(xué)生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。    學(xué)生比讀，互評互讀。2、整體感悟：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（13段）     

16、60;替父從軍第二部分（第4段）       十年征戰(zhàn)第三部分（56段）      凱旋歸來第四部分（第7段）        結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮庇赂覉砸?，忠孝兩全c “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照

17、鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！庇赂覉詮姷挠⑿蹥饪甦木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、謹慎花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題10、木蘭詩課時1執(zhí)筆李學(xué)俊第二課時2、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由詳寫出征前的準備略寫出征中的思親心理詳寫詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官詳寫家人迎接詳寫木蘭改裝詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英

18、雄性格，使得人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。  3、語言品味：請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）四、體驗反思， 互動釋疑1、體驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸

19、納）假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、復(fù)述表演，走近木蘭學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結(jié)存儲，拓展延伸1、總結(jié)存儲：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙

20、場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。2、拓展延伸：自由誦讀課文，直至背誦。完成練習冊的練習想像作文：木蘭到家第二天3、課外探究：（這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進行。）南朝民歌的修辭運用（或特點） 從木蘭詩中看中

21、國古代女子的服飾 從木蘭詩中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 我對木蘭的新看法 詩歌的凝練的語言分析 木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）課堂測評：、下列加紅字注音有誤的一項是（ ） 、可汗（kè hán）轡頭（pèi）鞍韉（jin） 、啾啾（ji ji） 朔氣（suò）燕山（yn） 、云鬢（bìn） 金柝（tuò）鎧甲（ki） 、紅妝（zhung）穿著（zhuó） 傍地（bàng）、下列句子中沒有錯別字的一項是（ ） 、昨夜見軍貼，可汗大點兵 、萬里赴戎機，關(guān)山渡若飛 、出門看火伴，火伴皆驚忙 、雙兔傍地走

22、，安能辯我是雄雌、下列句子中沒有用對偶手法的一項是（ ） 、當窗理云鬢，對鏡貼花黃 、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百強課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題綜合性學(xué)習 我也追“星”課時1執(zhí)筆李學(xué)俊預(yù) 習 課預(yù)習目標1、通過搜集整理資料，開拓學(xué)生讀書視野，培養(yǎng)動手能力。2通過活動，讓學(xué)生了解和認識名人，對學(xué)生中普遍存在的“追星”現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的價值觀和人生觀。3通過實踐活動，充分展示學(xué)生個性，提高口頭和書面表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作意識。 預(yù)習重難點活動重點：從個人實際出發(fā)，尋找恰當?shù)暮献鲗ο螅_定小組活動方案，充分展示個性特長

23、，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新意識。預(yù)習方法獨立思考 小組討論 組內(nèi)交流 向教師請教活動準備：1教師準備：A確定活動內(nèi)容。B確定組長名單。C根據(jù)學(xué)生自愿報名情況，分成四個小組。每組選定一個活動板塊。D用競選方式確定主持人，并指導(dǎo)寫好主持人串詞。E老師抽查準備情況。2自主準備A組長確定本組成員并組織成員確定本組活動方案。B根據(jù)小組活動方案分工收集、整理資料。C每組整理一張小組名片。D組長組織好本組活動，并接受教師抽查。E活動課前由主持人組織協(xié)調(diào)各組活動，至少排練1次。展 示 課活動要求：1兩周的時間搜集整理名人資料，并進行活動的準備。2依據(jù)個性特點，從個人實際出發(fā)，自由組合，小組合作完成。3利用課外時間通過上

24、網(wǎng)、查閱報刊雜志等多種途徑搜集資料。4鼓勵多種形式。5人人參與。一、教師導(dǎo)入二、學(xué)生展示、討論探究。1星光閃耀小組展示，重點介紹一些名星，名星要進分類，還要講述選入理由。 2星海論壇探究“如何正確對待明星”的問題?？梢允腔有缘模部梢允潜窘M進行辯論。3沐浴星光說說身邊的星。4我也追星明星夢想：談?wù)勛约洪L大后想當怎樣的名人，并準備如何付出行動。三、教師小結(jié) 重點評價整個活動過程及活動中大家的表現(xiàn)。四、推薦作業(yè)(任選一題)1古今中外，名人很多。你最渴望與哪位名人見面？請想象一下你們見面的情形，并把他寫成一篇500字左右的文章。2如果在你的英雄榜上有那么一個名字，他并沒有在青史上閃光，也沒有在當今

