三年級古詩經(jīng)典誦讀教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 三年級古詩經(jīng)典誦讀教案 三（2）班 黃金蓮 游園不值教學設(shè)計教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河、熱愛生活的情感。教學重點： 在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容與體會詩歌境。教學難點： 體會作者情感的變化。教學準備：多媒體課件  視頻播放   詩內(nèi)容卡片教學過程：一、導入 師：同學們，古詩是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩就是一幅絢麗多彩的畫，一曲婉轉(zhuǎn)動聽的歌。今天我們就來欣賞古詩，我們來

2、學習第12課古詩三首。 現(xiàn)在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。今天老師就帶來了一首描寫春天的古詩游園不值。 師板書課題，（生齊讀課題）二、講授新課（一）知詩人 解詩題 詩中的美景正等著我們?nèi)ふ夷?，我們一起來讀一讀這首詩。請同學們輕輕的翻開書58頁。1、初讀（要求：讀通詩句，劃節(jié)拍。）自由讀2、學習古詩的方法。（課件出示）（1）知詩人，解詩題。（2）抓字眼，明詩意。（3）入詩境，悟詩情。3、知詩人，解詩題。A過渡：這首古詩是葉紹翁寫的，那你說說對作者了解多少呢？（指名學生交流）師匯總：（課件出示）B師：這個“值”的意思就是（相遇） 不值呢？（沒有相遇、遇到要拜訪的人）C同桌合作，根據(jù)注釋解

3、詩題。（二）再讀古詩1、大家想讀這首詩嗎？讀之前先要把課文里這幾個字讀好了。（課件出示）2、重點指導“應(yīng)、屐、苔、扣、扉”3、用怎么樣的節(jié)拍去讀呢 （出示內(nèi)容）那就請同學們用這樣的節(jié)拍，帶著你的感情大聲地讀一讀吧。自由讀   聽錄音示范讀    指名讀  配樂男女生賽讀    配樂齊讀三、感悟詩意師：同學們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名說）蒼苔、柴扉、紅杏（課件出示）師：結(jié)合你們平時所知道的，說說它們是什么樣子？總結(jié)：綠綠的

4、，長在地上的，有點像青苔。陰暗潮濕的地方。厥類植物。春雨過后，這個貼著地面長出的小植物就是蒼苔！（課件出示蒼苔圖片）師：你感覺到了什么？（春天很美生機勃勃）師：這綠綠的蒼苔把春天喚醒了！(齊讀第一句)師：柴扉  （柴扉是用柴和樹編成的門。很簡陋，很破舊。就是用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，是自然而然，接近大自然的本色）。師：誰再來讀讀這句。師：紅杏，什么時候開的？總結(jié)：早春二月開，紅杏是一種美麗的花。（課件出示杏花圖片）這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。師：紅杏很美，綠油油的蒼苔也美。春天真是生機勃勃??！四、品讀詩情，理解詩意師：同學們，這

5、就是葉紹翁游園所遇。那么，詩人來訪的目的是什么呢？他想看什么呢？（師板書）過渡：一首古詩也是一個故事,想把這個故事講清楚明白,還必須理解詩意。這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？詩中哪個字飽含了對這些景物的感情？（憐）師：這個"憐"字，用在今天就是？可憐1、“憐蒼苔”主人僅僅是喜歡蒼苔嗎？對，主人不僅僅是憐蒼苔，也是憐春天。老師也希望你們熱愛春天，愛春天的一草一木。2、理解“應(yīng)”、“屐齒”師：在當時，穿木屐鞋是一種身份的象征。這是一種自然的打扮，輕松的打扮，葉紹翁穿著木屐鞋，那是說明自己很休閑）他要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛。從這句你讀

