語文課程與教學(xué)論_考研復(fù)習(xí)

1、語文課程與教學(xué)論 _考研復(fù)習(xí)一、填空題(1) 、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。(2) 、教學(xué)論 ：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋， 用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。(3) 、四書：論語、孟子、中庸、大學(xué)。(4) 、“五經(jīng)” ：詩經(jīng)、尚書、禮記、易經(jīng)、春秋、樂經(jīng)。(5) 、語文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域 ：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向） 。(6) 、語文課程目標(biāo)的三個(gè)維度 ：情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法、知識(shí)和能力，隱性線索（縱向） 。(7) 、普通

2、高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容 ：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。(8) 、語文教材 ：有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。(9) 、語文教材的四個(gè)功能 ：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識(shí)擴(kuò)展。(10) 、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成 ：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。(11) 、成功的板

3、書和圖示要做到 ：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示， 又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。(12) 、板書圖示的能力要素 ：1、硬筆書法能力 2 、一定的制圖能力和繪圖能力 3 、版面設(shè)計(jì)的能力 4 、文明的書寫習(xí)慣(13) 、語文試卷的評(píng)析方法 ：基本方法：借題發(fā)揮；具體的方法： 1、抓住一點(diǎn)，講清一類2、對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系3 、改變題型，觸類旁通。(14) 、解行識(shí)字法的要點(diǎn) ：1、解行為本 2 、偏旁帶字 3 、形音義結(jié)合(15) 、常見的對(duì)外漢字教學(xué)法 ：1、翻譯法 2 、古文字介入法3、畫圖法 4 、體態(tài)語教學(xué)法 5 、偏旁部首帶子法 6、語音

4、摹擬法 7 、部件分合法 8 、筆順展示法 9 、韻語教學(xué)法 10 、信息化教學(xué)法(16) 、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) ：1、語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。 2、語文教學(xué)的實(shí)際水平。 3 、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。(17) 、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則 ：1、語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。 2、語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。 3、識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展 4、語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。(18) 、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有 ：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。(19) 、情感教學(xué)理論的代表人物 ：羅杰斯。(20) 、

5、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是 ：錢夢(mèng)龍。(21) 、良好的閱讀習(xí)慣有 ：1、勤于讀書的習(xí)慣。 2、健康讀書的習(xí)慣。 3、邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。 4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣 . 5 、使用工具書的習(xí)慣。(22) 、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn) ：1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。 2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。(23) 、閱讀的方法 ：朗讀、默讀、精讀、略讀。(24) 、閱讀能力有 ：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25) 、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：記敘文，

6、特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理；議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。(26) 、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù) ：1、育人訓(xùn)練， 2、積累訓(xùn)練， 3、思維訓(xùn)練， 4 、語言訓(xùn)練， 5、技能訓(xùn)練， 6、文體訓(xùn)練， 7、寫作速度訓(xùn)練。(27) 、寫作教學(xué)過程包括的階段 ：1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向； 2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作； 3 、教師批改，學(xué)生參與； 4、交流批評(píng)，互相溝通。作文教學(xué)的原則有兩條： 1、寫和閱讀聯(lián)結(jié) 2 、寫和生活聯(lián)結(jié)(28) 、話題作文 ：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、 不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或聯(lián)

7、想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。(29) 、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力 ：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”的第 1 條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力， 使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 ”(30) 、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有： 1、口語交際的態(tài)度； 2、語音辨識(shí)力； 3、話語記憶力； 4 、話語理解力； 5 、話語評(píng)判力； 6、口語表達(dá)能力； 7、口語應(yīng)對(duì)能力。口語交際教學(xué)的三個(gè)特征是 ：突出交際性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重語境性。(31) 、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法 ：1、提高自覺性；2、嚴(yán)格要求自己； 3、反復(fù)訓(xùn)練； 4

8、、典型激發(fā)；5、教師的示范作用。(32) 、教育史上曾有過的課程流派 ：1、學(xué)科中心課程論； 2、人本主義課程論； 3、社會(huì)再造主義課程論。(33) 、語文課程的基本性質(zhì) ：人文性和工具性的統(tǒng)一。(34) 、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括 ：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。(35) 、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展 ：愛因斯坦在論教育中說：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過來，這種推動(dòng)力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?！睂W(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。(36) 、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，

9、思路包括：(37) 、兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(38) 、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是 ：綜合性、實(shí)踐性、自主性、合作性、生成性(39) 、“四步教學(xué)段” 是作家、語文教育家 朱自清 1925 年提出的閱讀教學(xué)程序。(40) 、“語文教育學(xué)” 學(xué)科名稱產(chǎn)生的 邏輯是教育學(xué)學(xué)科教育學(xué)。(41) 、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。(42) 、新中國(guó)第一套較為規(guī)范、 完備的分科式語文教學(xué)大綱 是初級(jí)中學(xué)漢語教學(xué)大綱、初中、高中文學(xué)教學(xué)大綱 。(43) 、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語

10、文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44) 、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、 突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求、 突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。(45) 、精度訓(xùn)練要注意以下幾點(diǎn)把握重點(diǎn)深入研究咬文嚼字融會(huì)貫通讀思結(jié)合邊讀邊記靈活運(yùn)用多種精讀方法。(46) 、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、 自信負(fù)責(zé)的表達(dá)。(47) 、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48) 、立意要達(dá)到的要求是正確、深刻、新穎(49) 、教案的特點(diǎn)有可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性二、問答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？答： 1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提

11、高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。3、思維訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。 寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解生活。學(xué)生對(duì)生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動(dòng)， 越豐富，越有價(jià)值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。4、語言訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如

