小學(xué)語文單元整合

1、小學(xué)語文“單元整合、五課漸進(jìn)”教學(xué)法策略研究一、問題提出的背景實施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語文教學(xué)乃至整個學(xué)校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導(dǎo)。這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文，閱讀經(jīng)典的興趣，經(jīng)過不斷探索，我創(chuàng)設(shè)了“單元整合、五課漸進(jìn)”教學(xué)法。這一教學(xué)法讓學(xué)生用很短的時間學(xué)完教材內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生能力，而

2、且節(jié)約出大量時間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀，通過大量閱讀，有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、解決問題的策略措施小學(xué)語文教材都是按照一個主題為一個單元來編排的。所以，我整合單元教材內(nèi)容來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了“單元整合、五課漸進(jìn)”教學(xué)法，這一教學(xué)法在整合整個單元教材的基礎(chǔ)上，通過五個循序漸進(jìn)的課型來完成本單元教學(xué)。這五課型為：生字過關(guān)課、課文誦讀過關(guān)課、課文領(lǐng)悟過關(guān)課、自由閱讀課、綜合訓(xùn)練課。用此教學(xué)法，一單元的課文用57課時即可完成。五課漸進(jìn)，單元整合，重點突出，節(jié)約出大量時間，用于超量閱讀。生字過關(guān)課。要想大量閱讀，必須先清除生字障礙。每學(xué)期一開始，我先利用一個星期的時間，讓學(xué)生學(xué)會一冊的一類字

3、和二類字，每節(jié)課學(xué)兩個單元。 生字過關(guān)課的模式為：課前預(yù)習(xí)-互助自學(xué)-檢查督促-互批匯報-糾錯練字”。1、課前預(yù)習(xí)。上生字過關(guān)課之前，讓學(xué)生把課文中的二類字認(rèn)會，一類字查字典理解意思，并組3個詞。2、互助自學(xué)。課堂上，首先讓各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)兩個單元的生字詞；組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)并檢查，過關(guān)的小組在匯報欄上打“”。主要是由組長領(lǐng)著學(xué)，或書寫，或聽寫，關(guān)鍵是在最短的時間內(nèi)教會組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的第一發(fā)言人和第二發(fā)言人。組員全部會認(rèn)二類字，會寫一類字后，組長到黑板上的匯報表上打“”。3、檢查督促。16個組全部上黑板前打“”后，老師開始檢查。先檢查二類字的掌握情況，找組內(nèi)學(xué)習(xí)最

4、困難的組長助理讀。二類字檢查完后，檢查生字，采用聽寫的方式，以聽寫詞語為主。4、互批匯報。聽寫完后，小組之間互相批，組長批組長助理的，副組長批副組長助理的。有錯的對照課文，互相教會。組長到匯報欄上匯報，錯幾個字就在匯報欄中填幾，并把組內(nèi)錯的字寫在紙上交給老師。5、糾錯練字。老師把錯得多的字做重點講解，然后對錯的字進(jìn)行二次過關(guān)，仍然采用聽寫的方式。聽寫完后，再匯報，老師再矯正。剩余時間教師指導(dǎo)學(xué)生練字。生字過關(guān)后，我出一個囊括全冊生字和二類字的練習(xí)題，再次進(jìn)行過關(guān)，多數(shù)學(xué)生都能順利過關(guān)。在接下來的誦讀課和領(lǐng)悟課上，生字、二類字再次得到強化，這樣，知識便內(nèi)化成自己的了。通過一個星期的集中識字，有利

5、于綜合訓(xùn)練、強化記憶。在這一個星期時間內(nèi)，老師只布置練字的作業(yè)，要求學(xué)生把字寫得美觀。由于這種訓(xùn)練系統(tǒng)，有針對性，所以我班同學(xué)字形大方，在學(xué)校和市里組織的多次書法比賽中，有多名同學(xué)獲獎。在諸城市教育局組織的“風(fēng)華少年”大賽中，我班的李一睿、楊晨分獲軟筆、硬筆一等獎。課文誦讀過關(guān)課?！皶x百遍，其義自見?！比珖丶壗處熡谟勒f過：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練?！闭b讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生誦讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。葉圣陶曾說：“教學(xué)語文課本和文學(xué)課本，幾個重要項目里頭，有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深刻地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思

6、想感情?！痹谏诌^關(guān)課之后，利用課文誦讀過關(guān)課，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，充分表達(dá)自己的情感，深入了解課文內(nèi)容，體會文中的思想感情。其模式為：課前準(zhǔn)備-自讀匯報-組際互查-點撥技巧。1、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生利用課前時間讀熟課文，不理解的詞語查字典。2、自讀匯報：課堂上，先由小組長領(lǐng)著組員讀課文，可采用多種方式：齊讀、輪讀、找重點段讀等，課文讀得流利、有韻味，聲音洪亮就算過關(guān)，組內(nèi)每個同學(xué)都達(dá)到了這個要求了，就算過關(guān)。組長到匯報欄打“”。3、組際互查：16個小組都認(rèn)為自己過關(guān)，開始找自己的對手組檢查，全部檢查完，再由對手組匯報情況。4、點撥技巧：師生共同討論出需要讀的重點段，每段找2、3個組的代表