6、懂了什么？這句意思：大概是花園主人愛惜這蒼苔，怕我的木底鞋踩在上面留下腳印吧。3、扣的意思（敲）師：小扣的意思就是？小扣就是輕輕地敲。小心翼翼地敲師：扣了多長時間？（很久）表示時間長。師：“小扣”說明對園主人的（尊重）（對春天的喜愛）（作者不僅扣出了對主人的尊敬，也扣出了對春天的熱愛。老師也希望你們做個有禮貌的孩子。這一句你又讀懂了什么呢，或者說你怎樣理解呢？詩句意思：我輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。過渡：詩人說是園主人怕苔蘚被踩壞，其實我覺得是詩人太愛這些綠色了，是他舍不得踩懷。說明他愛大自然的一切，連這些不起眼的蒼苔在他眼里都是不能被破壞的。老師引導：剛才同學們理解得不錯，很有道理，在

7、有感情地讀讀這句。4、理解“春色滿園”你怎樣理解這句呢？意思：滿園的花開得正艷，這美好的春色是關(guān)不住的得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。5、詩人想進去卻沒能進去，他看到了什么？這句應(yīng)該怎樣理解呢？意思：一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。老師引導：讀了這句你又有什么感受一枝紅杏就代表春天來了。從字面看是寫一個花園的春色，實際是表達作者對春天美景的向往。這整句詩表達了作者對春天的贊嘆。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。帶感情讀。讀出作者贊美春天美景，對春天向往的感情。6、老師引導總結(jié)全詩意思。同學們理解得很正確，誰愿把全詩的意思完整的說

8、一遍呢？7、配樂再次有感情的朗誦全詩。五、體會詩情1、過渡：詩人滿懷喜悅想去花園觀賞美景，結(jié)果卻沒有遇到主人。詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？（板書  掃興）課件出示詩誰來讀讀這一、二行詩？（老師在你的語氣里聽出了失望的感情）正確引導學生的語氣2、正當他掃興想回時，無意間抬起頭，他又看到了什么，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏給詩人帶來了意外的驚喜，他不由發(fā)出感嘆！課件出示：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩人來賞園，柴門關(guān)著，他進不去，但他可以從門縫里看到園里大概景象因此他在想象園里一定很美。請同學們結(jié)合課文插圖替詩人想象一下，假如推開了柴

9、門，滿園會是怎樣的春色呢？（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機。院子里生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）小結(jié)：是啊，心有多大，園子就有多大，心有多美，園子就有多美。這一切都緣于（一枝紅杏），一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。（多媒體演示春景圖）學生匯報：看完后說說你看到了什么？你們發(fā)現(xiàn)我們這里的春天是怎樣的？小結(jié)：多

10、么美的景色，多么美的詩呀！想必同學們已經(jīng)能背下來了，下面讓我們配上美妙的音樂一起背誦這首詩吧。葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進園子里了。生活中有些事可遇而不可求。讓我們回過頭來，再讀課題。游園不值，游園雖不值，但不遇中有遇?？吹竭@一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）六、課外延伸老師把這首古詩編成了歌曲我們一起來欣賞一下，一邊欣賞一邊再想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者想說說哪些贊美春天的話？七、總結(jié)我們學習的古詩想要不斷感受古詩的魅力，就要努力進行課外積累，相信大家會有更多的收獲！鄉(xiāng)村四月教學目標：1、認識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩3、體會

11、詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。教學重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。教學方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。教學過程：一、談話導入同學們，在鄉(xiāng)間的小路上，我們會聞到花草的芳香；在夜晚的池塘邊，我們會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草原上，我們會看到成群的牛羊、走進鄉(xiāng)村，展現(xiàn)在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們走進古詩詞中的鄉(xiāng)村生活。 其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷對我們來說很陌生，

12、那我們就先簡單地了解一下他（課件出示翁卷生平）。今天我們來學習他的一首鄉(xiāng)村四月，（板書：鄉(xiāng)村四月）請學生朗讀詩題 ，你知道了什么？師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么？（聽出向往之情、）是啊，我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月?，F(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。二、初讀詩，了解詩意。1請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）2誰愿意在大家面前吟誦吟誦？ 正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑3師范讀。4學生在小組內(nèi)讀。5讀書百遍，其義自現(xiàn)，。想一想理解古詩的

