人教版小學語文五年級上冊教案全冊

1、1 竊讀記學習目標1 認識“竊、腋”等7 個生字，會寫“竊、炒”等14 個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。3重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。課前準備1 課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2自學生字新詞。3課件出示相關句子。教學過程第一課時授課時間： 9 月 3 日一、直奔“竊讀” . 整體感知1. 同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞 (偷讀 ) ，你知道課文記敘 了一件什么事2. 整體感知課文a.自讀課文，注意生字的讀音。b.認讀生字詞

2、。c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。二、品味“竊讀” , 感受渴望1 邊默讀課文邊用“ ”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句 . 讀一讀句子，說一說體會.( 小組交流、匯報)2重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。a. “我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去 .喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠 到里邊來了。 ”(1) 畫出句中表示動作的詞。(2) 感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么b “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 ”(1) 這句話把什么比作什么(2)

3、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼” ，那樣“貪婪地讀著” ，這樣寫有什么好處表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(3) 你在生活中有這樣的體驗嗎說一說。(4) 結合生活體驗，相機指導朗讀。c “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說： 這雨，害得我回不去了 . 其實，我的心里卻高興地喊著： 大些 ! 再大些 ! ”(1) 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么 一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的(2) 這樣寫有什么好處 突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎生讀，師評：同學

4、們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道， “竊讀”時， “我”的心理有一種 怎樣的感受嗎3自主品讀“竊讀”的滋味。a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！”b.從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么c.相機指導朗讀。三、深悟“竊讀” ，回歸整體觀察課文插圖， 剛才我們跟隨作者一起走進書店 “竊讀” ， 在你的眼里， 她是一個怎樣的孩子 （ 生 答.） 確實是這樣， 她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、 腿酸腳木， 為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難 ! 讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼

5、怕” 。第二課時授課時間： 9 月 4 日一、復習舊課，導入新課1 導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。2學生自由讀文。3這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。二、合作探究，深入研讀1 合作小組研讀最后一個自然段，要求 （ 課件顯示 ） ：a.聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。2匯報交流。3總結： “書籍是人類進步的階梯” ，一個人如果放棄了讀書， 那是多么可怕的事! 讓我們時刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的 ! ”4誦讀句子。三、回歸整體，理清層次1同學們，課文

6、學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎2嘗試分段，說說每段的主要意思。四、積累內(nèi)化，課外拓展1 自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。2 小苗與大樹的對話授課時間： 9 月 5 日教學目標1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。教學重難點把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學準備1 收集有關季羨林的資料。2布置學

7、生列出自己喜歡的課外書清單。教學時間一課時。教學過程一、檢查預習，導入新課1齊讀課題，提問：課文中的小苗、 大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料， 為了解課文內(nèi)容， 進 入采訪角色做準備。2如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？3討論一下在采訪時應注意哪些問題：創(chuàng)設情景，讓學生能很快入情入境，激發(fā)學生學習的興趣。4過渡：今天， 就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家， 看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、 知識 淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。二、初讀課文，整體感知1 初讀課文，讀準字音。2出示生字卡片，指名讀準字音。3快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問

8、題。三、品讀課文，感悟讀書之道1 對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。2學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。3根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？交流預設： 把文章寫好，要多看書： 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？ 同學們對彭公案 、 濟公傳 、 施公案 、 三俠五義有哪些了解？ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的

9、人才，因此不能偏科： 同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是2 1世紀的青年”？ 小組討論，交流偏科的危害。 要學好外語，還要進行古詩文積累： “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。 ”你聽了季老的話有什么感想？四、品位人物，分角色朗讀1 過渡激趣：此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)” ，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。2揣摩人物的特點。3說一說季老與苗苗分別有什么特點？4自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。5同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。6兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進

10、行評價。7從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？五、回顧文題，體會寓意通過同學們的朗讀， 我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴， 也感受到季老無名人架子， 親切隨和，滿含著對下一代的關愛?，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目小苗與大樹的對話 ，回味題目，你明白了什么？六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習1 .小小年紀、剛剛1 2歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等， 可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。 有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和1 5位名人面對面的交流。2鼓勵學生

11、開展課外綜合性學習。 調(diào)查本班同學的閱讀書目。 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 辯論：看閑書是否影響學習？板書設計2 小苗與大樹的對話閑書多看書偏科三貫通學習外語 兩百首詩、五十篇古文3 走遍天下書為侶教學目標1 學會本課生字新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子意思。3把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法并受到啟示，概括出讀書的方法。4激發(fā)學生的想象力，聯(lián)系自己讀書的感受，體會作者獨具匠心的比喻。教學重點：把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。教具準備：掛圖，收集有關書的名言。教學時數(shù)：兩課時

