第七章 學(xué)前兒童各年齡階段的發(fā)展與教育

1、第七章第七章 學(xué)前兒童各年齡階段的學(xué)前兒童各年齡階段的發(fā)展與教育發(fā)展與教育第一節(jié)第一節(jié) 三歲前兒童的發(fā)展與教育三歲前兒童的發(fā)展與教育一、三歲前兒童教育概述一、三歲前兒童教育概述（一）意義（一）意義1、發(fā)展最迅速、變化最大、發(fā)展最迅速、變化最大可塑性、可教性可塑性、可教性 增長(zhǎng)增長(zhǎng) 4 體重體重 系數(shù)系數(shù) 腦重腦重 3 身高身高 2 1 出生出生 3 6 歲歲 2、人生的開(kāi)端、人生的開(kāi)端教育的重要性教育的重要性3、需要和興趣變化快、需要和興趣變化快教育的復(fù)雜性教育的復(fù)雜性4、各方面的發(fā)展整合、各方面的發(fā)展整合教育的細(xì)致性、教育的細(xì)致性、廣泛性廣泛性5、弱勢(shì)群體、弱勢(shì)群體對(duì)環(huán)境的人與物的依賴(lài)對(duì)環(huán)境

2、的人與物的依賴(lài)6、發(fā)展的敏感期集中、發(fā)展的敏感期集中及時(shí)的教育（事及時(shí)的教育（事半功倍）半功倍）（二）任務(wù)（二）任務(wù)1、身體發(fā)展：生活條件；生活護(hù)理；衛(wèi)生、身體發(fā)展：生活條件；生活護(hù)理；衛(wèi)生保??；肢體運(yùn)動(dòng)；感官教育保??；肢體運(yùn)動(dòng)；感官教育2、智力發(fā)展：擺弄、操作活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言、智力發(fā)展：擺弄、操作活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言3、情感和社會(huì)性：信賴(lài)、依戀；安全感；、情感和社會(huì)性：信賴(lài)、依戀；安全感；社會(huì)交往；文明習(xí)慣社會(huì)交往；文明習(xí)慣4、美感：豐富的兒童文學(xué)作品；環(huán)境的色、美感：豐富的兒童文學(xué)作品；環(huán)境的色彩與形象；對(duì)美工材料的感知與探索。彩與形象；對(duì)美工材料的感知與探索。（三）原則（三）原則1、提供主動(dòng)探索

3、的環(huán)境；注重興趣與好奇、提供主動(dòng)探索的環(huán)境；注重興趣與好奇心的培養(yǎng)心的培養(yǎng)2、生活護(hù)理與心理保育并重、生活護(hù)理與心理保育并重3、個(gè)別教育、個(gè)別教育4、保教適度、保教適度 自發(fā)與干預(yù)；自發(fā)與干預(yù)； 避免過(guò)度保護(hù)避免過(guò)度保護(hù)二、新生兒的教育二、新生兒的教育（一）適應(yīng)新生活與對(duì)成人的絕對(duì)依賴(lài)（一）適應(yīng)新生活與對(duì)成人的絕對(duì)依賴(lài)新生兒與小動(dòng)物頭腦的遺傳機(jī)制差異：新生兒與小動(dòng)物頭腦的遺傳機(jī)制差異：小動(dòng)物：活動(dòng)由先天預(yù)定，本能是整套地小動(dòng)物：活動(dòng)由先天預(yù)定，本能是整套地起作用，活動(dòng)遵循由遺傳決定的固定的起作用，活動(dòng)遵循由遺傳決定的固定的行為型式行為型式兒童：活動(dòng)并非完全由先天預(yù)定，本能兒童：活動(dòng)并非完全由先

4、天預(yù)定，本能（無(wú)條件反射）的個(gè)別的而不是完整的。（無(wú)條件反射）的個(gè)別的而不是完整的。行為型式并沒(méi)有被先天本能固定下來(lái)。行為型式并沒(méi)有被先天本能固定下來(lái)。（二）巨大的學(xué)習(xí)潛力與教育的必要性（二）巨大的學(xué)習(xí)潛力與教育的必要性1、新生兒適應(yīng)生活的本能不如動(dòng)物，但學(xué)、新生兒適應(yīng)生活的本能不如動(dòng)物，但學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)出動(dòng)物百倍習(xí)潛力強(qiáng)出動(dòng)物百倍 如：聽(tīng)聲音轉(zhuǎn)頭，學(xué)會(huì)區(qū)別不同的聲音如：聽(tīng)聲音轉(zhuǎn)頭，學(xué)會(huì)區(qū)別不同的聲音2、新生兒學(xué)習(xí)的條件、新生兒學(xué)習(xí)的條件 習(xí)慣化與去習(xí)慣化習(xí)慣化與去習(xí)慣化 （對(duì)刺激的反應(yīng)變（對(duì)刺激的反應(yīng)變化）化） 再認(rèn)與記憶再認(rèn)與記憶（三）天生的本能與本能作用的充分發(fā)揮（三）天生的本能與本能作用的

5、充分發(fā)揮 無(wú)條件反射：食物反射、防御反射無(wú)條件反射：食物反射、防御反射（四）條件反射的建立與教育（四）條件反射的建立與教育 定時(shí)喂奶定時(shí)喂奶對(duì)吃奶時(shí)間的反射對(duì)吃奶時(shí)間的反射 哭時(shí)送奶哭時(shí)送奶哭哭 成為要求進(jìn)食的反射等。成為要求進(jìn)食的反射等。 排尿信號(hào)排尿信號(hào)按信號(hào)排尿（第按信號(hào)排尿（第2個(gè)月起）個(gè)月起） 三、周歲前的教育三、周歲前的教育（一）接觸成人，接觸世界（成人的教育作用）（一）接觸成人，接觸世界（成人的教育作用）1、成人是嬰兒接觸世界的中介、成人是嬰兒接觸世界的中介 同新生兒一樣，周歲前嬰兒生活完全不能離同新生兒一樣，周歲前嬰兒生活完全不能離開(kāi)成人的照顧。開(kāi)成人的照顧。2、成人是嬰兒認(rèn)識(shí)