7、讀，符合要求的就算過關(guān)。老師隨時點撥讀法，讓全班齊讀。列出的重點段全檢查完，課文誦讀過關(guān)環(huán)節(jié)結(jié)束。例如：在講授人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元四篇課文時，我設(shè)計如下教學(xué)過程：師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元，請同學(xué)們齊讀課題。17、地震中的父與子  18、慈母情深  19、精彩極了和糟糕透了  20、學(xué)會看病師：這節(jié)課，我們對這四篇課文進(jìn)行誦讀過關(guān)。（組員在組長的帶領(lǐng)下，在小組內(nèi)朗讀課文，4課全部讀完后，找對手組抽查，檢查合格，對手組長到匯報欄上打?qū)μ?。先讀完的小組，在組內(nèi)展開個性化朗讀，可以齊讀，可以激情朗讀，可以默讀。16個小組全部讀完后，老師開始檢查）師

8、：同學(xué)們，你們認(rèn)為這4課哪些段是重點段？學(xué)生討論得出：17課第1216自然段；18課第3035自然段；19課第7自然段；20課第27自然段。師：從17課開始，誰來展示一下？（學(xué)生朗讀）教師評價：感情把握比較到位，讀出了父親的焦急，但焦急的程度不夠，誰再來試一下？（學(xué)生再讀）教師評價：找不到自己的孩子真是太著急了，誰還想讀？這么多同學(xué)都想讀，我們來分角色朗讀一下吧！全班讀敘述，一生讀父親，一生讀兒子。（學(xué)生讀）教師評價：同學(xué)們讀得真有感情啊！既讀出了父親的執(zhí)著，又讀出了兒子的欣喜。過渡：再突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，母愛又是何等深沉，我們再來讀一讀18課的這幾個自然段

9、。（一生讀）他讀得怎么樣？誰來評價一下？（生評價）誰想和他比一比？（一生再讀）過渡：深深慈母情，拳拳慈母愛，真讓人感動！那么，父母針對一首小詩的不同評價，又包含父母怎樣的愛呢？我們再來讀讀19課的17自然段吧?。ㄒ簧x）聽了這名同學(xué)飽含深情的朗讀，老師也忍不住想來讀一讀，我讀一讀好嗎？（老師讀）請同學(xué)們自己體會著讀一讀吧！過渡：父母用不同的方式表達(dá)了深深的愛 。面對生病的孩子，母親又是怎樣做的，讓我們齊讀20課第27自然段。（齊讀）師：同學(xué)們，其實父母對我們無論是溫情還是嚴(yán)厲，那都是愛！教師小結(jié)：這節(jié)課，我們對第六單元的課文進(jìn)行了誦讀過關(guān)，同學(xué)們表現(xiàn)得很好，期待大家在下一節(jié)課有更精彩的表現(xiàn)。在

10、課文全部學(xué)完后，我再利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀展示。展示過程中先讓每個同學(xué)從本冊書中選一篇自己最喜歡的文章，進(jìn)行個性朗讀，然后在小組內(nèi)比一比，選出最能代表小組朗讀水平的同學(xué)，全班展示。讀得最好的組，成為擂主，老師在獎勵的同時，把小組照片貼在展示欄上。由于激勵措施到位，同學(xué)們的朗讀熱情很高。我班學(xué)生經(jīng)常在全校組織的大型詩會中擔(dān)任領(lǐng)誦，不少教師帶領(lǐng)學(xué)生到我班聽課取經(jīng)，有好幾個班還從我班“借”學(xué)生，教他們班學(xué)生朗讀。課文領(lǐng)悟過關(guān)課。誦讀過關(guān)課之后，是課文領(lǐng)悟過關(guān)課。領(lǐng)悟，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會、感悟。課文領(lǐng)悟過關(guān)課就是尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語

11、文的規(guī)律，讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步領(lǐng)會、感悟文中所表達(dá)的思想感情。課文領(lǐng)悟過關(guān)課的模式為：課前預(yù)習(xí)-交流批注-問題引領(lǐng)-拓展閱讀-暢談感悟。1、課前預(yù)習(xí)：讀課文，找出記下自己不懂的問題，準(zhǔn)備班內(nèi)交流；做好批注，在自己感悟深刻的地方寫出自己的體會，每篇課文至少5處，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。2、交流批注：課堂上，首先讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的批注，并提出不懂的問題，組內(nèi)解決；組內(nèi)解決不了的，組長匯報，全班交流。3、問題引領(lǐng):老師提出能抓住文章中心的問題，讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入探究。先在小組內(nèi)交流自己的看法，組長先說，組長助理學(xué)著組長說，副組長助理再說，但要有自己的觀點，最后，副組長根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言，組織

12、出代表本組水平的見解，在全班交流，老師適時點撥。4、拓展閱讀。解決完引領(lǐng)全文的問題后，剩余時間進(jìn)行拓展閱讀。閱讀文章或來自于主題語文叢書，或來自師生搜集的主題拓展文章，一般選定兩三篇。5、暢談感悟：全組閱讀完后，組長匯報。然后，全班同學(xué)針對自己感悟最深的文章，談一談自己的感悟。如果課堂上讀不完或者談不完自己的感悟，那么課后或下一節(jié)課再繼續(xù)。一般在課堂上或者課后，要讓學(xué)生動筆寫寫自己的感悟。例如：在講授人教版小學(xué)語文六年級上冊第一單元時，我設(shè)計如下教學(xué)過程：師：先請同學(xué)們在小組內(nèi)交流內(nèi)你的批注，并提出不懂的問題，全班交流。（組員在組長的帶領(lǐng)下交流批注，交流完后，組長匯報。）哪個小組帶來大家交流一

