七年級語文上冊 走一步再走一步課堂實錄 人教新課標版

1、走一步，再走一步教學實錄教學設想走一步，再走一步是一篇以敘事為主的文章。本文運用質樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在故事中蘊含著生活的哲理，教學此文章，本著課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，從中獲得對人生有益的啟示，“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，以及語文應培養(yǎng)學生良好的道德品質和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的社會適應能力的理論指導。選用創(chuàng)設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。創(chuàng)設情境，導入新課教師出示“一個人攀爬在懸崖上”的圖畫。提問：（1）同學們都爬過山嗎？或者有過什么歷險的經(jīng)歷？你是如何渡過難關的？（學生自由發(fā)言，教師小結）師：畫面上的人

2、順利地爬到了懸崖上，可當他回首眺望時。不免有些心驚膽顫。繼續(xù)向崖頂爬，有些腿軟，想下山，實在害怕。眼看夕陽西下，誰來幫幫他？（讓同學們思考片刻，然后請同學們發(fā)表自己的見解）師：大家都非常熱心積極地替他想辦法，現(xiàn)在我們打開書來看看書中的“我”，最后如何下山的。請大家把書翻到第二課，先看一下“導語”，這篇文章寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢?又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這些經(jīng)歷呢？說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢？這幅畫的內容與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng)設這樣的情境，可以吸引同學們的注意力，激發(fā)同學們的學習興趣，能自如、輕松

3、地導入新課整體感知1、默讀默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學復述故事情節(jié)，閱讀時要特別留意故事發(fā)生的時間、地點、人物、數(shù)字等重要信息。2、復述故事情節(jié)（1）復述前的準備搶答：師：故事發(fā)生在美國哪個城市?生：費城師：故事發(fā)生在什么時間?生：七月里一個悶熱的日子師：爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?生：和我一起的五個小男孩；內德、杰利師：那座懸崖有多高?生：約20米高師：巖石架有多高?生：4米師：再仔細看書，文中是怎么寫的？生：離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架，所以巖石架的高度是約7米。師：他用了一個“約

4、”字，表述得很準確。下面請同學復述一下課文，那么，復述故事要注意什么問題呢？首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結構。看故事的開端、發(fā)展、高潮、結局各寫了什么內容。重點內容要詳述，非重點的應簡略。再次，要抓住原文中的關鍵詞語和句子。最后，還要注意復述應該要用自己的語言來表述。學生復述（略）先讓學生明確復述的要領，復述后師生共同評議復述中的得失，根據(jù)評議，改進自己的默讀習慣，積累經(jīng)驗。師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度。交流探討學生讀后，教師出示課文主旨研討題：（1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？（2

5、）為什么不要想著距離有多遠？（3）故事蘊含了什么生活哲理呢？生：課文中的“我”面對困難，“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個小困難，最后就能成功。生：生：大困難是由小困難組成的，小困難好戰(zhàn)勝，把小困難一個一個解決掉，大困難不就克服了嗎？生：有一次老師留的作業(yè)特別多，我寫著這科想著那科，一邊唉聲嘆氣，覺得寫一晚上也寫不完，后來我媽媽對我說，你就寫完一科再寫另一科，一科一科寫，肯定能寫完，后來我就靜下心寫，結果九點多就寫完了。我想，如果一個人總想著，距離太遙遠了，困難太大了，那么他就會失去信心和勇氣，被困難嚇倒。生：師：的確是這樣，在人生道路上

6、，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。拓展延伸同學們還記得蘇軾的題西林壁這首詩嗎?生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。學生提出后教師整理：（1） 評論四個

7、孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？（2） 石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？（3） 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？（4） 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 就以上問題，學生合作探究，各抒己見。小組討論能最大限度地活躍學習氣氛，調動群體合作學習的積極性、主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生提供表現(xiàn)自我的機會，教師抓住學生討論中的最佳契機，適時加以點撥，如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導，培養(yǎng)學生選擇、分析語言信息的能力。 生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進退兩難時，“杰利看來好

8、像有點不放心，但還是和大家一起走了”，后來他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。生：因為我一直體弱多病，父親讓我一個人下來，萬一我摔下來，他會后悔一輩子的。生：父親可能會有這種擔心，但他一定了解自己的兒子。他沒有把我抱下來，是想鍛煉我的勇氣，如果他把我抱下來，那么下次還遇到類似的困難，我可能還是束手無策。生：因為孩子的路終究要靠自己走，父親指導孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。生：如果父親沒來，作為同學，我會陪著他，安慰他。生：我不會丟下他一個人在懸崖上，我會想辦法幫

