高二語(yǔ)文《羅密歐與朱麗葉》教案

1、高二語(yǔ)文羅密歐與朱麗葉教案教學(xué)目的知識(shí)與能力1 、了解莎士比亞的主要作品及在世界文學(xué)史上的地位。2 、把握劇情，理解劇本的主題思想。3 、分析人物形象，欣賞人物語(yǔ)言。4 、分析并體會(huì)兩個(gè)世代結(jié)仇的家族最后握手言和的思想意義。情感和態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生純真的感情，樹(shù)立以人為本的思想教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)品味飽含激情的語(yǔ)言，理解作品的主題學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)朗讀、品味、討論和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥達(dá)到教學(xué)目的解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法：這篇戲劇是一篇自讀課文，學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)對(duì)戲劇劇本的一般特點(diǎn)已經(jīng)了解，而這篇戲劇除戲劇的一般特點(diǎn)外，和前兩篇比較起來(lái)不同之處就在戲劇語(yǔ)言激情四溢，詩(shī)意盎然，另外還有二人愛(ài)情悲劇中所體現(xiàn)

2、的人文主義思想。要突破第一個(gè)難點(diǎn)就要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言中所飽含的感情，體會(huì)人物疾風(fēng)暴雨般的內(nèi)心活動(dòng)。 突破第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)要結(jié)合課本練習(xí)一，而練習(xí)一只介紹了人文主義思想，要理解這種思想就要給學(xué)生介紹文藝復(fù)興，再結(jié)合戲劇的有關(guān)情節(jié)讓學(xué)生理解作品的主題。教學(xué)設(shè)想讓學(xué)生先熟悉情節(jié)，在整體把握情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言，披文以入情，通過(guò)語(yǔ)言的欣賞體會(huì)人物的感情。在欣賞人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解作品的主題和二人愛(ài)情悲劇中所體現(xiàn)的人文主義思想，最后設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的題目，讓學(xué)生以學(xué)過(guò)的相同題材的課文來(lái)反觀這篇戲劇，即加深學(xué)生對(duì)課文的理解又鍛煉學(xué)生的思維。 在比較中學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方

3、法。為了突出學(xué)生的主體地位， 就語(yǔ)言欣賞除練習(xí)二外讓學(xué)生自己選擇欣賞的對(duì)象，在作品主題的把握上讓學(xué)生自己找能表現(xiàn)人文主義思想的有關(guān)情節(jié)。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一：教學(xué)要點(diǎn)1 、簡(jiǎn)介莎士比亞及劇情2 、梳理情節(jié)，理清思路。3 、品味戲劇語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)2 分鐘愛(ài)情題材歷來(lái)被文學(xué)界稱(chēng)為“永恒的題材”。我國(guó)古代從詩(shī)經(jīng)中的第一篇關(guān)雎到樂(lè)府詩(shī)中的孔雀東南飛到清代曹雪芹的小說(shuō)紅樓夢(mèng)，無(wú)不體現(xiàn)這一永恒的題材。其實(shí)不僅中國(guó)如此，外國(guó)也如此。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的莎士比亞寫(xiě)的羅密歐與朱麗葉就是一部以愛(ài)情悲劇為題材的戲劇。以前我們已學(xué)過(guò)了孔雀東南飛，了解了樂(lè)府詩(shī)中的愛(ài)情悲劇，今天就讓我們共同走

4、近莎士比亞，學(xué)習(xí)他筆下主人公的悲劇命運(yùn)。(二)解題5 分鐘1 、作者介紹威廉？莎士比亞( 1564 1616) ， 文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)大戲劇家、詩(shī)人。他幼年時(shí)就對(duì)戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進(jìn)過(guò)文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩(shī)歌和戲劇。21 歲時(shí)到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來(lái)才登臺(tái)演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個(gè)時(shí)期。早期(15901600)，是他學(xué)習(xí)、繼承并取得初步成就時(shí)期， 一般稱(chēng)為歷史劇、喜劇時(shí)期。主要作品有喜劇仲夏之夢(mèng)威尼斯商人， 歷史劇 亨利五世等， 悲劇有 羅密歐與朱麗葉等。中期(16011607)，是他創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，一般稱(chēng)為悲劇時(shí)期。這時(shí)正值英國(guó)社會(huì)從表面繁榮進(jìn)