12、第一課時授課時間： 9 月 6 日一、談話導入1。交流收集的有關書的名言。老師出示：書是營養(yǎng)品莎士比亞說，“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！睍请A梯高爾基說：”書是人類進步的階梯?！睍氰€匙托爾斯泰說：“理想的書籍是 智慧的鑰匙。 ”2同學們，如果讓你獨自駕舟環(huán)游世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？世界著名女作家尤安艾肯在1974年的世界兒童圖書節(jié)上，做了獻詞：如果你獨自架舟進行世界旅行， 如果只能帶一樣東西， 你會帶什么？她帶的是一本書。 以此做為獻詞的題目走遍天 下書為侶。3這節(jié)課我們一起學習第三課，指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。過渡：他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想

13、知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知2 自主學習：輕聲讀文，讀準生字音，讀通句子。2檢查生字詞的讀音是否正確。3指名分自然段讀課文。4想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？三、指導朗讀感悟課文3 作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？出示句子：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。2自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。3同桌學生相互討論，試著回答問題。4讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？讀了第一句話， 我體會到就是讀同一本書， 每讀一遍都會有新的收獲

14、。 我從 “總能” 和“不管”體會到的 。你能把體會到通過朗讀讀出來嗎（指導學生朗讀）讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書， 就是同一本書， 他也是百讀不厭。 我從 “一遍又一遍” 體會到的。你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）讀了第三句我體會到作者很喜歡書， 因為他把書當作了朋友一樣， 當作了人似的， 讀書就好像 是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書， 每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)， 而且書可以隨身攜帶， 你想讀的時候就能拿出來。 如果是一本人物傳記， 就好像是你在交一個朋友； 如果是一本介紹名勝古跡的 書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。能把體會到的讀

15、出來嗎？（指導學生朗讀）5把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。四、布置作業(yè)朗讀課文，把喜歡的部分多讀幾遍，并說說為什么喜歡。第二課時授課時間： 9 月 6 日一、復習舊課，導入新課1 通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）2讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，看誰提的問題最有價值。學生可能會問： 為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西， 不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里， 一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？二、探究答案，品味語言1 自由讀課文，用“”劃出相關的

16、語句。讀一讀句子，說一說體會。 （小組交流） 。2學生匯報交流，指導朗讀匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”指名讀有關的句子。a. “你喜愛的書就像一個朋友真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！ ”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn) 非常的意外，叫人驚訝。b.你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。a.“你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。 ”這句把看書 比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。b.指導感情朗讀。3課件出示三個反問句a.讀了這三句

17、話你發(fā)現(xiàn)了什么？都是反問句b .給他換一個說法。（指名說）c.從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。4小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。5、怎樣是一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段后討論理解。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。6匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”這句話中把什么比作了什么？ 把書比作了朋友和故地。作者為什么這樣比？

18、三、誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接1 課件出示：課后的神奇的書2自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？3全班交流，有感情地朗讀。4我的“長生果”授課時間： 9 月 10 日教學目標：2 認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。3 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。3學習一些讀書和習作的方法。教學重點 ：引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。教學難點：結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。課時安排：1 課時課前準備：讓學生搜集關于讀書

19、的名言警句。教學過程：一、談話導入，激趣讀文1我們都知道人類的進步和社會的發(fā)展都是離不開書的。你們知道哪些關于書的名言？學生交流 莎士比亞說過： “書籍是全世界的營養(yǎng)品。 ”高爾基說過： “書是人類進步的階梯！ ” 皮羅果夫也說過： “一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。 ” 書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。 （板書課題）2讀了課題以后，你想知道什么？問題（ 1）我的“長生果”指的是什么？（ 2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方

20、法自己讀懂課文，在課文中找到答案。二、初讀課文，感知內(nèi)容1 自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。2和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。3帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。問題： （ 1）我的“長生果”指的是什么？（ 2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？4匯報交流讀書的收獲。 默讀有助于思考，讓學生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析概括能力。 三、精讀課文，理解感悟，體會情感1 、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。2小組交流讀書的體會。3全班匯報交流讀書體

21、會。（ 1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。 ）看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。 引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記： 記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。（ 2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（ 3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。（ 4）引導

