北師大版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元 比較探究《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、教育精選我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)地位和作用：我的叔叔于勒是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容：這篇小說(shuō)寫(xiě)于勒年輕時(shí)大肆揮霍，人財(cái)兩空，被看成是“禍水”，落得掃地出門(mén)的地步。既至美洲，賺了小錢(qián)，兩年后又發(fā)了大財(cái)，成為大家的“福星”。菲利

2、普一家渴盼有錢(qián)的于勒歸來(lái)二姐也因此找到了未婚夫，一家人都很高興，出國(guó)到哲爾賽島的旅行，他們?cè)诖蠀s見(jiàn)到一個(gè)酷似于勒的窮苦的賣牡蠣的人，菲利普先生在船長(zhǎng)那里得到了可怕的印證不但發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想化為烏有，進(jìn)入上流社會(huì)的美夢(mèng)成為泡影，眼下二女兒的婚事也岌岌可危。最后全家不動(dòng)聲色地改乘海輪回來(lái)。小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢(qián)勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛榮的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈；同時(shí)，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫（文中的”我”）對(duì)窮于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。設(shè)計(jì)理念：新課程倡導(dǎo)自主、合作

3、、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的情況和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，并努力讓學(xué)生提出問(wèn)。充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)思路：本課運(yùn)用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，朗讀莎士比亞的名著雅典泰門(mén)里的臺(tái)詞，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)類似課文的氛圍。既而學(xué)習(xí)課文，通過(guò)閱讀課文后講故事，整體感知文章內(nèi)容。再利用質(zhì)疑討論，合作、探究小說(shuō)具體生動(dòng)的人物形象，并通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化，從而揭示資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.了解作者莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng)作。體會(huì)巧妙地構(gòu)思，掌握曲

4、折的情節(jié)。2.理解小說(shuō)通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，分析人物形象。過(guò)程與方法：1.從不同角度復(fù)述課文，加深理解人物的性格特征，理解文章的主題。2.研讀文本，通過(guò)人物的言行來(lái)分析人物的性格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”。教學(xué)重難點(diǎn)：1.多方面刻畫(huà)人物形象以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。2.學(xué)習(xí)本文新穎、巧妙地構(gòu)思，設(shè)置懸念的寫(xiě)作手法。課時(shí)安排：    一課時(shí)教學(xué)手段：  多媒體教學(xué)方法：   討論法、引導(dǎo)法、練習(xí)法組織形式：   自

5、主、合作、探究教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入（用多媒體顯示）：同學(xué)們，咱們先來(lái)讀一段話：“金子這東西，只這一點(diǎn)點(diǎn)，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士?！边@是莎士比亞的名著雅典泰門(mén)里的臺(tái)詞，他將金錢(qián)的作用夸大到了讓人驚奇的地步。法國(guó)著名短篇小說(shuō)家莫泊桑在他的小說(shuō)我的叔叔于勒中又是怎樣看待金錢(qián)的呢？讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)去看個(gè)究竟。（二）“磨刀”不可少（用多媒體顯示） 1.你知道嗎？（作者介紹）莫泊桑（18501893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)之王。作品有長(zhǎng)篇她的一生漂亮朋友

6、，短篇項(xiàng)鏈菲菲小姐我的叔叔于勒羊脂球等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。2.你會(huì)讀嗎？拮（jié）據(jù)     棧（zhàn）橋    闊綽（chuò）    牡蠣（lì） 撬（qiào）開(kāi)   流氓（máng）   煞（shà）白     襤褸（lán l）狼狽（b

7、32;i）     糟蹋（tà）      女婿（xù）3.你能根據(jù)意思說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？（搶答）手頭緊，經(jīng)濟(jì)情況不好。（   拮據(jù)         ）隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。（    與日俱增             ）形容困苦或受窘的

8、樣子。（    狼狽不堪        ）時(shí)間、期限較短。（  為期不遠(yuǎn)           ）沒(méi)人能說(shuō)明它的奧秘，表示事情很奇怪，使人不明白。（莫名其妙  ）（三）研讀課文，整體感知1.大家一起來(lái)合作。（學(xué)生分成三組來(lái)講故事）一組：我一家人的生活（家庭成員的介紹，生活狀況的介紹）二組：于勒的故事（于勒去美洲的原因，于勒的來(lái)信）三組：船上的故事（哲耳塞旅行的緣由，巧遇于勒，躲避

