【KS5U解析】四川省南充高級中學(xué)2019-2020學(xué)年高二下學(xué)期3月線上月考語文試題 Word版含解析

1、南充高中高2018級第四學(xué)期第一次月考（線上）語 文 試 卷一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。王國維在人間詞話中曾說詞“能言詩之所不能言，而不能盡言詩之所能言。詩之境闊，詞之言長”。他說詞能言詩之所不能言，表達出詩所難以傳達的情緒，但有時也不能表達詩所能傳達的情意。換句話說，詩有詩的意境，詞有詞的意境，有的時候詩能表達的，不一定能在詞里表達出來，同樣的，有時在詞里所能表達的，不一定能在詩里表達出來。比較而言，是“詩之境闊，詞之言長”，詩里所寫的內(nèi)容、所傳達的意境更為廣闊、更為博大，而詞所能傳達的意思是“言長”，也就是說有余味，所謂“

2、長”者就是說有耐人尋思的余味。繆鉞先生在詩詞散論·論詞中也曾說:“詩顯而詞隱，詩直而詞婉，詩有時質(zhì)言而詞更多比興?！睘槭裁丛娕c詞在意境和表達方面會形成這樣的差別呢？其既有形式上的原因，也有寫作時語言、環(huán)境、背景的原因。我們先說形式上的原因，如果拿詞跟詩歌相比，特別是與五言古詩相比，二者之間便有很大的不同。像杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字北征這樣的長篇五言古詩，所敘述的內(nèi)容這樣博大、這樣質(zhì)樸，像這種風(fēng)格和意境，在詞中是沒法傳達的，因為詞在性質(zhì)上本是配樂歌唱的歌辭，它有音樂曲調(diào)上的限制。另外，在形式上的字句和音律方面，詩一般流行的是五言和七言的句式，通篇是五言或七言，字?jǐn)?shù)是整齊的，押韻的形

3、式都是隔句押韻，即 第二、四、六、八句押韻，形式固定；而詞的句式則長短不整齊，每句停頓的節(jié)奏也不盡相同。就詩的停頓而言，一般來說，五言詩常是二三或是二二一的節(jié)奏，七言詩常是四三或二二三的節(jié)奏，像杜甫詩句“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”?？墒窃谠~里，不僅詞句的字?jǐn)?shù)是長短不整齊的，而且在停頓節(jié)奏方面也有很多不整齊的變化，就算是五字或七字一句的，其停頓也有時不同于五言或七言詩的停頓。即如五言的句子會有一四的停頓或三二的停頓，七言的句子會有三四的或三二二的停頓，如周邦彥詞句“嗟情人斷絕”和“似風(fēng)散雨收”。當(dāng)然，詞里面也會有與詩相同的停頓。這兩種不同的停頓方式有兩個名稱:凡最后一個停頓的音節(jié)

4、是單數(shù)的與詩相同的，這樣的句式稱之為單式；最后一個音節(jié)的字?jǐn)?shù)是雙數(shù)的，則稱為雙式。一般來說，一個詞牌里單式的句子較多，這個調(diào)子就比較輕快流利，而雙式句子較多，這個調(diào)子則比較曲折、委婉、含蓄。有的人要說，不是詞里才有不整齊的句子，詩里面也有雜言的形式，也是不整齊的句式。即如漢樂府詩:“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！”同詞一樣是長短不等的句式。有人還說，漢樂府和詞一樣都是可以配樂歌唱的詩歌，兩者相似，其間有沒有什么密切的關(guān)系呢?我以為，樂府詩是先有歌詞后配樂曲的，而詞則是先有曲調(diào)而后按照曲調(diào)填寫歌詞的；樂府的長短句是完全自由的，而詞則是完全

5、不自由的。二者雖外表形式很相似，但完全自由寫作的樂府詩和按曲填寫的歌詞是有很大區(qū)別的，而且所配的音樂也是不同的。（選自葉嘉瑩唐宋名家詞賞析，有刪改）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是a. 有時候，詩能表達的，不一定能在詞里表達出來；詞能表達的，也不一定能在詩里表達出來。b. 詩的內(nèi)容、意境更為廣闊、博大，而詞所能傳達的則有余味，正所謂“詩之境闊，詞之言長”。c. 杜甫自京赴奉先縣詠懷五百字的內(nèi)容之所以博大、質(zhì)樸，是因為它沒有音樂曲調(diào)上的限制。d. 在一個詞牌里，最后一個音節(jié)的字?jǐn)?shù)是單數(shù)的句式較多，這個調(diào)子就比較輕快流利。2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，正確的一項是a. 文章先提

6、出基本觀點，接著從形式的角度進行了論證，再著重從寫作時的各種原因方面分析。b. 文中引用繆鉞先生詩詞散論·論詞中的話，旨在證明王國維“詩之境闊，詞之言長”一說的正確性，增強說服力。c. 在論述詩與詞在字句、音律上的差別以及樂府詩與詞的不同時，文中采用的都是引證法。d. 文中論述詩與詞的形式上的差別時，主要談了有無音樂曲調(diào)的限制以及句式、押韻的不同。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是a. 詩的句式都是整齊的，隔句押韻，停頓上有固定的節(jié)奏；而詞的句式長短不齊，每句停頓的節(jié)奏不盡相同，較之于詩更富于變化。b. 詩與詞的停頓是不一樣的，如杜甫的春望和蘇軾水調(diào)歌頭·明月幾時有中

7、的五字句，前者是二三的節(jié)奏，后者則是三二的節(jié)奏。c. 一首詞，其中可以融合單式和雙式的句法變化，而一首詩，卻往往是單式停頓，例如二三、二二一或四三、二二三等，變化少。d. 樂府先有歌詞后配樂曲，它的長短句是完全自由的。而詞是不完全自由的，因為它是先有曲調(diào)，后按曲調(diào)填寫歌詞的?！敬鸢浮?. c 2. b 3. c【解析】1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答此類題時，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤，特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等。c項，“之所以博大、質(zhì)樸，是因為它們沒有