13、意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人）6先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。7學生匯報自己的理解。你明白了那句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來?，F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。（課件播放鄉(xiāng)村景色）三、品讀美景。    1.多美的景色??！與這樣的景色相比剛才同學們說的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請同學們再朗讀全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上

14、，然后舉起來。    2老師隨著學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？根據(jù)學生匯報板書：山原白川子規(guī)煙雨    3引導分析：很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：如果學生都只寫了“山原”/“山”等時師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？那是怎樣的山原?。咳绻麑W生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候師導：（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？啟發(fā)想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。渲染：多

15、美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀）“綠遍山原白滿川”嗎？翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是（引讀）“綠遍山原白滿川”嗎？過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊？（蒙蒙細雨）渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了那是怎樣的鳥叫聲?。浚▽W生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、）像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”嗎？4回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩

16、句詩的意思連起來說說？ 你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。（美讀前兩句并播放課件展示美景）板書：景美邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景?。∷?、品讀人勤。過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境??？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？齊讀后兩句1再讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）2采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。3問：他

17、們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）4想象他們在忙些什么。（學生回答）5從“才了又”你感受到了什么（繁忙）6是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷著對村民的崇敬之情再讀后兩句。板書：人勤五、悟讀升華1多動聽的詩歌??！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首鄉(xiāng)村四月讀：（讀出陶醉美，配樂誦讀）。2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）這里的人（勤）于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）3是啊，美若仙境田園風光，勤勞

18、忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（學生練習背誦）4指名匯報背誦古詩，齊背誦古詩。六、談?wù)勈斋@學了這首古詩，你有話要說嗎？七拓展閱讀。  象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首 （課件出示）像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會有更多的收獲。   贈花卿教學目標：1、會認“卿、錦、管”兩個字。2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊

19、美。教學重難點：朗讀古詩，熟讀成誦，在誦讀中體驗作者的情感。教學課時：1課時教學準備：樂器掛圖教學過程：一、出示樂器，導入課題1、(掛圖出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認識這些樂器嗎?2、這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當時駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上，聽到彈奏出來的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩贈花卿。你們想讀讀嗎?出示古詩。二、初讀古詩，認讀生字1、先自己讀讀古詩吧，遇到不會讀的字，可以用自己學過的方法解決。2、指名認讀生字，再讀準“贈、卿、紛”三個字。3、 游戲鞏固。4、 指名讀古詩，并正音。5、教師范讀，看看你知道了什么?6、反饋：指名說。學生

20、理解多少就說多少。把相應(yīng)的詩句讀一讀。師：同學們說得真好，你們知道嗎?這里還有一個小故事呢!三、再讀古詩，體會古詩韻昧1、師講故事：唐朝大詩人杜甫常常到各地游覽。有一天，杜甫來到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠揚動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出。隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄入藍天白云間。樂曲如此之美，杜甫禁不住慨嘆說：“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?！倍鸥⑦@首詩贈給花卿。師：詩人如此陶醉，寫下流傳千古的詩句。老師都想美美地讀一讀呢，你們想聽嗎?2、教師有感情地示范讀古詩。3、學生再美美地讀讀詩句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。4、請喜歡第1句的同學讀第1句。(1)師評：想看看嗎?(看圖)(2)師解

21、說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響，那樂曲輕悠、柔美，雜錯而又和諧。日日奏個不停。那悠揚動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出，隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄人藍天白云間。真動聽呀!你們也想美美地讀讀這一句嗎?學生自由練讀第1句。(3)指名讀。相機指導讀好第1句。師評：我聽出日日演奏個不停，真是“日紛紛”(示范讀)師評：我仿佛聽到那美妙的樂曲“半入江風半入云”(示范讀)(4)男、女生讀，齊讀。學習古詩第2句：5、咱們來欣賞一段樂曲放松放松吧。播放優(yōu)美的樂曲讓學生欣賞。聽完后隨機采訪：你怎么這樣陶醉呀，心情怎樣?6、詩人和你們一樣，當他聽到像仙樂一樣的樂曲，情不自禁地贊嘆“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。是呀，

