福建省跨學(xué)科四門(mén)主干課程作業(yè) 及答案 小學(xué)語(yǔ)文

1、福建教育學(xué)院跨學(xué)科四門(mén)主干課程作業(yè)學(xué)科：漢語(yǔ)言文學(xué)（小學(xué)） 題目： 1. 現(xiàn)代英語(yǔ)音位系統(tǒng)中處于互補(bǔ)關(guān)系的音素是（ A）。A. A7B. BC. CD. D2. “含”按普通話讀音，其國(guó)際音標(biāo)為（ B ）。A. AB. BC. CD. D3. 漢語(yǔ)普通話中的4個(gè)聲調(diào)的不同，主要是（ A ）。A. 音高的不同B. 音強(qiáng)的不同C. 音長(zhǎng)的不同D. 音質(zhì)的不同4. 老馬識(shí)途靠的是（ A ）。A. 感性思維B. 抽象思維C. 發(fā)散思維D. 外思維5. 根據(jù)研究材料的不同，語(yǔ)法研究可以分為（ A ）。A. 歷時(shí)語(yǔ)法和共時(shí)語(yǔ)法B. 歷時(shí)語(yǔ)法與普遍語(yǔ)法C. 共時(shí)語(yǔ)法與普遍語(yǔ)法D. 教學(xué)語(yǔ)法與面向信息處理的語(yǔ)

2、法6. 在語(yǔ)言轉(zhuǎn)用過(guò)程中有一種重要的、富有特征的現(xiàn)象，這就是（ B ）。A. 語(yǔ)言替換B. 雙語(yǔ)階段C. 混合語(yǔ)D. 語(yǔ)言混合7. 下列詞中不屬于漢語(yǔ)古語(yǔ)詞的是（ D ）。A. 會(huì)晤B. 拜會(huì)C. 聆聽(tīng)D. 目擊8. 漢語(yǔ)普通話通過(guò)音質(zhì)的差別起區(qū)別意義作用的有（D ）。A. AB. BC. CD. D9. 下列單位，屬于詞組的是（ C ）。A. 寫(xiě)字臺(tái)B. 主席臺(tái)C. 高臺(tái)D. 講臺(tái)10. 索緒爾創(chuàng)立的語(yǔ)言學(xué)被稱(chēng)為（ D ）。A. 對(duì)比語(yǔ)言學(xué)B. 轉(zhuǎn)敝成語(yǔ)言學(xué)C. 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)D. 結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)11. 臧克家星星一詩(shī)所運(yùn)用的主要手法是（C ）。A. 諷刺B. 排比C. 暗喻D. 夸張12. 汪

3、二這一人物出自臺(tái)靜農(nóng)的小說(shuō)（ B ）。A. 沉淪B. 拜堂C. 桃園D. 圍城13. 下列主要以漫畫(huà)式的夸張手法刻畫(huà)人物的作品是（ D ）。A. 潘先生在難中B. 春桃C. 邊城D. 在其香居茶館里14. 朱自清是（ A ）的成員。A. 文學(xué)研究會(huì)B. 創(chuàng)造社C. 沉鐘社D. 淺草社15. “在詩(shī)篇上，戰(zhàn)士底墳場(chǎng)，會(huì)比奴隸底國(guó)家要溫暖，要明亮?！边@詩(shī)出自（D ）。A. 別了，哥哥B. 土地C. 我愛(ài)這土地D. 給戰(zhàn)斗者16. 以下作家是白馬湖作家群的代表人物的是（A ）。A. 豐子愷B(yǎng). 夏丏尊C. 梁實(shí)秋D. 蕭紅17. 李廣田的（B ）寫(xiě)泰山上一個(gè)普通的山民，一個(gè)啞巴。A. 地之子B. 山

