2015年東營市中考語文試題及答案(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二一五年東營市初中學生學業(yè)考試語文試題（總分120分 考試時間 120分鐘）一、積累與運用（共20分）1.根據(jù)拼音寫出漢字，給加點的字注音。（2分）向黑暗深邃的土地探尋，你理想的根基變得堅如pán石；與暴虐的狂風搏斗，你的品格變得剛韌倔強；從陽光雨露中汲取精華，你生命綻放的光彩愈益絢爛奪目。pán 倔 2.依次填入下列句中空缺處的詞語恰當?shù)囊豁検牵?）（2分）歷屆“感動中國十大人物”以其感人肺腑的事跡 社會正能量，值得我們點贊。面對當今復(fù)雜多變的國際形勢，中國必須加強國防力量以 國家主權(quán)和領(lǐng)土完整。社會主義核心價值觀，與中國特色社會主義發(fā)展要求相契

2、合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨 全黨全社會價值共識作出的重要論斷。A.傳播 捍衛(wèi) 聚集 B.傳遞 保全 凝聚C.傳遞 捍衛(wèi) 凝聚 D.傳播 保全 聚集3.填入下面文字空缺處最恰當?shù)囊豁検牵?）（2分）“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學業(yè)上許多有成就的人，學習探索往往到達廢寢忘食的地步。這與其說是“苦”，倒不如說是“樂”。 。A.由于把求知當成人生樂事，他們才會做出成就。B.正是他們把求知當成人生樂事，才這樣樂此不疲，樂而忘返。C.心無旁騖、孜孜以求方為求知者應(yīng)有的品質(zhì)。 D.“苦”和“樂”相生相成，只有努力求知的人，才會以苦為樂。4.觀察下面黃君璧的畫作飛瀑雷

3、鳴，寫一段解說文字，至少用上一個成語。（3分）5.填空。（5分）陶淵明在歸園田居中以“ ， ”表達出只要在污濁現(xiàn)實中堅守人格、堅持理想，即便做一個農(nóng)夫也無怨無悔的心聲。張養(yǎng)浩的潼關(guān)懷古以“ ， ； ， ”深刻揭示了封建王朝嬗變的普遍規(guī)律，表達了對百姓的深切同情。杜牧赤壁中的詩句“ ， ”表達了詩人對戰(zhàn)爭成敗的獨特見解，并曲折地抒發(fā)了自己才不為用的感慨與不平之氣。正如孔子所說“ ， ”，對已學知識不斷反芻以至融會貫通，并有所發(fā)現(xiàn)，才是獲得真知灼見、超越他人的科學方法。 若夫日出而林霏開， ， ， 。 ， ， ， ， 。6名著閱讀。（2分）街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷處處干燥

4、，處處燙手，處處憋悶，整個的老城像燒透的磚窯，使人喘不出氣。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別的大，小販們不敢吆喝，柏油路化開；甚至于鋪戶門前的銅牌也好像要被曬化連 A 都有些膽怯了!拉著空車走了幾步，他覺出由臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗。以上方案選自中國現(xiàn)當代作家 寫的長篇小說 ，文中A外的人物是 。小說通過 、 等情節(jié)內(nèi)容，塑造了這一悲劇性人物形象，反映了當時社會勞動人民的苦難與無奈。7.綜合性學習。（4分）某初中學校在校學生有關(guān)“閱讀”問題進行了調(diào)查，并將調(diào)查發(fā)現(xiàn)公布如下：材料一 課外閱讀讀書興趣及占比例讀書計劃及占比例關(guān)注點及占比例讀書筆記及占比例深厚13%有計劃11%寫

5、得怎樣10%每讀必做0%一般48%有時有計劃32%怎么寫的14%憑興趣做24%無興趣39%沒有計劃57%寫了什么76%從不做76%材料二 語文學困生閱讀能力：10%的學生基本讀不懂作品，55%對作品的內(nèi)容寫法似懂非懂，35%看不出作品好在哪里。寫作水平：情感積累欠缺，矯揉造作；知識面狹窄，素材貧乏；立意膚淺，認識能力偏低；寫法粗陋，語言枯燥。研讀以上兩則材料，寫出你探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。（2分）該校某班擬于“世界讀書日”期間開展“愛讀書、會讀書”為主題的綜合性學習活動，請你有針對性地設(shè)計一項活動；仿照示例寫一句話，以表達你對讀書的感悟。（2分）活動：仿寫示例：讀書猶如攬勝，山川之，江河之綺麗，林木之

