我的叔叔于勒語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案

1、我的叔叔于勒語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案一素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)了解小說(shuō)中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、繪形寫神，深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法；2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。(三)德育滲透點(diǎn)認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。(四)美育滲透點(diǎn) ·情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。二、學(xué)法引導(dǎo)通讀全文，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說(shuō)的主題。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1分析人物性格是本文的重點(diǎn)：2理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn)；3作品的主人公究竟是誰(shuí)，是學(xué)習(xí)本文可能產(chǎn)生的疑問。解決辦

2、法：人物性格的分析，學(xué)生可以運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài))，語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，加之適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)，投影儀六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1由于本文情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。2學(xué)生在教師的啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說(shuō)的主題。3教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)1理解全文內(nèi)容，理解主題思想；2了解本文刻畫人物性格

3、的'主要方法。(二)整體感知1讀課文(教師范讀，或播放錄音)。提出聽課時(shí)的思考題。(投影儀打出) ·于勒是怎樣一個(gè)人?菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)?小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?2學(xué)生討論問題。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。于勒是怎樣一個(gè)人?于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣

4、，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。(這個(gè)問題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)?菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并 準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。3小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

5、直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。4這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?作者通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。(三)教學(xué)過程了解本文刻畫人物性格的主要方法。討論并歸納：作者主要通過對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”?！澳樕稚n白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，

6、可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲啷噥著：“出大亂子了!”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。(四)總結(jié)、擴(kuò)展1從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣?討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷2試舉例談?wù)?，本文情?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。參考(1)于勒在南美發(fā)了財(cái)，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料?？捎衷谇槔碇校?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無(wú)法掌握自己的命運(yùn)的。(2)菲利普一家與

7、于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。（五）板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)1知識(shí)教學(xué)點(diǎn)研討本課的主人公是誰(shuí)?2能力訓(xùn)練點(diǎn)為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。(二)整體感知作品中寫到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公?本節(jié)課可以通過這個(gè)問題的討論，來(lái)加深對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。(三)教學(xué)過程 1課文標(biāo)題是我的叔叔于勒，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于

8、勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對(duì)嗎?不是12可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。3什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。4那么，文章的主人公是誰(shuí)呢?討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。(四)總結(jié)、擴(kuò)晨做想像性的口頭作文。假設(shè)破了產(chǎn)