4、之子C. 風(fēng)景談D. 雨前18. 囚綠記全文筆調(diào)細(xì)膩，質(zhì)樸凝練，在直抒胸臆中透出了一絲淡淡的（ B ）。A. 喜悅 B. 憂(yōu)郁 C. 猶豫 D. 憤慨19. “明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)”出自（ A ）。A. 斷章B. 力的前奏C. 雨前D. 鼠曲草20. 丁玲以農(nóng)村土地改革為題材的小說(shuō)為（ C ）。A. 水B. 在醫(yī)院中C. 太陽(yáng)照在桑乾河上D. 莎菲女士的日記21. 中國(guó)古代文論在下列哪個(gè)朝代中開(kāi)始出現(xiàn)正式的文學(xué)流派和流派理論？（ A ）A. 唐代B. 宋代C. 元代D. 明代22. 肯定文章“隨時(shí)變改”,并以“踵事增華”、“變本加厲”概括文學(xué)發(fā)展規(guī)律的是（C ）。A. 皎然B

5、. 杜甫C. 蕭統(tǒng)D. 劉義慶23. 曹丕認(rèn)為“氣”有清濁之分，其中“濁"提出的審美風(fēng)格是（B ）。A. 浪漫飄逸B. 凝重沉郁C. 清新自然D. 陽(yáng)剛豪邁24. 提出“完”的詩(shī)與人統(tǒng)一的美學(xué)觀念的是（ D）。A. 王國(guó)維B. 梁?jiǎn)⒊珻. 王士鎮(zhèn)D. 龔自珍25. 被朱自清稱(chēng)為中國(guó)古典詩(shī)論“開(kāi)山的綱領(lǐng)”的文論觀念是（ A ）。A. 詩(shī)言志B. 詩(shī)緣情C. 發(fā)乎情，止乎禮義D. 興觀群怨26. 皎然認(rèn)為決定詩(shī)歌藝術(shù)效果的首先是（A ）。A. 造境B. 取境C. 寫(xiě)境D. 思與境諧27. 范曄獄中與諸甥侄書(shū)論述的主要是（ D ）。A. 割情析采B. 春秋代序C. 神思妙悟D. 文筆之辯2

6、8. 提出“詩(shī)人之賦麗以則，辭人之賦麗以淫”的是（ B）。A. 司馬遷B. 楊雄C. 班固D. 劉安29. 白居易賦予詩(shī)歌諷喻時(shí)政的含義,在復(fù)古主義口號(hào)下提出了（C ）。A. “氣盛言宜”說(shuō)B. “美刺比興”說(shuō)C. “知人論世”說(shuō)D. “獨(dú)抒性靈”說(shuō)30. 提出“物不得其平則鳴”的理論的文論著作是（ B ）。A. 史記B. 送孟東野序C. 與李生論詩(shī)書(shū)D. 董氏武陵集紀(jì)31、什么是句法？小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與要求是怎樣的？22、什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？ 33、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)包括哪些？34、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？35、小學(xué)生的聽(tīng)

7、說(shuō)讀寫(xiě)能力具體表現(xiàn)在哪些方面？1、什么是句法？小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與要求是怎樣的？句法是研究句子的個(gè)個(gè)組成部分和它們的排列順序。 句法研究的對(duì)象是句子。小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與要求如下：第一學(xué)段：學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)（含簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）寫(xiě)話；學(xué)習(xí)把話寫(xiě)完整、通順、具體；學(xué)寫(xiě)幾句連貫的話。 第二學(xué)段 ： 學(xué)習(xí)修改“用詞不當(dāng)”的病句，練習(xí)正確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)個(gè)人的意思；學(xué)習(xí)修改“用詞重復(fù)”“成份殘缺（缺少主語(yǔ)或賓語(yǔ)）”“詞語(yǔ)搭配不當(dāng)”“詞序顛倒”的病句，懂得表達(dá)時(shí)要句子完整、詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)、意思不重復(fù)；學(xué)習(xí)修改“主語(yǔ)重復(fù)”的語(yǔ)段，練習(xí)運(yùn)用清晰、簡(jiǎn)練的語(yǔ)段來(lái)表達(dá)情意；學(xué)習(xí)修改“意思重復(fù)”“分類(lèi)不當(dāng)