6、神秀，盡收眼底。仿寫：二、閱讀（共50分）閱讀下面的文字，完成825題。（一）（4分）暮春歸故山草堂錢起溪上殘春黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。注釋：辛夷，木蘭樹的花。8.詩中“竹”這一形象具有怎樣的特征？（2分）9.任選一個角度（如構(gòu)思、寫法、語言等），對該詩進行賞析。（2分）（二）（8分）（甲）公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望

7、其旗靡，故逐之?！辈軇フ搼?zhàn)（乙）宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟。司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”公曰：“不可?！奔葷闯闪?，又以告。公曰：“未可?！奔汝惗髶糁螏煍】?。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列?！弊郁~曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉！且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛！明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。三軍以利用也，金鼓以聲氣也。利而用之，阻隘可也；聲盛致志，鼓儳可也?！弊髠髻?/p>

8、公二十二年注釋：宋公：宋襄公。泓：泓水。司馬：統(tǒng)帥軍隊的高級長官，此指子魚。 陳：同“陣”，此處意為擺好陣勢。禽：通“擒”。二毛：頭發(fā)斑白的人。勍（í）：強而有力。儳（á）：雜亂不整齊，此指不成陣勢的軍隊。10.解釋下列句中加點的詞。（2分）一鼓作氣，再而衰，三而竭。 公傷股，門官殲焉。君子不重傷，不禽二毛。 古之為軍也，不以阻隘也。11.翻譯下面的句子。（2分）愛其二毛，則如服焉。12.從軍事指揮的角度來看，造成兩場戰(zhàn)爭不同結(jié)局的具體原因分別是什么？（2分）13.概括說明兩文在寫作目的或?qū)懛ㄉ系南嗤?。?分）（三）（8分）我用殘損的手掌 /摸索這廣大的土地：/這一角已

9、變成灰燼，/那一角只是血和泥；/這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，/江南的水田，你當年新生的禾草/是那么細，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿；/嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，/盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水 /無形的手掌掠過無限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，/只有那遼遠的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。/在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。/我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望，/因為只有那里是太陽，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，/因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死那里，永恒的中國！我用殘損的手掌14.詩人情感隨“手掌”活動而變化，試仿照示例填空。（2分）

10、“ ”： “ ”： （示例）“貼”：向往與期待15.談?wù)勀銓υ娭小皻垞p的手掌”這一形象涵義的理解。（3分）16就本詩運用的一種藝術(shù)手法作簡要的賞析。（3分）（四）（14分）人類的創(chuàng)造力如何起源（加拿大）普林格爾科學家一直認為直到4萬年前，早期人類才開始突破自身一成不變的思維定勢。但近年的考古發(fā)現(xiàn)，早在20萬年前，人類的創(chuàng)造力便嶄露頭角了。不過，不是進化中突發(fā)，而是經(jīng)過“細水長流”般的累積才得以出現(xiàn)的。長期以來，考古學家都認為，使用符號如語言是現(xiàn)代人認知能力的最重要指標，也是人之所以為人的標志。但近來，研究人員開始在考古記錄中尋找其他現(xiàn)代行為的來源。20世紀90年代開始，威特沃特斯蘭德大學考古學

11、家沃德利發(fā)掘西布度洞穴并進行了研究。其報告顯示，西布度穴居人于7.7萬年前便開始從木本植物中選擇樹葉制作寢具；樹葉出自一種具有天然防蟲效果的樹，可以驅(qū)防那些目前攜帶致命疾病的蚊子。研究人員在南非其他地區(qū)發(fā)現(xiàn)，距今10萬年至7.2萬年前，居住在布隆伯斯洞的原始人能制作用于裁剪獸皮衣服的骨錐。這些用具和工具十分簡陋，“但在一個僅由自然物質(zhì)所組成的世界里，想象新事物及將其付諸實現(xiàn)的能力便幾乎成了魔法?！边@是創(chuàng)造力起源的歷史視角。雖然早期人類的創(chuàng)造力令人印象深刻，但我們的遠祖與現(xiàn)代人在創(chuàng)新的廣度和深度上仍存在巨大差異。到底是怎樣的原因使我們這一種群從遠祖之中脫穎而出呢？這是探究創(chuàng)造力起源的另一維度。物