22、這樣美妙的樂曲，只有天上的仙境才能聽到，人間真是難得聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧，像詩人樣，把你美好的感受讀出來。讀好了就讀給你的小伙伴聽聽。(1)學生自由讀第2句。(2)指名讀。師：誰愿當他的好朋友，認真聽來認真評。生評：我愿當他的好朋友認真聽來認真評。師評：我愿當他的好朋友，認真聽來認真評：你讀得真好，我們已經(jīng)被你帶到美妙的樂曲中去了。讓我們也來像他一樣美美地一讀吧。齊讀。7、配樂朗誦。四、音樂擂臺1、同學們讀得這么美，能美美地朗讀給大家聽嗎？今天我們來進行一場音樂擂臺：這里有各種不同的音樂，你可以自由選擇美妙的樂曲配上朗誦。先準備一下，可以找好朋友一起朗誦，也可以小組合作。看看哪組獲得

23、擂主。2、學生自由上臺展示讀。師生評議。3、師生合作讀，共同展示。五、課后延伸杜甫，是唐朝著名的大詩人，他是個創(chuàng)作天地很廣闊的詩人，被稱為“詩圣”。請同學們下課后。再收集杜甫的詩，我們開一個“詩歌展示會”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。板書設(shè)計贈花卿杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。采蓮曲（其二）教學目標：1、會認“蓮、羅、裁”3個字。2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。3、結(jié)合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。教學重難點：1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩是教學重點。2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點。教學準備：

24、生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件教學過程：一、激趣導入，解題明意。1、猜謎：“一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?、揭示謎底荷花，問：荷花還叫什么？相機指導認讀：芙蓉、蓮3、蓮花的葉子叫做什么？（引出荷葉）我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢？4、師：孩子們，每到春末夏初之際，荷塘里，荷葉綠了；到了盛夏時節(jié)，荷花紅了，一個個粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后，采蓮姑娘們就會穿著漂亮的裙子，搖著小船，來到荷塘采摘蓮蓬。那美妙的景象讓唐代詩人王昌齡都陶醉了，今天我們就一起來讀讀唐代大詩人王昌齡的這首采蓮曲（板書課題）。你們看，這個新朋友“蓮”，頭上戴著一頂大草帽呢？聰明的孩子想

25、一想，“蓮”為什么要戴上草帽兒？（指名說）采蓮指的就是采蓮蓬。炎炎夏日到青青池塘去采蓮，感覺怎么樣？（指名說）帶著我們的感覺讀讀詩題！二、初讀古詩、讀準讀通。1、請大家把書翻到120頁，自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準，難讀的字多讀幾遍。2、同桌互讀生字。讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。3、認讀生字：羅、裁4、認識多音字：覺5、誰能把整首詩讀給大家聽？其他的同學認真聽，聽聽他的字音讀準了嗎？句子讀通順了嗎？（指名讀，生評價）6、其實，讀古詩不僅要把字音讀準，句子讀通順，還要把古詩的節(jié)奏讀出來。（師范讀）誰能像老師這樣讀一讀？（指名讀，評價）三、品讀古詩、讀出感情。師：真是一曲動聽的采蓮曲呀

26、！讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢？（生自由讀，讀后指名交流）（一）看圖入境是啊，多么迷人的荷塘?。ǔ鍪菊n件荷塘圖）碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點點。悅耳的歌聲飄飄悠悠，（放歌曲江南）此時此刻如果你就是站在荷塘邊的詩人，你會怎么想怎么說呢?。ㄖ该f）引導思考：為什么只聞歌不見人？品讀“聞歌始覺有人來”。預(yù)設(shè)：大詩人王昌齡也是聽到歌聲才知道荷塘里還藏著人的，（出示詩句“聞歌始覺有人來”）來，讀來你們共同的感受來?。ㄉx）本來滿眼是荷葉荷花，突然你聽到了歌聲，讀（指讀詩句）為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘？大家讀讀整首詩，順著詩句找找原因吧?。ǘ┙涣鳌奥劯枋加X有人來”的