8、”“不合邏輯”的病句，練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)句意。 第三學(xué)段 ： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改“主語(yǔ)重復(fù)”的段落，練習(xí)簡(jiǎn)練、清楚地表達(dá)；學(xué)習(xí)修改“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)”“動(dòng)賓搭配不當(dāng)”“前后矛盾”的病句，練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)句意；學(xué)習(xí)修改存在用詞不當(dāng)、詞序顛倒、意思重復(fù)、詞語(yǔ)不搭配、錯(cuò)字別字、行款不正確、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等綜合問(wèn)題的一段話，初步形成修改習(xí)作的能力。 2、什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？ 在普通話里，一個(gè)詞有不同的讀法，這個(gè)詞就是異讀詞。異讀詞大多是雙音節(jié)詞里有一個(gè)音節(jié)異讀，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室”shì和sh異讀，“處理”的“處”chú和chù異讀。異讀詞與

9、多音字不同，多音字是一個(gè)漢字在不同的詞里有不同讀音，如“重”在“重復(fù)”里讀chón，在“重量”里讀zhòn，不同的讀音有不同的意義。異讀詞在同一個(gè)詞里、在意義不變的情況下讀音不同，是不必要的。中國(guó)政府1956年成立了普通話審音委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)審訂異讀詞的讀音問(wèn)題。1985年12月公布的普通話異讀詞審音表，是目前規(guī)范異讀詞的法定標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)表內(nèi)容豐富，很有查閱價(jià)值。看現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典可知“教室”該讀jiàoshì，其他帶“室”的詞該怎么讀呢？普通話異讀詞審音表明確告訴我們：“室shì（統(tǒng)讀）?！睂徱舯碜髁撕芎玫姆诸?lèi)和歸納。3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)包括哪些？

10、3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)包括哪些？閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多

11、角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)（如詞類(lèi)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子成分、常見(jiàn)修辭格），（補(bǔ)充：三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)1、詞的分類(lèi)：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。2、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。3、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。4、復(fù)句（限于二重）的類(lèi)型

12、：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。5、常見(jiàn)修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。）但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。4、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 答：1、開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)包括組織策劃、分組活動(dòng)、交流匯報(bào)、總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。 2、應(yīng)注意的問(wèn)題是： （1）、組織策劃。首先是根據(jù)此次綜合性學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生群策群力，

13、共同策劃怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)。采取哪些方式、步驟，時(shí)間怎樣安排，用哪些形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等等，應(yīng)在學(xué)生群體（全班或小組）中達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師既要有切實(shí)有效的指導(dǎo)，也要注意給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間。 （2）分組活動(dòng)。教師依據(jù)教材要求，落實(shí)教實(shí)目標(biāo)；發(fā)揮引導(dǎo)、督導(dǎo)作用，使小組活動(dòng)得以持續(xù)開(kāi)展。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主體是學(xué)生，要求給學(xué)生充分的自主性，但并不意味著可以放任自流。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師是全局的把握者，就像是坐在一盤(pán)棋面前的下棋者，面對(duì)一顆顆棋子，心中要有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生選擇的活動(dòng)主題、采用的活動(dòng)方式是否能夠促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程是否

14、能夠?qū)W習(xí)搜集有效信息、正確處理信息，學(xué)生是否能夠自始至終保持熱情，都需要教師從旁觀察、及時(shí)引導(dǎo)。 （3）交流匯報(bào)。每個(gè)組員的活動(dòng)經(jīng)歷、活動(dòng)成果需要向小組匯報(bào)，形成本組合作成果；小組活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成果則需要在全班內(nèi)交流。教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組，在向全班匯報(bào)前做好準(zhǔn)備工作，包括匯報(bào)方式、參加形式。交流匯報(bào)時(shí)要注意，每個(gè)小組匯報(bào)的都是本組的整體活動(dòng)成果，而不是某個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)成果。另外，不論采取哪種形式，都要讓全體學(xué)生參加，做到人人都能發(fā)揮作用，不能讓匯報(bào)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的展示臺(tái)。 （4）總結(jié)評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開(kāi)：一是語(yǔ)文知識(shí)、能力層面，二是活動(dòng)過(guò)程、方法層面，三是參與程度和與