8、音樂曲調(diào)上的限制”說法錯誤。結(jié)合第三段首句“我們先說形式上的原因”和第二段“也有寫作時語言、環(huán)境、背景的原因”的表述，就會發(fā)現(xiàn)選項“以偏概全”，除了形式方面的原因，還有寫作時語言、環(huán)境、背景的原因。故選c?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。a項，“再著重從寫作時的各種原因方面分析”說法錯誤。最后就樂府詩與詞的異同作了辨析。c項，“文中采用的都是引證法”說法錯誤。

9、文中對應(yīng)部分雖然有引用，但作者的目的是列舉實例，引用的內(nèi)容并不是重點，這部分采用的主要是例證法；且文中在論述樂府詩與詞的不同時，還采用了對比論證的方法。d項，“文中論述詩與詞的形式上的差別時，主要談了有無音樂曲調(diào)的限制以及句式、押韻的不同”說法錯誤?！熬涫?、押韻的不同”概括不全面，文中還花了大量筆墨談“停頓”的不同。故選b。【3題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果

10、顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。a項，“詩的句式都是整齊的”說法錯誤。擴大范圍，根據(jù)文章第四段可知，“句式都是整齊的固定的節(jié)奏”指的是一般流行的五言詩和七言詩；b項，“詩與詞的停頓是不一樣的”說法錯誤。說法絕對，根據(jù)原文第四段的內(nèi)容，“詞里面也會有與詩相同的停頓”，且分析可知，杜詩和蘇詞中的五字句都是二三的節(jié)奏；d項，“而詞是不完全自由的”說法錯誤。原文是“詞是完全不自由的”。故選c?！军c睛】論述類文本題在篩選并整合文中信息時，一般分為三步：第一步，把握全文主要內(nèi)容，因為該題涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點，

11、把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認(rèn)真核對，找出符合題干的選項。(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在個人屬性中，學(xué)習(xí)成績、城市戶口、東部地區(qū)、一二線城市正向影響青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，年級對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的影響為負(fù)向。數(shù)據(jù)顯示，初中生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平高于高中生。隨著學(xué)習(xí)成績的提高，青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也顯著提高。東部

12、地區(qū)青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平顯著高于其他地區(qū)，中部地區(qū)的青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)出現(xiàn)“凹陷”狀況。以城市來看，一線城市青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平最高。從性別上看，在上網(wǎng)注意力管理和自我信息控制方面，女性青少年優(yōu)于男性青少年；在網(wǎng)上信息搜索與利用、網(wǎng)絡(luò)信息分析與評價、網(wǎng)絡(luò)印象管理方面，男性青少年優(yōu)于女性青少年。在家庭屬性中，上網(wǎng)設(shè)備數(shù)量、與父母親密程度、與父母討論頻率對青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有顯著的正向影響。與雙親居住，對青少年上網(wǎng)注意力管理和自我信息控制能力的提高有顯著影響。隨著家長對青少年上網(wǎng)行為干預(yù)頻率的提高，青少年上網(wǎng)注意力管理能力顯著下降。與父母討論的頻率越高，青少年在網(wǎng)絡(luò)信息搜索與利用、信息分析與評價、網(wǎng)絡(luò)印象管

13、理方面的能力越高。在學(xué)校因素中，學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程、教師使用多媒體的頻率與青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)呈正相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，絡(luò)（信息）素養(yǎng)課程對青少年的上網(wǎng)注意力管理、網(wǎng)絡(luò)信息搜索與利用以及自我信息控制有顯著的正影響；教師使用多媒體的頻率越高，青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)越高。（摘編自中國青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有待提升）材料二：未成年人在家上網(wǎng)的比例最高，且從81.1%增加到94.6%，網(wǎng)吧上網(wǎng)比例從37.6%下降到17.7%。這與青少年整體上網(wǎng)地點分布的變化趨勢相同。從網(wǎng)絡(luò)接入方式看，手機上網(wǎng)使用率從63.0%上升至81.2%，臺式機上網(wǎng)選擇率從75.0%下降到70.2%，在互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機相比于傳統(tǒng)的pc（臺式機）工具更加適

14、用于碎片化的場景，未成年人更加青睞高度自由化的手機終端，可以預(yù)見在不遠(yuǎn)的將來，pc時代或許將沒落。在使用行為上，未成年人的搜索引擎使用率有大幅提高，已經(jīng)從70%左右提高到了85%左右，網(wǎng)絡(luò)游戲和論壇使用率出現(xiàn)了同步下滑趨勢，但網(wǎng)絡(luò)游戲的使用率仍然處于69.2%。筆者認(rèn)為：將未成年人玩網(wǎng)絡(luò)游戲看作洪水猛獸是不合理的，只要進行健康的引導(dǎo)，不失為緩解學(xué)習(xí)壓力有效工具。網(wǎng)絡(luò)購物使用率從16.1%增加到了43.9%，超過4成的未成年人有網(wǎng)購行為，這其中也包括一定的非理性購買行為，未成年人在家長不知情的情況下隨意網(wǎng)購的現(xiàn)象層出不窮，這需要家長、電商、政府的共同努力，從家庭監(jiān)管，行業(yè)自律和法規(guī)完善等角度多管

15、齊下，以保護未成年人網(wǎng)購權(quán)益和引導(dǎo)其正確進行網(wǎng)購。（摘編自青少年網(wǎng)民群體特征與上網(wǎng)行為的動態(tài)變遷）材料三：“歷年青少年網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)使用行為”統(tǒng)計圖表 單位：%一級指標(biāo)二級指標(biāo)2009年2010年2011年2012年2013年2014年2015年信息獲取搜索引擎739847823841805816866網(wǎng)絡(luò)新聞720701618-738745交流溝通博客686741719650767444376即時通信770826860851911930924社交網(wǎng)站509620577556457-電子郵件562550472463376378345論壇317349258307214211180網(wǎng)絡(luò)娛樂網(wǎng)絡(luò)音樂88