12、競天擇促使人類形成更大的腦。就腦容量而言，更新期靈長類動物的平均腦容量是450cm3，與黑猩猩相仿；160萬年前的直立人約930cm3；而10萬年前的現(xiàn)代人為1330cm3。在這樣的腦容量下，估計有千億神經(jīng)元在處理信息，在約長1.65萬千米的有髓神經(jīng)纖維中傳遞，穿過1.5×1014個突觸。加利福尼亞大學的體質(zhì)人類學家賽門德費瑞通過檢測現(xiàn)代人、黑猩猩的前額皮質(zhì)發(fā)現(xiàn)，其中有幾個主要分區(qū)在人科進化過程中經(jīng)歷過重新改組。如現(xiàn)代人的額及前額葉皮層（負責實施計劃與組織感覺輸入的部分）在容積上幾乎是黑猩猩的兩倍。并且，此區(qū)域神經(jīng)元間的水平空間增大約50%，給了軸突和樹突更多空間?！斑@意味著大腦能有

13、更復(fù)雜深遠的聯(lián)結(jié)，可以處理神經(jīng)元間更為錯綜復(fù)雜的交流?！闭J知科學家嘉寶認為，當代那些極富創(chuàng)造力的人群，都是優(yōu)秀的幻想者，總會通過以往的某個記憶或想法自然地聯(lián)想出解決問題的方案。這種聯(lián)想有助于觸類旁通，并導(dǎo)致創(chuàng)新思維的突破。且更大容量的大腦意味著更優(yōu)秀的自然聯(lián)想力；擁有數(shù)十億并且空間寬闊的神經(jīng)元的前額葉皮層可以處理更多刺激，有更多神經(jīng)元可以參與特殊片段的處理，擁有更細致的記憶，探索更多潛在刺激間的聯(lián)接。目前，嘉寶正通過計算機模擬大腦是如何在分析與聯(lián)想模式之間進行切換，并最終幫助人類走出認知萌發(fā)期，學會從新角度看待事物，從而讓大腦產(chǎn)生創(chuàng)造力?！皟H僅擁有更多神經(jīng)元是不夠的”，“人必須將大腦灰質(zhì)的用途

14、發(fā)揮到極致?！贝蠹s在10萬年前左右，我們祖先的思維就已經(jīng)猶如一個干燥的火絨盒，等待著合適的社會環(huán)境將其點燃。蘇黎世大學的克里斯托夫發(fā)現(xiàn)，在一個行軍蟻窩旁，一只雌猩猩拾起一根細枝，將其一端插入松軟的土中，擋住巢穴入口，等待兵蟻出來。當蟻群爬滿細枝10厘米長度時，她便將細枝拔出，熟練地將上面的螞蟻吃掉。黑猩猩會使用簡單的工具，但不能將知識上升為先進科技，也不會在使用工具的基礎(chǔ)上加以提高，如制作新的工具。而現(xiàn)代人每天都在汲取他人的思想、經(jīng)驗，并加入自己的創(chuàng)新，直到獲得一個全新、復(fù)雜的事物。比如說，沒有一個人能掌握便攜式電腦中所有的復(fù)雜科技，這些科技成果來自好幾代發(fā)明者的才思積累。人類學家將這種技術(shù)的

15、積累稱為“文化棘輪效應(yīng)”。它首先要求人們將知識代代相傳，直到有人能想到改進方法。倫敦動物行為學家劉易斯迪安通過研究揭示了為什么人類有創(chuàng)造力而黑猩猩卻沒有：擁有認知能力，故我們的祖先能輕而易舉地將知識傳遞給別人。不止如此，倫敦大學進化遺傳學家馬克托馬斯，從4萬年前生活于歐洲的晚期智人達到創(chuàng)新高峰這個事實得出結(jié)論，采獵群體的規(guī)模越大，孕育出新科技的可能性就越大。在大群體內(nèi)，越是經(jīng)常與他人接觸的人，越有可能學到新發(fā)明。倫敦大學考古學家考沃德研究2012年考古發(fā)現(xiàn)，認為由于大約7.1萬年前南非由人口密度增長而帶來了技術(shù)復(fù)興，并得出結(jié)論“像病毒一樣，文化創(chuàng)新需要特定的社會環(huán)境加以推動”。這是創(chuàng)造力產(chǎn)生更