15、人合作的態(tài)度層面。要根據(jù)每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容，采用不同的方式與方法，盡量避免面面俱到，評(píng)價(jià)繁瑣。另外，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，要求要適當(dāng)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面?；顒?dòng)性、自主性、探究性、開(kāi)放性是綜合性學(xué)習(xí)的特征，一定意義上說(shuō)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，通過(guò)活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過(guò)程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。5.小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力具體表現(xiàn)在哪些方面？“聽(tīng)” 要專(zhuān)心、仔細(xì)。有三個(gè)層次的要求 第一層次-能聽(tīng)懂教師或同學(xué)講話的

16、大致內(nèi)容基本意思。第二層次-能抓得住別人講話的要點(diǎn)，能概括主要內(nèi)容。第三層次-能聽(tīng)得懂出他人講話的言外之意，弦外之音?！罢f(shuō)”要清楚、完整。有三個(gè)層次的要求第一層次-說(shuō)得明白，清楚，正確。第二層次-有條理，說(shuō)的流利，順暢。第三層次-能把話說(shuō)得生動(dòng)，形象，繪聲繪色，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能做簡(jiǎn)單的發(fā)言。其最終目標(biāo)是出口成章?！白x”要正確、入情。有三個(gè)層次的要求第一層次-讀通：讀得流利順暢，不添字，不丟字。第二層次-讀懂：產(chǎn)生語(yǔ)感，能誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,讀出喜怒哀樂(lè)。第三層次-讀好：能用普通話有感情地朗讀課文，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 “寫(xiě)”要規(guī)范，條理，有三個(gè)層次的

17、要求第一層次-養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)；對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)。第二層次-能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字； 能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受、想象或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。第三層次-習(xí)作語(yǔ)句通順、行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí).能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。36、閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。(1) 這首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的兒童形象?詩(shī)人是如何刻畫(huà)這個(gè)形象的?小兒垂釣是唐代詩(shī)人胡令能所寫(xiě)的一首七言絕句。此詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)小孩子在水邊聚精會(huì)神釣魚(yú)

18、的情景。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)典型細(xì)節(jié)，極其傳神地再現(xiàn)了兒童那種認(rèn)真、天真的童心和童趣。前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)；后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫(xiě)。全詩(shī)從形神兩方面刻畫(huà)了垂釣小兒栩栩如生的形象，言辭流暢，清新活潑，寥寥數(shù)語(yǔ)便繪出一幅童趣盎然的圖畫(huà)，頗具生活情趣37、某語(yǔ)文老師，備課認(rèn)真，對(duì)課上和作業(yè)里的每道習(xí)題都事先演練；課堂講解清晰明確，教學(xué)效果良好；課外作業(yè)全批全改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要求學(xué)生訂正并罰抄15遍；每次測(cè)試都進(jìn)行細(xì)致的質(zhì)量分析，及時(shí)在班上公布學(xué)生的成績(jī)和名次。他每年都挑選幾倍語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，利用周末時(shí)間在自己家里進(jìn)行輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得學(xué)科競(jìng)賽好成績(jī)。他的輔導(dǎo)雖然沒(méi)有明確要求收費(fèi)，但也沒(méi)

