如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習習慣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習習慣 話題一：好習慣 一筆終生受用的財富馬 蘭：習慣，是日積月累的細節(jié)，是一個人由于多次練習或重復(fù)，使某一行為方式成為不需經(jīng)過努力就自然出現(xiàn)的行為。“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！迸喔f：“習慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)良好的習慣。”習慣，對一個人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，不僅能夠提高學(xué)習效率，更重要的是奠定了自我學(xué)習和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。楊馨鳳：葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)

2、生具有各種良好的習慣”，葉圣陶先生的教育思想源于實踐，充分說明培養(yǎng)好習慣的重要性，也說明習慣培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師、更是小學(xué)教師責無旁貸的任務(wù)。任菊蓮：我曾聽到過這樣一段話，覺得非常有道理，說來和大家分享：“每一個教師都遇到過這樣的學(xué)生，上課時，手也動，腳也動，就是情不動；讀書時，別人讀，他也讀，就是心沒讀；作業(yè)時，東也看，西也看，就是字不看；放假時，書也丟，包也丟，就是毛病不丟。人人都說其聰明，年年不見其長進。孩子的家長，甚至一些教師都認為這是年幼貪玩不懂事，卻很少站到習慣的高度來看待這個問題，因而也就看不到它們在該生今后發(fā)展道路上的潛在危機了。”從某種角度講，培養(yǎng)學(xué)生良好的語

3、文學(xué)習習慣，其意義要比教給他們有限的語文知識大多了，所以，我們小學(xué)語文教師不要“好高騖遠”，一定要“眼睛向下、固本培元”，幫助孩子練好“童子功”，扎扎實實做好自己的份內(nèi)事。曹曉靜：“大凡習慣培養(yǎng)，宜早不宜晚。早，白紙作畫，易于起筆；晚，荒地種谷，需先除草。”小學(xué)生可塑性非常大，是養(yǎng)成良好習慣的最佳時機，抓住這個時機做工作，事半功倍。“起初是我們造就習慣，后來是習慣造就我們”，小時候人是習慣的主人，成人后人是習慣的奴隸。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習慣的基礎(chǔ)階段和最佳時期，良好語文學(xué)習習慣一定要從小培養(yǎng)。仇千記：一般情況下，好習慣與好成績相輔相成，好習慣出好成績。每年高考結(jié)束后，總有好多探訪和報道高考

4、狀元“學(xué)習秘訣”或高考滿分作文“寫作秘訣”一類的文章。其實不用多看，讀過三個便知全部他們最大的“秘訣”大都離不開“好習慣”三個字。許多人可能至今還記得那篇高考滿分作文赤兔之死，它是我國自恢復(fù)高考以來的第一篇古白話文作文。作者蔣昕捷的作文“秘訣”之一就是他有一個隨時隨地收集積累材料的好習慣。赤兔之死中的那句揭示主題的古語“物猶如此，人何以堪？”就是他在高考前一天晚上觀看央視八套少兒劇苑節(jié)目時，從一位電視評論家那里聽來的。他及時記了下來，第二天就用上了，而且是文章的點睛之筆。張 雁：作為一線的語文老師，能和有著良好的語文學(xué)習習慣的學(xué)生共同學(xué)習，是一件非常幸福的事。有了良好的語文學(xué)習習慣，意味著學(xué)生

5、會在沒有任何強制因素的情況下，在老師的引領(lǐng)下，自覺自愿的、饒有興趣地在書海中暢游，會睜大好奇的雙眼探尋五彩繽紛的外部世界，還會落落大方、朝氣蓬勃地參與到社會交往之中，會在豐富的生活實踐中學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。話題二：語文好習慣你了然于心嗎？馬 蘭：語文學(xué)習習慣包括哪些，是我們每位語文老師必須了然于心的事情。這樣，習慣培養(yǎng)才能做到有的放矢。曹曉靜：語文學(xué)習習慣包括方方面面：上課遵守紀律、專心聽講的習慣，認真記聽課筆記的習慣，喜歡質(zhì)疑問難、勤于思考問題的習慣，按時、認真、獨立完成作業(yè)的習慣，把字寫正確、寫規(guī)范、寫整潔的習慣，及時檢查作業(yè)和作業(yè)批改后自覺訂正的習慣，查閱工具書自己解決問題的習慣，愛護課