6、活動(dòng)對(duì)象的提供者、成人是嬰兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)象的提供者 原因：嬰兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官活動(dòng)原因：嬰兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官活動(dòng)發(fā)展在先，四肢和全身動(dòng)作發(fā)展在后，不能獨(dú)發(fā)展在先，四肢和全身動(dòng)作發(fā)展在后，不能獨(dú)立地去接觸、獲取各種物體。立地去接觸、獲取各種物體。3、成人是嬰兒活動(dòng)的輔助者、成人是嬰兒活動(dòng)的輔助者 沒(méi)有成人幫助，沒(méi)有成人幫助，2個(gè)月大的嬰兒處于個(gè)月大的嬰兒處于俯臥姿勢(shì)，只會(huì)將整個(gè)臉貼著床，不會(huì)俯臥姿勢(shì)，只會(huì)將整個(gè)臉貼著床，不會(huì)翻過(guò)身；翻過(guò)身； 7-8個(gè)月學(xué)爬時(shí)，沒(méi)有成人把他的腳個(gè)月學(xué)爬時(shí)，沒(méi)有成人把他的腳掌頂住，他不會(huì)向前方移動(dòng)；掌頂住，他不會(huì)向前方移動(dòng)； 5個(gè)月大的遺棄兒在醫(yī)院里只

7、能躺臥；個(gè)月大的遺棄兒在醫(yī)院里只能躺臥； 野獸哺育的嬰兒不會(huì)坐站與直立行走。野獸哺育的嬰兒不會(huì)坐站與直立行走。 6個(gè)月后，嬰兒意識(shí)到成人可以作個(gè)月后，嬰兒意識(shí)到成人可以作為活動(dòng)的助手。如他用聲音或表情表為活動(dòng)的助手。如他用聲音或表情表示他要拿一個(gè)拿不到的東西；抓成人示他要拿一個(gè)拿不到的東西；抓成人的手向物體方向移動(dòng)；如果成人抱著的手向物體方向移動(dòng)；如果成人抱著他，他會(huì)把手伸向物體的方向，或把他，他會(huì)把手伸向物體的方向，或把身體傾向物體身體傾向物體 4、成人是嬰兒交往的重要伙伴、成人是嬰兒交往的重要伙伴 5、成人是嬰兒安全的保證者、成人是嬰兒安全的保證者（二）嬰兒的日常護(hù)理與教育（二）嬰兒的日常

8、護(hù)理與教育1、住所的環(huán)境（空氣、溫度、濕度；、住所的環(huán)境（空氣、溫度、濕度；各種物品）各種物品）2、制定合理的生活日程、制定合理的生活日程3、喂養(yǎng)與睡眠、喂養(yǎng)與睡眠4、盥洗與排尿、盥洗與排尿 （三）感官和動(dòng)作訓(xùn)練（三）感官和動(dòng)作訓(xùn)練1、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與動(dòng)作的協(xié)調(diào)：聽(tīng)聲音、視、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與動(dòng)作的協(xié)調(diào)：聽(tīng)聲音、視線(xiàn)與頭的轉(zhuǎn)向線(xiàn)與頭的轉(zhuǎn)向2、嘴、手的動(dòng)作和視角協(xié)調(diào)、嘴、手的動(dòng)作和視角協(xié)調(diào)主要的探主要的探索方式（口唇期）索方式（口唇期）3、眼手協(xié)調(diào)、眼手協(xié)調(diào)抓握動(dòng)作（抓握動(dòng)作（4個(gè)月）個(gè)月）4、雙手配合與重復(fù)的連鎖動(dòng)作、雙手配合與重復(fù)的連鎖動(dòng)作5、適度原則，必要的刺激、適度原則，必要的刺激 缺乏必要的刺激

9、會(huì)剝奪感官活缺乏必要的刺激會(huì)剝奪感官活動(dòng)，不利于開(kāi)發(fā)潛能；動(dòng)，不利于開(kāi)發(fā)潛能； 過(guò)度的刺激會(huì)使嬰兒感到突然而過(guò)度的刺激會(huì)使嬰兒感到突然而不適應(yīng)不適應(yīng)（四）依戀與親子關(guān)系的建立（四）依戀與親子關(guān)系的建立1、依戀是一種基于感情而建立的交往關(guān)系、依戀是一種基于感情而建立的交往關(guān)系2、依戀關(guān)系是嬰兒情感發(fā)展和親子交往的、依戀關(guān)系是嬰兒情感發(fā)展和親子交往的需要需要3、依戀對(duì)嬰兒安全感的產(chǎn)生和發(fā)展有促進(jìn)、依戀對(duì)嬰兒安全感的產(chǎn)生和發(fā)展有促進(jìn)作用作用 母親母親安全基地：暫離與不時(shí)返安全基地：暫離與不時(shí)返回回4、依戀關(guān)系是雙向的、依戀關(guān)系是雙向的5、親子間的緊密程度和嬰兒的探索活動(dòng)呈、親子間的緊密程度和嬰兒的探