12、生。語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，簡(jiǎn)明得體。5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、 修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義， 弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實(shí)、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納； 運(yùn)用多種表達(dá)方式， 如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼?/p>

13、證方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡(jiǎn)明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。7、寫作速度訓(xùn)練?？焖僮魑牡哪芰κ窃谪S富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记?，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。具體注意事項(xiàng)有：1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵， 是決定教學(xué)成敗的第一要素。2、熟悉整冊(cè)課本，明

14、確教學(xué)重點(diǎn)。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。 根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃， 處理好講讀課文、 自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。4、靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。（三）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不

15、同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實(shí)施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。5、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。 教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。（四）語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？1、測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。通過評(píng)價(jià)，可

16、以測(cè)定學(xué)生掌握語文知識(shí)、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評(píng)定其語文學(xué)習(xí)成績(jī)和存在的問題。2、鑒定教學(xué)效果。通過評(píng)價(jià)，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系等。3、檢驗(yàn)管理水平。評(píng)價(jià)過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。4、獲取反饋信息。語文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語文教師和學(xué)生家長(zhǎng)提供教學(xué)反饋信息。 教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長(zhǎng)能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)

17、其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。5、預(yù)測(cè)發(fā)展方向。語文教材評(píng)價(jià)通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料， 不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？1、突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位?？偰繕?biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。2、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。3、突出了語

18、文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。（六）語文課程目標(biāo)的作用？語文課程目標(biāo)是語文課程編制， 課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。在語文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為： 1、導(dǎo)向作用。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。 語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。 2、推進(jìn)作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙； 前邊的任務(wù)完成得好， 就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。 3、控制作用。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等?？刂浦?/p>

19、教學(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)過程階段的安排，時(shí)間的長(zhǎng)短等。 4、評(píng)價(jià)作用。語文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)。語文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面分析研究， 評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。 5、管理作用。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)， 對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)， 就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、

20、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。3、靈活性原則。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。5、優(yōu)化組合原則。對(duì)行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說中的人物形

21、象、 故事情節(jié)，說明文中的事理， 議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。3、寫作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。4、語言分析。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。5、重點(diǎn)分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點(diǎn)，包括特點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，特別是講講部分一定要抓住重點(diǎn)。（八）導(dǎo)語的作用是什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感， 激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實(shí)際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入

22、等等中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。* 教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。“語文”實(shí)際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語?！罢Z文”作為一個(gè)學(xué)科名稱， 是在 1949年新中國(guó)成立前夕， 正式確定使用的。中國(guó)歷史上的語文教育， 是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。“五四”運(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國(guó)語統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國(guó)語”課，高中仍沿用“國(guó)文”。葉圣陶先生曾作過說明： “什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。

23、把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！币虼耍瑢?duì)語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。1、語文學(xué)科是基礎(chǔ)課是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。 2、語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課指其飽含思想文化內(nèi)涵。3、語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)之中。語文學(xué)科的特點(diǎn)：1、語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。2、語文學(xué)科的思想性和人文性。3、語文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。根據(jù)什么來確定學(xué)

24、科的目的任務(wù)呢？1、國(guó)家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。 2、學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。 3、社會(huì)需要。 4、學(xué)生的年齡特征。正確理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在。2、圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。 4、重在打好基礎(chǔ)。一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：1、語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；2、語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。3、語文學(xué)科的

25、教學(xué)內(nèi)容。 4、語文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求： 一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)， 二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料, 它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。語文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在： 1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)， 其中包括對(duì)國(guó)家、 民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛憎分明的感情， 以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。 2、語文歷練。 3、語言積累。 4、知識(shí)擴(kuò)展。

26、綜合組元法。 在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的國(guó)文百八課，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。國(guó)文百八課中的 108“課”，實(shí)際上就是 108個(gè)單元。如何使用好中學(xué)語文教材？（抓住要點(diǎn)）用好教科書， 充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)， 即有比較扎實(shí)的語文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生； 二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問題：一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：1、根據(jù)主觀意趣來選擇；2、根據(jù)客觀條件來

27、選擇。所謂把握教科書的特點(diǎn)，主要是指：1、把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)； 2、把握教科書的體例特點(diǎn)； 3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。 1、把握好整套書和一冊(cè)書；2、一冊(cè)書和一個(gè)單元；3、一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?？傊?，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。 三、依綱守本，用活教材。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。1、靈活處理教學(xué)程序； 2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)， 根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中

28、滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。 1、語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。 語文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。 2、語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。 3、讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。4、語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則： 1、豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。 2、

29、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分， 它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。 3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文， 可以進(jìn)行“分析綜合分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合分析綜合”的思維訓(xùn)練， 進(jìn)行“個(gè)別一般個(gè)別”的思維訓(xùn)練。 4、發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。 5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。（教學(xué)實(shí)例范進(jìn)中舉：進(jìn)行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。 P89）確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、

30、受制約性等特征。 1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。 2、教學(xué)方法的多樣性。 3、教學(xué)方法的受制約性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、 教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。（教學(xué)實(shí)例皇帝的新裝 P97）皇帝的新裝的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。2、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)

31、改革至為重要的課題。3、語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。4、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。具體指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語文課學(xué)習(xí)過程中的方法的指導(dǎo)、語文聽說讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個(gè)方面入手。發(fā)現(xiàn)閱讀法： 在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成： 1、積累一定的語文知識(shí)。 2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、 編制目錄索引， 能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對(duì)讀物作圈點(diǎn)、摘要