16、1851812828837775802網(wǎng)絡(luò)視頻670666668664729694754網(wǎng)絡(luò)文學(xué)471481444469450469446網(wǎng)絡(luò)游戲772748729684657643665商務(wù)交易網(wǎng)絡(luò)購物265329365452500569613網(wǎng)上支付229278319416390488620網(wǎng)上銀行214261296401370437456（摘自中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告）【注】“娛樂、溝通”是青少年這一群體的主要上網(wǎng)動機，青少年對于網(wǎng)絡(luò)新聞的關(guān)注度相對較低。青少年傾向于簡單、互動性和社交性強的信息互動方式，另外qq、微信等即時通訊網(wǎng)絡(luò)軟件自身迅速快捷的優(yōu)勢也是電子郵件、博客使用量下降的主

17、要原因。網(wǎng)絡(luò)視頻能夠以電腦或者移動設(shè)備為終端，進行可視化聊天，這能夠有效滿足青少年即時交流和學(xué)習(xí)的需要。隨著生活水平和收入的提高，很多家庭都給子女更多的零花錢。4. 下列對“歷年青少年網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)使用行為”統(tǒng)計圖表的分析，正確的一項是a. 從信息獲取方面看，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)新聞使用率均呈直線上升趨勢。但前者使用率明顯要高于后者，這可能與青少年的主要上網(wǎng)動機是“娛樂、溝通”有關(guān)。b. 從商務(wù)交易方面看，網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)上支付和網(wǎng)上銀行使用率整體呈增長態(tài)勢，原因之一是很多家庭為子女提供了經(jīng)濟基礎(chǔ)。c. 在交流溝通方面，即時通信使用率保持在高位且整體呈增長態(tài)勢，原因就在于青少年傾向于簡單、互動性和社交性

18、強的信息互動方式。d. 網(wǎng)絡(luò)視頻使用率先低于網(wǎng)絡(luò)游戲使用率，后來高于網(wǎng)游使用率至少5.1個百分點，這說明青少年的上網(wǎng)行為越來越理性，以電腦或者移動設(shè)備為終端，進行學(xué)習(xí)的需要越來越強烈。5. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是a. 材料一從個人、家庭、學(xué)校三方面分析影響青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的因素；材料二從上網(wǎng)地點、接入方式兩個角度分析未成年人網(wǎng)絡(luò)行為的變遷。b. 在使用行為上，網(wǎng)絡(luò)游戲的使用率雖然有所下降，但仍處于高位，由此可見網(wǎng)絡(luò)游戲是未成年人緩解學(xué)習(xí)壓力、提高情商智商的有效工具。c. 手機上網(wǎng)使用率上升，臺式機上網(wǎng)選擇率下降，這是因為智能手機比pc工具更適用于碎片化場景，更受未成年人青睞

19、，pc時代已經(jīng)沒落。d. 要防止未成年人進行非理性網(wǎng)購，引導(dǎo)其正確進行網(wǎng)購，就需要家長、電商、政府共同努力，從家庭監(jiān)管、行業(yè)自律和法規(guī)完善等角度多管齊下。6. 家庭和絡(luò)素養(yǎng)方面分別應(yīng)該怎么做？請結(jié)合材料簡要分析。【答案】4. b 5. d 6. （1）家庭方面：父母與孩子要建立良好的親子關(guān)系；父母應(yīng)適度干預(yù)青少年的上網(wǎng)行為，多角度介入，建立科規(guī)則；父母應(yīng)培養(yǎng)與青少年平等討論和分享的良好習(xí)慣。（2）學(xué)校方面：學(xué)校應(yīng)該開設(shè)與提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)的課程；教師在教學(xué)中多使用多媒體；在教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育課程中增加網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)模塊?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查篩選文中重要信息的能力。這類題目解答時一般要認(rèn)真閱讀原

20、文內(nèi)容及圖表，再仔細(xì)閱讀各個選項，找出文章中與選項對應(yīng)的語句，注意將選項轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對，尋找細(xì)微的差別確定答案。a項，“均呈直線上升趨勢”說法錯誤。應(yīng)是整體呈增長態(tài)勢，某些年份比上一年有下降，比如搜索引擎的使用，2011年比2010年有所下降。c項，“原因就在于青少年傾向于簡單、互動性和社交性強的信息互動方式”說法錯誤。歸因不全面，除了這一主觀原因外，還有客觀原因，即qq、微信等即時通訊網(wǎng)絡(luò)軟件自身具備的迅速快捷的優(yōu)勢。d項，“這說明青少年的上網(wǎng)行為越來越理性，以電腦或者移動設(shè)備為終端，進行學(xué)習(xí)的需要越來越強烈”說法錯誤。推論不充分。故選b。【5題詳解】本題考查對材料有關(guān)內(nèi)容的分析

21、和概括能力。在文中找到對應(yīng)的句段，仔細(xì)辨別原文內(nèi)容與選項內(nèi)容的細(xì)微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象。a項，“材料二從上網(wǎng)地點、接入方式兩個角度分析未成年人網(wǎng)絡(luò)行為的變遷”說法錯誤。材料二還分析了“上網(wǎng)行為”，是從三個角度分析的。b項，“由此可見網(wǎng)絡(luò)游戲是未成年人緩解學(xué)習(xí)壓力、提高情商智商的有效工具”說法錯誤。推理欠充分，由前面的信息不能得出后面的結(jié)論。c項，“pc時代已經(jīng)沒落”說法錯誤。將未然或然表述為已然必然，原文是“可以預(yù)見在不遠(yuǎn)的將來，pc時代或許將沒落”。故選d?！?題詳解】本題考查學(xué)生

22、篩選并整合文中的信息的能力。信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應(yīng)的段落進行劃分，提取關(guān)鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題時注意提取文中的關(guān)鍵詞語分析作答。本題中，題干要求分析“家庭和絡(luò)素養(yǎng)方面分別應(yīng)該怎么做”，從家庭和學(xué)校兩個維度進行分析。家庭方面，結(jié)合“在家庭屬性中，上網(wǎng)設(shè)備數(shù)量、與父母親密程度、與父母討論頻率對青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有顯著的正向影響”