27、原因，根據(jù)學情分版塊品讀詩句。1、學習一、二行古詩A、品讀“荷葉羅裙一色裁”為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘？你從詩中哪一句讀出來的？（指名說并相機板書：荷葉、羅裙）指名讀第一行詩，相機解釋“羅裙”。猜謎“十把小剪刀，剪掉衣服角?！睂W習“裁”字的字形。師范讀第一行詩，同學們邊聽邊想：你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？（指名說）荷葉碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰能把這種美的感覺讀出來？（指名讀）閉上眼睛，老師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開眼睛，看到這么多的綠色，你有什么樣的感覺？（指名說，小組讀）男女生比一比，看誰把羅裙和荷葉讀得一樣綠！荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同

28、一塊綠布上裁下來的，真是（齊讀第一行詩）B、品讀“芙蓉向臉兩邊開”哦，看不見姑娘們是因為荷葉羅裙一色裁呀！再讀詩句想想還有什么原因讓我們看不見姑娘們？（指名說）你從詩中哪個地方看出來的?。ǔ鍪驹娋洌话澹很饺啬槪┫胂笸鼐常簨善G的芙蓉花，你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開呢？（指名說）你就是一朵盛開在采蓮姑娘臉旁的小荷花，讀出你的美來?。ㄖ该x）你就是在粉紅荷花間綻開笑臉的采蓮姑娘，來，邊讀邊配上動作，和小荷花比比美！粉紅的荷花朝著粉紅的臉兒開放，粉紅的笑臉綻開在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。（齊讀）老師已經(jīng)看見了那個畫面，荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的，分不清哪是荷葉，哪是姑娘的羅裙

29、，采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著姑娘的臉龐開放，互相比美，難怪詩人會發(fā)出這樣的感嘆。(男、女生讀，齊讀一、二行詩) 2、學習三、四行詩這么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮，為什么詩人卻看不見呢？讀讀三、四行詩吧。（自由讀，指名說）原來，采蓮姑娘的羅裙已經(jīng)與荷葉混在一起，采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映，分不清哪里荷葉，哪是羅裙，哪是荷花，哪是姑娘的臉，瞧，這個“亂”字用得多好呀，寫出了這種融為一體的美，正是“亂入池中看不見”，誰能讀讀這行詩？（指名讀，男、女生比賽讀）詩人為什么看不見采蓮姑娘呢？（師生配合讀）咦！你們聽！什么聲音？（課件出示flash畫面）

30、聽了這歌聲，你有什么感受？（指名說）是呀！景美、人美、歌更美，詩人也像我們一樣，聽到這優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺在這荷塘之中采蓮姑娘正搖著小船緩緩而來呢，誰能來讀一讀？（指名讀）詩人起初在茂密的荷塘中尋找著采蓮姑娘，想找又找不到，后來順著優(yōu)美的歌聲看見了身穿綠羅裙，美麗似荷花的采蓮姑娘，心里可高興了。(齊讀第三、四行詩)碧綠的荷葉，粉紅的荷花，美麗的姑娘，動聽的歌聲，多么讓人陶醉呀！讓我們再一次來欣賞這美麗的景象，一起把整首詩讀一遍，讀出感情，讀出韻味。（配樂齊讀）四、熟讀成誦、積累語言。1、孩子們，這亂入池中看不見的采蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分！要不然她們怎會是（指讀全詩）2