6、本、用具的習慣，認真傾聽、邊聽邊想的聽話習慣，先想后說、使用普通話和禮貌用語的說話習慣，預(yù)習、復(fù)習的習慣，圈點勾畫、不動筆墨不讀書的習慣，經(jīng)?？磿x報、聽廣播的習慣，閱讀課外書的習慣，勤記讀書筆記的習慣，留心觀察周圍事物，積極開展想象和聯(lián)想的習慣，勤記日記、常練筆的習慣，積極參與各種探究活動的習慣等等。楊馨鳳：語文學(xué)習習慣是一個大系統(tǒng)，可以按識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等不同學(xué)習內(nèi)容分為若干子系統(tǒng)?！罢Z文課程標準”在各個學(xué)段的階段目標中，就分別從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習等方面提出了養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的要求。如在第一學(xué)段的階段目標中，提出了“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，

7、書寫規(guī)范、端正、整潔” “學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣”等具體要求。任菊蓮：還可以按照小學(xué)生的年齡特征，把諸多習慣細化為具體內(nèi)容，逐學(xué)年分步安排，循序漸進，如：低段可安排：保持正確的讀寫姿勢、認真寫好鉛筆字、樂于傾聽勇于發(fā)言、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、愛護圖書、勤查字典、主動識字；中段可安排：認真寫鋼筆字和毛筆字、自主預(yù)習復(fù)習、認真完成作業(yè)、要學(xué)會有選擇地讀書、讀書要做記號、留心觀察事物、堅持寫日記；高段可安排：讀書要做筆記、隨時使用工具書、自主修改作文、多種渠道學(xué)語文、不懂就問、勤于搜集資料、讀萬卷書行萬里路、在實踐中學(xué)會運用語文知識等。楊馨鳳：除動作性習慣外，還有一些智慧性習慣，如

8、提出問題的習慣、思考的習慣、敢于質(zhì)疑的習慣、反思的習慣、不墨守成規(guī)的習慣、多角度考慮問題的習慣、挑戰(zhàn)權(quán)威的習慣、聯(lián)想的習慣、發(fā)散思維的習慣、逆向思維的習慣、探究的習慣等，也是需要我們潛移默化培養(yǎng)的。馬 蘭：有一些習慣，雖然不完全歸屬于是語文學(xué)科，卻是語文學(xué)科習慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文的根本保證。如預(yù)習的習慣，認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、課后復(fù)習的習慣、及時完成作業(yè)的習慣及良好的書寫習慣等等。語文學(xué)習習慣還有很多，需要我們語文教師做有心人，在日常的教育教學(xué)工作中多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累，留心挖掘，細心培養(yǎng)，再經(jīng)過循序漸進、持之以恒地反復(fù)督促和訓(xùn)練，一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，

9、讓他們今后的學(xué)習生活更加精彩。話題三：良好習慣培養(yǎng)語文老師，你能做什么楊馨鳳：小學(xué)生良好語文學(xué)習習慣的養(yǎng)成，需要教師的正確指導(dǎo)，一般來說，某一種良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成，一要有明確的認識；二要掌握正確的方法；三要持之以恒，反復(fù)實踐，四要逐步形成思維定勢和穩(wěn)定的行為傾向，小學(xué)生在認識、知識、自制力等方面還不完全具備，需要教師和家長的指導(dǎo)，尤其需要教師的有效指導(dǎo)。作為語文教師，要制定習慣培養(yǎng)計劃，還要指導(dǎo)學(xué)生針對自己的實際情況制定習慣達標計劃，要按照計劃，對學(xué)生進行系統(tǒng)地、循序漸進地指導(dǎo)。在制定培養(yǎng)計劃時，需要依據(jù)學(xué)段目標和教學(xué)內(nèi)容作一番整理工作，使培養(yǎng)計劃在目標、內(nèi)容、要求、進度、措施、方法等方面具

