部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文杜甫《絕句》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、精品文檔杜甫 絕句 教學(xué)實(shí)錄及反思（ 部編本二年級(jí)下冊(cè)）師：古詩(shī)是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國(guó)人的驕傲。今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)詩(shī)的樂(lè)園，一起品味古詩(shī)吧?。ㄕn件出示課題“古詩(shī)兩首”，生讀）師： 昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了望廬山瀑布， 你們會(huì)背嗎？（兩名學(xué)生背誦古詩(shī)）師：背得真好！我們也一起來(lái)背一背吧! （全班齊背）師：大家真棒！昨天我們還總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，誰(shuí)能把它說(shuō)出來(lái)？A生：知詩(shī)人。B生：解詩(shī)題。C生：明詩(shī)意。D生：悟詩(shī)情。（師相應(yīng)板書(shū)，生齊讀學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法）語(yǔ)言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情境；復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故而知新，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣頓時(shí)被激活了。學(xué)法遷移，促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)

2、了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力?！窘庾x詩(shī)題，了解作者】師：大家讀得真好！現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。生：絕句。（師板書(shū)，生書(shū)空）師：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？生：杜甫。師：哪為小朋友來(lái)給大家介紹一下你所知道的杜甫呢？生：杜甫是唐代詩(shī)人，被稱為詩(shī)圣。生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。生：師：你們了解得真多！現(xiàn)在請(qǐng)跟隨老師一起去認(rèn)識(shí)杜甫 吧?。◣熣n件出示有關(guān)杜甫資料）師：你們知道杜甫是在什么情況下寫(xiě)下此詩(shī)的嗎？（師 簡(jiǎn)介杜甫寫(xiě)此詩(shī)的背景）師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了詩(shī)人，接下來(lái)我們應(yīng)該是 生：解詩(shī)題。師：是的。誰(shuí)會(huì)來(lái)解釋一下這首詩(shī)題目的意思。（生一 片茫然）是啊，我們沒(méi)辦法給這首詩(shī)的題目解釋。因?yàn)榻^句 是古詩(shī)的一種

3、體裁。古詩(shī)的體裁主要有兩種：絕句和律詩(shī)。 在古代，一首詩(shī)中有四句的被稱為絕句，八句的被稱為律 詩(shī)。（師相應(yīng)板書(shū)“絕句” “律詩(shī)”）現(xiàn)在，讓我們來(lái)看看 這兩首詩(shī)，判斷一下它們是絕句還是律詩(shī)。（師課件出示望廬山瀑布賦得古原草送別）生：望廬山瀑布是絕句，賦得古原草送別是律 詩(shī)?！爸?shī)人、解詩(shī)題”不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且 促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為下面的“明詩(shī)意、悟詩(shī)情”做了有 力的鋪墊，收一舉多得之效。R【讀通讀順，整體把握】師：（師課件出示整首古詩(shī)古詩(shī)內(nèi)容）這首詩(shī)里面藏著 許多生字，哪位小朋友能夠請(qǐng)出她們的拼音朋友？（一生帶 讀，師出示拼音）師：讀得真好！誰(shuí)能來(lái)給這些生字寶寶交交朋友？A 生：鷺，

4、白鷺。B 生：嶺，山嶺。C 生：含，包含。D 生：泊，停泊。E 生：泊，湖泊（bo）師：你的詞匯積累得真多，但應(yīng)是湖泊（po）師：大家很會(huì)給生字寶寶交朋友。接著，請(qǐng)大家小聲地讀一讀古詩(shī)，弁給古詩(shī)畫(huà)一畫(huà)節(jié)奏。（生自讀古詩(shī)，畫(huà)節(jié)奏）師：（師課件出示畫(huà)好節(jié)奏的古詩(shī)）大家看看，你們畫(huà)的節(jié) 奏跟老師一樣嗎？錯(cuò)得更正過(guò)來(lái)。師：誰(shuí)能把古詩(shī)讀一讀？記住，要讀出古詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。（兩個(gè)學(xué)生讀，其他生評(píng)價(jià)，齊讀）師：大家都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確了，要想把它讀得更好，就 必須明白古詩(shī)的意思。接下來(lái)，請(qǐng)自己選擇合作方法，讀一 讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。（小組合作，同桌合作）師：剛才大家說(shuō)得真熱鬧，現(xiàn)在也讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自 己讀

5、懂了什么吧！A 生：我讀懂了 “千秋雪”，它指的是積了很多年的 雪。B 生：我讀懂了 “萬(wàn)里船”，它指的是行走了很遠(yuǎn)路程 的船。C生：我讀懂了 “泊”，它指的是停泊。師：大家說(shuō)得真好！哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句詩(shī)的 意思。A 生：我讀懂了 “門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，它意思是說(shuō)：門(mén) 外?？恐鴣?lái)往東吳的航船。B 生：我讀懂了 “兩個(gè)黃鵬鳴翠柳”，它意思是說(shuō)：兩 只黃鵬在翠綠的柳樹(shù)上快活地鳴叫。（出示插圖，讓學(xué)生找一找詩(shī)中的景色：黃鵬、翠柳、白鷺、青天 弁引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)意。）R自主選擇學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)準(zhǔn)確、 適時(shí)。充分利用了插圖這一教學(xué)資