13、下批注。（由一個小組帶來大家交流，挨課說一說自己的體會。）誰來補充？（學(xué)生補充。）師：在剛才這幾個組的帶領(lǐng)下，我們對課文有了大體了解。下面，我們針對這兩個問題對課文進(jìn)行深入探究。（出示問題）1.    種樹人的哪些做法令作者感到奇怪，他為什么要這么做？2.    頂碗少年一共表演了幾次？結(jié)果如何？你從中體會到了什么？（學(xué)生在組內(nèi)討論交流）（學(xué)生討論后，在全班交流第一個問題：1、            令作者奇怪的做法是：（1）

14、他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十來天才來一次。（2）澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。（3）桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了，所以他來的時候，總帶幾株樹苗來補種。）師：他為什么這么做？ （ 學(xué)生交流）師：種樹人這樣做，是在培養(yǎng)樹苗適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)樹苗自我生長的能力，讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源，以便在惡劣的自然環(huán)境下能夠頑強的生存。讓我們來讀一讀種樹人的話吧。（男生讀第12自然段，女生讀第13自然段）師：聽了種樹人的話，作者受到了什么啟示？（學(xué)生交流）讓我們齊讀第14自然段。（學(xué)生齊讀）師：我相信，不但作者受到了啟發(fā)，同學(xué)們也一定有所感悟。請同學(xué)們談一談自己的感悟吧。

15、（學(xué)生談）師：正是因為桃花心木從小苗期就在不確定的環(huán)境中生活，經(jīng)受了重重考驗，終于長成了一顆顆生機勃勃的大樹。人也要在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨練，才能鍛煉出頑強的意志，堅強的性格。師：頂碗少年又經(jīng)受了怎樣的考驗?zāi)?？哪個小組匯報第2題？（學(xué)生匯報：頂碗少年總共表演了三次。第一次表演失敗，但他不失風(fēng)度得給觀眾鞠了一躬，一切重新開始。第二次表演又失敗了，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措，在老人的鼓勵下鎮(zhèn)靜下來，繼續(xù)表演。第三次表演終于成功了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。）師：從這件事情中，你體會到了什么？  （生自由談）師：是啊，面對生活中的不確定、面對挫折，我們要勇于拼搏，不要輕

16、易放棄。這正是這兩篇文章給我們的啟示。課文學(xué)完了，你能用名言警句的形式寫出自己對這兩篇文章的感悟嗎？（學(xué)生寫后交流）教師小結(jié)：面對挫折，我們不要輕言放棄，讓我們在磨難中成長，在磨難中堅強。自由閱讀課。在學(xué)生通過上述課型完成整個單元的教材內(nèi)容之后，為了進(jìn)一步拓展延伸學(xué)生所學(xué)知識，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力，我設(shè)計了自由閱讀課。閱讀課上，學(xué)生可以看，可以摘，可以寫。其操作模式為：布置任務(wù)-自由閱讀-盤點收獲。1、布置任務(wù)：教師可根據(jù)當(dāng)天所學(xué)單元內(nèi)容，布置閱讀相關(guān)配套教材。2、自由閱讀：學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)開始閱讀，可以做摘抄，可以寫體會。3、盤點收獲：在當(dāng)堂課剩余5分左右時，讓學(xué)生談一談

17、:通過今天的閱讀有什么收獲？目的是讓閱讀能力強的學(xué)生，給閱讀能力稍弱的學(xué)生做示范，讓他們懂得閱讀可以體會到無限的樂趣。綜合訓(xùn)練課。上述四種課型結(jié)束之后，我再通過綜合訓(xùn)練課培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、搜集整理材料、寫作能力等綜合能力。首先確定活動主題，讓學(xué)生搜集與主題相關(guān)的材料，并形成書面文字，在訓(xùn)練課上交流。常用的形式有：主題背誦、主題實踐、主題寫作、主題活動、主題訓(xùn)練等。1、主題背誦:每教一單元課文，就補充與之相關(guān)的名人名言，或古典詩文，讓學(xué)生熟讀成誦，用于體現(xiàn)語文教學(xué)的古今結(jié)合，雅俗結(jié)合，豐富語言積累，提高語文素養(yǎng)。2、主題實踐：實際上是一種特殊的主題活動，它只是比一般的主題活動具有更加突出的實踐性

18、、綜合性和開放性，直接與生活實踐相連接，是跨越多學(xué)科的、有豐富的生活實踐內(nèi)容的活動，如學(xué)完長征一組課文，圍繞“長征”這個主題，辦一個展覽會;國慶節(jié)到了，圍繞國慶這個主題，辦一份手抄報等。3、主題寫作：在每教完一個單元，并誦讀了相關(guān)文章后，讓學(xué)生寫一寫讀后的感受或體會；或者在參加完綜合性活動后，圍繞主題寫一寫活動后的收獲。4、主題活動：每教學(xué)完一篇課文，就圍繞單元主題，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，如主題演講、主題辯論、主題采訪、主題信息搜集等，在中、低年級由教師組織學(xué)生開展，到高年級逐步放手讓學(xué)生自行組織。5、主題訓(xùn)練：語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重開展豐富多彩的語文活動，豐富學(xué)生的思想，把雙基訓(xùn)練整合進(jìn)“積沙式”綜

19、合實踐活動中，如生字綜合訓(xùn)練、誦讀綜合訓(xùn)練、閱讀理解綜合訓(xùn)練等。三、保障“單元整合，五課漸進(jìn)”教學(xué)法的有效手段（一）是自主合作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。針對這一理念，我采取具體措施如下：（1）巧妙分組，調(diào)動熱情。為了讓全班同學(xué)都動起來，而不是幾個好學(xué)生總攬課堂，我按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力，把全班同學(xué)分成了16個小組，我利用學(xué)生都喜歡管別人的特點，給組內(nèi)每個人委以“重任”,組織協(xié)調(diào)能力最強的為組長，較強的為副組長，稍微弱一點的為副組長助理，最弱的為組長助理。（2）明確責(zé)任，各負(fù)