9、助他，帶著他一步一步走下來。生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會想辦法節(jié)省體力，等天亮再大聲呼救。生：如果在可能的情況下，我會一點一點自己小心的爬下來。生：師：從同學們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢？生：以前我總想，要是馬上能上大學多好呀。現(xiàn)在我知道了，學習要從小學學起，然后再一級一級往上升，課程也是由易變難，學習就像是馬拉松，是急不來的。初一是打基礎的一年，我要把握住每一步。生：世界首富比爾·蓋茨創(chuàng)業(yè)時也是白手起家，用自己的聰明才智成立了一家并不大的電腦公司，在美國激烈的競爭中，一步一步向上攀登，

10、后來擁有了許許多多的財富?？磥恚笕藗兊氖聵I(yè)，也是一步一步創(chuàng)造出來的。 小結：文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個高質量的人生。布置作業(yè)（1） 生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？（2） 讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受

11、了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。通過本課學習，學習作者做生活中的有心人，觀察生活，體會生活，不斷吸收有益的東西來充實自己，充分重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。板書設計 走一步，再走一步莫頓·亨特冒 險脫 險著眼于最初的一小步 走了這一步，再走下一步 走一步，再走一步教學實錄教師進修學院附中張海燕一個都不能少教學設計教師進修學院附中張海燕命題原則：不增難度強調積累感悟體驗聯(lián)系生活命題

12、以九年義務教育全日制中學語文教學大綱（試用修訂版）規(guī)定的內容和要求為依據(jù)，參照九年義務教育三年制初級中學教科書語文16冊（人民教育出版社），既要體現(xiàn)課程改革的理念，又要符合全市初中語文教學實際。 A命題本著不增加難度、強調積累、突出讀寫、進一步創(chuàng)新的原則進行； B要注重積累，注重感受，注重運用和探究，著重考查學生的閱讀能力和表達能力； C不設審題障礙。 D命題不僅要考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更要注重考查學生語言文字的實際運用能力和分析問題、解決問題的能力； E關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動。 F命題要加強與社會實際和學生生活實際的聯(lián)系。 考試范圍：文言文僅考

13、五六冊精讀 對文言詩文和現(xiàn)代文閱讀中課內語言材料的考查，僅限于五、六冊教材精讀課文涉及的教學內容。 考試內容：能夠讀懂作品表達要有創(chuàng)意 積累與運用： A了解常見修辭格（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問）的一般用法，能根據(jù)語言環(huán)境恰當?shù)剡\用比喻、擬人、夸張、排比、對偶5種修辭方法； B了解五六冊教材精讀課文中涉及的重要作家和作品，了解九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）推薦閱讀的古今中外文學名著的作者及作品知識； C對于五六冊教材中的文言詩文精讀課文，能正確誦讀其中句子，能正確默寫要求背誦的部分。 現(xiàn)代文閱讀： A能根據(jù)不同體裁特點進行閱讀，了解敘述、描寫、說明、議

14、論、抒情等表達方式，初步掌握精讀和略讀的方法，有較快的閱讀速度； B能整體感知所閱讀的內容，體會作者的態(tài)度、觀點、感情； C能歸納文章的內容要點，概括文章的中心思想，能把握文章結構，理清文章思路； D能理解文章中重要詞語和句子，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用； E能對文章的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問； F學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞精彩、優(yōu)美的語言； G能用相關學科的知識來解答閱讀中的一些問題。 文言文閱讀： A能理解文中主要文言詞語的含義； B能理解并歸納文章的主要內容； C能將文言句子譯成現(xiàn)代漢語； D能把握作者表達的思想感情。 寫作方面： A能運用多種表

15、達方式進行書面表達； B能根據(jù)寫作需要，確定表達的內容和中心，感情真實，思想健康，內容具體，中心明確，語言通暢，簡潔得體； C能選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚，鼓勵有創(chuàng)意的表達； D能根據(jù)提供的材料進行縮寫、擴寫、續(xù)寫和改寫。 語文試卷：考題共分三部分 閱讀寫作分量重 試卷滿分為120分，共分三部分。第一部分為積累與運用，主要題型為選擇、填空和簡答題，滿分為20分；第二部分為閱讀理解，包括現(xiàn)代文和文言文閱讀，主要題型為選擇、填空和簡答，滿分為50分；第三部分為寫作，滿分為50分。 試卷中各塊內容占分比例：積累與運用約占16，閱讀理解約占42（現(xiàn)代文約占33，文言文約占9），寫作約占42。 評價意見：教材把握好，教學重點確定恰當。尤其在以下兩大方面很值得肯定。其一，教學設計處處考慮到學生實際，著