六年級(jí)上冊(cè)閱讀課

1、六年級(jí)上冊(cè)閱讀教案南山中心小學(xué) 郭小義1、走近冰心作品教學(xué)目的：1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。3、學(xué)生自制有關(guān)冰心

2、作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題學(xué)生進(jìn)入情境。老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？了解兩個(gè)問題：(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之愛的主題。）(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給

3、學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)海倫凱特時(shí)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀?；仡櫯f知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂。四、欣賞、品味作品1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小

4、組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體匯報(bào)。2、自主合作，集體賞析。(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類作品。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。五、推薦名句段學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭

5、腦中貯存的知識(shí)積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽通過今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。2、成長(zhǎng)的美麗草房子閱讀指導(dǎo)課【指導(dǎo)目的】1、通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解草房子的內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)。2、品味草房子語言，感受語言后面的思想，感悟每個(gè)人物在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷的挫折

6、，以及在苦難中綻放出的美。3、掌握閱讀長(zhǎng)篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀?！局笇?dǎo)重點(diǎn)】1、品味草房子語言的特點(diǎn)，深入了解草房子中人物的特點(diǎn)，及每個(gè)人物在成長(zhǎng)過程中綻放出的炫目的美。2、掌握閱讀長(zhǎng)篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀?！局笇?dǎo)過程】一、導(dǎo)入讀草房子有一段時(shí)間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。1、出示：（配樂讀）草房子是一首詩。                            

7、60;          肖復(fù)興草房子就是當(dāng)代中國之愛的教育。                                            崔道怡 讀草房子真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。   

8、;                                                       樊發(fā)稼    2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。出示：第一重：翻書，看封面，看作者，

9、看故事簡(jiǎn)介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內(nèi)容。第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對(duì)書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達(dá)的精彩。3、你覺得你達(dá)到了哪一層境界？二、以檢查的方式，初步走進(jìn)人物。老師出題考考大家：1、草房子的作者是_，他是_人。這部小說寫的是_。小說發(fā)生的時(shí)間是_，那時(shí)中國_。（簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的背景，及作者生活）2、出示：猜謎語  （1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。          （桑桑） 

10、; （2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負(fù)。          （紙?jiān)拢?#160; （3）過繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。      （細(xì)馬）  （4）因?yàn)槎d頭，自尊受損，在抗?fàn)幒蟊蝗死渎洹?#160;         (禿鶴) （5）因家庭變故，輟學(xué)放鴨，在孤獨(dú)中經(jīng)受磨練。       （杜小康） （6）自幼無父母，并常年

11、生病吃藥。          （溫幼菊）3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達(dá)到了第二層境界了。不錯(cuò)，我們只是小學(xué)生，真正達(dá)到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)第三重境界品書。三、品書，感悟成長(zhǎng)之美。過渡：這本書很長(zhǎng)，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結(jié)合，相信大家一定會(huì)有很多的收獲。（一）走進(jìn)禿鶴1、談?wù)勀阊壑械亩d鶴。（引導(dǎo)抓住禿鶴的變化來講。）2、幫助學(xué)生理出禿鶴的成長(zhǎng)路線。A三年級(jí)前，禿鶴（         

12、;）。出示：禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。    有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。B三年級(jí)時(shí)，禿鶴（         ）。出示：禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應(yīng)了。C為了長(zhǎng)頭發(fā)，禿鶴（       ）。禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認(rèn)真，像一個(gè)想要讓顧客動(dòng)心的銅匠在擦他

13、的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動(dòng)不動(dòng)地坐著，任由父親用姜片去擦。D長(zhǎng)不出頭發(fā)，禿鶴（        ）。   禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對(duì)立情緒日益強(qiáng)烈。禿鶴換了念頭：我就是個(gè)禿子，怎么樣！E匯操中，禿鶴（       ）。當(dāng)表演進(jìn)行了大約三分之二，整個(gè)過程已進(jìn)入最后一個(gè)高潮時(shí)，一直面孔莊嚴(yán)的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠(yuǎn)處。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過

14、人頭時(shí)，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。F因報(bào)復(fù)，禿鶴（       ）。他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來一陣大風(fēng)，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤(rùn)的熱氣包裹著他，撫摸著他G文藝匯演中，禿鶴（       ）。他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗

