人教版小學(xué)語文六年級下冊三說

1、人教版小學(xué)語文六年級說課標(biāo)說教材大新鎮(zhèn)中心小學(xué)：李建平今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級下冊。我將從說課標(biāo)，說教材，說建議三個方面來說。第一，說課標(biāo)。包括總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)是我們研讀教材，制定教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進行教學(xué)的準(zhǔn)繩，課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)計，設(shè)計著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，三者相互滲透，融為一體?？偰繕?biāo)共有十條，我做了以下簡單歸納：知識與能力方面，要求學(xué)生學(xué)會漢語拼音，認(rèn)識3500個左右常用漢字。具有獨立閱讀能力，背誦優(yōu)秀詩文240篇，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。學(xué)會傾聽，運用常見的表達方式寫作

2、。在過程與方法方面，掌握基本學(xué)習(xí)方法，能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。情感態(tài)度與價值觀方面，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、社會主義道德和健康的審美情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成正確的價值觀。（明確了總目標(biāo)，各個學(xué)段的具體目標(biāo)更要銘記于心。）（二）六年級屬第三學(xué)段，本學(xué)段目標(biāo)我做了以下提煉：在識字與寫字方面，有較強的識字能力，能用硬筆和毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。在閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀有一定的速度，能聯(lián)系上下文理解詞語，辨別詞語的感情色彩，了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達方法，背誦優(yōu)秀詩文60篇，閱讀總量不少于100萬字。在口

3、語交際方面，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話要認(rèn)真、耐心，與人交流時表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)。在習(xí)作方面，要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，積累素材，能寫記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，能修改自己的習(xí)作，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。在綜合性學(xué)習(xí)方面，初步了解查找資料、運用資料的基本方法，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。第二、說教材。明確了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，我們再一起走進教材，從教材的編排體例、編寫特點、知識與技能的立體式整合三方面去研讀、把握教材。（一）首先，說教材的編排體例。本冊教材采用單元整合的方式，組織教材。共六個單元，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷

4、念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。前五組教材編排體例一致。每組由“導(dǎo)語”、“課例”、“口語交際習(xí)作” 、“回顧拓展”四部分組成。課例包括精讀課文和略讀課文。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”?！敖涣髌脚_”、“日積月累”是固定欄目，另有 “成語故事”、“課外書屋”、“趣味語文”穿插安排。 (二)下面，說教材的編寫特點。整冊教材內(nèi)容豐富，體現(xiàn)高學(xué)段的要求，呈現(xiàn)出以下五個特點。1、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法。文本中較為典型，比較有特色的表達方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累、運用中，能激發(fā)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，提升駕馭語言的能力，全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)。

5、 如：桃花心木借物喻人的寫法；一夜的工作則細筆勾勒；賣火柴的小女孩采用虛實結(jié)合的方法；凡卡在細節(jié)描寫中蘊含悲涼；十六年前的回憶采用對比的手法等等。這些異彩紛呈的表達方式，會使學(xué)生在觀察生活、描繪生活的基礎(chǔ)上更好的感悟生活。 2. “閱讀鏈接”呈現(xiàn)對比閱讀的理念。如北京的春節(jié)后面，鏈接了梁實秋的過年和斯妤的除夕；跨越百年的美麗后面，鏈接了愛因斯坦的悼念瑪麗.居里。對比閱讀的角度更多、更細。 3、選文更多考慮了名家名篇。選入中外名家的作品:朱自清、林清玄、豐子愷、老舍、何其芳、梁衡、安徒生、契訶夫、笛福、馬克 吐溫、使課文更添不少“文學(xué)味兒”，讓學(xué)生更容易抓住語言文字上“點”。4、“綜合性學(xué)習(xí)”，

6、提高學(xué)生的語文綜合運用能力綜合性學(xué)習(xí)分成兩大板塊：“成長足跡”和“依依惜別”，它的編寫把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。5、教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式體現(xiàn)與初中教材過渡與銜接 本冊教材中安排了兩篇文言文學(xué)弈和兩小兒辯日。這樣學(xué)生對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點認(rèn)識和理解。為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。（三）下面，說知識與技能的立體式整合：1、橫向看人教版教材，本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際、習(xí)作到回顧、拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，

7、中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。教材課例的位置安排與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。(如開學(xué)初,剛過完春節(jié),安排了北京的春節(jié) 2、縱觀十二冊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)各冊專題相互聯(lián)系，形成了知識和技能的立體式整合。如“童年生活”這個主題：在三年級上冊，以“多彩的生活”為主題，四年級下冊以“成長的故事”為主題， 五年級下冊安排“永遠的童年”。最后本冊第六組綜合性學(xué)習(xí)以“難忘小學(xué)生活”為主題?？梢娫谥黝}的設(shè)置體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，由低到高循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。三、說建議學(xué)習(xí)了課標(biāo)，研讀了教材，我再從教學(xué)建議、評價建議、課程資

8、源的開發(fā)與利用三個方面進入第三個環(huán)節(jié)：說建議。首先，說教學(xué)建議高年級教學(xué)應(yīng)側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力，注重讀寫結(jié)合。必須回歸扎實的“識”“悟”“讀”“寫”。識：識字上，采用隨文識字的方法，不僅掌握“音、形、義”，更要體會“情、境”，養(yǎng)成獨立識字能力。悟：教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題，品讀語句，聯(lián)系生活實際，深入思考，開展討論，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生親歷閱讀過程，感悟文本。感悟中，理解課文內(nèi)容、了解文章的表達順序，體會作者思想感情，領(lǐng)悟表達方法是重點。如第二組北京的春節(jié)一文，在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，收集了古今文

