小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得(完整版)

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性心得隨著課改的深入推進，新型的，有效的，以生為本的課堂教學(xué)改 革正在我縣的教育教學(xué)中探索，實踐中，“二十四字”為課堂設(shè)計的 有效教學(xué)模式早已在全縣推進，小問題，真問題的課題研究讓我們在 實踐中體會到了全新的師生關(guān)系，體會到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的巨 大潛能，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂發(fā)生著可 喜的變化。然而，課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象仍很普遍。因此我 校又提出了課堂教學(xué)有效性的研究，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為 一個值得關(guān)注和思考的問題。通過學(xué)習(xí)，我知道有效課堂的教學(xué)是指以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗 旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以

2、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。 有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新 思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué) 生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、 研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。有效教學(xué) 的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊 重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信，關(guān) 愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實行新課程改革的重 要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進行。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？如何避免無效或低效的活動，使有 限的課堂教學(xué)時間變得有效，使孩子們在課堂上對需

3、要掌握的有所把握，盡量避免課后的加班輔導(dǎo)，形成一個教與學(xué)的良性循環(huán)？在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐和思考，淺談點提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的膚淺認識。我認為實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師，首先，教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”教師要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀

4、念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動，都應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，一旦離開學(xué)生這個主體因素，“那課就好比一個鉆頭發(fā)力于一個老是打滑的工作面，其實質(zhì)作用不好樂觀?！绷私饬藢W(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學(xué)生。這就需要教師先“鉆進去”深入解讀文本，再“跳出來”站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。找準疑難點、空白點。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)

5、具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復(fù)教學(xué)浪費教學(xué)時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。比如在教學(xué)林沖棒打洪教頭時，”教師就可以抓住一個“打”字，打開學(xué)生的思路。盡可能找到一個 “興奮點”。教師在組織教學(xué)的過程中，找出能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點”，是非常重要和必要的。在某種意義上說，教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的“興奮點”。讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計的問題緊緊吸引，整個教學(xué)時段學(xué)生都處在一種“興奮”

6、狀態(tài)之中，是一個優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。我們可以這樣認為，教學(xué)內(nèi)容，很多時候在教學(xué)參考書上都可以得到，而教師的作用，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識流淌到學(xué)生的腦海里。而尋找“興奮點”，就是一條非常重要的“渠道”。比如，在林沖棒打洪教頭這一課文的教學(xué)中，我在教學(xué)一開始，就拋出“林沖棒為什么要棒打打洪教頭？一問，在學(xué)生讀了課文后又提出可課文中卻描寫的是洪教頭處處挑釁要和打林沖？這個有爭議的問題，讓學(xué)生去思考，然后，在學(xué)生紛紛找出自己的論點、論據(jù)進行爭議的過程中，學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實現(xiàn)并得到提升，教學(xué)效果也得到真正實現(xiàn)。抓住切入點，“刪繁就簡三秋樹”?！罢鎸?/p>

7、、樸實、扎實”是新課程所提倡的語文教學(xué)精神，崔巒老師提出“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。有效的語文課堂追求簡單、快樂和實用。教簡單快樂的語文，抓住教學(xué)切入點是關(guān)鍵。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位

8、時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。有效課堂由有效的師生、生生互動體現(xiàn)。要達到有效互動，作為起主導(dǎo)作用的教師，需要根據(jù)學(xué)生的認知實際精心選好講課的切入點，設(shè)計的問題能使重點突出，讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。在上窮人一課時，要求學(xué)生就課題質(zhì)疑，窮人他窮表現(xiàn)在那兒？學(xué)生滿懷探求之心，埋頭課文紛紛開始了主動而積極的閱讀實踐活動，課堂氣氛活躍，學(xué)生讀得認真，想得仔細，在解決了這個疑惑后我話題一轉(zhuǎn)，說但老師卻認為他們很富有，你有同感嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，教學(xué)目標迎刃而解。這堂課的成功，很大程度上是因為這個問題輻射到了整篇文章，有效地統(tǒng)領(lǐng)起對整篇文

9、章的感悟，充分削減了許多瑣碎的提問，擴大了學(xué)生領(lǐng)悟、交流的空間。真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。同樣的語言表達不同的意義是一個方面，從不同的角度去進行體驗又是一個方面。引導(dǎo)學(xué)生進行不同的情感體驗，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感感受能力，并進而達到理想的教學(xué)效果。聽過特級教師金感芳老師的課自己的花是給別人看的，金老師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受到德國城市的一道美麗而奇特的風(fēng)景：每家每戶種的花，怒放的花朵都是對著外面的，不但姹紫嫣紅，而且很奇特。面對異國他鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，金老師設(shè)置了體驗點：如果你就是這座城市的主人，清晨

10、走在街道上，你會產(chǎn)生怎樣的感覺？如果你是醫(yī)生、是建筑工人、是一位普通的勞動者，你辛苦工作了一天，當你走在這花團錦簇的街道上時，你會有什么樣的感覺？如果你是有殘疾、有困難的人，走在這花的海洋里，你又會有什么想法？學(xué)生的思維在廣度和深度間縱橫，深刻體會到了“我為人人，人人為我”的高尚境界。語文的核心問題是語言，語言文字訓(xùn)練反映了語文學(xué)科的教學(xué)個性，通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化語言，最終發(fā)展自己的語言。將語文教學(xué)實實在在地落實到語言上，提高課堂教學(xué)效率。落實語言，重點在落實語言的表現(xiàn)力。語言是文章的載體。所有文章的內(nèi)容、主題、情感，都是難過語言進行表達的。落實語言，不單純講語言的優(yōu)美，更重要的是落實語言