15、了。H演出后，禿鶴（      ）。    禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年（帶領(lǐng)學(xué)生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長(zhǎng)過程，感受語言的精妙。）3、小結(jié)：禿鶴真的長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年。4、總結(jié)讀法：讀法指導(dǎo)： 讀草房子這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長(zhǎng)過程，這樣才能真正走進(jìn)人物。 品味語言時(shí)要善于扣住關(guān)鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈

16、注注，這樣你就能讀出自己的思想。11、出示讀后感片段：（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對(duì)他的認(rèn)可，埋怨是不會(huì)戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人?。?）“或許，我應(yīng)該面對(duì)！”這是“禿鶴“這個(gè)少年教給我的。朋友們，請(qǐng)記住，過錯(cuò)是承擔(dān)，而不是逃避。（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無知到出于對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時(shí)代回望當(dāng)年我們這個(gè)人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。    （讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）（二）走進(jìn)杜小康1、讓學(xué)生交流

17、他們心目中的杜小康。如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學(xué)放鴨?？圩￡P(guān)鍵的感人的段落，細(xì)品。    他們能一連是多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對(duì)話變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了。除了必要的對(duì)話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對(duì)話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。那是一個(gè)荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、鴨子、孤獨(dú)、憂傷、生病、寒冷、饑餓這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當(dāng)杜雍和

18、因?yàn)轼喨哼B續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當(dāng)?shù)厝丝巯滦〈c整個(gè)鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時(shí)，他萬萬不會(huì)想到這段時(shí)間的生活給了兒子多少珍貴的財(cái)富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時(shí)，杜小康也一動(dòng)不動(dòng)地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望?，F(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因?yàn)樗麄兊镍喿託У袅藥资畱羧思业囊黄Ｍ?，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個(gè)孩子都不會(huì)去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了許

19、多2、在校門口擺攤賣東西。他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼?！叭蘸?，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”3、讓學(xué)生自己說讀了杜小康之后的感受。4、出示讀后感：（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經(jīng)歷過痛苦的生活，怎會(huì)領(lǐng)略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)做人。（2）是孤獨(dú)讓杜小康成長(zhǎng)了起來，是挫折讓杜小康堅(jiān)強(qiáng)了起來。不經(jīng)歷風(fēng)

20、雨怎能見彩虹？當(dāng)杜小康坦然地站在油麻地小學(xué)門口賣東西時(shí)，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重?fù)?dān)。我仿佛看到了紅門的將來，一定會(huì)在他堅(jiān)毅的目光下重新興旺起來。（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長(zhǎng)展開。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)。（四）小結(jié)：1、禿鶴長(zhǎng)大了，杜小康長(zhǎng)大了，桑桑長(zhǎng)大了，細(xì)馬長(zhǎng)大了，紙?jiān)麻L(zhǎng)大了成長(zhǎng)就是一種美麗。2、出示：成長(zhǎng)的美麗在鄉(xiāng)野純凈的天空下，在油麻地金澤閃閃的房檐下我聽到竹筍拔節(jié)的聲音我聞到了花苞綻開的芳香冬夜的苦練中禿鶴長(zhǎng)成了月光下最英俊的少年洪水的洗禮下細(xì)馬用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁孤獨(dú)的蘆葦蕩中杜小康堅(jiān)毅的站立在了生活的路口病痛的折磨下桑桑綻開了不屈的微笑成長(zhǎng)在苦難

21、中開始成長(zhǎng)也因苦難更加美麗（作者：王艷紅）3、總結(jié)：     讀書是個(gè)性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長(zhǎng)的美麗，當(dāng)你自己用心讀時(shí)，一定還會(huì)讀出其他感人的東西。     當(dāng)我們品味著這些語言時(shí)，我們?cè)谧x中思考，我們看到了語言后面的東西思想。如果我們?cè)俅位仡^細(xì)細(xì)品味，我們還將看到語言的另一種魅力表達(dá)的精彩。留著有你們的嚴(yán)老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)草房子。四、推薦好書。     好書就是我們成長(zhǎng)道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書，并能爭(zhēng)取達(dá)到讀書的第三重境界。 

22、60;童年 狼王夢(mèng)3、閱讀方法教材分析：紫藤蘿瀑布、威尼斯之夜是新課標(biāo)語文閱讀上的兩篇優(yōu)美寫景散文，文字優(yōu)美生動(dòng)，讓學(xué)生在語言文字之中體會(huì)到紫藤蘿的美麗和威尼斯之夜的迷人，感受到作者對(duì)大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)閱讀的方法。2、讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀的方法。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們?cè)蕾p過哪些優(yōu)美的景物？（課件示美景圖激趣）2、師：我們身邊的優(yōu)美景物多不勝數(shù)，紫藤蘿就是其中一種，看！（課件示紫藤蘿）你有什么感受？（指名說）3、紫藤蘿在大作家宗璞的眼中又是什么樣兒的呢？讓我們?cè)賮碜x讀紫藤蘿瀑布這篇文