10、索活動(dòng)呈“倒倒U”形的相關(guān)形的相關(guān) 親子關(guān)系中等親子關(guān)系中等 探索水平高探索水平高 親子關(guān)系緊密親子關(guān)系緊密 探索水平低探索水平低四、四、1-31-3歲嬰兒的教育歲嬰兒的教育 13歲：童年生涯的轉(zhuǎn)折時(shí)期歲：童年生涯的轉(zhuǎn)折時(shí)期 兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)以人類(lèi)的方式使用兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)以人類(lèi)的方式使用物體，學(xué)會(huì)直立行走和各種靈巧的物體，學(xué)會(huì)直立行走和各種靈巧的身體動(dòng)作，開(kāi)始掌握語(yǔ)言，出現(xiàn)最身體動(dòng)作，開(kāi)始掌握語(yǔ)言，出現(xiàn)最初的初的獨(dú)立性獨(dú)立性。（一）操作活動(dòng)的大發(fā)展（一）操作活動(dòng)的大發(fā)展1、不滿(mǎn)足于操縱、擺弄物體，操作活動(dòng)的、不滿(mǎn)足于操縱、擺弄物體，操作活動(dòng)的積極性高漲（堅(jiān)持、爭(zhēng)搶?zhuān)┓e極性高漲（堅(jiān)持、爭(zhēng)搶?zhuān)?、開(kāi)始使

11、用物體、開(kāi)始使用物體3、動(dòng)作笨拙，很難達(dá)到目的、動(dòng)作笨拙，很難達(dá)到目的 自己拿勺子吃飯，卻不能放到嘴里；自己拿勺子吃飯，卻不能放到嘴里；爭(zhēng)洗手帕，卻弄得一地的水爭(zhēng)洗手帕，卻弄得一地的水4、活動(dòng)往往需要成人帶領(lǐng)、活動(dòng)往往需要成人帶領(lǐng) 成人一離開(kāi)，游戲就玩不起來(lái)成人一離開(kāi)，游戲就玩不起來(lái)（二）語(yǔ)言的發(fā)生與教學(xué)的開(kāi)始（二）語(yǔ)言的發(fā)生與教學(xué)的開(kāi)始1、1-15歲，理解語(yǔ)言歲，理解語(yǔ)言2、2歲左右，積極的語(yǔ)言歲左右，積極的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)說(shuō)話(huà)3、故事形式的教學(xué)、故事形式的教學(xué)（三）獨(dú)立性的出現(xiàn)與最初的社會(huì)性的培（三）獨(dú)立性的出現(xiàn)與最初的社會(huì)性的培養(yǎng)養(yǎng)1、獨(dú)立性與最初的反抗行為、獨(dú)立性與最初的反抗行為 只是想表明自

12、己行只是想表明自己行2、堅(jiān)持性與自我辯解、堅(jiān)持性與自我辯解歪道理：當(dāng)媽媽讓他閉上眼睛睡覺(jué)時(shí)，他歪道理：當(dāng)媽媽讓他閉上眼睛睡覺(jué)時(shí)，他問(wèn)：?jiǎn)枺骸盀槭裁丛铝敛凰X(jué)呢？為什么月亮不睡覺(jué)呢？”3、占有觀念，、占有觀念，4、自尊心與同情心培養(yǎng)、自尊心與同情心培養(yǎng)第二節(jié)第二節(jié) 34歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)與教育歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)與教育34歲兒童通常稱(chēng)為小班幼兒歲兒童通常稱(chēng)為小班幼兒一、小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)一、小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)1、動(dòng)作迅速發(fā)展、動(dòng)作迅速發(fā)展基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等動(dòng)作技能基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等動(dòng)作技能能學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的動(dòng)作技能能學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的動(dòng)作技能動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)和平穩(wěn)動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)

13、和平穩(wěn)大肌肉動(dòng)作比小肌肉發(fā)育得早，教師可提供適大肌肉動(dòng)作比小肌肉發(fā)育得早，教師可提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)工具（簡(jiǎn)單器械當(dāng)?shù)幕顒?dòng)工具（簡(jiǎn)單器械)，還可逐漸訓(xùn)練幼，還可逐漸訓(xùn)練幼兒系鞋帶、扣紐扣等動(dòng)作兒系鞋帶、扣紐扣等動(dòng)作2.對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，并向往得對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可到教師的贊賞和認(rèn)可教師要盡可能公平關(guān)注和對(duì)待每一個(gè)幼教師要盡可能公平關(guān)注和對(duì)待每一個(gè)幼兒。兒。在給予某個(gè)幼兒表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要堅(jiān)持在給予某個(gè)幼兒表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要堅(jiān)持一致的標(biāo)準(zhǔn)。一致的標(biāo)準(zhǔn)。 橫向：與其他幼兒一致橫向：與其他幼兒一致 縱向：前后一致縱向：前后一致3.處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)處于

14、直覺(jué)行動(dòng)思維階段，無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，動(dòng)作停止，思維也隨之停思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，動(dòng)作停止，思維也隨之停止。止。 比如玩插塑玩具，插好了，像什么就說(shuō)是什比如玩插塑玩具，插好了，像什么就說(shuō)是什么（而不能先想好了再行動(dòng)）。么（而不能先想好了再行動(dòng)）。堅(jiān)持正面教育，不說(shuō)反語(yǔ)堅(jiān)持正面教育，不說(shuō)反語(yǔ)提供直觀形象教具。提供直觀形象教具。提要求要具體提要求要具體教育生活化、娛樂(lè)化、游戲化教育生活化、娛樂(lè)化、游戲化4.行動(dòng)容易受情緒支配行動(dòng)容易受情緒支配3歲左右開(kāi)始情緒分化，出現(xiàn)高級(jí)情感，歲左右開(kāi)始情緒分化，出現(xiàn)高級(jí)情感，如同情心、羞愧感。如同情心、羞愧感。高級(jí)情感的發(fā)展還處在初級(jí)階段，情緒高級(jí)情感的