31、、賽歌會：聽愉快的歌聲又飄來了，（放歌曲江南）一群荷葉羅裙，芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們越來越近，小詩人們，誰想用優(yōu)美的詩句贊美她們？都覺得自己讀得美呀！那咱們來個賽歌會，看誰讀得美！賽前，我們先練習練習，可以看圖讀，做動作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來背?。ㄗ杂杀常┟恳恍〗M為一只賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜歡的方式背。小組之間可以以拉歌的形式互相接背。（放古箏樂曲出水蓮）我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊欣賞，一邊放歌（配樂齊誦全詩）五、拓展延伸，豐富積累。1、欣賞江南，師范讀。2、師講解詩意。3、學生自由讀江南。4、合著音樂唱江南。采蓮姑娘聽見也來參加我們的賽歌會了，（放歌

32、曲江南來，跟著采蓮姑娘一起唱唱吧?。┬〗Y(jié)：美妙的大自然是詩人們唱不完的歌，詩人們唱不完的歌是美妙的大自然。孩子們，課后請找一找，讀一讀其他詩人寫的與采蓮有關(guān)的詩句，并吟誦給爸爸媽媽聽！   夏日絕句 教學目標         1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。         2、感受詩中夏天的景色。課前準備     &

33、#160;    課文插圖；學生搜集描寫夏天景物的古詩。課時安排        2課時教學過程第一課時一、導入新課        教師引述：我國有個女詩人叫李清照，大家知道嗎？她不僅詩寫的好，而且很有骨氣。今天我們來學習她寫的一首詩。夏日絕句李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。二、自主學習，初步感知       

34、; 1自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。        2同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。        3小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。        4 課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會情感  &

35、#160;     1自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？        2小組交流，組內(nèi)成員互相補充。        3指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。        4感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。四、圖文結(jié)

36、合，熟讀成誦         根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。五、拓展延伸        搜集描寫夏天的詩句。第二課時一、導入新課       交流課前搜集的有關(guān)夏天的古詩。二、拓展眼界，增長知識         1、高駢山亭夏日綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

37、水晶簾動微風起，滿架薔盛一院香。         2、描寫夏天景物的詩句。夏頌納清風臺榭開懷，傍流水亭軒賞心。夏初槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。夏熱日輪當午凝不去，萬國如在洪爐中。夏景葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。三、初讀古詩，整體感知        1、自由讀，教師巡回指導。        2、指名讀，教師隨時訂正錯字。 &#

38、160;      3、集體讀。四、細讀古詩，體會意境         1、細細品讀，自己感受詩中意境。         2、小組交流，教師巡回指導。         3、集體交流。五、誦讀古詩，感悟升華     

39、60;    1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。          2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。          3、評選優(yōu)秀的誦讀者。六、課堂小結(jié)：        夏天雖然很熱，但是優(yōu)美的詩句卻帶給我們愜意舒服。     

40、;   寫寫這幾首詩。竹枝詞二首（其一）一、談話導入竹枝詞同學們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好（試探學生是否預(yù)習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。二、指導學習詩句1.學生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。2.簡介竹枝詞?！爸裰υ~”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學的就是其中廣為流傳的

41、一首。3.理解詩意。（1）指名朗讀，齊讀。（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。（3）同桌互說，再全班交流?！皸盍嗲嘟健保航叺臈盍嗲?，垂著綠色枝條，大江水面平靜?！奥劺山铣杪暋保褐宦牭浇嫔蟼鱽砬槔沙璧穆曇??！皷|邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨?！暗朗菬o晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。4.讀中想象。（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣

42、的心理？三、指導朗讀、背誦背誦竹枝詞。四、作業(yè)1.默寫這兩首古詩。2.課外搜集劉禹錫的其他竹枝詞讀一讀。教學目標：1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會詩人的秋思情懷。3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。設(shè)計理念：本詩詩句淺顯但詩境悠遠，詩蘊深刻。本課教學設(shè)計著力體現(xiàn)“兩重”：重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過反復吟誦、想象補白、情景描述、對比閱讀等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊。教學準備：多媒體課件、背景資料。教學過程：課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。教學意圖：不僅調(diào)