23、章。二、指導(dǎo)閱讀（一）指導(dǎo)閱讀紫藤蘿瀑布1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀紫藤蘿瀑布，想想作者是從哪幾個(gè)方面來向我們介紹紫藤蘿的？2、作者是從哪幾方面向我們介紹紫藤蘿的？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）3、這么美的文章，其中有很多優(yōu)美的詞語、句子、段落，你準(zhǔn)備積累哪一些？用筆做上記號(hào)！再讀一讀。4、交流（二）自主閱讀威尼斯之夜1、文章寫得美，同學(xué)們說得也精彩！接下來讓我們一起去領(lǐng)略一下威尼斯之夜的迷人景色。（課件出示威尼斯之夜圖）。2、請(qǐng)同學(xué)們用剛才讀紫藤蘿瀑布的方法去讀威尼斯之夜，想想作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹威尼斯的夜晚的？把你準(zhǔn)備積累的好詞、好句，做上記號(hào)。3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰解

24、決了老師提出的第一個(gè)問題？（指名說）4、哪些好詞好句吸引了你，你愿意來讀讀，說說感受嗎？三、小結(jié)是呀，優(yōu)美的文章不但能給我們帶來美的享受，還能啟迪我們的智慧，老師不覺想起了這樣一段話。（課件示）我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著畫覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀暗的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡、 人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧長(zhǎng)存。同學(xué)們，熱愛讀書吧！四、拓展推薦老舍濟(jì)南的冬天朱自清春何其芳秋天五、作業(yè)小練筆，把你身邊的美景選擇一處寫一寫。4、走近三國人物三國演義閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)目的：1、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀三國演義，

25、培養(yǎng)課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。2、通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力，提高口語表達(dá)能力和搜集、整理資料的能力。二、指導(dǎo)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三、課前準(zhǔn)備：1、電視劇三國演義的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬） 2、課件。四、指導(dǎo)過程：一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情趣師：剛才我們聽得就是電視劇三國演義的片尾曲，它讓我們仿佛翻開了三國的歷史畫卷，回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。（出示書），三國演義是我國第一部長(zhǎng)篇章回體小說，里面的故事更是家喻戶曉，之前大家已經(jīng)讀過這本書了。老師想問一問大家，拿到書的第一件事你做得是什么？師：看出你已經(jīng)掌握了一定的讀書方法（出示）二、掌握方法

26、，了解本書基本情況。師：采用這一方法，你了解了這本書的哪些知識(shí)？三、品味諸葛亮人物特性，小結(jié)學(xué)法。1、師：三國演義在文學(xué)史上具有獨(dú)特的魅力。作品描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。這節(jié)課我們就走近三國演義中的英雄人物。2、書中哪個(gè)人物給你留下的印象最深？提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實(shí)，諸葛亮是三國的核心人物，誰來向大家描述一下你眼中的諸葛先生的形象。（指名說）師：三國演義一書中是這樣描述的：（出示）師：小說在別的章節(jié)中還提到：諸葛亮執(zhí)掌劉備軍隊(duì)后，常常手持羽扇，坐一輛四輪小車。3、大家在電視中看到的由唐國強(qiáng)演繹的諸葛亮就能感覺到：果真是氣度不凡。諸葛亮可以說是中國古代最受贊譽(yù)，也最具

27、傳奇色彩的政治家、軍事家。從三國時(shí)期至今，雖歷經(jīng)1700多年，他仍為世人稱頌，幾乎是中國人理想中的“修身、齊家、治國、平天下”的完美偶像。 4、過渡：談到諸葛亮，你印象最深的故事是什么？學(xué)生談到三顧茅廬時(shí)師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：對(duì)！諸葛亮出山輔助劉備，準(zhǔn)備統(tǒng)一中國！劉備有了諸葛亮的輔助，可以說是如魚得水。但是劉備對(duì)諸葛亮的尊敬，卻讓張飛、關(guān)羽甚是不快。而后來的事情卻改變了他們的看法。誰知道的？（火燒博望坡、火燒新野、火燒赤壁）師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：是的，諸葛亮初出茅廬所做的三件事充分顯示了他不凡的才華。這就是生讀：才華橫溢。這令劉備手下的關(guān)羽、張飛、趙云三員大將深深折服。也正是因?yàn)橹T葛亮出山后的這三燒，人們總結(jié)出一