15、發(fā)展還處在初級(jí)階段，情緒仍然處于支配地位仍然處于支配地位5.喜歡模仿，辨別是非的能力較差喜歡模仿，辨別是非的能力較差 父母、教師在孩子面前一定要注意自父母、教師在孩子面前一定要注意自己的言行己的言行6.開(kāi)始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展開(kāi)始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展3歲完全能夠控制大小便，開(kāi)始能夠按成歲完全能夠控制大小便，開(kāi)始能夠按成人的要求控制自己的行為人的要求控制自己的行為進(jìn)入幼兒園后，獨(dú)立生活能力和自理能進(jìn)入幼兒園后，獨(dú)立生活能力和自理能力有進(jìn)一步發(fā)展力有進(jìn)一步發(fā)展喜歡安靜的獨(dú)自游戲，教師提供玩具的喜歡安靜的獨(dú)自游戲，教師提供玩具的數(shù)量要充足數(shù)量要充足7.語(yǔ)言發(fā)展快，愛(ài)說(shuō)話(huà)語(yǔ)言發(fā)展快，愛(ài)

16、說(shuō)話(huà)要求主動(dòng)回答教師的問(wèn)題（有時(shí)忘記了要求主動(dòng)回答教師的問(wèn)題（有時(shí)忘記了要先舉手的要求）要先舉手的要求）回家后喜歡講幼兒園的事情，但語(yǔ)詞不回家后喜歡講幼兒園的事情，但語(yǔ)詞不豐富，往往講不完整。豐富，往往講不完整。喜歡聽(tīng)簡(jiǎn)短的童話(huà)、故事、兒歌，并能喜歡聽(tīng)簡(jiǎn)短的童話(huà)、故事、兒歌，并能記住內(nèi)容。記住內(nèi)容。8.感知覺(jué)發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展感知覺(jué)發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展小班時(shí)幼兒感知覺(jué)發(fā)展迅速的時(shí)期小班時(shí)幼兒感知覺(jué)發(fā)展迅速的時(shí)期觀察事物只注意事物的表面的、明顯突觀察事物只注意事物的表面的、明顯突出的特征，不太注意事物各部分之間的出的特征，不太注意事物各部分之間的關(guān)系。關(guān)系。二、小班幼兒入園教育（假設(shè)二

17、、小班幼兒入園教育（假設(shè)3歲入園）歲入園）（一）入園的社會(huì)意義（一）入園的社會(huì)意義1.逐漸擺脫依賴(lài)，走向自立逐漸擺脫依賴(lài)，走向自立2.學(xué)習(xí)集體生活學(xué)習(xí)集體生活（二）幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象（二）幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象分離焦慮分離焦慮約翰約翰. .鮑爾比把分離焦慮分為三個(gè)階段：鮑爾比把分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段反抗階段大哭大鬧大哭大鬧失望階段失望階段斷斷續(xù)續(xù)地哭鬧，不理他人，表斷斷續(xù)續(xù)地哭鬧，不理他人，表情遲鈍情遲鈍超脫階段超脫階段接受外人的照料，開(kāi)始正?；顒?dòng)。接受外人的照料，開(kāi)始正?；顒?dòng)。原因原因1.環(huán)境的巨變（心理斷乳期）環(huán)境的巨變（心理斷乳期）生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變 成

18、人與幼兒的關(guān)系成人與幼兒的關(guān)系 師幼比師幼比1:15或或1:20 陌生的活動(dòng)環(huán)境陌生的活動(dòng)環(huán)境要求的提高，如一定的獨(dú)立和自理能力，要求的提高，如一定的獨(dú)立和自理能力，對(duì)幼兒構(gòu)成了挑戰(zhàn)對(duì)幼兒構(gòu)成了挑戰(zhàn)2.家庭因素家庭因素家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。3.幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)（三）幼兒入園教育的主要內(nèi)容（三）幼兒入園教育的主要內(nèi)容1.入園前的準(zhǔn)備入園前的準(zhǔn)備（1）家訪：了解幼兒的基本情況，與幼兒建立）家訪：了解幼兒的基本情況，與幼兒建立初步的聯(lián)系。初步的聯(lián)系。（2）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：介紹幼兒園生活制度、教育）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：介

19、紹幼兒園生活制度、教育教學(xué)內(nèi)容，配合幼兒入園工作。教學(xué)內(nèi)容，配合幼兒入園工作。家長(zhǎng)應(yīng)提前一兩天按幼兒園的作息制度安排孩家長(zhǎng)應(yīng)提前一兩天按幼兒園的作息制度安排孩子的生活子的生活家長(zhǎng)應(yīng)給孩子講幼兒園的故事，消除對(duì)幼兒園家長(zhǎng)應(yīng)給孩子講幼兒園的故事，消除對(duì)幼兒園的陌生感的陌生感家長(zhǎng)不能說(shuō)：家長(zhǎng)不能說(shuō)： 不聽(tīng)話(huà)就送你去幼兒園，讓老師來(lái)管你！不聽(tīng)話(huà)就送你去幼兒園，讓老師來(lái)管你！ 叫老師把你關(guān)起來(lái)，不接你回家叫老師把你關(guān)起來(lái)，不接你回家家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)同別的孩子交往，培養(yǎng)其交往能力、家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)同別的孩子交往，培養(yǎng)其交往能力、樂(lè)群性樂(lè)群性家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力家長(zhǎng)應(yīng)