22、學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。四、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀， 背一背， 寫一寫。 讓學生體會作者用詞的精妙和比 喻的生動。五、練寫片斷，讀寫結合寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。六、布置作業(yè)找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。板書設計：4 我的“長生果”津津有味-廢寢忘食不求甚解如醉如癡口語交際 習作一授課時間： 9 月 11 日 9 月 12 日學習目標通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累

23、的語言材料. 練習修改自己的習作 .課前準備自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂 .教學過程第一課時 口語交際一、激發(fā)興趣，明確目標在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧今天，我們就來交流一下 .組內(nèi)討論，人人參與1. 你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢請同學們在組內(nèi)交流.2. 學生在組內(nèi)交流. 教師巡視檢查、督促， 要求人人發(fā)言. 對個別表達、交流有困難的學生， 可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言 .3. 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.4. 推薦代表參加全班交流. 為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法

24、，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.二、全班互動，交流評價1 .先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.2 . 你對誰說的話有同感學生自由交流評價，感受閱讀的快樂 .三、開展辯論. 啟迪思維1. 人們常說： “開卷有益. ”但也有人說： “開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害 . ”你對這個問題怎么看請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.2. 學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.3. 師總結： 好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈， 像朋友一樣陪伴我們的人生， 像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧 . 我們有什么理由不和好書交朋友呢讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一

25、生都與好書相伴吧!第二、三課時 習作一、談話導入 . 激發(fā)興趣在口語交際課上， 同學們通過講述讀書故事、 交流讀書體會、 介紹采訪心得、 開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣. 大家的發(fā)言都各有見地. 把你們交流的內(nèi)容進行加工整理， 寫下來就一定會成為一篇篇佳作 . 下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!二、閱讀提示. 明確要求投影出示習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動 .三、試寫初稿，反復修改1. 學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導 .2. 學生完成初稿后，自己認真進行修改 .3. 組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4. 按照小組同學的建議，再次修改自己的

26、習作.四、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段. 教師引導學生進行賞析 .五、謄寫作文，制作小報1 .再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上 .2 . 整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.回顧拓展一授課時間： 9 月 13 日學習目標1 .通過回顧、 交流學習本組課文后的收獲， 引導學生體會讀書的樂趣， 并學習一些讀書的方法.2 . 讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.課前準備查找有關介紹讀書方法的資料.教學過程一、回顧“詞語盤點”1 .學生自讀“詞語盤點”中的詞語.2 . 組織記憶競賽、抄寫競賽，引導

27、學生積累本組所學詞語.二、交流平臺1. 圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學習的收獲和體會 .2. 全班交流、展示. 引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示 .三、日積月累1. 激情導人 .我們中華民族是禮儀之邦， 素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.2. 出示日積月累中的句子.a.學生自由誦讀，注意讀準字音.b.嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.3. 背誦名言 .4. 交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累 . 學生讀一讀、

28、說一說、背一背 . 書籍是全人類的營養(yǎng)品.一一（英）莎士比亞 書籍是人類進步的階梯.一一（蘇聯(lián)）高爾基 一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.一一（瑞士）凱勒 至樂無如讀書.一一鄭成功 藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；t書不難，能用為難；用書不難，能記為難.一一張潮5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.第二單元5 古詩詞三首授課時間： 9 月 14 日 9 月 17 日學習目標1. 識記本課四個生字并正確書寫、運用.2. 體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3. 感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準備1. 了解王安石的生平.2. 了解宋朝詩人張籍、

29、清朝納蘭性德.教學過程第一課時一、導游介紹，激趣導入（ 出示地圖，標明“瓜洲” “京口”的大略位置.）1 . 談話：今天老師給你們當導游，好不好a “汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。 ”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸 . 川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡” 。b 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺” ，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟” ，還有一首廣為傳誦的就是一一王安石的泊船瓜洲 。2 .板書詩題，讀題。3 .過渡：為什么

30、人們喜歡這首詩呢先去讀一讀吧。二、整體感知，直奔重點1 .學生用自己喜歡的方式讀古詩。2 .指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。3 .反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢4 . 指名交流。 （ 我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。 ）5 . 你最欣賞詩中的哪一句呢三、賞析詩句，感悟詩境1. 剛剛同學說得最多的就是這句詩， （課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還” 。 ）我們一起 來讀一讀吧。2. 能說說為什么喜歡這句詩嗎3. 有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢想