5、入社會(huì)動(dòng)亂的轉(zhuǎn)折時(shí)期，理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即哈姆雷特奧賽羅李爾王麥克白。后期( 16081612)，可稱(chēng)為傳奇劇時(shí)期。這一時(shí)期莎士比亞居住鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫(xiě)作。在這些作品里，對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有暴風(fēng)雨，被稱(chēng)為“詩(shī)的遺囑”。2 、劇情簡(jiǎn)介：讓學(xué)生看課本注解一20 分鐘（三）初讀課文：要求在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，達(dá)到識(shí)字并梳理情節(jié)，理清思路的目的。1 。正音識(shí)字：出示以下練習(xí)a 、給下面的字注音墳塋；踉蹌，唿哨，窺伺，骨骼，殮衾，蛆蟲(chóng)，巉巖，骷髏，冗繁。b 、辨形塋，瑩；攜

6、，鐫；聘，騁；殮，斂。2 、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講故事，在此基礎(chǔ)上梳理情節(jié)，理清思路A 、讓學(xué)生結(jié)合課本注解概括戲劇故事B 、理清思路學(xué)生討論后明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場(chǎng)。前半部分（由帕里斯出場(chǎng)到朱麗葉死去）寫(xiě)朱麗葉殉情。后半部分寫(xiě)勞倫斯長(zhǎng)老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過(guò)，兩個(gè)家族的家長(zhǎng)，痛悔不已而終于和解。四、再讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二品味飽含感情的如詩(shī)語(yǔ)言。15分鐘教師點(diǎn)撥：莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語(yǔ)言的奇跡， 讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)一樣澎湃的激情， 屢屢掀起讀者情感的波濤。請(qǐng)

7、細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的情感。1 、品讀經(jīng)典，我們不能去做空洞的分析，要全心地深入到作品內(nèi)部去，用自己的心靈、思想去感應(yīng)它、體驗(yàn)它，這樣，我們才能真正的學(xué)有所得。學(xué)習(xí)戲劇，最好是能把它搬上舞臺(tái)，通過(guò)表演去理解作品，即使不能，我們也應(yīng)通過(guò)反復(fù)品讀，去理解它。羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情故事同樣感召著我們，吸引著我們，那就讓我們走進(jìn)戲劇，去結(jié)識(shí)羅密歐與朱麗葉吧。A 、師：哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀文中三處朱麗葉的對(duì)白，并談?wù)勀愕睦斫?？讀完討論后明確：第一處剛剛醒來(lái)的朱麗葉，第一句話(huà)便問(wèn)夫君，尋找羅密歐，反映了她渴望與愛(ài)人重逢，充滿(mǎn)了對(duì)愛(ài)情的幸福的向往、第二處羅密歐已死，朱麗葉毅然決然地選擇留下陪伴羅密歐，

8、選擇了殉情，這充分表明了她對(duì)愛(ài)的無(wú)比忠貞。請(qǐng)你再談?wù)剬?duì)第三處的理解。第三處當(dāng)聽(tīng)到有人來(lái)了時(shí)，朱麗葉果斷地尋求速死，進(jìn)一步表現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)情生死不渝的忠貞。B 、我們?cè)倩仡^看看羅密歐。剛才，我們的兩位多情的羅密歐雖然讀得不錯(cuò)，但在表現(xiàn)羅密歐內(nèi)心情感及其性格時(shí)，還有待進(jìn)一步提 高。下面我們聽(tīng)聽(tīng)名家是如何讀的，請(qǐng)大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，想想這些對(duì)白表現(xiàn)了羅密歐怎樣的心情或性格特點(diǎn)？（用媒體播放名家朗誦的羅密歐與朱麗葉選段）師：聽(tīng)了這段朗誦，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，來(lái)談一談你對(duì)羅密歐的心情或性格特點(diǎn)的理解。學(xué)生可能談到的有：1 、 羅密歐與仆人剛出場(chǎng)時(shí)羅密歐對(duì)仆人說(shuō)的一段話(huà)。在我的印象中，羅密歐應(yīng)該是一個(gè)有教養(yǎng)，性