23、分析可知，父母與孩子要建立良好的親子關(guān)系；結(jié)合“與雙親居住，對青少年上網(wǎng)注意力管理和自我信息控制能力的提高有顯著影響”分析可知，父母適度干預(yù)青少年的上網(wǎng)行為，多角度介入，建立科規(guī)則；結(jié)合“隨著家長對青少年上網(wǎng)行為干預(yù)頻率的提高，青少年上網(wǎng)注意力管理能力顯著下降。與父母討論的頻率越高，青少年在網(wǎng)絡(luò)信息搜索與利用、信息分析與評價、網(wǎng)絡(luò)印象管理方面的能力越高”分析可知，父母應(yīng)培養(yǎng)與青少年平等討論和分享的良好習(xí)慣。學(xué)校方面，結(jié)合“在學(xué)校因素中，學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程、教師使用多媒體的頻率與青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)呈正相關(guān)”分析可知，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)與提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)的課程；結(jié)合“教師使用多媒體的頻率越高，青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)越

24、高”分析可知，教師在教學(xué)中多使用多媒體；結(jié)合上述分析，可知在教學(xué)實踐中，教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育課程中增加網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)模塊的培訓(xùn)，通過提高教師自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，對絡(luò)素養(yǎng)的提高具有正面的影響?！军c睛】篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。仔細(xì)對照，正確判斷。找準(zhǔn)選項有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字

25、，完成下面小題。海邊的雪張煒風(fēng)肆無忌憚地吼叫著，絞擰著地上的雪。天就要黑下來了。他們一刻也沒有多站，就返身回鋪子里了。金豹重新坐到爐臺跟前，烘著手說：“這樣的鬼天氣只能喝酒。唉唉，到底是老了，沒有血氣了，簡直碰不得風(fēng)雪?！薄斑@場雪不知還停不停。等幾天你看吧，滿海都漂著冰礬?！崩蟿傔€在專心聽著風(fēng)雪的吼叫聲?！鞍?，老了，老了?！苯鸨岩浑p黑黑的手掌放在爐口上，像烤咸魚一樣，反反正正地翻動著。“就像雪一樣，歡歡喜喜落下來，早晚要化的?！崩蟿傸c點頭，“像雪一樣。”金豹望著鋪門上那塊黑乎乎的玻璃：“還是地上好，雪花打著旋兒從天上下來，積起老厚，讓人踏，日頭照，化成了水。它就這么過完一輩子?！薄叭艘惨粯?。

26、真不容易?。　崩蟿偟穆曇粲行┌l(fā)顫，他的眼睛直盯住跳動的燈火，眼角上有什么東西在閃亮。金豹慢慢地吸一支煙，把沒有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。兩個老人挨在一起，閉著眼睛各自想心事。老剛想他的兒子這時已經(jīng)背上獵槍，和金豹的兒子回家了。老剛躺下了。金豹自己卻睡不著了。他側(cè)身吸著煙，靜靜地聽外邊的聲音。海浪聲大得可怕，他知道拍到岸上的浪頭卷起來，這時正惡狠狠地將靠岸的雪砣子吞進去。他慣于在駭人的海浪聲里甜睡。可是今晚卻睡不著了。仿佛在這個雪夜里，有什么令人恐懼的東西正向他慢慢逼近過來。他怎么也睡不著。他披上破棉襖鉆出了鋪子。剛一出門，一股旋轉(zhuǎn)的雪柱就把他打倒了，頭被撞得有些懵。金豹望著四周，真不敢相信

27、自己的眼睛。他突然想起了白天搬動的舢板，加固的錨繩也不保險哪！他像被什么蜇了似地喊著老剛，翻身回鋪子去了。憑借雪粉的滑潤，他們將幾個舢板又推離岸邊好幾丈遠(yuǎn)。彼此都看不見，只聽見粗粗的喘息聲。他們不敢去推稍遠(yuǎn)一些的小船，怕摸不回鋪子。他們的手腳凍得沒有了知覺，終于不敢耽擱，開始摸索著回鋪子了。金豹不斷喊著老剛，聽不到回應(yīng)，就伸手去摸他、拉他。有一次臉碰到他的鼻子，看到他用手將耳朵攏住，好像在聽什么？老剛真的在傾聽。聽了一會兒，他的嘴巴顫抖起來，帶著哭音喊了一句：“媽呀，海里有人！”金豹像他那樣聽了聽。“嗚喔哎救救嗚”是絕望的哭泣和呼喊。金豹跳了起來，霹靂一般吼道：“有人！他們上不來了！”“聽聲音

28、不遠(yuǎn)！”老剛身上抖起來，牙齒碰得直響。金豹在浪頭跟前吼起來，浪頭撲下來，他的身子立刻濕透了老剛喊了一陣，最后絕望地說：“不行了，他們聽見也摸不上來，他們不行了”金豹奔跑著，呼喊著，不知跌了多少跤子，伸開手在雪地上亂摸他想摸些柴草點一堆大火：被海浪打昏了頭的人，只有迎著火光才能爬上來，金豹想按海上規(guī)矩，為落水者點一堆救命的火。厚厚的大雪，哪里尋柴草去！他一聲不吭地站在了老剛身邊，突然說了句：“點鋪子吧！”鋪子是他們承包組的全部家當(dāng)哪。大火燃起來了！風(fēng)吹著，熊熊烈火四周容不得冰雪了?？罩酗w旋的雪花，都被映紅了；雪地上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都是嫣紅的火的顏色，狂暴的風(fēng)雪比起這團大火好像已經(jīng)是微不足道的了金豹鉆到

29、了水浪里，盯著水里的那團黑影。黑影近了，是抱著一塊木板的落水者。金豹拖上他，剛邁開一步，就被一巨浪打倒了，他爬起來時，看到老剛也拖著一個人他們把兩個落水的人抱到了大火邊上。烤了一會兒，兩個身體蠕動起來。正在這時候，金豹和老剛聽到了大火的另一邊有一種奇怪的聲音。他們跑去一看，驚得說不出話從雪地里、從黑夜的深處滾來兩個“雪球”！“雪球”滾到大火邊上才展開，讓他們看出原來是兩個人。老剛低頭瞅一瞅，驚慌地捏住其中一個的手說：“這是我兒子！”原來他們終于沒能沖出茫茫原野，在漫天的雪塵中迷路了！他們左沖右突，終于知道自己注定要凍死在這個雪夜里了。可他們絕境中望到了奇跡一團生命的大火在遠(yuǎn)方劇烈燃燒，爆出了耀