20、為幼兒入園做一些必要的物質(zhì)準(zhǔn)備家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒入園做一些必要的物質(zhì)準(zhǔn)備家長(zhǎng)要堅(jiān)持送幼兒來(lái)園家長(zhǎng)要堅(jiān)持送幼兒來(lái)園 態(tài)度要堅(jiān)決。使幼兒樹(shù)立一種觀念：我已經(jīng)態(tài)度要堅(jiān)決。使幼兒樹(shù)立一種觀念：我已經(jīng)長(zhǎng)大了，每天都應(yīng)該去幼兒園。長(zhǎng)大了，每天都應(yīng)該去幼兒園。（3）參觀幼兒園，引起幼兒的興趣）參觀幼兒園，引起幼兒的興趣 參加某些活動(dòng)，如游戲，玩幼兒園的玩參加某些活動(dòng)，如游戲，玩幼兒園的玩具具2.入園第一月的教育工作入園第一月的教育工作（1）目的）目的幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境幫助幼兒認(rèn)識(shí)同伴，使他們知道除了親幫助幼兒認(rèn)識(shí)同伴，使他們知道除了親人還有其他人關(guān)心他們?nèi)诉€有其他人關(guān)心他們幫助幼兒平

21、靜情緒，舒暢地學(xué)習(xí)新事物幫助幼兒平靜情緒，舒暢地學(xué)習(xí)新事物（2）內(nèi)容）內(nèi)容 布置活動(dòng)室環(huán)境，營(yíng)造迎新氣氛布置活動(dòng)室環(huán)境，營(yíng)造迎新氣氛 通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒用愛(ài)來(lái)打動(dòng)幼兒用愛(ài)來(lái)打動(dòng)幼兒 熟記每個(gè)孩子的名字；說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親熟記每個(gè)孩子的名字；說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切切靈活安排一日生活，不要求幼兒太多靈活安排一日生活，不要求幼兒太多及時(shí)與家長(zhǎng)溝通及時(shí)與家長(zhǎng)溝通重點(diǎn)幫助有困難的孩子重點(diǎn)幫助有困難的孩子 如：如：為孩子找一個(gè)小伙伴，同他一起玩，先接為孩子找一個(gè)小伙伴，同他一起玩，先接觸少數(shù)人；觸少數(shù)人；暫時(shí)不參加集體活動(dòng)，由年長(zhǎng)的教師專(zhuān)門(mén)暫時(shí)不參加集體活動(dòng)，由年長(zhǎng)的教師專(zhuān)門(mén)照顧和帶領(lǐng)

22、；照顧和帶領(lǐng)； 允許幼兒帶一些家中的玩具來(lái)園，減輕焦允許幼兒帶一些家中的玩具來(lái)園，減輕焦慮和緊張的情緒；慮和緊張的情緒；多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，離園時(shí)多給孩子一些小禮多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，離園時(shí)多給孩子一些小禮物，使孩子對(duì)幼兒園保持美好印象物，使孩子對(duì)幼兒園保持美好印象三、小班常規(guī)教育三、小班常規(guī)教育（一）常規(guī)的含義（一）常規(guī)的含義幼兒一日生活的行為規(guī)范。包括：幼兒一日生活的行為規(guī)范。包括：1.生活常規(guī)，如睡眠、起床、進(jìn)餐的時(shí)間；生活常規(guī)，如睡眠、起床、進(jìn)餐的時(shí)間；水杯應(yīng)放在寫(xiě)有自己名字或者標(biāo)志的地水杯應(yīng)放在寫(xiě)有自己名字或者標(biāo)志的地方；飯前洗手方；飯前洗手2. 游戲常規(guī)，如不強(qiáng)占別人玩具，玩完玩游戲常規(guī)，如不強(qiáng)

23、占別人玩具，玩完玩具應(yīng)該放回原來(lái)的地方具應(yīng)該放回原來(lái)的地方3.教學(xué)常規(guī)，如坐自己的位置，不要打擾教學(xué)常規(guī)，如坐自己的位置，不要打擾別人別人（二）常規(guī)的作用（二）常規(guī)的作用1.培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律 對(duì)幼兒的生活作出科學(xué)合理的安排，對(duì)幼兒的生活作出科學(xué)合理的安排，養(yǎng)成有規(guī)律的生活、時(shí)間觀念等養(yǎng)成有規(guī)律的生活、時(shí)間觀念等2.建立安全感建立安全感 合理的常規(guī)使幼兒輕松自然地參與活動(dòng)，合理的常規(guī)使幼兒輕松自然地參與活動(dòng)，有利于幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。有利于幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。3.培養(yǎng)幼兒的自律能力培養(yǎng)幼兒的自律能力 學(xué)會(huì)自我控制學(xué)會(huì)自我控制（三）常規(guī)教育的理念與操作要點(diǎn)（三）常規(guī)教育的理念與

24、操作要點(diǎn) 總綱一：常規(guī)教育應(yīng)以尊重幼兒為前提，總綱一：常規(guī)教育應(yīng)以尊重幼兒為前提，常規(guī)應(yīng)是保證幼兒發(fā)展的常規(guī)應(yīng)是保證幼兒發(fā)展的“潤(rùn)滑劑潤(rùn)滑劑”，而不是而不是“緊箍咒緊箍咒”。 小班孩子進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，需要組織排小班孩子進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，需要組織排隊(duì)等候嗎？隊(duì)等候嗎？ 給孩子講故事時(shí)，需要讓孩子排排坐給孩子講故事時(shí)，需要讓孩子排排坐在遠(yuǎn)離教師的位置上嗎？在遠(yuǎn)離教師的位置上嗎？ 總綱二：常規(guī)應(yīng)該簡(jiǎn)單、明確，不超過(guò)幼總綱二：常規(guī)應(yīng)該簡(jiǎn)單、明確，不超過(guò)幼兒所能承受的范圍。兒所能承受的范圍。（1）常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能使孩子感覺(jué)）常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能使孩子感覺(jué)很壞的規(guī)則。很壞的規(guī)則。 不能要求所有的幼兒在短