28、句俗語：“新官上任三把火！”小結(jié)：才華橫溢 神機(jī)妙算（草船借箭）師：正可謂 “上知天文，下知地理”。諸葛亮事前就料想到江面將會(huì)有霧、有東風(fēng)，利于作戰(zhàn)，真是料事如神。  小結(jié)：料事如神（七擒七縱、空城計(jì)）師：提起諸葛亮，人們必然會(huì)想到“空城計(jì)”這個(gè)故事。偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)這樣說過：兵法曰：知已知彼，百戰(zhàn)不殆?？梢姡T葛亮用兵之神也！我們就一起來欣賞這個(gè)精彩的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開這個(gè)故事。（出示）明確與要求：同學(xué)小組討論，找出寫諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，并用簡(jiǎn)潔的詞概括這些原因。（擺空城計(jì)的原因：兵力少  無大將  力量懸殊 &#

29、160;時(shí)間緊  魏兵殺來  難以撤退。這樣看來，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)?？粘怯?jì)取得成功的原因：知己知彼）師：說說讀的時(shí)候你內(nèi)心的感受。（緊張害怕輕松愉悅。）好在我們的司馬懿是個(gè)小心謹(jǐn)慎之人，不敢輕舉妄動(dòng)，這一點(diǎn)恰恰被諸葛亮給料到了。老師給大家閱讀的是兒童版，減縮了，在原版上描述了三次諸葛亮的笑。（出示：第一次司馬懿率兵兵臨城下時(shí)的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態(tài)的笑，是一種假笑。第二次見魏軍遠(yuǎn)去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。第三次是對(duì)司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對(duì)自己感到自豪的笑。也難怪司馬懿得知實(shí)情之后是又羞又恨又惱又悔

30、。）  （小結(jié)：膽大心細(xì)）5、有關(guān)諸葛亮的精彩故事可以說是如數(shù)家珍，諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，有人用一幅對(duì)聯(lián)生動(dòng)概括了他的一生。（出示對(duì)聯(lián)）這幅對(duì)聯(lián)中包括哪些故事呢？六出： 六出祁山 東和： 東和孫吳 收二川：收取東川、西川   七擒： 七擒孟獲 北拒： 北拒曹魏 排八陣：擺設(shè)八陣圖    6、相信欣賞到這里，原本諸葛亮這個(gè)單薄的人物現(xiàn)在已經(jīng)開始有點(diǎn)血有點(diǎn)肉，變得稍微豐富些了。其實(shí)我們?cè)谄肺稌械娜宋镄蜗蟮臅r(shí)候，就應(yīng)該像這樣，從多方面從角度對(duì)體會(huì)，這樣的人物才更形象更全面！7、同學(xué)們回憶一下，剛才我們?cè)诜治鲋T葛亮這個(gè)人物時(shí)，是采

31、用什么方法來品味的？（相機(jī)出示：理清故事情節(jié)、把握人物形象、品味精彩語言）四、通過已學(xué)方法，體會(huì)其他人物1、師：三國演義中提到的英雄人物有200多人，剛才同學(xué)們也提到了自己最喜歡的英雄人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們分四人小組用我們學(xué)到的方法合作去品味其中的一個(gè)著名人物，準(zhǔn)確分析每個(gè)人物的性格特征。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。3、學(xué)生交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。師小結(jié)：大家敬佩的英雄各不相同，對(duì)人物的看法，也是仁者見仁、智者見智。讀書就要這樣，讀讀、想想，發(fā)表自己獨(dú)特的見解；辯辯，議議，傾聽別人的看法，只有這樣，才算是真正讀懂了這本書。五、總結(jié)本課，意猶未盡如果今天非要給我們這一節(jié)課按上一個(gè)名字，你想給他取個(gè)什么名？（a走進(jìn)