30、眼的白光！他們流著眼淚，爬過去，滾過去火勢漸漸弱下去，那一堆炭火卻紅得可愛。兩個落水的人能夠坐起來了，他們看看炭火，看看遠(yuǎn)處的黑夜，放聲大哭起來。兩個年輕獵人的雙筒獵槍早已不知丟在哪里了。他們的一身冰砣融化著，水流又滲進沙子里。他們顫聲叫著：“爸”他們和兩個落水的人一塊兒跪在了兩個老人面前7. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是a. 小說開頭寫金豹烘手、飲酒取暖，突出風(fēng)雪帶來的寒冷程度之深，把酒瓶插到沙子里暗示了地點，這些描寫緊扣了標(biāo)題。b. 小說寫金豹睡不著，目的是引出下文一連串情節(jié)，因為睡不著而走出鋪子，直到他們點火救人，構(gòu)思巧妙，環(huán)環(huán)相扣。c. 兩位老人對海邊正下著的

31、大雪有一番對話。話語中流露出他們對自己“老了”的無奈心態(tài)，真實展示了老年人對未來生活的迷茫。d. 小說語言細(xì)膩生動，運用多種修辭手法，極富畫面感和表現(xiàn)力，把一個寒冷冬季風(fēng)雪天氣里的溫暖故事，講述得精彩動人。8. 小說極力描寫海浪和風(fēng)雪之大，這樣描寫有哪些作用？請結(jié)合作品簡要說明。9. 小說結(jié)尾寫金豹和老剛的兒子因為點燃的大火而得救，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品簡要分析?！敬鸢浮?. c 8. 為人物活動提供典型環(huán)境。描寫海浪風(fēng)雪之大，表現(xiàn)天氣的寒冷、惡劣，營造出緊張、兇險的氛圍，交代了故事發(fā)生的背景。推動情節(jié)的發(fā)展。因海浪風(fēng)雪越大，老剛和金豹不放心，走出鋪子搬動舢板，才發(fā)現(xiàn)了落水者。也

32、因為惡劣的天氣，兩個年輕人才會迷路，才有后面下相關(guān)的情節(jié)。烘托兩位老人舍己救人的形象。為了救起巨大海浪中的落水者，兩位老人點燃鋪子救人，舍棄了個人利益，環(huán)境描寫從側(cè)面烘托老人的高尚品質(zhì)。凸顯主題。因海浪風(fēng)雪之大，點燃鋪子救人的舉措無意救了他們兒子的命，凸顯文章“幫助別人就是幫助自己”這一主旨。 9. 與前文寫兒子深夜回家的情節(jié)呼應(yīng)，使故事緊湊，結(jié)構(gòu)渾然一體。情節(jié)跌宕起伏，出人意料又在情理之中，增強了情節(jié)發(fā)展的張力。使主題得到了升華，不僅僅是對舍己救人的歌頌，更凸顯“幫助別人就是幫助自己”的溫暖主題。引發(fā)讀者不盡的思考，能起到言有盡意無窮的作用 ?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對文章內(nèi)容與藝術(shù)特色

33、的分析和鑒賞能力。學(xué)生首先應(yīng)對文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。c項，“話語中流露出他們對自己老了的無奈心態(tài)，真實展示了老年人對未來生活的迷?！闭f法錯誤。話語中有對年老的感慨，但并沒有無奈的傷感。他們不是對“對未來生活的迷?！保菍θ松乃伎寂c感悟：生命像雪花一樣脆弱；人生雖短暫和艱難，但要腳踏實地地去面對、經(jīng)歷。故選c?！?題詳解】本題考查小說中環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫的作用一般有提供人物活動的典型環(huán)境；渲染故事氣氛；烘托人物形

34、象；推動情節(jié)發(fā)展；暗示社會環(huán)境；深化作品主題。海邊的雪這篇小說，通過描寫一對老人，在一個暴風(fēng)雪的夜晚，為了給海里落水的人指明方向，不惜點燃了海邊他們寄身躲避風(fēng)雨的鋪子，歌頌了老人們舍己救人的品質(zhì)；小說最后通過老人們的兒子也因鋪子的大火而得救，表達了“幫助別人就是幫助自己”的溫暖主題。小說中，極力描寫海浪和風(fēng)雪之大：“海浪聲大得可怕，他知道拍到岸上的浪頭卷起來，這時正惡狠狠地將靠岸的雪砣子吞進去”“剛一出門，一股旋轉(zhuǎn)的雪柱就把他打倒了，頭被撞得有些懵”，通過海浪風(fēng)雪的描寫，能表現(xiàn)天氣的寒冷、惡劣，營造出緊張、兇險的氛圍，突出了人物活動的典型環(huán)境。從情節(jié)上看，結(jié)合“他慣于在駭人的海浪聲里甜睡”“可

35、是今晚卻睡不著了。仿佛在這個雪夜里，有什么令人恐懼的東西正向他慢慢逼近過來。他怎么也睡不著。他披上破棉襖鉆出了鋪子”，正是因為風(fēng)雪之大，老人睡不著，所以才走出鋪子；落水者和迷路者也因風(fēng)雪之大才會找不到方向，才需要大火指引方向，由此推動情節(jié)的發(fā)展，老人要點燃鋪子搭救大海中落水者。從表現(xiàn)人物上看，結(jié)合“金豹想按海上規(guī)矩，為落水者點一堆救命的火。厚厚的大雪，哪里尋柴草去！他一聲不吭地站在了老剛身邊，突然說了句：點鋪子吧！”“鋪子是他們承包組的全部家當(dāng)哪”分析可知，海浪風(fēng)雪之大，從側(cè)面烘托兩位老人舍棄個人利益，點燃鋪子救人的品質(zhì)，尤其是小說中對鋪子的介紹，鋪子不單是兩位老人躲避風(fēng)雨寄身的地方，也是他們