20、其責(zé)。我和組內(nèi)每個同學(xué)簽定責(zé)任書，讓組內(nèi)每個同學(xué)明確自己的責(zé)任。組長肩負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。副組長作好總結(jié)，及時匯報。兩名助理思想要和小組保持一致，保證自己不掉隊。（3）幫扶有序，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，組長和組長助理結(jié)成幫扶對子，副組長和副組長助理結(jié)成幫扶對子。這樣組內(nèi)結(jié)對子，學(xué)習(xí)最好的幫最弱的，較強的幫稍弱的，組內(nèi)互助合作，共同進(jìn)步。（4）小組評價，團(tuán)結(jié)向上。我以小組成績來衡量個人成績，組內(nèi)成績代表個人成績，個人成績再好，小組內(nèi)有一人掉隊也得不到表揚。這就要求組員要在真正意義上合作，使合作學(xué)習(xí)落到了實處。（5）確立對手，展開競爭。我讓每個組確定自己的

21、對手組，兩個小組展開競爭，比認(rèn)字，比閱讀，比感悟，所有能比較的均在對手間展開競爭。二是抓好課前預(yù)習(xí)。我認(rèn)為，只要預(yù)習(xí)落到實處，課堂上就一定能掌握。只要教會了方法，孩子們自己學(xué)得會更好。1、學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟有：標(biāo)出自然段，讀熟課文，至少三遍，前兩遍朗讀，第三遍可以默讀。作出高水平的批注。（中年級最少3處，高年級5處）圈出帶有一、二類字的詞語。自學(xué)一類字，每個一類字一般組三個詞，不理解的詞查詞典查閱相關(guān)資料，可以了解作者，也可以是文章中所涉及的人、事件、動植物等的有關(guān)知識。搜集跟課文類似的課外文章一篇。2、巧擠時間。每個單元學(xué)習(xí)兩個周，一般第一個周就學(xué)完了課文。我教會學(xué)生利用空余時間做好下一個

22、單元的預(yù)習(xí)。每天下午放學(xué)前的自我整理時間，老師讓學(xué)生回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用這段時間將把生字預(yù)習(xí)完。再有，每篇課文學(xué)習(xí)之前，至少讀三遍課文，學(xué)生利用每天早晨課前的時間，小組內(nèi)齊讀，這樣，有利于組長掌握情況。三是做好課文批注。1、教會方法。準(zhǔn)備工作：a、一支削得細(xì)細(xì)的鉛筆，因為作批注的字不能太大。b、把課文讀透。開始批注：、選擇合適的地方。開頭、結(jié)尾及一些重點段落旁邊都是作批注的好地方。、可以談對課文內(nèi)容的理解，如三年級下冊翠鳥的第一段旁邊可這樣寫道：“這一段描寫了翠鳥的外形，按頭上背上腹部的順序?qū)懙模攸c突出了它的顏色鮮艷。”、可以談對寫作方法的感悟，如三年級下冊燕子的結(jié)尾處可以這樣作批

23、注：“作者把電桿之間連著的幾痕細(xì)線比作五線譜，把停著的燕子比喻成音符，這樣的比喻句真生動，作者的想象太豐富了。”再比如，你發(fā)現(xiàn)一個過渡段，可以這樣作批注：“這是一個過渡段，起到了承上啟下的作用，讓文章前后銜接自然。”等等。、抓住重點詞語理解課文。如課文一個小村莊的故事開頭寫道：“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。”其中的“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”就是重點詞語，批注可以這樣作：“這幾個詞語寫出了小村莊的美麗，跟以后被毀壞的樣子形成了鮮明的對比?！?、一定寫出自己的真實感受，不用管別人讀后是什么感覺。因為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。應(yīng)如實寫下自

24、己讀后的感受、體會，所思、所想。、鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑。如“光陰似箭，日月如梭”。這句話幾乎人人會說，“梭”是什么？不理解，就查詞典。有的問題自己解決不了，就記下來帶到課堂上，問同學(xué)，問老師。2、舍得時間。學(xué)生的能力是慢慢積累起來的，今天會一點，明天會一點。例如：在課文領(lǐng)悟過關(guān)課上，我先教學(xué)生怎樣交流批注。我先讓他們把書交換過來，組長和組長助理交換，副組長和副組長助理交換，讀一讀別人的批注，再把別人精彩的地方記在自己的書上，這本身就是一個的學(xué)習(xí)的過程。我用了半年多的時間，才把學(xué)生訓(xùn)練得說話、學(xué)習(xí)比較條理，一年后才能比較深入理解課文。開始的時候，必須細(xì)致地指導(dǎo)。3、學(xué)會質(zhì)疑。最初學(xué)生不會提問題，我就告