19、有拒絕家長(zhǎng)們的禮物。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，聯(lián)系材料分析該老師的行為。 1.愛(ài)國(guó)守法教師職業(yè)的基本要求。在這一考點(diǎn)中，主要包括兩個(gè)方面，即政治上的愛(ài)國(guó)和法律上的履行義務(wù)、不侵犯學(xué)生的權(quán)利。簡(jiǎn)單理解就是只要案例涉及到教師對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯以及對(duì)教學(xué)工作的玩忽職守等，都是違反了愛(ài)國(guó)守法這一職業(yè)道德。2.愛(ài)崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求。在這一考點(diǎn)中，主要包括兩個(gè)方面，即最高要求和基本要求。愛(ài)崗敬業(yè)的最高要求就是勤懇敬業(yè)、甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn);基本要求就是認(rèn)真負(fù)責(zé)、努力工作、犧牲休息時(shí)間。在案例中涉及到教師應(yīng)該做的都做到了或者說(shuō)做的更好甚至做出了巨大的貢獻(xiàn)等，都是充分體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)這一職業(yè)道德，反之則是違反

20、了愛(ài)崗敬業(yè)這一職業(yè)道德。3.關(guān)愛(ài)學(xué)生師德的靈魂。在這一考點(diǎn)中，主要包括三個(gè)方面，即愛(ài)誰(shuí)、怎么愛(ài)和愛(ài)什么。愛(ài)誰(shuí)主要體現(xiàn)在面向全體、公平公正的對(duì)待所有學(xué)生;怎么愛(ài)則體現(xiàn)在嚴(yán)慈相濟(jì);愛(ài)什么體現(xiàn)在尊重學(xué)生和不侵犯學(xué)生的權(quán)利。在案例中只要涉及到以上三個(gè)方面的任一一點(diǎn)都體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生這一職業(yè)道德，反之則是違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生這一職業(yè)道德。4.教書(shū)育人教師天職。在這一考點(diǎn)中，主要包括兩個(gè)方面，即教書(shū)和育人。教書(shū)主要體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生因材施教和啟發(fā)誘導(dǎo);育人則體現(xiàn)在品德創(chuàng)新和全面發(fā)展上。在案例中只要涉及到教師不僅從學(xué)科知識(shí)出發(fā)還從德育等更高層次出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是充分的體現(xiàn)了教書(shū)育人這一職業(yè)道德，反之則是違反了教書(shū)育人這

21、一職業(yè)道德。5.為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求。在這一考點(diǎn)中，主要包括四個(gè)方面，即對(duì)待同事：關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作;對(duì)待家長(zhǎng)：尊重家長(zhǎng)，平等溝通;對(duì)待自己：以身作則;對(duì)待金錢(qián)：慎重收禮，拒絕有償家教和亂收費(fèi)。在案例中只要涉及到以上四個(gè)方面的任一一點(diǎn)都體現(xiàn)了為人師表這一職業(yè)道德。反之則是違反了為人師表這一職業(yè)道德。6.終身學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在這一考點(diǎn)中，主要包括兩個(gè)方面，即對(duì)待知識(shí)：更新知識(shí)，緊跟潮流;對(duì)待能力:創(chuàng)新教學(xué)，反思反省。在案例中只要涉及到教師能夠在工作中認(rèn)真努力，不斷提高自己的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平等，都是充分體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)這一職業(yè)道德，反之則是違背了終身學(xué)習(xí)這一職業(yè)道德。綜上所述，就是教

22、師資格考試中關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。其中，關(guān)愛(ài)學(xué)生這一職業(yè)道德基本每年都會(huì)出現(xiàn)，教書(shū)育人和為人師表以及終身學(xué)習(xí)考頻較高。希望大家在答題時(shí)一定要緊扣材料進(jìn)行分析，條理清晰的呈現(xiàn)答題要點(diǎn)。 38、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)百合獻(xiàn)誰(shuí)劉心武 看芭蕾舞劇天鵝湖，用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺(tái)上，不是緊盯著“王子”和“白天鵝”，而是逐個(gè)地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”、“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當(dāng)中，當(dāng)舞姿“凝固”時(shí)，也還有排在前列與隱在后面的區(qū)別，于是從望遠(yuǎn)鏡中注意到，在最后面，一位“天鵝”雙腿優(yōu)稚地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙據(jù)(j)上，身影與其他“天鵝”同樣美麗