9、于勒）2.填寫(xiě)于勒的社會(huì)活動(dòng)表。（用多媒體顯示） 姓名于勒性別男年齡50多歲籍貫法國(guó)哈佛爾主要 經(jīng)歷青年時(shí)期沒(méi)錢(qián)，行為不端正，糟蹋錢(qián)中年時(shí)期有錢(qián)，正直，有良心老年時(shí)期沒(méi)錢(qián)，自食其力，不拖累人社會(huì)關(guān) 系哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個(gè)侄女和侄女婿                3.再次瀏覽文章，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。稱呼發(fā)生變化的原因是什么？貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴富：正直、有良心、好人、有辦法的人貧：小子、家伙、老

10、流氓、賊、討飯的因?yàn)橛诶盏慕?jīng)濟(jì)地位發(fā)生了變化。4. 整理情節(jié)。復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境。思考：按照情節(jié)的結(jié)構(gòu)整理文章，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。學(xué)生回答，教師總結(jié)。開(kāi)端：盼于勒   發(fā)展：贊于勒  高潮：遇于勒  結(jié)局：躲于勒 5.環(huán)境描寫(xiě)在這篇小說(shuō)中有什么作用？（四）深入探究人物形象1.學(xué)生回顧描寫(xiě)人物的方法有哪些：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。2.小組合作討論：勾畫(huà)出文中描寫(xiě)菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，歸納出二人的性格特征。例：我父親好像不安起來(lái)，他想旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊

11、的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說(shuō)：“真奇怪，這個(gè)賣牡蠣的怎么這么像于勒！”我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)   母親回來(lái)，我看出她在哆嗦   母親突然暴怒起來(lái)我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)他坐在長(zhǎng)凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”菲利普夫婦的性格：自私、冷酷、貪婪、唯利是圖、勢(shì)利、愛(ài)慕虛榮、嫌貧愛(ài)富、沖動(dòng)、驚慌失措、沒(méi)有主見(jiàn)、小氣、精明、刻薄、潑辣。        3.文中的“我”是一個(gè)怎樣的形象

12、？有什么作用？“我”是一個(gè)涉世未深、比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明對(duì)比。作用：作為敘事主題貫穿全篇。在“我”的身上，寄托著作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。起著穿針引線的作用。 （五）主題探討（用多媒體顯示）這篇文章所要表現(xiàn)得主題是什么？形象地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，反映資本主義社會(huì)的黑暗與腐朽。（六）課堂總結(jié)（用多媒體顯示）這篇小說(shuō)以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，構(gòu)成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)了世態(tài)炎涼。小說(shuō)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了他們嫌貧愛(ài)富、虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢(qián)社會(huì)中人與人之間的冷酷關(guān)系。不過(guò)，大家也不要

13、失望。在文中不是還有一個(gè)愿意給于勒小費(fèi)的若瑟夫嗎？在這個(gè)孩子的心中，還有充滿溫暖的親情存在，實(shí)在是值得欣慰的。 （七）板書(shū)設(shè)計(jì)（用多媒體顯示） 我的叔叔于勒莫泊桑變（對(duì)于勒的態(tài)度）     自私冷酷     （根源：金錢(qián)至上的價(jià)值觀）不變（對(duì)金錢(qián)的追求）    唯利是圖（八）作業(yè)布置“金錢(qián)”似乎成了天使與魔鬼的化身，你又是如何看待“金錢(qián)” 的呢？寫(xiě)一段話，要有觀點(diǎn)和理由，語(yǔ)言流暢。教學(xué)反思：朱永新曾說(shuō)過(guò)：教師要“無(wú)限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”

14、，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的餓思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來(lái)自何處？我想：應(yīng)該從疑問(wèn)處來(lái)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑?！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對(duì)學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見(jiàn)，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無(wú)疑，則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。因此，作為一名語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在