31、到什么說什么。4. 同桌之間互讀、練說。5. 指數(shù)名學生說。6. 小結：你們的回答很精彩! 原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。7. 那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。8. 聽了同學們的描述， 我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。種“綠” 色呢仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。9. 指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山)10. 是呀，作者放眼望去，看見了練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎近處 ( ) 的小草 ( ) 的柳樹，遠處( ) 的樹林 ( ) 高山11. 詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作

32、者明顯地感受到春天到了。12. 可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎它還能讓你感受到什么呢13. 指名答。 感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同； “綠”還寫出了春天景物的變化14. 同學們理解得多豐富呀! 把你感受到的“綠”讀出來吧. 男女生賽讀。15. 小小的“綠”字卻有大大的文章! 引導閱讀“資料袋” ，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。16. 聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么17. 小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎“世上無難事，只怕有心人。 ”18. 這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞 . 那就讓我們一

33、起讀出你的贊嘆吧。四、品評詩句，升華情感1. 過渡： 這么美的綠， 這么迷人的風光， 誰不想多看兩眼誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎2. 詩人想回哪里去詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒引導從課題“泊船瓜洲”和詩句 “鐘山只隔數(shù)重山” 等 處理解。3. 你能在地圖上找到它大概的位置嗎先好好讀讀古詩。4. 學生上臺指明。 ( 老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。 )簡介： 王安石的父親曾在江蘇南京為官， 王安石是在那里長大的， 對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。5. 你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢6. 引導學生從“一水間” “只隔數(shù)重山” “又” “何時照我還”

34、這些詞句理解。 7. 練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。五、回歸整體，深化體驗1. 這真是 “露從今夜白， 月是故鄉(xiāng)明 . ” 漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀! 讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。2. 練習背誦。3. 王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革 . 這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫 . 短短 28 個字， 展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠， 抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸， 更 暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎千頭萬緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范 !第二課時樂調(diào)情1. 播放歌曲故鄉(xiāng)的

35、云 .2. 聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親 ! 王安石借春風問明月， 何時才能榮歸故里那么， 宋朝詩人張籍、 清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿 溢的情懷呢 讀入情1. 讀一讀秋思和長相思 ，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞 .2. 指數(shù)名學生讀，正音。3. 看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么4. 這相同的兩個 “思” 表達了詩人怎樣的感情呢和你的伙伴一起反復讀上三遍之后， 再好好想想。5. 讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么任選一首說。品悟情1. 詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢默讀，畫出來。2. 指名答。3. “洛陽城里見秋

36、風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么4. 學生同桌互相說一說；指名說。5. 指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。6. 這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢7. 你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎小組內(nèi)交流。8. 引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封” 。9. 這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。10. 就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。11. 王安石見明月而惆悵， 張籍見秋風而感慨. 那么， 清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢你能感受到嗎12. 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13. 全班交流，師引導注重體會“風一

37、更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲” 。議深情1. 學生任選一首配樂背誦。2. 在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢3. 總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去， 不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到 ! 因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、 對家鄉(xiāng)的思念. 讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。記生字1. 找到本課四個生字，讀讀相關句子。2. 說說你有什么好辦法記住它們3. 指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。4. 學生練寫。6 梅花魂授課時間： 9 月 18 日 9 月 19 日學習目標1

38、. 認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14 個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語2. 有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情 .3. 領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.課前準備1 .查找有關梅花的資料. 了解梅花的特點 .2. 自學生字詞.教學過程第一課時一、導入揭題1 .（教師板書“梅花”二字.） 你見過梅花嗎你知道梅花的品格嗎 學生相互交流課前查找的有關資料。2 .（教師板書“魂”字。）查字典說說“魂”字的意思。3. 揭題釋題。a 讀課題，你的心中有疑問嗎b 學生針對課題進行質(zhì)疑。教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂讓我們帶著疑問走進課文， 解答心中的困惑

39、。二、初讀感知1. 自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2. 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。3. 全班交流，指名分段讀。4. 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c.外 祖父因不能回國而難過得哭了。d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了 “我”。e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我” 。三、合作交流1. 討論交流： 比較課文中首尾兩段， 你發(fā)現(xiàn)了什么 第一自然段作者由梅花想到了外祖父， 最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆

40、眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應。2. 過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹， 讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。 讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3. 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。4. 全班交流。第二課時一、聽寫詞語（ “詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語。 ）二、讀“三哭” . 感悟真情1. 讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處（ 共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。 ）2. 學生聽錄音跟讀第 2 自然段，交流