11、的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力越強，我們就能認為語言越好。相反，語言形式再優(yōu)美，表達不能到位，這樣的語言也是蒼白的。小學(xué)語文教學(xué)必須讓學(xué)生體會到語言的這一特點，使學(xué)生從一開始就從語言的表現(xiàn)力方面來學(xué)習(xí)、掌握語言。林沖棒打洪教頭第7 自然段描寫非常精彩，我讓學(xué)生理解了把火燒天和撥草尋蛇的招式后，反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了語言的表現(xiàn)力。，語言了有生命力。有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應(yīng)該延伸到課外，實現(xiàn)教學(xué)的升華。尤其是語文學(xué)習(xí)，可以說生活處處是語文學(xué)習(xí)的課堂，受教于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外的資源融通共享，才能積極有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在

12、于激勵、喚醒、鼓舞。夕中°總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。探討課堂教學(xué)的有效性，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格需要我們在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，不段地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語文教學(xué)事半功倍，這也是我們每一位教育工作者矢志追求的。第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼

13、顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點體會：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾 個來回”，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明， 教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫第 6 頁 共 11 頁助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。 課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了 了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣 的課堂教學(xué)自然是

14、不可能取得高 效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工 具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字 上；語文一旦離開了語言文字，'工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段 標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞） 典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或 結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。 對于要通過查字 （詞） 典理解的詞語， 自己 先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認 真地把課文

15、朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些 難于把握停頓或比較拗口的語附送：小學(xué)語文高級教師個人事跡材料小學(xué)語文高級教師個人事跡材料本人*"男，大專學(xué)歷，小學(xué)語文高級教師，現(xiàn)任教于 *鎮(zhèn)*小 學(xué)。工作以來，我認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，不斷鍛造教師 的師德師魂，堅持錘煉教書育人本領(lǐng)，勤勉投入日常教育教學(xué)工作， 努力成為人民滿意的教師?；厥捉鼛啄陙淼慕?jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)只不過做了兩件事。一是扎根基層學(xué)校，服務(wù)農(nóng)家子弟。十五年的教齡讓我明白了，認識自己，找準定位，到最能發(fā)揮價值的地方去十分重要。我曾經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)的在鎮(zhèn)直中小學(xué)服務(wù)了五年，基本無所作為。而1997 年起連續(xù)六年的尤小，卻打下了深刻的烙印，幾乎年年被

16、評為鎮(zhèn)先進教師或優(yōu)秀工作者，執(zhí)教科目最高獲全鎮(zhèn)統(tǒng)考第二名，學(xué)生競賽獲獎十多人次，個人論文、教案、案例、設(shè)計等教研成果獲一、二等獎?wù)邤?shù)不勝數(shù)那段時期也是個人成長最迅速的時期。究其原因，一是領(lǐng)導(dǎo)賞識，多給鍛煉機會；二是同事支持，關(guān)系和睦融洽；三是群眾信任，家校齊心合力；再加上個人追求上進。天時、地利、人和齊備，豈不成果累累？因此，201X年何場中學(xué)選派支教人員時，我主動請纓，再回尤 小，并扎下根來，一干就又是四年，重新找回了如魚得水的感覺。這四年來，我追隨顧本銀校長，走村串巷，登門入戶，組織適齡兒童就近入學(xué)，密切了學(xué)校和社區(qū)聯(lián)系，減輕了家長們的經(jīng)濟負擔(dān)，解決了很多無紡布廠職工的后顧之憂。這四年來，

17、我與本鄉(xiāng)本土的同事們一道，充分了解每個孩子的家庭環(huán)境，準確把握每個學(xué)生的個性特點，精心施教，耐心輔導(dǎo)，讓他們各展所長，茁壯成長，留下愉快的童年記憶。這四年來，我一直沿路護送學(xué)生回家，多次專車遞送學(xué)生回家，無數(shù)次與家長商討教育措施，共同施加影響，平添強大助力，取得了“1 + 1>2”的良好效果。實施素質(zhì)教育，促進均衡發(fā)展，關(guān)愛留守兒童，這些大的使命，全都細化到了我四年來的日常點滴工作中。服務(wù)這片鄉(xiāng)村熱土，我無怨無悔。二是立足普通崗位，超越平凡人生。鄉(xiāng)村教師是清苦的，既不能像城里同行開“輔導(dǎo)班”，撈額外收入，又不能隨時享受多姿多彩的都市生活，甚至連“充電”成長的機會都少之又少。但四年來，有意

18、無意之中，我忘卻了這清苦，超越了這平凡。第一是靠“較真”。當很多人靠“抄教案”備課，靠“照本宣科”上課，靠“你閱我不悅”批改作業(yè)，靠“紙上談兵”輔導(dǎo)，靠“臨場指導(dǎo)”考試，靠“一夜登舟”繼續(xù)教育時，我重拾“較真”，樂趣無窮，收獲頗豐?！罢?zhèn)湔n”讓我明了自己的深淺。我自研教材，自寫教案，后對照教參、備課手冊之類，我發(fā)現(xiàn)往往八九不離十。這讓我有“專家型”教師的成就感。“真教”讓我良心輕松。語文課上，我范讀，我?guī)ь^背誦，我下水作文；我讓學(xué)生有充足的時間讀書，“我手寫我心”，暢所欲言，學(xué)會傾聽。兼職的英語、科學(xué)課，我也絕不含糊，我想方設(shè)法諧音聯(lián)想扮演激趣，我發(fā)動學(xué)生用冰雪堆地形，在烈日下和學(xué)生一起測氣溫、量影長、看日升日落“真寫”即真實地去書寫“教學(xué)后記”，不無病呻吟，也不推三阻四，每日切磋琢磨不停、觀察