36、承包組的“全部家當(dāng)”，能夠舍出性命拿出承包組所有的家當(dāng)去救人，更彰顯兩位老人的品質(zhì)可貴。從主題上看，結(jié)合“老剛低頭瞅一瞅，驚慌地捏住其中一個的手說：這是我兒子！”“可他們絕境中望到了奇跡一團生命的大火在遠(yuǎn)方劇烈燃燒，爆出了耀眼的白光！他們流著眼淚，爬過去，滾過去”，因海浪風(fēng)雪之大，點燃鋪子救人的舉措也無意救了他們兒子的命，事件也許有些巧合，但是卻凸顯“幫助別人就是幫助自己”的溫暖主題?！?題詳解】本題考查結(jié)尾段落的作用的能力。解答此類題目，思維角度涉及內(nèi)容主旨、結(jié)構(gòu)思路、語言修辭等三方面?！白饔妙}”是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點，結(jié)尾語段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓合，使文章

37、渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考等等。本題中，寫金豹和老剛的兒子也因為點燃的大火而得救，結(jié)合文本內(nèi)容“兩個老人挨在一起，閉著眼睛各自想心事。老剛想他的兒子這時已經(jīng)背上獵槍和金豹的兒子回家了”及惡劣的自然環(huán)境等內(nèi)容分析，與前文情節(jié)互為照應(yīng)。結(jié)合“原來他們終于沒能沖出茫茫原野，在漫天的雪塵中迷路了! 他們左沖右突，終于知道自己注定要凍死在這個雪夜里了?？伤麄兘^境中望到了奇跡一團生命的大火在遠(yuǎn)方劇烈燃燒，爆出了耀眼的白光!他們流著眼淚，爬過去，滾過”可知，使主題得到了升華，不僅僅是對舍己救人的歌頌，凸顯幫助別人就是幫助自己的溫暖主題。結(jié)合“老剛

38、低頭瞅一瞅，驚慌地捏住其中一個的手說：這是我兒子！”分析，小說的結(jié)尾出人意料又在情理之中，引發(fā)讀者的思考?！军c睛】分析語段的作用的題目，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn),和其它語段的關(guān)系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點明深化主旨等二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成各題。陳公諱步瀛，字麟洲，陳氏先世居歙，公曾祖諱時賓遷江寧，遂為江寧人。祖諱應(yīng)陛?？贾M士鋐。家故殖財，至公考為文學(xué)，好施予，盡亡其

39、貲，生四子，而公為季。公長益貧，精厲為學(xué)，閎杰于文詞，中乾隆二十六年恩科會試榜第一，選庶吉士。散館，改兵部主事，再擢至武選司郎中。 公在兵部，職事修辦，吏不能為奸。服闋，其尚書奏請補車駕司郎中。逾二年，授河南陳州府知府，再擢至甘肅按察使，讞獄平。值平?jīng)龈}茶廳回民為亂，黨連數(shù)郡，人心皆聳。為逆者聚于通渭石峰堡，而總督李侍堯乃托以追逸賊，西往靖遠(yuǎn)，獨留公扼隴上為守御。公亦憤發(fā)，不避險難，盡拘為逆者之家，又擒其分處他縣為間應(yīng)者。官軍初戰(zhàn)失利，公度賊乘勝必東犯陜西，以隆德、平?jīng)霎?dāng)下隴之要，而守衛(wèi)單弱，即撥回原兵分守，而后奏聞。其后，賊果東犯，不得過。公奏之達上以為知兵命大臣督軍至且詔事與陳某議之公迎

40、說形勢事理無不究又籌糧饋入險岨皆給。逾月，賊平，公雖身未履戰(zhàn)陳，而功足以埒。上乃擢為布政使，而旋調(diào)任于安徽，賜之花翎以獎焉。 乾隆五十年，江淮大饑，米升至錢五六十，暴民脅眾為攘。公遍至所部，頒布上恩，督吏賑恤，防捕盜賊，全護疲困，自夏迄秋末，安徽得寧，而公勞瘁成疾。其后，擢貴州巡撫，抵治所，舊疾大作，遂薨，為乾隆五十四年十一月某日，年六十。 公為人坦白和易，雖于屬吏無矜容厲氣；然審察能否，進退必當(dāng)其才。安徽布政司書吏皆江寧人，公臨之有恩誼，而不以奸公法。公自奉儉陋，其在陳州，嘗舉家食稷。于族戚故舊，助恤常厚，歲時饋問無間，所在官舍，來居者常滿。少工文章，喜誦書，老而不倦。承學(xué)弟子多材，而秦中丞

41、承恩與公進士同榜，又同一年為巡撫，人以為美談。 (節(jié)選自姚鼐惜抱軒文集·兵部侍郎巡撫貴州陳公墓志銘（并序）)10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是a. 公奏之達/上以為知兵命/大臣督軍至/且詔事與陳某議之/公迎說形勢事理/無不究/又籌糧饋入險岨/皆給。b. 公奏之達上/以為知兵命/大臣督軍至/且詔事與陳某議之/公迎說形勢/事理無不究/又籌糧饋入險岨/皆給。c. 公奏之達/上以為知兵/命大臣督軍至/且詔事與陳某議之/公迎說形勢/事理無不究/又籌糧饋/入險岨皆給。d. 公奏之達上/以為知兵/命大臣督軍至/且詔事與陳某議之/公迎說形勢事理/無不究/又籌糧饋/入險岨皆給。11.