23、，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角“王子”與“白天鵝”在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動(dòng)，眾“天鵝”也開(kāi)始緩緩變換姿勢(shì)，于是我從望遠(yuǎn)鏡中，清晰地看到排列在最后的“天鵝”的臉部，她的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風(fēng)霜，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛 (ji)；可是，她雖隱于最后，卻也滿(mǎn)臉凄惻，渾身是戲。樂(lè)音陡變，眾“天鵝”如風(fēng)中白蓮般翁 ( x)合旋舞，轉(zhuǎn)瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘 我的思緒，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，它有著怎樣的個(gè)人命運(yùn)?當(dāng)年她獻(xiàn)身芭蕾這一“殘酷的藝術(shù)”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當(dāng)舞臺(tái)追光

24、下的“白天鵝”的美夢(mèng)，她曾圓過(guò)這個(gè)夢(mèng)嗎?也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個(gè)“月”，可是，時(shí)光無(wú)情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出“白天鵝”這一主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說(shuō)明書(shū)上，從“掛頭牌”到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中也許，更殘酷的是，她竟從未跳過(guò)主角，終其一生，也只是充當(dāng)“綠葉”，并且總在“亮相”時(shí)，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙據(jù)上每當(dāng)那個(gè)時(shí)刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運(yùn)的吟唱么? 給整臺(tái)演出所獻(xiàn)的花籃，雖然也含有她的一份，但那整把的鮮花，是只獻(xiàn)給主角的。我心中有個(gè)沖動(dòng)，演出結(jié)束后，單給她，這資深的舞娘，獻(xiàn)上一大束豐滿(mǎn)的百合花

25、。我把望遠(yuǎn)鏡遞給旁坐的朋友，請(qǐng)他注意那位婉轉(zhuǎn)于舞臺(tái)暗區(qū)的資深舞娘，他先是莫名驚詫:“看她作甚?”及至看清了，啞舌道:“天哪，這老天鵝，還舍不得退出舞臺(tái)，跳個(gè)什么勁兒么!”我接過(guò)他遞回的望遠(yuǎn)鏡，覺(jué)得透心地涼。我想哭，不獨(dú)為那資深舞娘，也為了天下許許多多諸如此類(lèi)的人，當(dāng)然，也包括我自己 出了劇場(chǎng)，花亭還在營(yíng)業(yè)，我買(mǎi)下了一大束昂貴的百合花，緊緊地?fù)碓谧约盒厍?(選自今文觀止鑒賞辭典，略有改動(dòng))注:據(jù):衣服的大襟。翁:收縮。 會(huì)認(rèn)的字胛凄惻詫咂 會(huì)寫(xiě)的字獻(xiàn)凄惻芭蕾 【課后練習(xí)】 有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么? 讀課文，想一想文章寫(xiě)了怎樣一件事。 提出自己不懂的問(wèn)題，和大家

26、討論。 聯(lián)系實(shí)際，分享交流:你想把百合花獻(xiàn)給誰(shuí)? 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容提出:“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！备鶕?jù)這一目標(biāo)為本文第段擬寫(xiě)一份片段教學(xué)設(shè)計(jì)(只需寫(xiě)出其中“教學(xué)過(guò)程”部分的設(shè)計(jì))。 39、閱讀下面文言文，完(1)(2)成題。燭之武退秦師(節(jié)選)左傳 夜縫而出，見(jiàn)秦伯，曰:“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以都遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?部之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君踢矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫

27、晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闊秦，將焉取之?閉秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使祀子、逢孫、楊孫戍之，乃還。 子犯請(qǐng)擊之，公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。(1)將上面劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (2)請(qǐng)聯(lián)系文本，簡(jiǎn)要分析燭之武的“說(shuō)辭”為何能讓秦伯退兵。40、閱讀下面這篇散文，按要求作答。原諒尤今在上海的一家餐館里，負(fù)責(zé)為我們上萊的女侍，年輕得像是樹(shù)上的一片嫩葉。她捧上蒸魚(yú)時(shí)，盤(pán)于傾料，腥艘的魚(yú)汁魯莽地直淋而下，潑灑在我擱于椅子的皮包上！我本能地跳了起來(lái)，布滿(mǎn)陰霾的臉變成了欲雨的天。 可是，我還沒(méi)