9、情溫和的青年，但在這一段臺(tái)詞中，我卻讀出了一個(gè)暴躁狂怒的羅密歐。師：是什么使他變成了一個(gè)暴躁的人？：因?yàn)樗J(rèn)為朱麗葉死了，這給了他很大的打擊，甚至失去了理智，所以變得暴躁了。師：很有道理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬務(wù)勂渌麕滋帯? 、文中“我要掰開(kāi)你的饞吻，索性讓你再吃一個(gè)飽！”和“年輕人， 不要激怒一個(gè)不顧死活的人”， 還有 “我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)于愛(ài)我自己，因?yàn)槲襾?lái)此的目的，就是要跟自己作對(duì)?！边@幾句話(huà)，都表現(xiàn)了羅密歐殉情的決心。3 分鐘小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)以上的閱讀與交流，我們清晰地看到羅密歐與朱麗葉這對(duì)生死相戀的情人，都對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)執(zhí)著與堅(jiān)貞，他們對(duì)愛(ài)情懷著至高無(wú)上的忠誠(chéng)與迷狂之情。他們?yōu)閻?ài)而生為愛(ài)而死，也正是因?yàn)?/p>

10、這一點(diǎn)，幾百年來(lái)，一直感動(dòng)著世人，鼓舞著世人去追求自己的愛(ài)情與幸福生活，而羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)名字，也成了忠貞的愛(ài)情的象征。五、布置課后練習(xí)：讓學(xué)生朗讀羅密歐的第六段獨(dú)白并欣賞人物的語(yǔ)言，下節(jié)課檢查。板書(shū)見(jiàn)后第二課時(shí)一教學(xué)要點(diǎn)1 、結(jié)合時(shí)代背景理解二人愛(ài)情悲劇中所蘊(yùn)含的人文主義思想2 、理解作品的主題3 、比較鑒賞孔雀東南飛和羅密歐與朱麗葉，提高學(xué)生的鑒賞能力。二、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查第一課時(shí)的課后練習(xí)15 分鐘學(xué)生欣賞的可能有下列句子1 、文中“我要掰開(kāi)你的饞吻，索性讓你再吃一個(gè)飽！”和“年輕人， 不要激怒一個(gè)不顧死活的人”， 還有 “我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)于愛(ài)我自己，因?yàn)槲襾?lái)此的目的，就是要跟自己作對(duì)

11、?！边@幾句話(huà)，都表現(xiàn)了羅密歐殉情的決心。2 、 我們?cè)袤w味體味羅密歐臨死前的這一大段臺(tái)詞，揣摩一下羅密歐的內(nèi)心世界，比如，為什么羅密歐說(shuō)這是“一個(gè)勝利的墳?zāi)埂?？又說(shuō)“這是一個(gè)燈塔”、“一座充滿(mǎn)光明的歡宴的華堂?！睉?yīng)怎樣理解？學(xué)生可能的回答；生1：我認(rèn)為，羅密歐可能是覺(jué)得能沖破一切阻礙與朱麗葉在一起這就是勝利。生2：我想，把“墳?zāi)埂庇鳛椤盁羲?，可能和燈塔指引航向的作用有關(guān)。師：是它指引著帕里斯和羅密歐到這里與朱麗葉同死，這實(shí)際上是說(shuō)朱麗葉在他們心目中的地位太高了。生 3：對(duì)“華堂”的理解，我覺(jué)得可以通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解，這個(gè)句子的主干是“她的美貌使墓窟變成華堂”，可見(jiàn)強(qiáng)調(diào)的是“她的美貌”，把

12、“墳?zāi)埂庇鳛椤叭A堂”，是因?yàn)橹禧惾~太美了，即使為她而死，也是愉快的。師：這位同學(xué)很會(huì)理解句子的含義。通過(guò)提取句子主干法來(lái)理解句子的含義，這不失為一種好方法，看來(lái)這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，平時(shí)很注重學(xué)習(xí)方法的積累與活用。3 、 “啊，親愛(ài)的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無(wú)的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個(gè)多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做她的情婦嗎？”老師怎么讀出一股“醋”味來(lái)？學(xué)生可能的回答生：我認(rèn)為這是嫉妒！他嫉妒死神奪走了朱麗葉，這還是來(lái)寫(xiě)羅密歐內(nèi)心的悲痛和對(duì)朱麗葉深深的愛(ài)的。師：理解得很深刻。正是這種“嫉妒”性的語(yǔ)言，反襯出朱麗葉的美來(lái)，同時(shí)寫(xiě)出羅密歐對(duì)朱麗葉深沉的愛(ài)。師：“苦味的