9、人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等；其次，引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，理清寫作思路。接著引導(dǎo)學(xué)生體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_效果。最后品讀語句，想象畫面，領(lǐng)悟表達方法。老舍先生的語言風(fēng)格樸素自然，清淺俗白。這種語言風(fēng)格在文中處處可見，如，“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對課文感受最深的部分潛心品讀，把培養(yǎng)語感落到了實處。讀：課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中明確提出：學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。要適當(dāng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。例如：我在第二組的三篇略讀課文教學(xué)中，完全是放手讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。學(xué)生

10、初讀課文，把文章讀懂讀順，弄清文章的主要內(nèi)容；再讀課文，教師出示閱讀提示，在自己感興趣的段落或句子畫一畫，寫一寫閱讀體會；最后組織交流反饋，讀自己喜歡的段落，說說自己喜歡的理由。這樣不僅使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、欣賞的意識和能力。在教學(xué)中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生重視朗讀和默讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度。寫：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系。教師要有意識地結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，樂于把所見所聞所思所感記下來。如北京的春節(jié)學(xué)完后，布置學(xué)生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的。這組課文學(xué)完

11、后，學(xué)生利用雙休日開展民風(fēng)民俗社會調(diào)查活動，想想哪方面民風(fēng)民俗自己最感興趣，試著用學(xué)到的方法仿寫一篇習(xí)作，寫完之后互相交流、修改，在激勵學(xué)生反復(fù)修改的基礎(chǔ)上編寫一本民俗作品集?？傊箘庸P成為學(xué)生的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個習(xí)慣。只要教師準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進行教學(xué)，把情感、態(tài)度與知識、能力有機聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)完本冊教材，教學(xué)目標(biāo)是不難實現(xiàn)的。（二）評價建議評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善

12、教學(xué)過程。在評價學(xué)生方面我主要從以下幾方面進行了嘗試：1、善用激勵性評價教師要學(xué)會賞識學(xué)生，在教學(xué)時對學(xué)生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新要求，還要設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激勵，促使其產(chǎn)生更高的需求，教師要通過評價促使每個學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。2、注重形成性評價形成性評價主要是指對學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評價。（對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、課堂參與、合作、課內(nèi)外表現(xiàn)等及時評價。）具體建議如下：形成性評價建議表序號評價標(biāo)準(zhǔn)評價內(nèi)容評價過程評價方式1學(xué)習(xí)行為態(tài)度、習(xí)慣、情感、課堂參與、合作、課內(nèi)外表現(xiàn)教師記錄、問

13、卷調(diào)查、學(xué)生討論、學(xué)生自我記錄教師評價學(xué)生互評自我評價2作業(yè)和練習(xí)表現(xiàn)語言知識和技能（聽、說、讀、寫、朗讀、表演等）隨堂記錄、學(xué)生自我記錄教師評價學(xué)生互評3語言匯報自主口頭表達、師生或生生問答、值日生報告規(guī)定/自選內(nèi)容（每學(xué)期二次）教師評價學(xué)生互評4小記者采訪結(jié)合教材中的交際功能，結(jié)合學(xué)校學(xué)生生活規(guī)定/自選內(nèi)容、口頭表達、問卷形式全班/小組交流、互評、教師評價其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體、積極的參與者。3、加強主體評價教師要樹立“以生為本”的意識，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評價，

14、在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我會要求學(xué)生對自己的問題進行自我評價：（1）讀了課題，我有什么問題？（2）我提的問題有價值嗎？（3）我提的問題自己能弄懂嗎？（4）我能提出一兩個自己不懂的問題嗎？通過設(shè)置這些問題，堅持引導(dǎo)學(xué)生用這些問題來評價自己的問題，甚至是老師的問題，久而久之學(xué)生明白提問題質(zhì)疑要抓住關(guān)鍵，把握本質(zhì)。3、體現(xiàn)多元化評價要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價結(jié)合起來，評價方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋等方式。（三）語文課程資源的開發(fā)和利用 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。各地區(qū)都蘊藏著自然社會、人文等多種語文課程資

15、源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。 1、立足課本，挖掘語文資源我們的課本有著豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要合理的整合利用教材，創(chuàng)造性的活用教材，可以將拓展閱讀課文作為精讀課文的閱讀資料，巧用課文中插圖使探究立體化，挖掘文本創(chuàng)新點改編、續(xù)寫故事，在拓展延伸中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。2、聯(lián)系生活,創(chuàng)建環(huán)境資源合理地利用學(xué)校、教室等場地，作為語文課程資源之一，我們學(xué)校每班都有自己的班級文化建設(shè)，學(xué)生在教室里張貼自己的書法、繪畫作品；精心布置班級圖書角和學(xué)習(xí)園地；校園的文化展板，洋溢著濃郁的書香氣息讓學(xué)生在多彩的校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文、學(xué)習(xí)語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。包括校園生活、家庭生活、社會生活。3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是學(xué)生取之不盡的素材庫，如果我們恰當(dāng)?shù)剡\用這些資源，可以拓寬學(xué)生生活面，為語文學(xué)習(xí)積累更多的素材。在課標(biāo)學(xué)習(xí)中，在語文教學(xué)的實踐中，我體