25、的媒體上露臉，而是“隱沒”在你那所學(xué)校，或你家的那個村子、那條小巷，未被人知，那你就充當一回“伯樂”，寫一寫他，這也值得驕傲就算未必是你最崇敬的也無妨。3你有自己的明星夢嗎？你為自己的圓夢之旅做了哪些準備呢？寫篇文章談?wù)劙伞?課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題21 偉大的悲劇課時1執(zhí)筆李學(xué)俊預(yù) 習 課預(yù)習目標1、積累“癲狂、銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂、語無倫次”等詞語。2、理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。3、并用簡練的語言概括內(nèi)容要點。預(yù)習重難點重點：理解關(guān)鍵語句的含義難點：體會整理的寫作意旨預(yù)習方法獨立思考 小組討論 組內(nèi)交流 向教師請教預(yù)習提綱：1、注音 拽 癲狂吞噬

26、 毛骨悚然怏怏毋寧 羸弱 告罄遺孀2、釋義。 吞噬：銷蝕：厄運：毛骨悚然：怏怏不樂：語無倫次：風餐露宿：姍姍來遲： 3、學(xué)生快速默讀，理清故事情節(jié)。思考： （1）本文寫了什么內(nèi)容?哪些情節(jié)最讓你激動難忘?坦言你的閱讀感受。 （2）文章表達了整理怎樣的思想感情?展 示 課1、拽（zhuài）癲狂（din）吞噬（shì） 毛骨悚（sn）然怏怏（yàn） 毋（wú）寧羸（léi）弱告罄（qìn）遺孀（shun）2、吞噬：吞食。銷蝕：消損腐蝕。厄運：困苦的遭遇；不幸的命運。 毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。怏怏不樂：形容不滿意或不高

27、興的 神情。語無倫次：話講得很亂，沒有條理。風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。 姍姍來遲：形容來得很晚。3、（1）本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏斗后，最后悲壯地死去。（2）“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！闭n后結(jié)尾處的這段議論可作點題的主旨句。作為偉大作家的茨威格在審視斯科特南極探險悲劇時，將目光更多地投向事件給人精神上的震撼和啟

28、迪，更多地思考事件所折射出的人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。傾注了整理全部感情所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。 展現(xiàn)提升：1、茨威格（18811942），奧地利作家。出身于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任新自由報編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識魏爾哈倫、羅曼羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學(xué)（主要是詩歌）的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本耶雷米亞，在瑞士與羅曼羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1919年后長期隱居在

29、薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。2、文中令人難忘的細節(jié)，如：歷盡艱險到達終點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)績作證，而斯科

30、特居然接受了這項任務(wù)，“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪，“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別”。斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。3、學(xué)生分組誦讀課文，仔細體味文章撼人心魄的悲壯意蘊，提升閱讀感受。4請學(xué)生有感情地復(fù)述

31、故事。教師提示：（1）課文一方面描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗，另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情，把握住以上“典型環(huán)境”中的“典型人物”，也就梳理清了故事情節(jié)，抓住了內(nèi)容要點。（2）文中令人激動難忘的細節(jié)是給人震撼和啟迪的文筆精華，要關(guān)注這些細節(jié)，以使復(fù)述情辭并茂。課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題21 偉大的悲劇課時1執(zhí)筆李學(xué)俊第二課時一、檢查作業(yè)以學(xué)習小組為單位進行自改、互查，推舉優(yōu)秀習作在班上交流，師生共同評點。二、研讀與賞析1請學(xué)生默讀質(zhì)疑，調(diào)動生活體驗，研討探究疑難，深入理解課文意旨。教師搜集整理學(xué)生疑難，鼓勵合作探究以釋疑。學(xué)生疑難可能涉及：（1）課文第2語段中“對人

32、類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！闭硪磉_的是什么意思?（2）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?（3）“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項為他人業(yè)績作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?（4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過了解的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！本渲械摹靶闹械暮Ｊ序讟恰笔侵甘裁?整理為什么要這樣比喻?依據(jù)學(xué)生回答，教師

33、適時點撥：（1）這里整理站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者寇”，在一定程度上是對人們接受心理以及社會現(xiàn)實氛圍的揭示。對斯科特南極探險悲劇的評判，茨威格顯然以作傳的事實，在給失敗者以應(yīng)有的歷史位置，在啟迪人們?nèi)ド钊腴L久地思考事件的意義。（2）句中整理運用擬人的修辭手法，“以我觀物，物皆著我之色彩”“耀武揚威、洋洋得意”的挪威國旗的獵獵作響傳達出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中的挪威國旗就是他的對手，就是勝利者阿蒙森的得意神色的表白。（3）在誠實、守信的文化傳統(tǒng)的熏陶下的斯科特不能不接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因為這樣，他的