13、向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指什么，這兒用了什么修辭？生：應(yīng)該是指毒藥吧。因?yàn)楹竺嬲f(shuō)：“我干了這一杯！”且跟著一個(gè)舞臺(tái)說(shuō)明（飲藥）。如果是這樣，那這兒用了比喻修辭。師：是的，這兒用比喻表現(xiàn)了羅密歐的痛苦與絕望，這是羅密歐義無(wú)反顧地走向死亡之前所表達(dá)的最后的心聲，我感覺(jué)和大家在一塊兒學(xué)習(xí)，真的很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。二、我們欣賞了戲劇的語(yǔ)言，下面我們結(jié)合課后練習(xí)一討論二人愛(ài)情悲劇所蘊(yùn)含的人文主義思想15 分鐘教師點(diǎn)撥：這部戲劇創(chuàng)作于文藝復(fù)興時(shí)期。文藝復(fù)興是14 至16世紀(jì)在歐洲許多國(guó)家先后興起的文化和思想上的革命運(yùn)動(dòng)。文藝復(fù)興時(shí)期所形成的資產(chǎn)階級(jí)思想體系被稱(chēng)為人文主義。1 、 讓學(xué)生閱讀練習(xí)一中人文主義的介紹，然后結(jié)

14、合人文主義的內(nèi)涵討論二人愛(ài)情悲劇中所蘊(yùn)含的人文主義思想。學(xué)生以同桌為組討論，然后選代表發(fā)表看法。明確：人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期新興資產(chǎn)階級(jí)在反封建、反教會(huì)斗爭(zhēng)中形成的一種思想體系。人文主義反對(duì)一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對(duì)抗；反對(duì)封建思想，提倡個(gè)性解放，頌揚(yáng)塵世的歡樂(lè)和幸福，贊美愛(ài)情是人類(lèi)最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛(ài)情；反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛(ài)而雙雙殉情；兩個(gè)結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。2 、 作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個(gè)家族和好呢？學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。明確： 羅密歐與

15、朱麗葉是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無(wú)論主題思想還是藝術(shù)風(fēng)格，都和這一時(shí)期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識(shí)的愛(ài)情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個(gè)青年無(wú)法結(jié)合， 終于殉情。兩個(gè)原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛(ài)的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個(gè)家族卻沒(méi)有再像過(guò)去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時(shí)地勸導(dǎo)后，凱普萊特說(shuō)： “啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來(lái)凱普萊特是深切地體會(huì)到了這血的代價(jià)。蒙太古也說(shuō)道： “但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱(chēng)，任何塑像都不會(huì)比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越。”兩家的握手言和說(shuō)

16、明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動(dòng)已沖破了封建勢(shì)力的束縛且取得了勝利；第二， 這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。3 、提問(wèn)：如何理解劇本的主題思想？明確：劇本通過(guò)羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會(huì)意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個(gè)人文主義思想的封建貴族青年的愛(ài)情故事寫(xiě)成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識(shí)，巧妙地把愛(ài)情題材和文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢(shì)力。三、研究性學(xué)習(xí)15 分鐘羅密歐與朱麗葉與孔雀東南飛同是愛(ài)情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。1 、

17、學(xué)生歸納、總結(jié)，教師梳理。明確：相同：這兩篇文章都是歌頌青年男女對(duì)純真的愛(ài)情、美好的生活的不懈追求，以及對(duì)封建社會(huì)的反抗精神。不同：羅密歐與朱麗葉一劇中，羅密歐與朱麗葉是一對(duì)有 情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情， 成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳 舊腐朽的封建意識(shí)。而悲劇的結(jié)尾，兩個(gè)世仇之家面對(duì)兒女的尸體幡 然醒悟，握手言和，這象征著腐朽的封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求 愛(ài)情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義的勝利?？兹笘|南飛中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對(duì)恩愛(ài)夫妻，但卻 雙雙自殺殉情，他們的愛(ài)情悲劇說(shuō)明在封建禮數(shù)的束縛下， 人們不可 能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩(shī)的寫(xiě)作意圖： 一方面是揭露封建倫理道德和封建家長(zhǎng)制的罪惡， 指出它是婚姻悲劇 的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛(ài)情的崇高品質(zhì)以及以 死抗?fàn)幍姆纯咕瘛Ｋ?、課文總結(jié)學(xué)習(xí)莎士比