6、源，促使學(xué)生加深了其對(duì) 古詩(shī)的理解。3【品讀詩(shī)句，入境悟情】師：杜甫的詩(shī)被人稱為“有聲有色，有動(dòng)有靜”，你能 體會(huì)到嗎生：我知道“黃”寫(xiě)出了 “有色”。生：我知道“青、白、翠”寫(xiě)出了 “有色”。生：我知道“鳴”寫(xiě)出了黃鵬的聲音和動(dòng)作。（師相應(yīng)板書(shū)）師：是??！所以，這短短的一首詩(shī)被人們稱為“有聲有 色，有動(dòng)有靜”。請(qǐng)大家再讀一讀古詩(shī)，想一想：自己還又 不理解的嗎？生：老師，詩(shī)人為什么要說(shuō)“兩個(gè)黃鵬”，而不說(shuō)“兩只黃鵬”呢？師：誰(shuí)能來(lái)幫幫他？（其他同學(xué)也師一臉疑問(wèn)，看來(lái)他 們的問(wèn)題是相同的）師：這個(gè)問(wèn)題提得好。在這里，“兩個(gè)黃鵬”寫(xiě)出了黃 鵬此時(shí)的狀態(tài)。詩(shī)人用“個(gè)”來(lái)告訴我們，是黃鵬的鳴叫聲 把他

7、的目光吸引住了。一個(gè)，兩個(gè)，噢，原來(lái)這里還有兩只 小鳥(niǎo)。（師適時(shí)播放小鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生一臉的疑問(wèn)頓時(shí)消失 了）師：還有其他問(wèn)題嗎？（生搖頭）師：現(xiàn)在，讓錄音機(jī)老師為我們朗誦這首古詩(shī)吧！請(qǐng)大家閉上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？師：（再現(xiàn)課文插圖）同學(xué)們，現(xiàn)在把你看到的和想到 的拿出來(lái)與大家一同分享吧！A 生：我仿佛看見(jiàn)兩只黃鵬在翠綠的柳樹(shù)上跳來(lái)跳去， 還在唱著歌兒呢！B 生：我仿佛看見(jiàn)一行白鷺飛上了青天。師：面對(duì)這樣的美景，此時(shí)此刻，詩(shī)人的心情如何呢？生：詩(shī)人感到欣喜。生：詩(shī)人很快樂(lè)。生：詩(shī)人很欣慰，因?yàn)樗部梢曰氐阶约旱募亦l(xiāng)了。自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性，激發(fā) 了學(xué)生學(xué)

8、習(xí)的愿望。在理解的基礎(chǔ)上，再次啟發(fā)學(xué)生體味古 詩(shī)的內(nèi)涵和魅力，感受到語(yǔ)言的深蘊(yùn)，這種審美教育對(duì)學(xué)生 終生有益。學(xué)生的問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。而對(duì) 詩(shī)歌的想像更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深層次理解。R【朗讀提升，拓展學(xué)習(xí)】師：是啊，此時(shí)詩(shī)人的心情是多么快樂(lè)，多么欣慰！誰(shuí) 能把這首古詩(shī)有感情地讀一讀？請(qǐng)注意，要讀出詩(shī)的味道。（兩名學(xué)生讀）師：讀得真好！現(xiàn)在讓我們跟隨音樂(lè)一起來(lái)讀一讀吧?。ㄈ嗯錁?lè)朗讀）師：大家讀得真好，老師知道了此時(shí)的景色是多么美麗，作者的心情是多么快樂(lè)。作者共寫(xiě)過(guò)四首絕句，我們?cè)?jīng)在陳老師的指導(dǎo)下學(xué)過(guò)生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。師：我們知道這首詩(shī)師：今天我

9、們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)杜甫的第三首絕句。（師出示古詩(shī)內(nèi)容，生自讀）師：大家讀得真認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生：我讀懂了 “春天真美”。生：我讀懂了詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)。（齊讀）師：嗯，老師知道了大家讀懂了這首古詩(shī)。真棒！哪位 小朋友能給大家背一背課外積累的古詩(shī)。（學(xué)生踴躍舉手， 大膽背誦，表現(xiàn)自我的愿望被激活了）R注意了課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會(huì)這首 古詩(shī)，而更深層次的是掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)會(huì)自學(xué)古 詩(shī)。3【作業(yè)自選超市】a 、給古詩(shī)絕句畫(huà)一幅插圖。b 、讀一讀、學(xué)一學(xué)杜甫寫(xiě)的古詩(shī)。c 、再給大家背一首自己課外所學(xué)的古詩(shī)。R這種作業(yè)改變了傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，使課內(nèi)學(xué)到的知識(shí) 延伸到了課外，擴(kuò)大了信

10、息量，培養(yǎng)了自學(xué)能力。R【教學(xué)反思】古詩(shī)是我們中華民族智慧的結(jié)晶,是中華文明的瑰寶， 是我們身為中國(guó)人的驕傲。它用詞精確、凝練，年代相隔久 遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古 詩(shī)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力呢？這是我一直在思考 的問(wèn)題。上完這堂課，我有以下幾點(diǎn)思考：一、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自 然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情。在教學(xué)中，我們要做好 創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，配樂(lè)朗 讀，課件的制作，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良 好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教 學(xué)效率。在教學(xué)中以讀為本，

11、把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié) 合，弁不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考。學(xué)習(xí)理解地 讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b， 使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝 煉。二、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)法指導(dǎo)是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法從而自己學(xué)會(huì)知 識(shí)由此培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。它是我們教學(xué)取得成 效的重要手段，更是使學(xué)生受益終生。在教學(xué)生學(xué)會(huì)這首古 詩(shī)時(shí)，我旨在讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（知詩(shī)人、解詩(shī) 題、明詩(shī)意、悟詩(shī)情等），希望他們?cè)谡n外能夠自學(xué)更多的 古詩(shī)。三、打破?，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著 學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生背誦 學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后，在會(huì)讀的基 礎(chǔ)上安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分 自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討 論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑 環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由 發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，