43、動學生已有的語言積累和已有的知識，更引出他們對新知識的學習興趣。 秋思一、導入新課。1在你眼里，秋天是一個怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié).今天，我們一起來學習他一首古詩秋思（板書課題）。教學意圖：渲染秋天凄涼的氛圍。2、張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。教學意圖：了解詩人的寫作背景。3、“秋”是指秋天，“思

44、”是指思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。二初讀知意。1請同學們反復讀古詩，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。（學生反復練讀）教學意圖：明確讀詩要求，引出本堂課的中心問題。2、（投影出示古詩）誰能把這首詩正確地讀給大家？（指名朗讀）3、（彈多音字的拼音）要注意這些多音字的讀音。4、（投影出示生字“洛”）你會怎樣記住這個生字？（生自由回答）5、這個字寫時要注意什么呢？（生觀察后回答，師指導書寫）教學意圖：掃清讀詩障礙，識記生字。6、讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能

45、看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。7、誰來展示你的朗讀？（指名朗讀）教學意圖：結(jié)合本堂課的中心問題，在讀通詩句的基礎(chǔ)上練習讀出詩的韻味。三入境悟情。1、請同學們結(jié)合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么?？梢栽谀愕臅蠈懸粚?，組織好語言再和你的同桌說一說。（生自讀自悟再交流）教學意圖：在讀通詩句的基礎(chǔ)上放手讓學生自己去感悟詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的理解能力，同時要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？現(xiàn)在就將你的收獲說給大家聽。（生自由匯報）3、（根據(jù)學生的匯報，教師隨機指導以下內(nèi)容）見：·古人說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩人

46、站在瑟瑟的秋風里，他看見的是什么呢？（生回答）·詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著”的又是什么？（生回答）·是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？意萬重：·孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會想到什么？他想表達哪些意思？·假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？·這么多的話想說，真可以說千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

47、·秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導有感情朗讀）恐：·書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐”這個字你體會到了什么？（生回答）·對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。千言萬語，惟恐遺漏了一句?！坝珠_封”·從“又”字中你體會到了什么？（生回答）·詩中還有哪個字表達了同樣的意思？（“復”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同

48、的詞來表達。·當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？·意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是（學生齊讀古詩“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。師指導。）教學意圖：在見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍說話、朗讀中，將學生帶入了古詩的意境。在教學中引導學生反復品味：見秋風、意萬重、說不盡、又開封，把詩人那種千言萬語訴之不盡的復雜心情，在反復的閱讀中進行揣摩、體會。四情感朗讀。1、（播放音樂，課件演示。）秋風瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃?；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠

49、地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團聚的時間了，可是詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉(xiāng)??？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候又打開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就是秋思一個游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩。）教學意圖：理解詩意，體會詩魂，創(chuàng)設(shè)情境，引導讀詩。2、請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來。（學生自由練

50、讀）3、（指名讀并評析）4、古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。（生齊背）教學意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生借助想像融情入境與詩人進行情感的對接，從詩句中讀出自己真實的感受呢，進而體會作者的內(nèi)心感受。5、這首詩作者因見秋風引發(fā)了意萬重，又復恐說不盡，所以又開封。整個這個過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。（板書：敘事抒情）教學意圖：了解寫作特點。五、對比閱讀。1、同學們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難??！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看！（課件出示天凈沙·秋思）

51、這首詩都描寫了什么呢？你能體會到什么？我們自己讀讀。（生自由練讀）2、誰來讀?(指名讀)其他同學邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。你能體會到什么？3、這首詩都描寫了什么呢？你體會到了什么？（生回答，說出大概就可以）你能體會到什么？4、仔細觀察這兩首詩有哪些異同？（生回答）5、異：張籍的秋思是敘事抒情，天凈沙·秋思是借景抒情；張籍的秋思是七言絕句，天凈沙·秋思是小令。（也是一種詩體）同：都表達了遠離家鄉(xiāng)的游子強烈的思鄉(xiāng)之情。教學意圖：遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機結(jié)合，通過對比了解詩歌的不同體裁，感悟詩人的思鄉(xiāng)懷親之情。6、思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今