32、三國  評(píng)：你的網(wǎng)撒大了！  b走進(jìn)諸葛亮  評(píng)：不錯(cuò)，言簡(jiǎn)意賅，有味！寫在黑板上，把這個(gè)“進(jìn)”跟你換一個(gè)“近”，行嗎？因?yàn)榻裉煳覀冞€只能是這個(gè)“近”，相信大家只要認(rèn)真的潛心的反復(fù)的去讀，到下一次我們?cè)賮斫涣鲿r(shí)，就可以用這個(gè)“進(jìn)”了。   c與三國人物零距離  評(píng)：目前還有距離，希望零距離成為我們六（3）班共同的目標(biāo)，有信心嗎？）這里我想送給大家一句話（出示）一本好書遠(yuǎn)不能滿足于讀一篇，每讀一次你都會(huì)有不同的收獲與體會(huì)！ 六、作業(yè)：1、組織一次“三國人物交流會(huì)”，談?wù)勛约盒闹械娜龂宋铩?、用我

33、們學(xué)到的方法繼續(xù)研讀水滸傳西游記紅樓夢(mèng)等中外名著。最后讓我們?cè)陔娨晞∪龂萘x的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（出示）5、西游記閱讀指導(dǎo)課總設(shè)計(jì)意圖： 在上閱讀指導(dǎo)課前本人準(zhǔn)備了大量的題材，最后還是選擇了本人最初選定的西游記。西游記是中我國“四大名著”之一。西游記不僅有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的西游記藝術(shù)宮殿。知識(shí)目標(biāo)：讀、看（背）、評(píng)、說、寫等多種閱讀方法的綜合運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著。 教學(xué)設(shè)想：本課時(shí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生閱讀方法的探討，旨在指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀長(zhǎng)篇小說。教學(xué)目標(biāo)：1

34、、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生更深入了解西游記的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。 2、通過學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，加強(qiáng)閱讀名著的信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、收集處理信息的能力得到提高。3、通過讀原文練習(xí)說話，欣賞電視片段，體會(huì)原著的精妙，學(xué)生學(xué)會(huì)精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、了解西游記這部書的相關(guān)知識(shí)。 2、學(xué)會(huì)閱讀名著的方法。怎樣更有效的閱讀長(zhǎng)篇小說，讀小說有何捷徑？3、品評(píng)西游記的主要人物的性格和作品主題。了

35、解故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、探討小說的人物形象及其社會(huì)意義。教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、談話導(dǎo)入臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。”高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，一本好書可以影響一個(gè)人的一生！而西游記它深受人們特別是青少年的喜愛，風(fēng)靡全球。今天，老師想帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)西游記這個(gè)絢麗多彩的神魔世界，去感悟、去領(lǐng)略這部古典文學(xué)名著獨(dú)具特色的藝術(shù)魅力。（設(shè)計(jì)意圖：通過談話的形式吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)西游記這本書充滿期待，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）二、回顧西游記有關(guān)常識(shí) 1、課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙、雜志等各種途徑查找西游記的相關(guān)資料。2、通過“知識(shí)大

36、比拼”的形式呈現(xiàn)西游記的相關(guān)資料： 據(jù)老師課前調(diào)查，我們班有30位同學(xué)讀完了西游記，真不簡(jiǎn)單，這本書有八十萬字呢！請(qǐng)讀完這部書的同學(xué)起立，揚(yáng)起手中的西游記通讀證書，為自己歡呼！也請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學(xué)可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學(xué)們對(duì)西游記都有了一定的了解?，F(xiàn)在，老師想出題考考大家，看誰的西游記識(shí)最豐富，有沒有信心？好，請(qǐng)看題：（一）選擇題：1、西游記中唐僧的原型是A、玄奘B、玄明C、唐三藏2、豬八戒原本是天上的A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將3、西游記一書共有A、八十回B、九十回C、一百回4、唐僧的坐騎小白馬原本是A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒

37、子C、南海龍王的兒子5、西游記中唐僧的徒弟是指A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚C、孫悟空、豬八戒、沙和尚6、孫悟空一個(gè)筋斗能飛A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里7、沙和尚的法號(hào)是A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃8、我國古代四大名著指A、西游記三國志水滸傳紅樓夢(mèng)B、西游記三國演義水滸傳紅樓夢(mèng)C、西游記三國演義水滸傳聊齋（二）我來考考你剛才老師出的題沒有難倒大家，現(xiàn)在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？（三）趣人妙事我來說。1、同學(xué)們掌握的知識(shí)可真不少，大家讀書可真仔細(xì)，老師也和同學(xué)們一樣喜歡西游記，羨慕那些長(zhǎng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生

