《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》課題實(shí)施方案

1、基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究課題實(shí)施方案一、立題意義“十五”期間，交互電子白板的技術(shù)、工藝、性能等都得到全面的提高和發(fā)展，進(jìn)入到普及應(yīng)用階段。世界上，加拿大、英國、美國、日本等國有一批生產(chǎn)交互電子白板的著名企業(yè)和品牌，有些國家已經(jīng)開始普及電子白板的教學(xué)應(yīng)用。其中，英國最為盛行。英國教育大臣Charles Clarke在2004英國教育傳播與技術(shù)局（BECTA）會(huì)議上表示：政府要在2004年度撥款2500萬英鎊的基礎(chǔ)上，2005年度繼續(xù)撥款2500萬英鎊，支持中小學(xué)拓展交互白板項(xiàng)目，讓更多的中小學(xué)校使用交互白板。英國國家白板網(wǎng)（National whiteboard Network）為教師使用白

2、板提供資源和技術(shù)支持。在歐洲、在美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外電子白板普及應(yīng)用的實(shí)踐表明：交互白板能與基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)相整合。在我國，以深圳巨龍科教公司為龍頭的一批企業(yè)，也生產(chǎn)出具有國際水平的交互電子白板，并且已經(jīng)在許多學(xué)校中進(jìn)行了推廣應(yīng)用。“十五”期間，我國香港、北京、上海、廣東等地區(qū)的不少學(xué)校已經(jīng)開始裝備和使用電子白板。2004年初至今，首都師范大學(xué)丁興富教授等，在北京東交民巷小學(xué)、古城中心小學(xué)、中關(guān)村中學(xué)、161中學(xué)等學(xué)校，開展了將交互白板引入中小學(xué)日常課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，取得了一批有影響的成果。他們提出的“交互式電子白板”的三種應(yīng)用層次等，具有較強(qiáng)

3、的實(shí)踐指導(dǎo)意義。他們還提出“白板終將代替黑板，交互白板是從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)走向混合學(xué)習(xí)的理想的教與學(xué)的工具，我國大中城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)將交互電子白板引進(jìn)課堂教學(xué)”等學(xué)者觀念。大量的研究成果表明：交互白板有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，有利于開展引人入勝的課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率。 “十五”期間，我國一些學(xué)校還組織開展了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究、混合式學(xué)習(xí)的研究等，這類課題研究同樣也取得了一些成績(jī)。但實(shí)際上，這類課題的研究，并沒有能夠很好地解決在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，如何開展混合式學(xué)習(xí)，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等問題。而交互白板正是當(dāng)前人

4、們關(guān)注的混合式學(xué)習(xí)的有效工具，也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的成熟技術(shù)。我們認(rèn)為：“十一五”期間，交互白板和混合式學(xué)習(xí)仍然是教育界關(guān)注和需要研究的重要問題。所謂混合式學(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)的結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只有將這兩者結(jié)合起來，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究，就是要在過去交互白板和混合式學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究在中小學(xué)推廣使用交互白板中，如何進(jìn)一步降低成本，提高效率；交互白板應(yīng)用中的教學(xué)資源選擇與開發(fā)；基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)的教

5、學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)；交互白板與學(xué)科教學(xué)的整合等問題。這些問題的研究對(duì)于轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃枷牒陀^念；對(duì)于推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率；對(duì)于創(chuàng)設(shè)和營造新型的師生關(guān)系；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神都有著十分重要的作用和影響。二、研究目標(biāo)1、探討基于交互電子白板混合式學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，以提高課堂教學(xué)的效果和效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神；2、設(shè)計(jì)并開發(fā)基于交互電子白板的教學(xué)平臺(tái)和學(xué)科教學(xué)資源；3、形成基于交互電子白板的優(yōu)秀教學(xué)課例和教學(xué)設(shè)計(jì)；4、開發(fā)并形成“中國電子白板網(wǎng)站”和基于交互電子白板的混合式學(xué)習(xí)研究課題管理平臺(tái)。三、研究?jī)?nèi)容1、基于交互電子白板的混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法

6、的研究； 2、基于交互電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的研究；3、交互電子白板與其他教學(xué)資源的整合研究；4、交互電子白板在中小學(xué)不同學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用；5、交互電子白板促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)； 6、基于交互電子白板的中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)和校際教研；7、交互電子白板對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響；8、不同地區(qū)中小學(xué)教師應(yīng)用交互電子白板所面臨的困難和問題；9、利用交互電子白板，提高課堂教學(xué)效果和效率。主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，現(xiàn)階段，交互式電子白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段；交互式電子白板能夠有效地提高課堂教學(xué)效果和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交互能力；交互式電子

7、白板的推廣和有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，革新課堂教學(xué)；交互式電子白板必須作為課堂教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)的整體來統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，沒有教師素質(zhì)的提高和學(xué)科教學(xué)資源的支持，交互式電子白板就不可能實(shí)現(xiàn)有效的推廣和利用；交互式電子白板必須在技術(shù)路線上作新的思考和革新，投影與電子白板的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步降低成本，才能夠走向大眾，走向普及；交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。四、研究方法1、基本思路本課題在現(xiàn)代教育思想和理論指導(dǎo)下開展研究活動(dòng)，要把素質(zhì)教育思想和新課改的理念貫穿于研究過程之中；本課題計(jì)劃在