25、訴他們，不認(rèn)真讀的同學(xué)，肯定提不出問題，每人每篇課文必須提一個問題。最初不明白的問題，大多是：“哪個詞什么意思？”我就告訴他們，這樣的問題，最好問不會說話的老師字典，它比我這個會說話的老師回答的更好。后來，就有那么一、兩個孩子提得比較有價值，我就表揚他：“你這個問題很有價值。”學(xué)生一聽，老師都表揚他提得問題有價值了，我也要照著他的樣子學(xué)。時間長了，多數(shù)孩子就會提問題了。4、反復(fù)練習(xí)。最初學(xué)生們都不會做批注，都用課本上的話代替自己的語言，照著課本讀一點，就是他們讀懂的內(nèi)容。我就拿來一篇課文教他們?nèi)绾巫髋?，我認(rèn)為哪個地方需要重點理解，就讓他們反復(fù)讀，不要停留在文章表面，讓他們深入體會進(jìn)去。這樣，

26、平時讀書多的孩子，就會說了。說得好，我就表揚他們：對啊，就是這樣，這就叫批注。有了示范，其他學(xué)生就照著學(xué)，久而久之，就會了。四是用好激勵措施。要想激勵學(xué)生，建立一種機制是至關(guān)重要的。合作學(xué)習(xí)能通過合作，讓小組之間、小組成員之間，起到一種互相監(jiān)督、互相督促的作用，而更重要的是通過激勵措施調(diào)動學(xué)生的積極性。關(guān)關(guān)獎勵。每個過關(guān)環(huán)節(jié)，能夠又快又好過關(guān)的組，給每個組員獎勵一個小蘋果，最好的被評為“金星小組”，相當(dāng)于兩個小蘋果；十個小蘋果換一個小太陽。生字過關(guān)，課文誦讀過關(guān)，課文領(lǐng)悟過關(guān)，都是這樣。每讀完一本課外書，有家長寫來證明條，直接獎勵一個小太陽。評優(yōu)展示。每月評出得小太陽最多的組，把他們的照片貼在

27、展示欄上。每次期末評優(yōu)活動，優(yōu)先從得小太陽最多的組選。有了激勵措施，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高。以前背古詩，各人背各人的，一節(jié)活動課背一首，一節(jié)活動課下來，總有5、6個學(xué)生背不過?，F(xiàn)在，小組競爭再加上激勵措施，組內(nèi)有一個背不過，組員那個著急，恨不得幫他背，尤其是別的小組都匯報完畢，就他小組還沒匯報，組長急得都站起來。時間長了，組長也就知道方法了。課間就拽著那個背得慢的學(xué)生背。這樣，不用老師著急了，有三個比老師還著急的人呢！一節(jié)活動課，背一首超超有余。我輕松了不少。五是創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置。1、積累佳句。我讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句，但不做數(shù)量上的要求，有好詞好句就摘抄；有能力的同學(xué)就背下來，也是只提建議不作統(tǒng)一要求

28、，但隔一段時間我要檢查了解、評選獎勵。2、品讀感悟。讀了文章之后，讓學(xué)生想一想從中體會到了什么？學(xué)到了什么？含義特別深刻的、特別有利于自己思想成長的，要求學(xué)生寫一寫讀后感。除了復(fù)習(xí)期間，我很少布置重復(fù)性作業(yè)，大多是寫感悟，寫讀后感。因為沒有強迫，所以也沒有反抗，學(xué)生都能完成。3、實踐性作業(yè)。為鼓勵學(xué)生閱讀，我設(shè)計了多種語文主題實踐活動。如：小學(xué)語文主題實踐活動記錄四年級_班                  

29、0;               姓名_           項   目內(nèi)       容教    師寄    語同學(xué)們，當(dāng)?shù)谝黄瑯淙~悄悄飄落的時候，當(dāng)?shù)谝粓銮镉贻p輕降落的時候，當(dāng)果園里碩果累累的時候，當(dāng)楓葉變

30、火紅的時候，我們已悄悄走進(jìn)了秋天，讓我們張開雙臂，盡情地去擁抱這個美麗的季節(jié)吧！你眼中的秋天是怎樣的？快來創(chuàng)作一首贊美秋天的詩歌，并配上美麗的畫面吧！ 作家眼中的秋天又是怎樣的？把你讀到的優(yōu)美片段寫下來吧！ 家    長寄    語 4、特色作業(yè)。如手抄報、詩配畫、制作個性化書簽等。四、使用該教學(xué)法取得的成效一是學(xué)生愛上閱讀。學(xué)完教材后，學(xué)生利用閱讀課的時間，讀配套讀本，同時，按照教師推薦的書目，選擇閱讀材料。每次我發(fā)配套閱讀課本前，再三強調(diào)，這套讀物主要在課堂上閱讀，但每次學(xué)生拿到新書，就迫不及待地開始

31、閱讀了，每次發(fā)新書，總有幾個學(xué)生當(dāng)天就讀了一大半。新課程帶給了我們一個新的理念，就是教師是“用教材教而不是教教材”。教師一節(jié)課能講的畢竟有限，語文課堂就是要在教給學(xué)生知識的同時，更要教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行課文教學(xué)時，我教學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)語文的方法，比如：優(yōu)美的段落要入情入境的朗讀；有積累價值的，要記錄下來，并摘抄在摘抄本上；感悟深的，要寫一寫自己的體會。就學(xué)生而言，教師課堂能教給他們的畢竟是他們一生所需知識的一小部分，更多的還需要他們自己去學(xué)習(xí)。在課內(nèi)閱讀課上，學(xué)生們都運用課堂所學(xué)學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)課外讀物，在課內(nèi)閱讀課上，學(xué)生們或讀或記或?qū)?，一個學(xué)期下來，同學(xué)們抄了厚厚一本摘抄，寫