42、下列對各詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是a. “布衣”本指布制的衣服，借指平民。古代富貴人家穿絲織物。b. 季，指農(nóng)歷一季的第三個月，也指兄弟排行中的第三或最小的。c. 江左，指長江下游以東地區(qū)。古人敘地理以東為左，以西為右，江左即江東。d. “歸去鳳池夸”中，“鳳池”是對中書省的美稱，這里代指朝廷。12. 下列原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是a. 陳步瀛不善經(jīng)營。陳家以前是經(jīng)商的，到了他這一輩，他考上了文學(xué)科，由于樂善好施，他家的財物全都散盡了。b. 陳步瀛才學(xué)出眾。他精勤奮勉地做學(xué)問，在文章方面很杰出，考中了乾隆二十六年恩科會試的狀元。c. 陳步瀛行事果決。平?jīng)龈孛褡鱽y的時，陳步

43、瀛把叛亂的人的家屬全部抓了起來，又抓住了分散居住在其他縣里的內(nèi)應(yīng)。d. 陳步瀛善于用兵。平定回民作亂時，陳步瀛運籌帷幄，并身先士卒，親上戰(zhàn)場殺敵無數(shù)，立下赫赫戰(zhàn)功，被皇上賜予花翎。13. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）于族戚故舊，助恤常厚，歲時饋問無間。（2）屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔。(屈原列傳)【答案】10. c 11. b 12. c 13. （1）（但他）對于家族親戚和故交老友，幫助救濟卻極為優(yōu)厚，一年四季饋贈慰問從不間斷。（2）屈原到了江邊，披散頭發(fā)，在水澤邊一面走一面吟詠詩句?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時，先了解文章大意，要注意句首發(fā)語詞、句末

44、語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱等。本題中，“上以為知兵”，“上”指的是皇上，是本句中的主語，不能斷開，排除bd；“命大臣督軍至”，“命”是本句的謂語，不能斷開，排除a。本句譯為：陳步瀛奏報皇上，皇上認(rèn)為他懂得用兵，命令大臣率領(lǐng)軍隊趕來（增援）。并且下詔讓大臣凡事都跟陳步瀛商議。陳步瀛推算敘說當(dāng)前形勢，事情道理沒有不窮盡的。又籌措糧食給養(yǎng)，使軍隊進入險峻的山區(qū)都能及時補給。故選c。【11題詳解】本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握能力。考生平時要注重

45、文化常識的積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，需要分門別類，進行歸納識記。對于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識，根據(jù)文意仔細(xì)甄別正誤。b項，“季指兄弟排行中的第三或最小的”說法錯誤。“兄弟排行中的第三”錯，應(yīng)是第四。故選b。【12題詳解】本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應(yīng)的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。a項，“陳步瀛不善經(jīng)營。陳家以前是經(jīng)商的，到了他這一輩，他考上了文學(xué)科”說法錯誤?！安簧平?jīng)營”于文無據(jù)。其中“至公考為文學(xué)”中的“公考”，意為“陳公的父親”；“考”原指父

46、親，后多指已死的父親?！盀槲膶W(xué)”，是“致力于文學(xué)”的意思。b項，“考中了乾隆二十六年恩科會試的狀元”說法錯誤。會試第一名稱“會元”；“狀元”是殿試第一，又稱“鼎元”。恩科，指正常科舉外，逢皇帝即位或朝廷慶典，特地開科考試。d項，“親上戰(zhàn)場殺敵無數(shù)”說法錯誤。原文說“身未履戰(zhàn)陳，而功足以埒”，意思是沒有親自出陣殺敵，但建立的功勞 卻足以和出陣殺敵相比。故選c。【13題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻

47、譯時保證賦分點的落實。第一句得分點：“故舊”，故交老友；“恤”，救濟；“饋”，饋贈；“間”間斷；第二句得分點：“至于”，到了；“被”，披散；“被發(fā)行吟澤畔”，介賓短語后置，省略句，正常語序是：（于）澤畔被發(fā)行吟?！军c睛】文言文翻譯的原則一般是直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式； “變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達雅。答好此題，要積累文言

48、基礎(chǔ)知識，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、 活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語境，推敲斷定解釋即可。譯文：陳公，諱名步瀛。陳氏家族早年居住在歙縣，陳步瀛的曾祖父陳時賓遷居江寧，于是就成了江寧人。祖父陳應(yīng)陛。父親陳士鋐。家里先前經(jīng)商，到了陳步瀛父親，致力于文學(xué)，喜歡施舍周濟他人，錢財都用盡了，生了四個兒子，陳步瀛是老四 。陳步瀛長大后，家里更加貧困，他精勤奮勉地做學(xué)問，在文章方面很杰出，考中了乾隆二十六年恩科會試的第一名，被選為庶吉士。（他在庶常館考試后）散館（為官），改任兵部主事，又提拔至（兵部）武選司（擔(dān)任）郎中。陳公（步瀛）在兵部任職

49、的時候，操辦的事情，（嚴(yán)謹(jǐn)清楚），（屬下）官吏不能做違法的事情。守喪期滿除服，兵部尚書奏請（皇上）補授（兵部）車駕司郎中的官職。兩年 后，被授予河南陳州府知府，再次提拔，為甘肅按察使，審問案情公平。正遇上平?jīng)龈}茶廳回民叛亂，數(shù)個郡縣的叛民結(jié)起伙來，人心驚動不安。叛亂的人在通渭石峰堡聚集，總督李侍堯就假托追趕逃跑的賊寇，往西到靖遠(yuǎn)縣躲避去了，只留下了陳步瀛，扼守隴上作為防御。陳步瀛也發(fā)怒了，不避危險艱難，把叛亂的人的家屬全部拘押起來，又抓住了分別在其它縣作為內(nèi)應(yīng)的人。第一次交戰(zhàn)官軍失利了，陳步瀛推測賊兵趁著勝利一定會向東進犯陜西。因為隆德，平?jīng)鲎钃踝×讼码]的險要位置，可是防守保衛(wèi)的力量單薄弱小

50、，就調(diào)回了原先的軍隊分兵把守，然后把消息上奏給朝廷。后來，賊兵果然向東進犯，（被阻擋?。┎荒芡ㄟ^。陳步瀛奏報皇上，皇上認(rèn)為他懂得用兵，命令大臣率領(lǐng)軍隊趕來（增援）。并且下詔讓大臣凡事都跟陳步瀛商議。陳步瀛推算敘說當(dāng)前形勢，事情道理沒有不窮盡的。又籌措糧食給養(yǎng)，使軍隊進入險峻的山區(qū)都能及時補給。一個多月過后，賊兵被平息，陳步瀛雖然沒有親臨戰(zhàn)場，但功勛足以相比?；噬暇吞岚嗡隽瞬颊梗痪糜郑▽⑺┱{(diào)任到安徽，賜給他頂戴花翎來褒獎他。乾隆五十年，江淮發(fā)生大饑荒，米價每升達到了五六十錢，暴民聚眾搶奪糧食。陳步瀛走遍了所管轄的地方，頒布皇上的詔令，督促官吏賑濟、撫恤災(zāi)民，防衛(wèi)、抓捕盜賊，保全了疲憊貧困