10、體明確，便于落實。任菊蓮：良好的習慣養(yǎng)成雖然具有巨大的價值，但是，習慣培養(yǎng)卻是具體的、微觀的，它的養(yǎng)成要從小處著眼，從點滴做起，從日?？瓷先ゲ黄鹧鄣募氈δ┕?jié)抓起。像讀寫姿勢、握筆、聽講、發(fā)言中的一些問題，可能看似 “小問題”，卻是學(xué)習習慣的基礎(chǔ)所在，教師要盯住這些“小問題”，從一招一式、一點一滴抓起，把這些“小問題”抓出成效。另外，良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)絕非一日之功，必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。因為習慣的培養(yǎng)需要一個科學(xué)有序的過程：知識可以傳授，能力必須訓(xùn)練，而且要經(jīng)常、反復(fù)地訓(xùn)練，訓(xùn)練到自動化的程度才能成為習慣，成為習慣才能隨時運用。張 雁：任何一個良好習慣的形成

11、都是科學(xué)訓(xùn)練、嚴格要求、努力實踐的結(jié)果。教師需要耐心地通過反復(fù)的督促指導(dǎo)和正面引導(dǎo)，要重視學(xué)生意志力和持之以恒精神的培養(yǎng)，在扶助、指點、鼓勵和嚴格要求下，使學(xué)生的習慣培養(yǎng)落到實處。小學(xué)生意志力薄弱，壞習慣不用努力就會形成，改起來則很不容易。教師必須以敏銳的目光關(guān)注每個學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)偏差并及時指正。曹曉靜：在習慣培養(yǎng)方面，教師不但需要細心、耐心和恒心，還要積極想辦法、舍得下功夫。比如在指導(dǎo)學(xué)生正確的握筆方法和寫字姿勢后，要不停地糾正，反復(fù)地提醒。在細致的范寫、講解后，我校老師總是精心批改每一份作業(yè)，對寫得不規(guī)范的筆畫，用紅筆給予糾正。并且給每一位學(xué)生打好字頭，讓學(xué)生回家后仿寫。批改后，還把寫得好

12、的作業(yè)，用實物投影儀展出，以增強學(xué)生的自信心。老師批改作業(yè)時，還及時用小印章給予獎勵，每天發(fā)作業(yè)時，小組同學(xué)的印章加到一起，總數(shù)多的給小組加分，先周評月評，最后學(xué)期評比發(fā)獎品。還時不時地進行書寫比賽，評出一、二等獎和進步獎，讓每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。有時還鼓勵家長參與班級書法競賽，讓學(xué)生全家在一張書法紙上書寫，孩子和家長比，家庭和家庭比?；顒拥拈_展，引起了家長對孩子書寫的重視，許多家長還開始和孩子一起堅持練字，在濃郁的練字氛圍中，大大提高了學(xué)生認真寫字的興趣，促進了寫字好習慣的形成。仇千記：我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。教師的示范帶動，屬于一種耳濡目染的“言傳身教”,

13、如同春雨那樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在一線教學(xué)時，我曾接手過一個語文實驗班。我為班里訂閱了七八種適合于學(xué)生閱讀的報紙，在教室后墻上拉了三層鐵絲，把這些報紙掛在上面，供學(xué)生自由閱讀。我把這些報紙叫做“掛在墻上的知識海洋”。一有時間，我就走到教室后面，隨手取下一兩份報紙，與湊到身邊的學(xué)生們一塊兒遨游其中。時間一長，閑暇時間讀報似乎成了我和學(xué)生們的一種習慣，也成了我們的另一種“營養(yǎng)餐”。十幾年后，幾位當年的學(xué)生告訴我：當時，他們開始也不怎么喜歡看報紙，但那時看到我一有時間就來讀報，而且不時能聽到我在課堂上隨手“拈”來那么多讀來的知識，于是就不由自主地被我“俘虜”了。也就是那段時間，他們逐漸養(yǎng)成