32、了大量的感悟。理解能力、寫作能力日漸提高。經(jīng)過三年的實驗，我班同學(xué)在學(xué)習(xí)完教材后，學(xué)習(xí)了蘇教版教材，并讀完了42本配套閱讀叢書，背誦了三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語、毛主席詩詞，閱讀了愛的教育、魯濱遜漂流記、三國演義、水滸傳、西游記等書，部分同學(xué)還閱讀了史記。二是學(xué)生素質(zhì)提高?！皢卧?、五課漸進(jìn)”教學(xué)法，壓縮了課本的授課時間，就有大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀。經(jīng)過三年的實驗，總體上說，學(xué)生的表現(xiàn)還是令人滿意的。1、從成績來看，實驗以來，我班語文成績及格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也達(dá)到100%。從習(xí)作水平看，學(xué)生思想情感越來越豐富，語言表達(dá)越來越流暢，習(xí)作水平越來越高，有多名同學(xué)的作文發(fā)表在各級報刊上。2、

33、從家長滿意度來看，在問卷調(diào)查中，家長滿意度高，很多家長欣喜地寫到：自從實行“單元整合，五課漸進(jìn)”教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，回家后不再迷戀電視和網(wǎng)絡(luò)，而是喜歡閱讀名著，感謝學(xué)校、感謝老師。3、從學(xué)生個人的發(fā)展來看，也有了很大提高。2007年10月，我班有15名同學(xué)，參加諸城市團(tuán)市委組織“愛我諸城”并獲得一等獎7人，二等獎5人，其余同學(xué)全部獲得優(yōu)秀獎。2008年5月，我班有20名同學(xué)，參加諸城市宣傳部組織的“迎奧運”征文活動，獲得一等獎9人，二等獎11人。2009年6月，我班的李子健、宋笑男同學(xué)參加諸城市廣播局組織普通話比賽中分獲一、二等獎。 2007年5月至2009年5月，在諸城市教育局

34、組織的“風(fēng)華少年”評選活動中，我班有17人次參評并獲獎。三是教師個人成長。諸城市教研室的領(lǐng)導(dǎo)多次深入我的課堂，對這一教學(xué)法進(jìn)行論證，經(jīng)研究決定，在全市推廣。2007年5月，我在諸城市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)推進(jìn)會議上，為全市教師上觀摩課；2007年10月，在諸城市主題語文網(wǎng)絡(luò)視頻會議上，再次為全市教師上觀摩課，并作經(jīng)驗介紹；2007年12月，在濰坊市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)會議上做大會交流，交流內(nèi)容發(fā)表在08年第一期中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗通訊上；外地也有很多教師到我的課堂聽課：2007年5月膠州市部分骨干教師，同年10月泗水教育局部分領(lǐng)導(dǎo)和教師，2008年3月棗莊市臺兒莊區(qū)部分骨干教師先后來觀摩我的課堂教學(xué)。

35、撰寫的教學(xué)心得體驗多一點，困難少一點發(fā)表在2008年第二期中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗通訊上；撰寫的金點子案例快樂作文，輕松做人獲諸城市一等獎第一名。2007年12月，我被評為山東省教研先進(jìn)個人。2008年12月獲諸城市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎；2009年5月，參加濰坊市教學(xué)能手的評選，成績優(yōu)秀。2009年9月被評為濰坊市優(yōu)秀教師。五、有待進(jìn)一步研究的問題。成績僅僅代表過去，隨著實驗的深入，我感覺還有許多問題需要去實驗，去探究。例如：1、讓學(xué)習(xí)方式更為自主，教師在課堂上把更多的時間放給學(xué)生，讓他們充分運用自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、在評價學(xué)生方面，也有需要探索的地方。在小學(xué)語文教學(xué)研究的道路上

36、，還有很長地路要走，我將繼續(xù)不斷地探索下去。小學(xué)語文“單元整合、五課型漸進(jìn)”教學(xué)法理論類 2009-12-26 07:41:23 閱讀77 評論0   字號：大中小 訂閱小學(xué)語文教材都是按照一個主題為一個單元來編排的。所以，教師整合單元教材內(nèi)容來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了“單元整合、五課漸進(jìn)”教學(xué)法。這一教學(xué)法在整合整個單元教材的基礎(chǔ)上，通過五個循序漸進(jìn)的課型來完成一單元教學(xué)。這五課型為：生字過關(guān)課、課文誦讀過關(guān)課、課文領(lǐng)悟過關(guān)課、自由閱讀課、綜合訓(xùn)練課。用此教學(xué)法，一單元的課文用57課時即可完成。單元整合，五課漸進(jìn)，重點突出，節(jié)約出大量時間，用于超量閱讀。一、“單元整

37、合、五課型漸進(jìn)”教學(xué)法操作要領(lǐng)課型一，生字過關(guān)課。要想大量閱讀，必須先清除生字障礙。每學(xué)期一開始，教師先利用一個星期的時間，讓學(xué)生學(xué)會一冊的一類字和二類字，每節(jié)課學(xué)兩個單元。  生字過關(guān)課的模式為：課前預(yù)習(xí)-互助自學(xué)-檢查督促-互批匯報-糾錯練字”。1.課前預(yù)習(xí)。上生字過關(guān)課之前，讓學(xué)生把課文中的二類字認(rèn)會，一類字查字典理解意思，并組3個詞。2.互助自學(xué)。課堂上，首先讓各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)兩個單元的生字詞；組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)并檢查，過關(guān)的小組在匯報欄上打“”。主要是由組長領(lǐng)著學(xué)，或書寫，或聽寫，關(guān)鍵是在最短的時間內(nèi)教會組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的第一發(fā)言人和第二發(fā)言人。組員全部會