16、為重要的原因。17.本文從哪幾個角度闡述了人類創(chuàng)造力的起源問題？（3分）18. 兩段的順序能否調(diào)換，為什么？（4分）19.簡要概括“文化棘輪效應(yīng)”產(chǎn)生的條件。（4分）20.舉例說明本文運用的一種說明方法及其作用。（3分）（五）（16分）界 河（希臘）薩馬拉基斯命令很明確：禁止下河洗澡！同時規(guī)定沿岸二百公尺內(nèi)為禁區(qū)。大約三周之前，他們來到河岸這邊駐扎下來，對岸就是敵軍通常被稱之為“那邊的人”。河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對雙方的部隊。據(jù)情報，那邊有兩個營，但他們并未發(fā)動攻勢。誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時可能出現(xiàn)的情況。記得

17、他們初抵此地時，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現(xiàn)在竟是明媚和煦的春天了！第一個偷偷潛下河的是一位中士。一天早晨，中士下河潛入水中。不久當其爬回此岸時，肋下已中了兩彈，后來只活了幾個小時。翌日，又是兩個士兵下河去了。沒有再能見到他們，只聽到幾陣機槍的掃射聲，然后，便是一片沉寂。此后，司令部就下了那道禁令。然而，那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。一聽到潺潺流水，渴望便從他們心底油然而生。兩年半的野戰(zhàn)生活已使他們變得蓬頭垢面，邋里邋遢。在這兩年半里他們享受不到一絲的快樂?，F(xiàn)在他們卻邂逅了這條河，可司令部的命令卻是“這該死的命令！”那天夜里他忿忿地詛咒道。夜里，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。遠處，滔滔的河

18、水聲縈繞在他的耳際，仿佛家鄉(xiāng)節(jié)日演奏的合唱，令他不得一絲安寧。對，明天要去，他一定要去讓那禁令見鬼去吧！其他的士兵正睡得很香，最后，他也漸漸進入了夢鄉(xiāng)。他做了一個夢，一個噩夢。起先，他似乎見到了它一條河。河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，正欲躍入水中。一瞬間那條河竟然變成了他的戀人一個膚色黝黑、年輕健美的姑娘，她正待他奔來，可是他沒有能朝他跑去，因為一只無形的手仿佛緊緊攫住了他的后背。他醒了過來，精疲力竭，天還沒有亮終于來到河邊。他停下腳步注視著它。瞧這河！一連幾個小時他都在擔心這只是一種想象，抑或只是他們的一種幻覺，一種錯覺。天氣多好?。∷岩路蜆尶糠旁跇涓膳?，縱身跳入水中。一俟他赤裸

19、的身軀進入水中，承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩顆子彈刻下的疤痕的肉體，頓時感到變成了另一個人。無形中，宛如有一只拿著海綿的手撫過他的全身，為他抹去這兩年半中留下的一切印跡。左右兩岸，鳥群在自由飛翔，有時它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。他時而仰泳，時而側(cè)泳，任憑自己隨波逐流。他還不時進行長長的潛泳。少頃，順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。他一個長潛試圖抓住樹干。他果真抓住了！他恰巧就在樹干邊浮出水面。真是太妙了！可就在這瞬間，他發(fā)現(xiàn)約在三十公尺開外的前方有一個腦袋。他停下來，想仔細看清楚。對方也看到了他，也停了下來。兩人面面相覷。倏地，他一下子又恢復(fù)了原來的自我一個經(jīng)歷了兩年半戰(zhàn)火洗

20、禮的士兵。他無法斷定面對他的那個人是否是自己的戰(zhàn)友，抑或是那邊的人。他們都驚得呆若木雞。一個噴嚏打破了平靜的僵局。這是他打的噴嚏，像往常一樣很響。緊接著對方開始向?qū)Π犊焖儆稳?，他也分秒必爭。兩人使盡全力游向自己的岸邊。他先上了岸，奔到那棵樹下，一把抓起了槍。還好，對方剛出水，正朝自己擱槍的地方跑去。他舉起槍，開始瞄準。對他來說，要打中對面的腦袋實在再簡單不過的了。對方赤裸著身子在約二十米的地方奔跑，這是極易瞄準的活靶子。不，他沒有扣動扳機。那邊的人就在對岸，恰似娘胎里出來的一樣，赤條條一絲不掛。他站在這邊，也赤裸著身子。他不能扣動扳機，兩個人都是赤條條的，赤條條的兩個人，一絲不掛。沒名沒姓，沒