14、了隨時讀書看報的習慣，直到今天。 張 雁：教師的言傳身教的確很重要，我經(jīng)常給學(xué)生推薦一些有趣的兒童讀物，推薦前，自己一定先通讀一遍，將有趣的內(nèi)容先講給學(xué)生，他們感興趣之后，再拿出書來，給他們讀一段更精彩的內(nèi)容，告訴他們：“老師是從這本書上讀到的，書的內(nèi)容很精彩，課堂時間太緊張，想讀的自己去讀吧！”我還常常有意無意地將自己正讀的書“落”在班里，學(xué)生會好奇地翻看書名、內(nèi)容，感嘆“老師讀的書真多”，我呢，則會不失時機地巧妙講述讀書的重要性。不久，我就會欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都在讀我“無意中”在班里“落過”的書。在我的影響下，學(xué)生們逐步養(yǎng)成了讀書的習慣。任菊蓮：因為小學(xué)生具有向師性、模仿性、可塑性。在小

15、學(xué)生的習慣養(yǎng)成中，教師自身優(yōu)秀的行為對學(xué)生潛移默化的影響非常大，這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，其作用不可估量，有時可能還會產(chǎn)生“有意栽花花不開，無心插柳柳成陰”的效果。馬 蘭：還需要提示的是：明智的老師不會單打獨斗，會充分利用各種學(xué)生習慣培養(yǎng)的重要力量，如家長、學(xué)生和其他學(xué)科的老師等，各方面協(xié)同一致，形成合力，齊抓共管。對學(xué)習習慣的培養(yǎng)應(yīng)該延伸到各種教育教學(xué)活動中、延伸到家庭學(xué)習環(huán)境中，使良好的學(xué)習習慣得以鞏固。教師要通過家長會、致家長的信等形式與家長密切聯(lián)系，使家長了解良好語文學(xué)習習慣的基本知識和要求，對學(xué)生在家里的語文學(xué)習能夠繼續(xù)給予督促、檢查、指導(dǎo)，做到課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)校外

16、一個樣。話題四：培養(yǎng)好習慣好方法大家共享楊馨鳳：要使學(xué)生養(yǎng)成某種良好的語文學(xué)習習慣，必須使學(xué)生明確養(yǎng)成這種學(xué)習習慣的意義。如培養(yǎng)學(xué)生默讀的習慣，先要使學(xué)生明白為什么要養(yǎng)成默讀的習慣，養(yǎng)成默讀的習慣有什么好處。學(xué)生明確了意義，就會自覺自愿地去完成。其次，還要教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，如：正確掌握默讀的多種方法通讀、摘讀、快讀、瀏覽、跳讀等，明確默讀的基本要求正確地讀，快速地讀，邊讀邊想，不指讀、不出聲，在默讀實踐中認真練習，反復(fù)實踐，直至養(yǎng)成良好的默讀習慣。張 雁：有時，采取一些小策略，可能會對培養(yǎng)好習慣大有裨益。比如，在培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習慣方面，我校老師從培養(yǎng)學(xué)生記錄家庭作業(yè)的習慣做起，采取了

17、許多有效的方法。剛?cè)雽W(xué)，就用圖畫加阿拉伯數(shù)字的方法教學(xué)生記作業(yè)：嘴的簡筆畫表示讀，筆的簡筆畫表示寫，小耳朵表示聽學(xué)了漢語拼音后各科老師又都用拼音在黑板上書寫作業(yè)要求；后來記作業(yè)的小本子又由語數(shù)英各一本變成了全部記在一個本子上，簡化了家長和老師檢查的程序；還讓學(xué)生準備了一支淺色水筆，完成一項涂一項。對有困難的作業(yè)，做出特殊標記，以便詢問，質(zhì)疑。這樣，既可避免漏寫作業(yè)，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習中的問題。我們還將課堂作業(yè)和家庭作業(yè)合為一個作業(yè)本，這樣，家長可以根據(jù)課堂作業(yè)的質(zhì)量、老師的批示及批語，來指導(dǎo)學(xué)生做好家庭的鞏固及拓展練習，并有針對性地記錄孩子家庭學(xué)習表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題。這樣，作業(yè)本就成了學(xué)校、家庭、老