38、認(rèn)二類字，會寫一類字后，組長到黑板上的匯報表上打“”。3.檢查督促。16個組全部上黑板前打“”后，老師開始檢查。先檢查二類字的掌握情況，找組內(nèi)學(xué)習(xí)最困難的組長助理讀。二類字檢查完后，檢查生字，采用聽寫的方式，以聽寫詞語為主。4.互批匯報。聽寫完后，小組之間互相批，組長批組長助理的，副組長批副組長助理的。有錯的對照課文，互相教會。組長到匯報欄上匯報，錯幾個字就在匯報欄中填幾，并把組內(nèi)錯的字寫在紙上交給老師。5.糾錯練字。老師把錯得多的字做重點講解，然后對錯的字進(jìn)行二次過關(guān)，仍然采用聽寫的方式。聽寫完后，再匯報，老師再矯正。剩余時間教師指導(dǎo)學(xué)生練字。生字過關(guān)后，教師出一個囊括全冊生字和二類字的練習(xí)

39、題，再次進(jìn)行過關(guān)，多數(shù)學(xué)生都能順利過關(guān)。在接下來的誦讀課和領(lǐng)悟課上，生字、二類字再次得到強化，這樣，知識便內(nèi)化成自己的了。通過一個星期的集中識字，有利于綜合訓(xùn)練、強化記憶。在這一個星期時間內(nèi)，老師只布置練字的作業(yè)，要求學(xué)生把字寫得美觀。由于這種訓(xùn)練系統(tǒng)，有針對性，所以教師班同學(xué)字形大方，在學(xué)校和市里組織的多次書法比賽中，有多名同學(xué)獲獎。在諸城市教育局組織的“風(fēng)華少年”大賽中，教師班的李一睿、楊晨分獲軟筆、硬筆一等獎。課型二，課文誦讀過關(guān)課。葉圣陶曾說：“教學(xué)語文課本和文學(xué)課本，幾個重要項目里頭，有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深刻地傳出課文的思想感情，同時就能領(lǐng)會它的思想感情?！闭b讀能

40、發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生誦讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。在生字過關(guān)課之后，利用課文誦讀過關(guān)課，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，充分表達(dá)自己的情感，深入了解課文內(nèi)容，體會文中的思想感情。其模式為：課前準(zhǔn)備-自讀匯報-組際互查-點撥技巧。1.課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生利用課前時間讀熟課文，不理解的詞語查字典。2.自讀匯報：課堂上，先由小組長領(lǐng)著組員讀課文，可采用多種方式：齊讀、輪讀、找重點段讀等，課文讀得流利、有韻味，聲音洪亮就算過關(guān)，組內(nèi)每個同學(xué)都達(dá)到了這個要求了，就算過關(guān)。組長到匯報欄打“”。3.組際互查：16個小組都認(rèn)為自己過關(guān)，開始找自己的對手組檢查，全部檢查完，再由對手組匯

41、報情況。4.點撥技巧：師生共同討論出需要讀的重點段，每段找2、3個組的代表讀，符合要求的就算過關(guān)。老師隨時點撥讀法，讓全班齊讀。列出的重點段全檢查完，課文誦讀過關(guān)環(huán)節(jié)結(jié)束。在課文全部學(xué)完后，教師再利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀展示。展示過程中先讓每個同學(xué)從本冊書中選一篇自己最喜歡的文章，進(jìn)行個性朗讀，然后在小組內(nèi)比一比，選出最能代表小組朗讀水平的同學(xué)，全班展示。讀得最好的組，成為擂主，老師在獎勵的同時，把小組照片貼在展示欄上。由于激勵措施到位，同學(xué)們的朗讀熱情很高。教師班學(xué)生經(jīng)常在全校組織的大型詩會中擔(dān)任領(lǐng)誦，不少教師帶領(lǐng)學(xué)生到教師班聽課取經(jīng)，有好幾個班還從教師班“借”學(xué)生，教他們班學(xué)生朗讀。

42、課型三，課文領(lǐng)悟過關(guān)課。誦讀過關(guān)課之后，是課文領(lǐng)悟過關(guān)課。領(lǐng)悟，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對文章進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步領(lǐng)會、感悟文中所表達(dá)的思想感情。課文領(lǐng)悟過關(guān)課的模式為：課前預(yù)習(xí)-交流批注-問題引領(lǐng)-拓展閱讀-暢談感悟。1.課前預(yù)習(xí)：讀課文，記下自己不懂的問題，準(zhǔn)備班內(nèi)交流；做好批注，在自己感悟深刻的地方寫出自己的體會，每篇課文至少5處，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。2.交流批注：課堂上，首先讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的批注，并提出不懂的問題，組內(nèi)解決；組內(nèi)解決不了的，全班交流。3.問題引領(lǐng):老師提出能抓住文章中心的問題，讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入探究。先在小組內(nèi)交流自己的看法，組長先說，組長助理學(xué)

43、著組長說，副組長助理再說，但要有自己的觀點，最后，副組長根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言，組織出代表本組水平的見解，在全班交流，老師適時點撥。4.拓展閱讀。解決完引領(lǐng)全文的問題后，剩余時間進(jìn)行拓展閱讀。閱讀文章或來自于主題語文叢書，或來自師生搜集的主題拓展文章，一般選定兩三篇。5.暢談感悟：閱讀完后，同學(xué)們針對自己感悟最深的文章，暢談自己的感悟或?qū)憣懽约旱捏w會。通過課文領(lǐng)悟過關(guān)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的讀書熱情提高了，閱讀能力也增強了。課型四，自由閱讀課。在學(xué)生通過上述課型完成整個單元的教材內(nèi)容之后，為了進(jìn)一步拓展延伸學(xué)生所學(xué)知識，升華學(xué)生情感，教師設(shè)計了自由閱讀課。閱讀課上，學(xué)生可以看，可以摘，可以寫。其操作模式為