38、的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請(qǐng)看看老師記憶中的趣人妙事（播放精彩片段）2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。3、學(xué)生代表發(fā)言。 （設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)西游記相關(guān)資料的收集以及知識(shí)大比拼的比賽讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最高點(diǎn)上，可以更好的學(xué)習(xí)西游記）三、名著閱讀方法指導(dǎo) 閱讀名著可以使我們?cè)黾游膶W(xué)積累，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀分析能力提高寫作水平，促進(jìn)語文成績(jī)提高?？梢圆捎靡韵路椒ㄩ喿x名著。 （一）讀   1.初讀，了解故事的情節(jié)和人物。這本書是在怎樣的背景下寫的，它講的是什么，書中有哪些人物？ 2.再讀，欣賞精彩篇章。在這本書

39、中哪些篇章扣動(dòng)了你的心弦。讓自己融入作品中，感受作品的精妙，那些扣動(dòng)了你的心弦的篇章可以一讀再讀。     3.三讀，從書中的角色走出來，看看他要反映怎樣深刻的內(nèi)涵，感悟作者的創(chuàng)作意圖。 4.四讀，假如是我，我會(huì)怎樣去寫，用什么方法去表達(dá)你的所感所思。 也許在第五次拿起的時(shí)候你會(huì)質(zhì)疑了，第六次、第七次、第八次每一次給人的感受都是不一樣的，中國有句古話說是“書讀百遍，其義自見”告訴我們書讀的遍數(shù)多了，意思也就自然理解。因而我們要： 讀通   讀懂  讀活（二）看 ：  看名著影

40、視片段 ，比較影視作品和原著有何區(qū)別？  學(xué)生答后，老師歸納： 影片直觀形象，有聲音，有圖象，很受學(xué)生朋友喜愛；但是它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大腦中。  原著以語言文字為載體，原汁原味，可以提供讀者一個(gè)想象的平臺(tái)，其詩詞歌賦及有些內(nèi)容影視作品無法表現(xiàn)。  （三）評(píng) ：品評(píng)人物形象，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)西游記閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)西游記。學(xué)習(xí)它的寫作手法，了解西游記的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。）四、探討人物形象 1、能用自己的話講故事、述情節(jié)、演片段。 2、聯(lián)系書

41、本結(jié)合實(shí)際思考問題 （1）人物評(píng)價(jià)題：從下面人物中任選一個(gè)，寫一則近200字的人物簡(jiǎn)介。孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒（2）辨論題（任選一題）：某校四（1）班的同學(xué)在閱讀西游記時(shí)，對(duì)豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對(duì)反方辯詞你會(huì)怎么說？ 反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。正方：_某校四（2）班同學(xué)在閱讀西游記時(shí)，對(duì)唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場(chǎng)辯論，假如你是反方，針對(duì)正方辯詞該怎么說？正方：

42、我方認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，從來沒有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿?jìng)盁o辜；他不求名，不貪財(cái)，是一個(gè)可親可敬的人。反方：_ （設(shè)計(jì)意圖：西游記它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，幽默詼諧的語言，把人物形象刻畫的栩栩如生，我們通過正反雙方的論辯，讓學(xué)生對(duì)其中的人物形象了解的更加深入透徹，對(duì)學(xué)生在人物的寫作有很大的幫助。） 五、展開語文活動(dòng) 1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個(gè)） 美猴王 大鬧天宮 智擒紅孩兒 三打白骨精 賭勝車遲國智調(diào)芭蕉扇 真假美猴王 組織學(xué)生結(jié)合小說分析孫悟空的形象： 師生歸納

43、：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅(jiān)忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當(dāng)時(shí)寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢(shì)力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望，集中反映了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。 2、人物評(píng)價(jià)題：（1）、從下面人物中任選一個(gè)，寫一則近200字的人物簡(jiǎn)介。 孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚、紅孩兒、白骨精 （2）、小組討論、評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)意圖：通過語文活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)西游記的熱情持續(xù)提高，在同學(xué)們相互講述時(shí)，教師不時(shí)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，以提高

44、學(xué)生是朗誦水平，再通過對(duì)西游記人物的寫作，提高學(xué)生的寫作水平。）六、課堂小結(jié) 西游記的內(nèi)涵非常的豐富，一節(jié)課的解讀只能是一個(gè)引子，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺?，更深層次的思考還需要我們同學(xué)在課后去完成?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，不同的人對(duì)孫悟空就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。讓我們?cè)诟覇柭吩诤畏竭@首歌曲中結(jié)束我們的愉快之旅，讓我們把更多的感悟留在課后，留在每一次的名著解讀