18、師、家長及時溝通的紐帶，保證了家庭作業(yè)的質(zhì)量，促進了學(xué)生認真完成作業(yè)習慣的逐步養(yǎng)成。楊馨鳳：養(yǎng)成訓(xùn)練要從規(guī)范入手，由淺入深，不要貪大求全，訓(xùn)練的要求應(yīng)離學(xué)生的基礎(chǔ)近一點、小一點、實一點，將要求細化并形成序列，循序漸進地培養(yǎng)。如：“上課專心聽講”這一習慣，低年級的要求是“上課專心聽講、不玩東西、不做小動作、不隨便講話”，到了中年級的要求是“上課專心聽講，不想其他事，積極舉手發(fā)言，發(fā)言時聲音洪亮”，而高年級的要求則是“先預(yù)習后聽講，聽講時要善于發(fā)言”。這樣，訓(xùn)練就有了層次和坡度，學(xué)生不易產(chǎn)生高不可攀的畏難情緒。任菊蓮：是的，許多習慣都可以細化或分解。比如，小學(xué)生良好寫字習慣的培養(yǎng)也可以從幾方面細化

19、：“姿勢不對不動筆”培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢；“不讀帖不動筆”培養(yǎng)學(xué)生認真讀帖的好習慣；“提筆即是練字時” 培養(yǎng)學(xué)生時刻練字的好習慣；“持久方能見功夫”培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的好習慣；“寫字既是享受時”培養(yǎng)學(xué)生在愉悅中練字的好習慣等等。尤其是“提筆即是練字時”的好習慣，非常必要。我們常見學(xué)生練字時端端正正，做作業(yè)時卻是龍飛鳳舞，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生具有“提筆即是練字時”的意識，應(yīng)該做到不管什么場合、不管什么時間，只要提起筆來寫字，都能做到書寫認真、規(guī)范、整潔。仇千記：為促進學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成，有時來點硬性的任務(wù)驅(qū)動也不失一種好辦法。四年前，升完國旗后我曾隨口向?qū)W生提了兩個非常簡單的問題：剛才“國旗下

20、演講”的題目是什么（放大自己的優(yōu)點），主人公是誰（大仲馬）？未想一連叫了十幾個學(xué)生都答不上來，學(xué)生不注意傾聽到了令人吃驚的程度。于是，我給學(xué)生鄭重立下了“每周星期一國旗下演講內(nèi)容必須寫進當天日記”的“規(guī)矩”。等到第二周“國旗下演講”時，全班無一不在全神貫注地傾聽，有的還一邊聽一邊小聲重復(fù)著演講者的話他們比我更現(xiàn)實：此刻不傾聽，晚上沒啥可寫！一年多的堅持和訓(xùn)練，讓學(xué)生們慢慢養(yǎng)成了傾聽的良好習慣。 曹曉靜：評價在習慣養(yǎng)成中也是至關(guān)重要的。對于學(xué)生習慣養(yǎng)成方面的點滴進步，可以采用口頭表揚、發(fā)小紅花、書面批語等方法給予獎勵，還可為學(xué)生們樹立各方面習慣養(yǎng)成的小榜樣，如認真聽講小標兵、寫字姿勢小榜樣、讀書大王等。還可根據(jù)每學(xué)年的習慣培養(yǎng)重點，設(shè)立習慣養(yǎng)成評比欄，一月一小比，一學(xué)期一大比，從而激