34、人格的高尚，才贏得人們的尊敬。（4）“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與嚴酷的現(xiàn)實形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。2學(xué)生朗讀課文重點片斷，深人體會整理表達的思想。思考：（1）斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?請結(jié)合文中事例說明。（2）斯科特一行探險的意義何在?指名學(xué)生回答，教師歸結(jié)同學(xué)們的意見，明確：（1）首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險的行動表現(xiàn)了他們堅毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻身的英雄氣概，歸途中與死亡抗爭，是何其悲壯

35、、何其豪氣沖天。強烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團體、為同伴獻出生命，奧茨獨自走向茫茫風雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。（2）從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠遠超越了活動本身和那個時代，成為全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實

36、現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。三、體驗與反思請學(xué)生了解生活實際談?wù)剬W(xué)習本文的啟示，并引用名言為斯科特實現(xiàn)生命價值的行為佐證。在發(fā)言中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習探險隊員團結(jié)合作、為事業(yè)勇于犧牲的精神，激發(fā)探索自然的勇氣?？梢娩撹F是怎樣煉成的中保爾在公墓“人最寶貴的是生命”一段關(guān)于生命意義的思索。即：“人最寶貴的是生命?！鄙鼘γ總€人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢?每當回首往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；這樣，在臨死的時候，他能說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭?！边@樣的生命才最有價值。四、課堂小結(jié)有人說，歷史是為成功者而寫的

37、。的確，一向以來，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫人類的群星閃耀時的集子里，這不能不引發(fā)我們關(guān)于勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因為他的無比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。課堂測評：（1）必需必須他們_精打細算地使用這最為_的用品燃料，他們_盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴寒的唯一武器。（2）儲存貯藏在他們事先設(shè)置好的_點，在那里_著他們的食物。3月2日，他們到了下一個_點，但再次使他們感到可怕的絕望：

38、那里_的燃料又是非常之少。（3）寂靜寂寞在陰森森的一片_之中，始終只有這么幾個人在行走因為只有這種從未被人聲沖破過的極度_中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。（4）悲慘悲壯他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個_死去的英雄們壘了一個石墓。只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會_地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題27 斑 羚 飛 渡課時1執(zhí)筆李學(xué)俊預(yù) 習 課預(yù)習目標1、整體感知文本內(nèi)容，理解整理的思想感情。2、有感情的朗讀課文，學(xué)習本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。4、學(xué)習斑羚

39、從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。預(yù)習重難點重點：體味整理深沉而強烈的思想感情難點：如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗預(yù)習方法獨立思考 小組討論 組內(nèi)交流 向教師請教預(yù)習提綱：1給下列加粗字注音蒼穹（    ）  悲愴（    ）  嫻熟（    ）  殘殼（    ）2解釋下面的詞語進退維谷：           

40、60;  略勝一籌：眼花繚亂：              一塵不染：3給句子的橫線部分選擇出最恰當?shù)囊唤M詞填進去。這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有_顫音，沒有_的媚態(tài)，也沒有_的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的_，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。（    ）A柔和  甜膩  絕望  平和B激動  煩人  憂愁  特點C柔和  甜美  失望

41、  平靜D溫柔  蝕骨  婉轉(zhuǎn)  沉穩(wěn)展 示 課1qióng  chuàng  xián  qiào2無論是進還是退，都是處于困境之中  比較起來，略微好一些  眼睛看到紛繁復(fù)雜的東西而感到迷亂  這里是形容非常清潔干凈3A展現(xiàn)提升：一、整體感知課文 1、全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補充）2、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。 第一部

42、分（12）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前） 第二部分（316）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時） 第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）三、品讀全文，思考以下問題 1、文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，整理是怎樣說清楚的？ 整理注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的

43、斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。 2、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？ （學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。 （設(shè)計本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母

44、斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。 4、找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ 文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，

45、頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。5、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題） 面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。 課后反思：大莊中學(xué)新課堂教學(xué)教案備課組語文課題27 斑 羚 飛 渡課時1執(zhí)筆李學(xué)俊 第二課時課時目標：1、體味整理深沉而強烈的思想感情。2、品味文本生動形象的語言和表達

46、方式的綜合運用。3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會整理塑造斑羚形象的意義。一、情感體驗1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：我們可以深切感受到動物身上折射的可貴品質(zhì)自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權(quán)利的渴求、善待生命2、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學(xué)們聽。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險C、動物世界的拍攝者金·沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?#160;                     3、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚?/p>