25、時(shí)間內(nèi)全部掌不能要求所有的幼兒在短時(shí)間內(nèi)全部掌握，允許幼兒在遵守常規(guī)中有所反復(fù)，握，允許幼兒在遵守常規(guī)中有所反復(fù)，并且對(duì)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步表示鼓勵(lì)和并且對(duì)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步表示鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。贊揚(yáng)。（2）制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使）制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么。幼兒知道為什么。 “你應(yīng)該和你應(yīng)該和一起玩積木，這樣一起玩積木，這樣會(huì)很高興的。有人跟你玩，你也會(huì)很高會(huì)很高興的。有人跟你玩，你也會(huì)很高高興的。高興的?！保?）教師在描述規(guī)則時(shí)，應(yīng)用積極、正面）教師在描述規(guī)則時(shí)，應(yīng)用積極、正面的語(yǔ)言，避免說(shuō)反語(yǔ)的語(yǔ)言，避免說(shuō)反語(yǔ) 教師太多的否定性要求（教師太多的否定性要求（“不要不要

26、”、“不能不能”）容易使幼兒感到限制，良好）容易使幼兒感到限制，良好的做事愿望被否定，讓幼兒處于被動(dòng)無(wú)的做事愿望被否定，讓幼兒處于被動(dòng)無(wú)助的境地，而應(yīng)該對(duì)幼兒積極地引導(dǎo)，助的境地，而應(yīng)該對(duì)幼兒積極地引導(dǎo)，讓幼兒知道怎么做。讓幼兒知道怎么做。“不要用別人的毛巾不要用別人的毛巾”“用你自己的毛用你自己的毛巾，上面繡著你的名字巾，上面繡著你的名字”（4）講解示范市幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本）講解示范市幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法方法（5）行為訓(xùn)練）行為訓(xùn)練（6）經(jīng)常性的督促檢查）經(jīng)常性的督促檢查（7）個(gè)別教育）個(gè)別教育四、小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）活動(dòng)室墻面的布置（一）活動(dòng)室墻面的布置1.適合小班

27、幼兒的身高適合小班幼兒的身高 以幼兒的視線(xiàn)能看清楚為宜以幼兒的視線(xiàn)能看清楚為宜 供幼兒操作的墻面，高度在供幼兒操作的墻面，高度在11.3米間。米間。2.配合教育內(nèi)容配合教育內(nèi)容 除了觀賞性的墻飾，還應(yīng)有與當(dāng)前教育內(nèi)容相除了觀賞性的墻飾，還應(yīng)有與當(dāng)前教育內(nèi)容相符的墻面環(huán)境。如：符的墻面環(huán)境。如：配合入園教育，貼配合入園教育，貼高高興興上幼兒園高高興興上幼兒園的主題的主題畫(huà)；認(rèn)識(shí)秋天，張貼畫(huà)；認(rèn)識(shí)秋天，張貼秋天真美秋天真美的情景畫(huà)。的情景畫(huà)。3.美觀、活潑和實(shí)用美觀、活潑和實(shí)用4.幼兒的參與幼兒的參與 留出適當(dāng)?shù)目臻g讓幼兒操作，展示幼兒留出適當(dāng)?shù)目臻g讓幼兒操作，展示幼兒的作品的作品5.兒童化兒童化

28、 形象活潑的卡通人物形象活潑的卡通人物 （二）活動(dòng)區(qū)的布置（二）活動(dòng)區(qū)的布置1.適合小班幼兒的心理特點(diǎn)，做到兒童化適合小班幼兒的心理特點(diǎn)，做到兒童化和家庭化和家庭化2.動(dòng)靜交替動(dòng)靜交替3.適合小班幼兒的身體（生理）特點(diǎn)適合小班幼兒的身體（生理）特點(diǎn)家具的高度適合幼兒；家具的高度適合幼兒；材料不應(yīng)過(guò)于細(xì)小材料不應(yīng)過(guò)于細(xì)小五、發(fā)展小班兒童社會(huì)交往能力五、發(fā)展小班兒童社會(huì)交往能力1.促進(jìn)幼兒對(duì)同伴的關(guān)注促進(jìn)幼兒對(duì)同伴的關(guān)注2.學(xué)習(xí)欣賞他人學(xué)習(xí)欣賞他人3.練習(xí)文明禮貌地與人交往練習(xí)文明禮貌地與人交往4.體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)5.通過(guò)各領(lǐng)域的活動(dòng)增進(jìn)幼兒的同伴交往通過(guò)各領(lǐng)域的活動(dòng)增進(jìn)幼兒的

29、同伴交往 如：如： 音樂(lè)游戲音樂(lè)游戲找朋友找朋友第三節(jié)第三節(jié) 45歲兒童的發(fā)展與教育歲兒童的發(fā)展與教育一、一、45歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)（一（一)運(yùn)動(dòng)機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)動(dòng)機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展1.身體發(fā)育：身體發(fā)育：4歲男孩平均身高歲男孩平均身高104.3厘米，體重厘米，體重16.6千克；千克；4歲女孩平均身高歲女孩平均身高103.1厘米，體重厘米，體重16.1千克千克體型逐漸和大人接近。體型逐漸和大人接近。2.行動(dòng)比小班幼兒靈活，可以做較細(xì)膩的動(dòng)作，行動(dòng)比小班幼兒靈活，可以做較細(xì)膩的動(dòng)作，如系鞋帶、用筷子、系扣子。如系鞋帶、用筷子、系扣子。3.活動(dòng)范圍比小班大得多?；顒?dòng)范圍比小班大得多。(二