45、中。希望大家利用課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀原著內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)西游記的閱讀更充滿信心。）七、板書設(shè)計(jì)： 西游記整本原著 經(jīng)典片斷通讀：瀏覽、跳讀 細(xì)讀：理解，想象把握大意 反復(fù)品味6、閱讀山羊不吃天堂草【教學(xué)目標(biāo)】：1.  通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是好書。2.  鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀過的一本好書，能夠比較清楚明白地介紹給他人。3.  培養(yǎng)學(xué)生清晰表白，認(rèn)真傾聽，善于交流的良好口語習(xí)慣。4.  進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中，努力用語言打動(dòng)他人，激發(fā)他人閱讀的興趣；進(jìn)行口語

46、交際時(shí)，盡量做到語言通順、連貫；傾聽時(shí)注意禮貌?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：收集有關(guān)“書”的名人名言，制作多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】：一、 名言導(dǎo)入，揭示主題。1、課件出示名人名言。二、  交流目標(biāo)1、  示對(duì)作品的個(gè)性解讀和感悟，激起更廣泛更深入理解作品的興趣。2、  用“班機(jī)讀書會(huì)”的形式，豐富讀書所得，去偏求真。3、  導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品、走近人物，又能把作品和人物拉進(jìn)自己的生活去感觸體味。三、  交流前奏1、  用六周時(shí)間閱讀本書。2、  讀書筆記，小組不定期的交流心得。 四、活動(dòng)過程 1簡(jiǎn)介內(nèi)容: 

47、0; 【教學(xué)目標(biāo)】：1.  通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是好書。2.  鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀過的一本好書，能夠比較清楚明白地介紹給他人。3.  培養(yǎng)學(xué)生清晰表白，認(rèn)真傾聽，善于交流的良好口語習(xí)慣。4.  進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中，努力用語言打動(dòng)他人，激發(fā)他人閱讀的興趣；進(jìn)行口語交際時(shí)，盡量做到語言通順、連貫；傾聽時(shí)注意禮貌。【教學(xué)準(zhǔn)備】：收集有關(guān)“書”的名人名言，制作多媒體課件。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】：一、 名言導(dǎo)入，揭示主題。1、課件出示名人名言。二、  交流目標(biāo)1

48、、  示對(duì)作品的個(gè)性解讀和感悟，激起更廣泛更深入理解作品的興趣。2、  用“班機(jī)讀書會(huì)”的形式，豐富讀書所得，去偏求真。3、  導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品、走近人物，又能把作品和人物拉進(jìn)自己的生活去感觸體味。三、  交流前奏1、  用六周時(shí)間閱讀本書。2、  讀書筆記，小組不定期的交流心得。 四、活動(dòng)過程 1簡(jiǎn)介內(nèi)容: 山羊不吃天堂草是一部描寫外來工在城市艱辛生活的書。主人公明子在都市里不停的穿梭，勤奮的工作，收獲到的卻多是命運(yùn)的坎坷和世態(tài)的寒涼。這些生活在都市夾縫中的外來工，用自己的純樸、善良、甚至卑劣來打扮著自己的生活，來平復(fù)自己心靈的寂寞和

49、創(chuàng)傷。作品中的人與事仿佛把我們引入了一個(gè)既陌生又熟悉的世界，從中我們看到了主人公真實(shí)的生活、激蕩的心靈，感受和觸摸到了豐滿的人物和至真至純的人間溫情。2、讀書生思學(xué)生暢談自己的讀書所思、所解、所惑，可以對(duì)人物和情節(jié)產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的爭(zhēng)論。 3、和人物拉手，體驗(yàn)他們的生活。老師設(shè)計(jì)并提出以下問題共學(xué)生討論交流。A.                     如果我們家里要做家具，你最想在明子師徒

50、三人當(dāng)中選擇誰來做？在書中找出理由。明子：黑罐：三和尚：.B.           你認(rèn)為書中這幾個(gè)人物誰最值得同情？誰最可恨？C.          如果讓你和他們交朋友，你會(huì)選擇誰？可以用書中的文字來回答。3、把人物拉進(jìn)自己的生活，用審視的眼睛觀察自己。A.     在你的生活周圍又沒有外來工，你觀察過他們嗎？他們當(dāng)中有沒有像明子師徒的人？B. 