41、體會外祖父第一次哭時的情感.a 了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。b 體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。 這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。c 說說“外祖父哭了”的原因。 因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。3. 探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。 .a 教師朗讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么用自己的話說一說。b 你能理解這位老人此刻的心情嗎久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)， 然而由于種種原因， 他無法回到故里，

42、于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：（1） 從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。 ”出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜?！闭f說這兩個句子的異同，哪個句子更好為什么“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽： 孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。 ”從外祖父的話中你感受到了什么從外祖父的動作中你看出了什么你能讀好這句話嗎（2） 品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。“旁的花，大抵是春暖才開花，她

43、卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。 ”這句話中哪個詞用得最多再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢用外祖父的話來回答.（她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的 !)“他們就像這梅花一樣。 ” “他們”是指誰為什么把他們比喻成“梅花”你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物學生交流之后指導朗讀?！耙粋€中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好! ”作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話在外祖父的眼里，梅花代表著什么外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂” . 他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。美讀升華：

44、你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎4. 在何情況下，外祖父第三次掉淚讀一讀，深人體會外祖父的思想感情。a 哪個詞使我們感受到了老人的“哭”b 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給 “我” ， 是不是不再思念家鄉(xiāng)了你如何理解外祖父的這一舉動三、品語句，升華情感1. 從外祖父的一言一行中， 我們不僅深深體會到了他對梅花的愛， 對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀 . 請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句。2. 面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人， 我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。四、歸整體，理清層次1 .讀到這

45、里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎這樣寫有什么作用呢2 . 嘗試分段，說說每部分的意思。五、重積累，延伸拓展1. 把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。2. 故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎3. 學生吟誦熟知的有關詩篇。7 桂花雨授課時間： 9 月 20 日學習目標1. 學會“籮、杭” 2 個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。4. 培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。課前準備1. 按要求預習課文，自學生字詞。2.

46、查找有關桂花的資料。3. 準備“搖花樂”的課件。教學過程第一課時一、自讀提示明要求師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來， 讓我們走進課文， 共同感受作者表 達的情感。 板書課題：桂花雨交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。二、 初讀課文知大意用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。三、品讀語句悟情感讀

47、課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。a “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。 ”b “搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。 ”c “我喊著： 啊 ! 真像下雨，好香的雨啊! ” 分小組讀所畫的何子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。 有感情朗讀“搖花樂”這一段。教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。a “我喜歡的是桂花。 ”b “可是桂花的香氣，太迷人了。 ”c “桂花盛開的時候，不說香飄十里

48、，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 ”d “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。 ”學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。a .找出有關描寫母親的語句。b 讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花” . 說說自己的感受。試著用“這里的再，也比不上”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。c 與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感【聽著母親的話，“我”不禁又想起了 “搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎 引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段。難忘童年的畫面

49、，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。四、積累語言求發(fā)展讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢說一說。把自己的感受記錄下來。8 小橋流水人家授課時間： 9 月 21 日學習目標1 .認識 7個生字。2 . 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 . 把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。4 .欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。課前準備1. 學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。2. 學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。3. 老師準備古詩

50、文天凈沙 。教學過程一、讀詩，了解課題出處談話：板書課題：小橋流水人家 讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法出示古詩文天凈沙 ，全班齊讀?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 ”請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢讓我們一起翻開書讀一讀。二、初讀，把握課文主旨自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容表達出作者怎樣的情感同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。全班交流：a 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。b 概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。三、交流。

51、探究表達方式默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。小組交流，合作探究。展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。a .“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。 ” 運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。b “一條小小的木橋，橫跨在溪上 . 我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。 ” 先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景

52、，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。c .“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房。 ” 用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。d “大家過著日出而作 日入而息 守望相助的太平生活. 那段日子，深深地印在我的腦海中。 ” 用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點， “深深地印在 表達了作者對它的留戀和熱愛。四、賞讀，積累優(yōu)美句段配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感 情地朗讀全文。 選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。 摘抄課文中生動優(yōu)美的語句

53、。 拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句讀一讀，說一說。口語交際 習作二授課時間： 10 月 8 日 -10 月 10 日學習目標1. 能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。2. 能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。3. 通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。4. 能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。課前準備 收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。 了解班級同學的特長，以便策劃活動。 通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。第一課時 口語交際一、談話導入，激發(fā)興趣俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.

54、每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情. 大詩人李白用詩句“舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)” 來表達自己對家鄉(xiāng)的思念， 而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。二、暢所欲言 . 抒發(fā)情感1. 同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。2. 現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動 . 既然是活 動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。三、小組交流討論 明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。 重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流， 給予指導。 小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非