44、：布置任務(wù)-自由閱讀-盤點收獲。1.布置任務(wù)：教師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)單元內(nèi)容，布置閱讀相關(guān)配套教材。2.自由閱讀：學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)開始閱讀，可以做摘抄，可以寫體會。3.盤點收獲：在當(dāng)堂課剩余5分左右時，讓學(xué)生談一談:通過今天的閱讀有什么收獲？目的是讓閱讀能力強的學(xué)生，給閱讀能力稍弱的學(xué)生做示范，讓他們懂得閱讀可以體會到無限的樂趣。課型五，綜合訓(xùn)練課。上述四種課型結(jié)束之后，教師再通過綜合訓(xùn)練課開展豐富多彩的語文活動，豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、搜集整理材料、寫作能力等綜合能力。首先確定活動主題，讓學(xué)生搜集與主題相關(guān)的材料，并形成書面文字，在訓(xùn)練課上交流。常用的形式有：主題背誦、主題寫作、主題活

45、動、主題訓(xùn)練等。1.主題背誦:每教一單元課文，就補充與之相關(guān)的名人名言，或古典詩文，讓學(xué)生熟讀成誦，用于體現(xiàn)語文教學(xué)的古今結(jié)合，雅俗結(jié)合，豐富學(xué)生語言積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。2.主題寫作：在每教完一個單元，并誦讀了相關(guān)文章后，讓學(xué)生寫一寫讀后的感受或體會；或者在參加完綜合性活動后，圍繞主題寫一寫活動后的收獲。3.主題活動：每教學(xué)完一篇課文，就圍繞單元主題，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，如主題演講、主題辯論、主題采訪、主題信息搜集、主題手抄報等，在中年級時由老師組織學(xué)生開展，到高年級后教師逐步放手讓學(xué)生自行組織。4.主題訓(xùn)練：在小學(xué)雙基仍然是最重要的，教師把雙基訓(xùn)練整合進(jìn)“積沙式”綜合實踐活動中，如生字

46、綜合訓(xùn)練、誦讀綜合訓(xùn)練、閱讀理解綜合訓(xùn)練等。二、“單元整合、五課型漸進(jìn)”教學(xué)法實施策略一是多元評價，激發(fā)興趣。語文課程評價的目的，不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在日常教學(xué)中強調(diào)評價指標(biāo)的多元性，對學(xué)生進(jìn)行多元評價，學(xué)生的發(fā)言交流，參與合作情況，質(zhì)疑問難，利用媒體搜集資料的情況，學(xué)生的日常行為習(xí)慣，參加主題活動的活動成果都進(jìn)行評價，教師注重綜合性素質(zhì)考察，保護(hù)學(xué)生自尊和自信，把評價貫穿整個日常生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是小組合作，激發(fā)熱情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的

47、個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。針對這一理念，教師采取具體措施如下：（1）巧妙分組，調(diào)動熱情。為了讓全班同學(xué)都動起來，而不是幾個好學(xué)生總攬課堂，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力，把全班同學(xué)分成了16個小組，教師利用學(xué)生都喜歡管別人的特點，給組內(nèi)每個人委以“重任”,組織協(xié)調(diào)能力最強的為組長，較強的為副組長，稍微弱一點的為副組長助理，最弱的為組長助理。（2）明確責(zé)任，各負(fù)其責(zé)。教師讓組內(nèi)每個同學(xué)明確自己的責(zé)任。組長肩負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。副組長作好總結(jié)，及時匯報。兩名助理思

48、想要和小組保持一致，保證自己不掉隊。（3）幫扶有序，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，組長和組長助理結(jié)成幫扶對子，副組長和副組長助理結(jié)成幫扶對子。這樣組內(nèi)結(jié)對子，學(xué)習(xí)最好的幫最弱的，較強的幫稍弱的，組內(nèi)互助合作，共同進(jìn)步。（4）小組評價，團(tuán)結(jié)向上。教師以小組成績來衡量個人成績，組內(nèi)成績代表個人成績，個人成績再好，小組內(nèi)有一人掉隊也得不到表揚。這就要求組員要在真正意義上合作，使合作學(xué)習(xí)落到了實處。（5）確立對手，展開競爭。教師讓每個組確定自己的對手組，兩個小組展開競爭，比認(rèn)字，比閱讀，比感悟，所有能比較的，均在對手間展開競爭。三是抓好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握語文知識的有效方法，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，并進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。1.學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的步驟有：標(biāo)出自然段，讀熟課文，至少三遍，前兩遍朗讀，第三遍可以默讀。圈出帶有一、二類字的詞語。自學(xué)一類字，每個一類字組三個詞，不理解的詞查詞典。查閱相關(guān)資料，可以了解作者，也可以是文章中所涉及的人、事件、動植物等的有關(guān)知識。作出高水平的批注，中年級時最少作3處批注，高年級時最少作5處。搜集跟課文類似的課外文章一篇。2.巧擠時間。每個單元學(xué)習(xí)兩個周，一般第一個周就學(xué)完了課文。教師教會學(xué)生利用空余時間做好下一個單元的預(yù)