51、的百姓。從夏天忙到秋末，安徽漸漸得以安定，但陳步瀛卻因為過度勞累生了病。后來，又被皇上提拔為貴州巡撫，到達駐地后，舊病發(fā)作去世，死時為乾隆五十四年十一月某日，享年六十歲。陳公為人襟懷坦白，平易近人，即使對待下屬官吏，也沒有驕矜的面容和嚴(yán)厲的神色；但是能（仔細(xì)）審察（部下）是否有才能，提拔官職一定符合他們的才能。安徽布政司的官署吏員都是江寧人，陳公對待他們有恩德情誼，卻從不因此擾亂公法。陳公自身把節(jié)儉簡陋當(dāng)作生活的準(zhǔn)則，他在陳州的時候，曾經(jīng)全家吃稷谷（粗糧）。但他對于家庭親戚和故交朋友，幫助救濟卻極為優(yōu)厚，一年四季饋贈慰問從不間斷，他所住的官家宿舍，前來借住的人常常住滿。年少時善于寫文章，喜歡讀

52、書，到年老了還孜孜不倦。繼承他學(xué)業(yè)的弟子有很多成材的，秦中丞承恩與陳步瀛是同榜進士，又是同一年做的巡撫，人們把這件事當(dāng)作美談。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。聞武均州報已復(fù)西京陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！咀ⅰ课渚荩杭次渚蕖．?dāng)時武巨任果州團練使，知均州，兼管內(nèi)安撫使，節(jié)度忠義軍。西京：指洛陽。朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋諸代皇帝的陵墓皆在西京，收復(fù)西京后即可派朝陵使前往祭掃。14. 下列關(guān)于這首詩賞析，理解正確的一項a. 首聯(lián)寫得知捷報后興奮不已，揮

53、筆喜賦此詩，歌頌白發(fā)將軍武巨收復(fù)西京的壯舉，感佩武將軍老當(dāng)益壯，雄心猶存。b. 頷聯(lián)用“千年計”和“一日回”進行對比，強調(diào)南宋實力遠(yuǎn)超金國，表達了打了勝仗的自豪感。c. 頸聯(lián)“疾風(fēng)雷”運用擬人手法，形象地寫出了赦令會迅速頒布到西京，安撫歸順后的臣民。d. 本詩和杜甫聞官軍收河南河北的感情同中有異，相同的是都有收復(fù)失地的快意，不同的是本詩含有自己功業(yè)無成的傷感。15. 這首詩的尾聯(lián)廣受后人的稱道，請賞析這一聯(lián)的精妙之處?！敬鸢浮?4. a 15. （1）運用了想象（或虛寫）。詩人想象收復(fù)西京后，在來年的寒食節(jié)朝廷派出的祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽， 含蓄表達了收復(fù)失地的快

54、意。（2）用了以景結(jié)情（或融情于景）?！绑A路梨花處處開”畫面優(yōu)美，充滿詩意，形象而細(xì)膩地表達了詩人對收復(fù)失地、恢復(fù)中原的喜悅之情，令人回味無窮?！窘馕觥俊?4題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列關(guān)于這首詩的賞析，理解正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一

55、一確認(rèn)，得出答案。b項，“強調(diào)南宋實力遠(yuǎn)超金國”說法錯誤。應(yīng)是強調(diào)天道正義在南宋一方，金主想千年統(tǒng)治中原的計謀 終成迷夢，一朝破滅。c項，“頸聯(lián)疾風(fēng)雷運用擬人手法”說法錯誤。應(yīng)是比喻。d項，“本詩含有自己功業(yè)無成的傷感”說法錯誤。從全詩看，詩人寫這首詩時的情緒是樂觀的，毫無傷感可言。故選a?！?5題詳解】本題考查賞析詩中關(guān)鍵語句，品鑒詩人高超的語言藝術(shù)的能力。要善于抓住關(guān)鍵字眼，從修辭手法、煉字、表現(xiàn)手法等方面去思考。本題要求賞析尾聯(lián)的精妙之處。先理解尾聯(lián)的意思，再結(jié)合全篇分析詩人的情感。尾聯(lián)“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”是說料想明朝寒食祭掃陵墓，一路春風(fēng)處處梨花盛開。首先這是還未發(fā)生之事

56、，是詩人想象的寒食節(jié)掃墓的情景，所以有想象的手法。詩人想象收復(fù)西京后，朝廷派朝陵使前往西京祭掃北宋諸代皇帝的陵墓，在他趕往陵墓的路上，一路梨花盛開?！薄绑A路梨花處處開”是寫景，處在詩歌的末端，所以還有的手法就是“以景結(jié)情”。想象梨花處處開的盛景，畫面美好，字里行間中流露出詩人想象收復(fù)山河、恢復(fù)故土后的欣喜之情，可謂言有盡而意無窮。點睛】鑒賞詩歌表現(xiàn)手法通常分三步走：1、明確說出表現(xiàn)手法是什么。2、該種手法在詩歌中的體現(xiàn)。（要求：結(jié)合關(guān)鍵詞句描述）3、分析該手法所達到的描寫景物的效果。指出詩中所蘊含的詩人情感。（三）名篇名句默寫。(每空1分，共6分)16.（1）韓愈在師說中指出教師作用的一句是：“_，_?！保?）阿房宮賦中“_，_”兩句憤怒指責(zé)統(tǒng)治者搜刮老百姓的財物一點都不放過，用起它來卻毫不吝惜。（3）雨霖鈴中運用白描勾勒動作、神態(tài)，表現(xiàn)離別之人難舍難分的語句是：“_，_。”【答案】 (1). 師者 (2). 所以傳道受業(yè)解惑也 (3). 奈何取之盡錙銖 (