30、）思維具有具體形象性二）思維具有具體形象性1.形象知覺(jué)、圖像知覺(jué)的識(shí)別能力較小班形象知覺(jué)、圖像知覺(jué)的識(shí)別能力較小班大幅提高；大幅提高；2.具體性：幼兒敘述一件事情往往十分具具體性：幼兒敘述一件事情往往十分具體；喜歡聽(tīng)故似乎，看小人書(shū)、卡通片體；喜歡聽(tīng)故似乎，看小人書(shū)、卡通片3.意志力逐漸加強(qiáng)，行動(dòng)有初步的目的性、意志力逐漸加強(qiáng)，行動(dòng)有初步的目的性、組織性。組織性。（三）強(qiáng)烈的活潑好動(dòng)，不再顯得嬌小溫順（三）強(qiáng)烈的活潑好動(dòng)，不再顯得嬌小溫順（四）自我意識(shí)與反抗心理明顯增強(qiáng)（四）自我意識(shí)與反抗心理明顯增強(qiáng)（五）交往能力有所發(fā)展，能自動(dòng)結(jié)伴交朋友。（五）交往能力有所發(fā)展，能自動(dòng)結(jié)伴交朋友。（六）游戲

31、能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)變得豐富（六）游戲能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)變得豐富 游戲中的交往增加，往往形成小團(tuán)體。游戲中的交往增加，往往形成小團(tuán)體。（七）認(rèn)識(shí)能力提高，求知欲增強(qiáng)，喜歡提問(wèn)。（七）認(rèn)識(shí)能力提高，求知欲增強(qiáng)，喜歡提問(wèn)。（八）語(yǔ)詞增加（八）語(yǔ)詞增加二、二、45歲幼兒的社會(huì)教育歲幼兒的社會(huì)教育（一）社會(huì)交往技能（一）社會(huì)交往技能（1）人際關(guān)系）人際關(guān)系幼兒與成人：從屬型關(guān)系；幼兒與成人：從屬型關(guān)系；幼兒與幼兒：對(duì)稱(chēng)型關(guān)系幼兒與幼兒：對(duì)稱(chēng)型關(guān)系（2）社交地位：）社交地位：受歡迎型受歡迎型長(zhǎng)相端正，身體健康，性格活潑開(kāi)長(zhǎng)相端正，身體健康，性格活潑開(kāi)朗，得到的稱(chēng)贊多，獲得別人的喜愛(ài)朗，得到的稱(chēng)贊多

32、，獲得別人的喜愛(ài)被拒絕型被拒絕型精力充沛，社會(huì)交往積極性高，但精力充沛，社會(huì)交往積極性高，但由于交往技能差而出現(xiàn)一些攻擊性行為，不被由于交往技能差而出現(xiàn)一些攻擊性行為，不被接納；接納；被忽略型被忽略型社交積極性差，不具備交往技巧，社交積極性差，不具備交往技巧，逃避群體，孤僻、沉默，被人忽視逃避群體，孤僻、沉默，被人忽視3.教育內(nèi)容教育內(nèi)容（1）創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒交往）創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒交往異年齡班活動(dòng)異年齡班活動(dòng) 研究結(jié)論：孤獨(dú)的兒童可以通過(guò)比他自己小研究結(jié)論：孤獨(dú)的兒童可以通過(guò)比他自己小的兒童在一起游戲而改變孤獨(dú)的性格（不會(huì)感的兒童在一起游戲而改變孤獨(dú)的性格（不會(huì)感到不安，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)

33、自己，提高自信和交往興到不安，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，提高自信和交往興趣）趣）跨班活動(dòng)跨班活動(dòng)同年齡幼兒在一起活動(dòng)。同年齡幼兒在一起活動(dòng)。分享活動(dòng)：自帶玩具、圖書(shū)，促進(jìn)同伴間的分分享活動(dòng)：自帶玩具、圖書(shū)，促進(jìn)同伴間的分享、交流享、交流（2）適時(shí)教給幼兒交往的技巧）適時(shí)教給幼兒交往的技巧如何問(wèn)候，如何同別人交談，如何幫助他如何問(wèn)候，如何同別人交談，如何幫助他人人（3）通過(guò)角色游戲發(fā)展幼兒社交能力）通過(guò)角色游戲發(fā)展幼兒社交能力（4）開(kāi)展專(zhuān)門(mén)活動(dòng)）開(kāi)展專(zhuān)門(mén)活動(dòng)（二）行為糾正（二）行為糾正1.正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為（1）正確理解競(jìng)爭(zhēng)）正確理解競(jìng)爭(zhēng)（2）處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系）處理好競(jìng)爭(zhēng)與

34、合作的關(guān)系（3）處理好競(jìng)爭(zhēng)與攻擊的關(guān)系）處理好競(jìng)爭(zhēng)與攻擊的關(guān)系 遭受挫折時(shí)易產(chǎn)生攻擊。遭受挫折時(shí)易產(chǎn)生攻擊。 制定公平的游戲規(guī)則制定公平的游戲規(guī)則輪流體驗(yàn)成功，減少失敗感和挫折感輪流體驗(yàn)成功，減少失敗感和挫折感2.矯正攻擊性行為矯正攻擊性行為（1）成因）成因 生理特征生理特征家庭因素（模仿）家庭因素（模仿）大眾媒介大眾媒介幼兒園幼兒園 空間狹窄，材料不足，幼兒活動(dòng)興趣不空間狹窄，材料不足，幼兒活動(dòng)興趣不足，無(wú)所事事等足，無(wú)所事事等（2）策略）策略樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀 平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒 提供充足的材料與空間提供充足的材料與空間 提供合作的榜樣提