21、有國籍，沒有穿咔嘰布軍裝的自己。他不能扣動扳機，他覺得此刻這條河并沒能把他們隔開；相反，卻把他們聯(lián)合在一起了。當對岸槍聲響起時，他只是瞥見有幾只鳥被驚起。他倒了下去，先是頹然跪下，隨之整個身子直挺挺地撲倒在地上。21.從全文看，小說開篇敘述司令部的命令及相關(guān)內(nèi)容有什么作用？（3分）22.簡要說明小說情節(jié)的兩種特點及其作用。（3分）23.試概括小說中“他”這一人物形象的特征。（3分）24.閱讀畫線的語句，綜合概括自然環(huán)境描寫在文中的作用。（3分）25.如果將小說結(jié)局分別改為以下兩種情況，請談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。?分）“他”最終扣動扳機，將“那邊的人”射殺。雙方均未開槍，各自回到自己的營地。二、寫

22、作（共50分）26.閱讀下面的文字，按要求作文。不必說母親用生命挽救危難中的孩子，警察用鮮血維護人民的利益，也不必說身處逆境者創(chuàng)造奇跡，單是一粒平凡的種子萌發(fā)竟能把堅硬的骨骼分開，一只蝴蝶啟動翅膀便會引起一場臺風，干涸數(shù)月的仙人掌卻能開出鮮花，就足以令人驚嘆不已。即便是當我們從沉睡在像空氣一樣的幸福中悄然醒來，匆匆奔走在生命旅途而突然駐足，也會常常發(fā)現(xiàn)，在我們生活的平凡世界里、人生歷程中，竟有那么多的人、景、物、事，是那樣的感人肺腑、撼人心魄、發(fā)人深省、啟人心智令人情不自禁為之震驚、為之折服、為之崇敬、為之謳歌，而我們的靈魂也因之變得堅韌而強大，真誠而善良，睿智而完美。那么就讓我們?yōu)橹钌畹鼐?/p>

23、躬吧！要求：1.以“向 鞠躬 ”為題。2.將題目補充完整再作文，文體不限，不少于600字。東營市2015年中考語文參考答案語文試題參考答案及評分標準1.答案：磐 jué2.答案：C3.答案：B4.答案示例：畫面由瀑布、樹木、山崖和溪流構(gòu)成。銀色的瀑布如泛起的雪濤向高崖下猛撲，傳來震耳欲聾的轟鳴，大有雷霆萬鈞之勢。瀑布下方水汽氤氳，上方源流蜿蜒，與瀑布的勇猛強悍相互映襯，顯出剛?cè)嵯酀奶厣欢詡?cè)的瀑布半掩半露，與主體瀑布相得益彰，再添一層氣勢。整個畫面氣韻生動、氣勢磅礴、渾然一體，充分表現(xiàn)出作者深厚獨到的思想藝術(shù)造詣。評分：內(nèi)容全面、層次清楚、突出特征，占2分，成語運用占1分。共3分

24、。意思對即可。5.答案：老舍駱駝祥子 攢錢買車被搶 妻子難產(chǎn)死亡（或錢被騙走 小福子上吊自殺）評分：第二三空共0.5分，其余空各0.5分，共2分。后兩空答其他內(nèi)容合乎題意即可。6.答案示例：當前絕大多數(shù)初中學生對讀書缺乏深厚興趣和整體性計劃，缺少正確的讀書目的和讀書方法（或積累思考的習慣），因此導(dǎo)致了部分學生尤其是語文學困生閱讀能力和寫作水平的低下狀態(tài)。活動：開展“成長離不開閱讀”主題演講活動。舉辦“名人與書”故事會。開展“被一本書感動”好書推介活動。舉辦“學會閱讀”讀書經(jīng)驗與方法交流會仿寫：讀書猶如探寶，高山之靈芝，深海之珍珠，地下之金石，盡歸囊中。評分：第題，內(nèi)容聯(lián)系緊密，語意連貫。每個要