8、北京、山東、河北、江蘇、湖北、湖南、河南、廣東、浙江、江西、甘肅、安徽、重慶、四川等地選擇100所左右的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，參加課題研究活動(dòng)；本課題計(jì)劃用三年時(shí)間，在中小學(xué)的主要學(xué)科中開展研究活動(dòng)；通過總課題組組織的各種有關(guān)活動(dòng)，如：開題與培訓(xùn)活動(dòng)、研究與交流活動(dòng)、檢查與指導(dǎo)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)交流與互動(dòng)交流等活動(dòng)，推動(dòng)整個(gè)課題研究工作不斷深入。2、技術(shù)路線在充分了解學(xué)校需求，完善功能的基礎(chǔ)上，確保交互電子白板在國際和國內(nèi)的技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)；組織力量開發(fā)下一代交互電子白板新產(chǎn)品；組建為交互白板有效應(yīng)用服務(wù)的資源中心，設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合為學(xué)校、為課堂、為學(xué)科、為交互白板服務(wù)的教育資源；通過課題管理平臺(tái)和中國交互電子白板網(wǎng)

9、站為學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師提供需求服務(wù)。3、研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究，按照計(jì)劃-行動(dòng)-反思-調(diào)整，輔以課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談法，并注意再循環(huán)往復(fù)的要求，推進(jìn)課題研究工作。五、實(shí)施步驟1、第一階段（2006年8月前）：選擇并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，組織開題與培訓(xùn)活動(dòng)； 2、第二階段（2006年9月-2007年9月）：課題研究階段。實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇子課題，開展課題研究?？傉n題組適時(shí)組織檢查指導(dǎo)和研討、交流活動(dòng)，并組織一次問卷調(diào)查和訪談活動(dòng)，了解不同地區(qū)中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用交互白板的真實(shí)情況和所遇到的問題；3、第三階段（2007年9月-2008年2月）：培訓(xùn)提高階段。針對(duì)課題階段研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行技術(shù)培

10、訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)和交流，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用交互白板的實(shí)驗(yàn)教師和取得的階段研究成果，同時(shí)，開展第二次問卷調(diào)查和訪談，進(jìn)一步了解交互白板在我國中小學(xué)的適用性；4、第四階段（2008年2月-2008年9月）：結(jié)題總結(jié)階段。各有關(guān)子課題學(xué)校按地區(qū)陸續(xù)結(jié)題，認(rèn)真總結(jié)研究成果。在此基礎(chǔ)上，完成總課題成果提煉與總結(jié)，并爭(zhēng)取好的成果，完成結(jié)題任務(wù)。六、組織管理本課題研究的主要參加者分別來自中央或省市教育技術(shù)中心、高校和教育技術(shù)研發(fā)公司等。課題負(fù)責(zé)人工作在教學(xué)、科研第一線，有多年的教學(xué)和科研經(jīng)歷，有組織大規(guī)模教育科研的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，有承擔(dān)國家級(jí)科研課題的經(jīng)驗(yàn)和能力。研究團(tuán)隊(duì)中有教育技術(shù)研究領(lǐng)域的資深專家、

11、中小學(xué)特級(jí)教師。隨著課題的開展，一些具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的一線教師還將參加研究團(tuán)隊(duì)。課題顧問：王曉蕪課題組長(zhǎng)：陳慶貴 中央電化教育館研究部主任課題組主要成員：潘克明 趙保和 劉菁 孫洪濤 洪文秋 王鵬遠(yuǎn) 吳正憲 齊渝華 梁波 張杰 安海平七保障條件本課題研究的團(tuán)隊(duì)：課題主要負(fù)責(zé)人具有組織和承擔(dān)國家級(jí)課題的能力和經(jīng)歷，而且，也是國內(nèi)較早開展交互白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究的專家，掌握了豐富的研究文獻(xiàn)和資料，研究團(tuán)隊(duì)在過去研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有能力組織學(xué)校和一線教師完成本課題預(yù)期目標(biāo)和任務(wù)。本課題研究的技術(shù)保障：本課題研究根據(jù)交互電子白板應(yīng)用與發(fā)展的現(xiàn)狀，本著支持和扶持民族企業(yè)發(fā)展的理念，選用“巨龍交互電子白板”作為課題研究的基礎(chǔ)條件和技術(shù)保障。深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司具有自主開發(fā)IP Board 交互白板的優(yōu)秀技術(shù)人才、領(lǐng)先技術(shù)專利、先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品，特別是在對(duì)中國中小學(xué)課堂教學(xué)改革的需要和交互電子白板的升級(jí)、換代與發(fā)展方向的把握等方面有深入的研究和技術(shù)儲(chǔ)備。本課題研究的經(jīng)費(fèi)：本課題總課題組研究與活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要由自籌和企業(yè)贊助為主。在研究過程中，根據(jù)課題工作開展的需要，組織子課題學(xué)校參加的有關(guān)研討交流等活動(dòng)等所需經(jīng)費(fèi)，一般本著“少而精、講實(shí)效、推進(jìn)展、出