35、供合作的榜樣幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，提供宣泄的機(jī)會(huì)幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，提供宣泄的機(jī)會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待，組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無(wú)謂等待，使幼兒全身心投入使幼兒全身心投入3.對(duì)說(shuō)謊行為的糾正對(duì)說(shuō)謊行為的糾正說(shuō)謊：故意的欺騙行為，對(duì)真實(shí)情況加以說(shuō)謊：故意的欺騙行為，對(duì)真實(shí)情況加以歪曲的行為表現(xiàn)歪曲的行為表現(xiàn)（1）幼兒說(shuō)謊的類(lèi)型）幼兒說(shuō)謊的類(lèi)型分不清事實(shí)與想像的謊話(huà)分不清事實(shí)與想像的謊話(huà) 夸耀式說(shuō)謊：我家有夸耀式說(shuō)謊：我家有100個(gè)洋娃娃，事實(shí)個(gè)洋娃娃，事實(shí)上只有上只有3個(gè)；個(gè)；掩蓋式說(shuō)謊掩蓋式說(shuō)謊模仿式的謊話(huà)模仿式的謊話(huà)（2）分析原因，區(qū)別對(duì)待，做出榜樣）分析原因，區(qū)別對(duì)待，做出榜樣4.告

36、狀行為告狀行為告狀說(shuō)明告狀說(shuō)明幼兒能把別的幼兒的行為同老幼兒能把別的幼兒的行為同老師教導(dǎo)的行為準(zhǔn)則做比較師教導(dǎo)的行為準(zhǔn)則做比較過(guò)多的告狀行為不利于同伴關(guān)系發(fā)展，過(guò)多的告狀行為不利于同伴關(guān)系發(fā)展，還干擾正常的教學(xué)，甚至養(yǎng)成依賴(lài)還干擾正常的教學(xué)，甚至養(yǎng)成依賴(lài)培養(yǎng)兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的能力三、建立值日生制度，鞏固常規(guī)三、建立值日生制度，鞏固常規(guī)四、開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)四、開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng) 角色游戲區(qū)角色游戲區(qū) 圖書(shū)區(qū)圖書(shū)區(qū) 自然角自然角 美工區(qū)美工區(qū) 積木區(qū)積木區(qū) 玩沙玩水區(qū)玩沙玩水區(qū)第四節(jié)第四節(jié) 56歲兒童的發(fā)展與教育歲兒童的發(fā)展與教育一、一、56歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)1.

37、身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)活動(dòng)量大活動(dòng)量大手的動(dòng)作精細(xì)、準(zhǔn)確和熟練手的動(dòng)作精細(xì)、準(zhǔn)確和熟練能獨(dú)自活動(dòng)能獨(dú)自活動(dòng)基本活動(dòng)習(xí)慣初步形成基本活動(dòng)習(xí)慣初步形成基本掌握主要的全身運(yùn)動(dòng)，并能做一些復(fù)雜的基本掌握主要的全身運(yùn)動(dòng)，并能做一些復(fù)雜的動(dòng)作動(dòng)作（二）語(yǔ)言能力增強(qiáng)（二）語(yǔ)言能力增強(qiáng) 5歲幼兒掌握詞匯歲幼兒掌握詞匯22003000個(gè)；個(gè)；6歲則有歲則有30004000個(gè)。個(gè)。語(yǔ)言較連貫語(yǔ)言較連貫?zāi)苁褂靡恍┍容^復(fù)雜的句子來(lái)表達(dá)意思和想法能使用一些比較復(fù)雜的句子來(lái)表達(dá)意思和想法（三）活動(dòng)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，抽（三）活動(dòng)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，抽象思維開(kāi)始萌芽，但理解能力有限

38、，常常不能象思維開(kāi)始萌芽，但理解能力有限，常常不能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)自己的意思。準(zhǔn)確、完整地表達(dá)自己的意思。（四）情緒情感的調(diào)節(jié)能力逐步加強(qiáng)（四）情緒情感的調(diào)節(jié)能力逐步加強(qiáng)（五）責(zé)任感增強(qiáng)（五）責(zé)任感增強(qiáng) 能較好地完整教師交給的任務(wù)能較好地完整教師交給的任務(wù) 愿意承擔(dān)一些為集體服務(wù)的工作愿意承擔(dān)一些為集體服務(wù)的工作（六）好學(xué)好問(wèn)（六）好學(xué)好問(wèn)（七）個(gè)性初具雛形（七）個(gè)性初具雛形（八）社會(huì)性有較大發(fā)展（八）社會(huì)性有較大發(fā)展 參與性強(qiáng)，有一定的協(xié)商能力參與性強(qiáng)，有一定的協(xié)商能力二、大班幼兒入學(xué)教育二、大班幼兒入學(xué)教育1.幼兒園教育與小學(xué)教育的差別幼兒園教育與小學(xué)教育的差別游戲?qū)W習(xí)；正規(guī)學(xué)習(xí)游戲?qū)W習(xí)；正規(guī)學(xué)習(xí)氣氛自由；氣氛緊張氣氛自由；氣氛緊張口頭語(yǔ)言；書(shū)面語(yǔ)言口頭語(yǔ)言；書(shū)面語(yǔ)言沒(méi)有考試；沒(méi)有考試； 考試競(jìng)爭(zhēng)考試競(jìng)爭(zhēng) 師生間：個(gè)別交往；集體交往師生間：個(gè)別交往；集體交往2.培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)參觀小學(xué)參觀小學(xué)參加少先隊(duì)活動(dòng)參加少先隊(duì)活動(dòng)生活習(xí)慣的準(zhǔn)備生活習(xí)慣的準(zhǔn)備畢業(yè)離園教育畢業(yè)離園教育 1990-1994年國(guó)家教委和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)年國(guó)家教委和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作項(xiàng)目合作項(xiàng)目“幼兒園與小學(xué)銜接的研究幼兒園與小學(xué)銜接的研究”發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)，幼小銜接的主要問(wèn)題是兒童入學(xué)不適應(yīng)的問(wèn)題，幼小銜接的主要問(wèn)題是兒童入學(xué)不適應(yīng)的問(wèn)題，應(yīng)注重幼兒入學(xué)