25、點1分，共2分。第題，活動內(nèi)容要實用得體，有針對性，占1分；仿寫內(nèi)容得當，句式相近，正確運用比喻，占1分，共2分。本題共4分。8.答案示例：具有不從世俗、堅忍不屈、忠貞不渝（或不畏春殘、不懼秋寒、不為俗屈）的品性節(jié)操；內(nèi)在美與外在美共處一身。評分：答出其中一點得2分，共2分。意思對即可其他答案符合題意即可。9.答案示例：構(gòu)思一全詩緊扣“暮春”，寫出了不同景物的不同特征。既合乎自然真實，又巧妙融入主觀情感，新穎別致，渾然天成。構(gòu)思二：所見與所感有機結(jié)合，“感”因“見”而生，寫出了情感意緒的抑揚跌宕，曲折動人。寫法一：反襯，以黃鳥春花之“改”反襯幽竹之“不改”，突出幽竹對“我”的鐘愛及其堅忍不屈、

26、忠貞不渝的精神品質(zhì)。寫法二：擬人，表現(xiàn)幽竹“待我”之情及“我”的憐竹之意，生動有趣而耐人尋味。評分：答對一種得2分，共2分。意思對即可。其他答案符合題意即可。語言：用“稀”“盡”“飛”一氣而下，渲染出春光逝去、了無蹤影的凋零空寂的氣氛，用“始”與之呼應(yīng)，表現(xiàn)出失望之后的意外發(fā)現(xiàn)和驚喜之情，寫出了意脈的轉(zhuǎn)折。平中見奇，樸中出新。評分：答對得2分，共2分。其他答案取例典型，分析言之成理即可。10.答案：鼓：擊鼓進軍 殲：被殺死 重：再次 以：憑，靠評分：兩小題1分，共2分。意思對即可。11.答案：憐憫年老的敵人，就如同屈服于敵人。評分：大意及關(guān)鍵詞語翻譯正確得2分，意思對即可。12.答案示例：長勺

27、之戰(zhàn)中曹劌巧用戰(zhàn)術(shù)，造成士氣的彼消我長，并審時度勢，抓住有利戰(zhàn)機，取得勝利。泓之戰(zhàn)中宋公恪守“君子”和古人規(guī)則，不聽勸告，喪失有利戰(zhàn)機，以致戰(zhàn)敗。評分：兩種原因各占1分，共2分。意思對即可。其他答案符合題意即可。13.答案示例：寫作目的一：兩文寫作目的在于表明要取得戰(zhàn)爭勝利就需要靈活運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于把握有利戰(zhàn)機。寫作目的二：兩文寫作目的均不在于再現(xiàn)戰(zhàn)爭的場面經(jīng)過，而在于揭示戰(zhàn)爭成敗的因果關(guān)系。寫法一：兩文都緊扣中心精心剪裁。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過，有力地突出了寫作意旨。寫法二：都運用了襯托。用魯莊公的無知淺陋襯托曹劌的足智多謀；用子魚的隨機應(yīng)變、殺伐決斷襯托宋公的墨守成規(guī)、自以為是（或以子魚

28、的急功近利襯托宋公的尊禮守信、遠見卓識）。評分：答對其中一個角度得2分，共2分。意思對即可。14.答案示例：“摸索”：痛苦和仇恨 “輕撫”：熱愛與幸福評分：答對一處得1分，共2分。意思對即可。答“情感變化”其他答案符合題意即可。15.答案：實指詩人被殘害的身體。象征民族遭受的傷痛和屈辱（或象征祖國殘缺的版圖）。表明詩人堅強不屈的意志和對祖國的熾熱的愛。評分：答對一點得1分，共3分。意思對即可。16.答案示例：虛擬：詩人虛擬祖國的廣大土地就在眼前，隨著思維變化轉(zhuǎn)換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達了對祖國的深摯情感。想象：借助“無形手掌”的活動，想象國土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景，形成詩歌的豐富內(nèi)涵，寄寓深厚情感。對比：國土淪陷前后對比，突出表現(xiàn)祖國遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情；淪陷區(qū)和“遼遠的一角”對比，表達對祖國光明未來的期待、向往以及堅定的信念。評分：答對其中一種得3分，指出寫法1分，賞析2分。意思對即可。其他答案符合題意即可。17.答案：久遠的歷史（或歷史學角度）。人腦的進化（或生物學角度）；知識的傳承（或社會學角度）。評分：每點1分，共3分。意思對即可。18.答案：不能。第段說明現(xiàn)代人大腦主要分區(qū)在進化上的生理特點，第段闡述這種大腦的思維功能，前者是后者的基礎(chǔ)條件，兩者有邏輯上的先后關(guān)系，不能調(diào)換。評分：明確觀點1分，