28、有發(fā)作，我親愛(ài)的女兒便旋風(fēng)似的站了起來(lái)，快步走到女侍身旁，露出了極為溫柔的笑臉，拍了拍她的肩膀說(shuō)：“不礙事，沒(méi)關(guān)系。”女侍如受驚的小犬，手足無(wú)措地看看我的皮包，囁嚅地說(shuō)：“我，我去拿抹布來(lái)”萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，女兒居然說(shuō)：“沒(méi)事，回家洗洗就干凈了。你去做事吧，真的，沒(méi)關(guān)系的，不必放在心上?！迸畠旱目跉馐秩岷停购盟谱鲥e(cuò)事的人是她。 我瞪著女兒，覺(jué)得自己像一只氣球，氣裝得過(guò)滿(mǎn)，要爆炸卻爆不了，不免辛苦。 女兒平靜地看著我，在餐館明亮的燈火下，我清清楚楚地看到，她大大的眸子里，竟然鍍著一層薄薄的淚光。當(dāng)天晚上，返回旅館之后，母女倆齊齊躺在床上，她這才亮出了葫蘆里所賣(mài)的藥。 倫敦留學(xué)3年。為了訓(xùn)練她的獨(dú)立

29、性，我和先生在大學(xué)假期里不讓她回家，我們要她自行策劃背包旅行，也希望她在英國(guó)試試兼職打工的滋味兒。 活潑外向的女兒，在家里十指不沾陽(yáng)春水，粗工細(xì)活都輪不到她，然而到了人生地不熟的英國(guó)，卻選擇當(dāng)女侍來(lái)體驗(yàn)生活。 第一天上工，她便闖禍了。 她被分配到廚房清洗酒杯，那些透亮精致的高腳玻璃杯，一只只薄如蟬翼。只要力道稍稍重一點(diǎn)，便會(huì)破成一堆晶亮的碎片。女兒戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，好不容易將那一大堆好似一輩子也洗不完的酒杯洗干凈，剛松了一口氣，一不小心撞倒了杯子，杯于應(yīng)聲倒地，“哐啷、哐啷”連續(xù)不斷的一串串清脆響聲過(guò)后，酒杯全變成了地上閃閃爍爍的玻璃碎片。 “媽媽?zhuān)且豢蹋艺嬗袎櫲氲鬲z的感覺(jué)?！迸畠旱穆曇?/p>

30、里還殘存著些驚悸，“可是：您如道領(lǐng)班有什么反應(yīng)嗎？她不慌不忙地走過(guò)來(lái)，摟住我說(shuō)：親愛(ài)的，你沒(méi)事吧?接著，又轉(zhuǎn)過(guò)頭去吩咐其他員工：“趕快把碎片打掃干凈吧！對(duì)我，她連半句責(zé)備的話都沒(méi)有！” 女兒的聲音充滿(mǎn)了感情：“媽媽?zhuān)热粍e人能原諒我的過(guò)失，您就把其他犯錯(cuò)的人當(dāng)成是您的女兒，原諒她們吧！”此刻，在這靜謐的夜里，我眼眶全濕。(1)下列關(guān)于第段“她這才亮出了葫蘆里所賣(mài)的藥”中“藥”的理解，正確的是D A、她被父母安排到英國(guó)當(dāng)女侍，培養(yǎng)了她的獨(dú)立性和寬容。 B、在家里她從不做家務(wù)。留學(xué)時(shí)卻選擇當(dāng)女侍來(lái)體驗(yàn)生活。 C、在外兼職打工她也犯過(guò)一些錯(cuò)誤，請(qǐng)求媽媽原諒她的過(guò)失。 D、她從領(lǐng)班的言行中深深受到感動(dòng)