52、天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。六積累延伸。1、默寫秋思。2、想象秋思中描繪的畫面，將秋思改寫成一個小故事。當作練筆。3搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級展示。（選做）七、板書設(shè)計：秋思（唐）張籍見-意萬重思鄉(xiāng)情恐-又開封（敘事抒情）客中作教學設(shè)計教學目標：1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、借助注釋和課后練習，結(jié)合圖畫展開聯(lián)想，理解詩句的意思，感受詩人的感情。3、以李白的思鄉(xiāng)之情作為主題進行歸類積累。教學重難點：理解詩句的意思，感受詩人的情

53、感。板書設(shè)計：客中作（唐）李白蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。教學過程：一、激趣導入：1、抒寫離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩歌創(chuàng)作中一個很普遍的主題今天我們再來學習一首有名的詩客中作。2、板書課題，齊讀。3、釋題：讀了詩題，你知道了什么？你還有什么不明白？4、過度：這首詩雖題為客中作，抒寫的卻是詩人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢？讓我們一起來讀讀詩歌吧！二、初讀、整體感知：1、借助拼音自讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。2、同桌互讀，互相正音。3、指名讀全詩，師生共同正音。三、精讀品味，體會詩中蘊涵的思想感情：1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不

54、太明白？2、四人小組合作互學。3、全班交流（用自己的話說說這首詩的意思）：（1）“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”蘭陵，點出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩人面對美酒，愉悅興奮之情自可想見了。（2）“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)?！边@兩句詩，可以說既在人意中，又出人意外。說在人意中，因為它符合前面描寫和感情發(fā)展的自然趨向；說出人意外，是因為“客中作”這樣一個似乎是暗示要寫客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩就顯得

55、特別耐人尋味。詩人并非沒有意識到是在他鄉(xiāng)，當然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂于在客中、樂于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂而不覺其為他鄉(xiāng)，正是這首詩不同于一般旅之作的地方。4、回歸整體（生自讀全詩-指名賽讀-指導背誦：體會作者獨特的感受）。四、總結(jié)全詩：李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯?shù)奶m陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應(yīng)為開元年間亦即入京前的作品。這時社會呈現(xiàn)著財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表

56、現(xiàn)了李白豪放不羈的個性，并從一個側(cè)面反映出盛唐時期的時代氣氛。作業(yè)設(shè)計：1、背誦古詩。2、將這首詩改編成一個生動的故事講給家人或朋友聽。 蘭溪棹歌教學目標：1能借助拼音讀通古詩，知道作者。2能初步理解古詩所表達的基本意思。3能正確流利地朗讀背誦古詩。教學重、難點：1能理解古詩的意思。2能正確、流利地背誦古詩。教學準備：錄音機教學過程：一、 學習蘭溪棹 歌1 出示古詩，師范讀。2 簡介詩人戴叔倫及其代表作。3 小組學習：（1） 讀通全詩，讀得正確。（2） 簡單理解詩意。4 集體交流。（1） 指名朗讀。（2） 理解詩意：一彎殘月如同纖細的眉毛，斜掛在水洼邊的柳樹梢頭；雨后清爽的空氣，使人感到一絲涼意。月亮的清輝，瀉落到清澈的溪水，平靜的水面如同鏡子一般，反映出越種恬幽的山色。一連數(shù)天的春雨，打殘了盛開的桃李。片片殘紅，落入猛漲的溪水，魚兒嬉戲著春水，歡蹦亂跳，半夜里竟然調(diào)皮地跳上了溪邊的淺灘。（3） 齊讀古詩。5 試背誦。磧中作教學目標：1 正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩2能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受詩人在萬里沙漠中勃發(fā)的詩情。3、想象詩中所描繪的情景。能體會出詩人對邊塞生活的深刻體會，對邊疆風物深厚的感情。4用畫的方式自由表達所想象的詩中情景。教學難點：以讀解意，以畫悟情。教學過程一、激情