31、。學(xué)會(huì)了原諒別人的過(guò)失。(2)下列關(guān)于修辭手法的判斷，不正確的一項(xiàng)是C A、為我們上菜的女侍，年輕得像是樹(shù)上的一片嫩葉比喻 B、她捧上蒸魚(yú)時(shí)，盤(pán)子傾斜，腥膻的魚(yú)汁魯莽地直淋而下擬人 C、(女兒)快步走到女侍身旁，露出了極為溫柔的笑臉夸張 D、(女兒)將那一大堆好似一輩子也洗不完的酒杯洗干凈夸張(3)文中劃線句寫(xiě)的兩處流淚，一處是女兒的“淚光.，一處是母親的“眼眶全濕”，這兩處流淚的原因分別是什么? (4)本文寫(xiě)女兒倫敦兼職打工的經(jīng)歷有什么好處?41、寫(xiě)作。 閱讀下面材料，寫(xiě)一篇不少于500字的作文。 據(jù)中央人民廣播電臺(tái)2014年12月12日?qǐng)?bào)道，某市某校學(xué)生帶錄音筆進(jìn)課堂上課，錄下老師說(shuō)的每一

32、句話，以便家長(zhǎng)“了解”教育教學(xué) 如果此事發(fā)生在你的班級(jí)，你將怎樣與家長(zhǎng)們進(jìn)行有效溝通?要求:寫(xiě)一篇講話稿，在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)們溝通。題目自擬。不得在作文中透露考生的任何信息。第一，我認(rèn)為必須了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的基本信息。因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、性格、認(rèn)知水平的不同，他們的教育觀念和教育方式也不盡相同。你可以通過(guò)走訪、電訪或和學(xué)生的聊天中，了解家里父母的立場(chǎng)，對(duì)孩子的教育方法，甚至可以感覺(jué)出家庭是否和睦，什么是他們忌諱的，什么是他們喜歡的等等。這樣，在和家長(zhǎng)的溝通時(shí)，就更能知己知彼。第二，對(duì)不同的家長(zhǎng)，一定要有不同的態(tài)度。比如對(duì)于那些對(duì)孩子相對(duì)寵愛(ài)的家長(zhǎng)，交流時(shí)，首先應(yīng)該肯定他孩子的優(yōu)點(diǎn)，在充分、客

33、觀的贊揚(yáng)中，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你的尊重回報(bào)尊重，之后，你再委婉指出他的孩子的不足之處，這樣讓他接受你的觀點(diǎn)就是順理成章的事情了。又比如對(duì)于那些平時(shí)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放任不管的家長(zhǎng)，我們要不斷激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任感，積極主動(dòng)讓他們參與到對(duì)孩子的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)，也必須對(duì)他們指出放任不管對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的危害。再比如對(duì)那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們不能總是橫向比較，要讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子有了信心，他才會(huì)主動(dòng)跟我們班主任交流，配合我們的工作。第三，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，我們可以用多種先進(jìn)科學(xué)、便捷有效的的方式提高交流的實(shí)效性。像筆者所在學(xué)校，交流形式就是豐富多彩。比如家校聯(lián)系通，每周一次的反饋，包括學(xué)生的近況，家庭作業(yè)，要交的費(fèi)用，家長(zhǎng)要注意的事項(xiàng)等等。比如班級(jí)QQ群，一般每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)群，有必要時(shí)家長(zhǎng)（或兄弟姐妹等）都加入進(jìn)來(lái)，可以聊下當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)，教育的心得等。比如電訪，學(xué)生有任何特殊表現(xiàn)或要請(qǐng)假出校門(mén)，班主任都要告知家長(zhǎng)，當(dāng)然不是隨意把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，更不是打小報(bào)告。比如走訪，這是最有效的家校聯(lián)