51、;     讀完這本書之后你想不想和這些外來工交朋友？想不想了解他們的生活？4、感悟全書，借鑒方法。    你認(rèn)為山羊不吃天堂草這本書給了你什么啟發(fā)？ 是一部描寫外來工在城市艱辛生活的書。主人公明子在都市里不停的穿梭，勤奮的工作，收獲到的卻多是命運(yùn)的坎坷和世態(tài)的寒涼。這些生活在都市夾縫中的外來工，用自己的純樸、善良、甚至卑劣來打扮著自己的生活，來平復(fù)自己心靈的寂寞和創(chuàng)傷。作品中的人與事仿佛把我們引入了一個(gè)既陌生又熟悉的世界，從中我們看到了主人公真實(shí)的生活、激蕩的心靈，感受和觸摸到了豐滿的人物和至真至純的人間溫情。2、讀書生思

52、學(xué)生暢談自己的讀書所思、所解、所惑，可以對(duì)人物和情節(jié)產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的爭(zhēng)論。 3、和人物拉手，體驗(yàn)他們的生活。老師設(shè)計(jì)并提出以下問題共學(xué)生討論交流。A.如果我們家里要做家具，你最想在明子師徒三人當(dāng)中選擇誰來做？在書中找出理由。明子：黑罐：三和尚：.B.你認(rèn)為書中這幾個(gè)人物誰最值得同情？誰最可恨？C. 如果讓你和他們交朋友，你會(huì)選擇誰？可以用書中的文字來回答。3、把人物拉進(jìn)自己的生活，用審視的眼睛觀察自己。A.     在你的生活周圍又沒有外來工，你觀察過他們嗎？他們當(dāng)中有沒有像明子師徒的人？B.   

53、0;  讀完這本書之后你想不想和這些外來工交朋友？想不想了解他們的生活？4、感悟全書，借鑒方法。    你認(rèn)為山羊不吃天堂草這本書給了你什么啟發(fā)？7、閱讀四季風(fēng)光活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)春夏秋冬不同季節(jié)景物的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、想象力、語言表達(dá)能力。 2、通過活動(dòng)，激發(fā)興趣，促使學(xué)生多看書，擴(kuò)大閱讀面，從中受到啟迪，進(jìn)而有效地提高寫景的能力和水平。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、布置學(xué)生課外大量閱讀，收集有關(guān)四季的詞匯、古詩及相關(guān)常識(shí)，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。 活動(dòng)過程： 一、激趣入境： 迷人的春天是令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空是燦爛的；秋

54、天，是收獲的季節(jié)，是大地生育的時(shí)節(jié)；而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態(tài)。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風(fēng)云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線今天的閱讀課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領(lǐng)略四季風(fēng)光。 二、活動(dòng)：積累詞匯 1、人們根據(jù)每一季節(jié)氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱，2、除此之外，代表季節(jié)的詞還有很多，比如說，抓住季節(jié)的主要特征來描繪。誰能在1分鐘內(nèi)寫出5個(gè)這樣的詞。注意：這五個(gè)詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個(gè)字，同隊(duì)同學(xué)可提示。 3、看來，這幾位同學(xué)平時(shí)比較注意積累詞語，其他同學(xué)呢？下面，我們來進(jìn)行開火車比賽，每人說一句代表季節(jié)特征的句子，不能重復(fù)，看哪一列火車開得

55、又快又穩(wěn)。4、描寫季節(jié)的詞語還有很多，同學(xué)們?cè)谌粘ｉ喿x中，要做有心人，及時(shí)地把詞語分類并摘抄下來，為自己的“語言倉庫”增加財(cái)富。 四、活動(dòng)：賞析片斷 1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)說說理由。 2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風(fēng)光的詩句，誰背背看。（背一首上升一格）過渡：四季如詩。春天是一首美麗而優(yōu)雅的山水詩；夏天是一首熱情奔放的抒情詩；秋天是一首風(fēng)韻而質(zhì)樸的敘事詩；冬天是一首含蓄而深沉的哲理詩 3、現(xiàn)代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢？4、學(xué)生評(píng)論，這些片斷好在哪兒？精彩在何處？ 各從哪些景物表現(xiàn)了季節(jié)的特征？一起賞讀。過渡：四季似畫。春之紅，夏之綠，秋之黃，冬之白；桃花

56、之絢爛，蓮荷之高潔，落葉之惆悵，雪花之浪漫 走過四季，品味如詩的時(shí)光；走過四季，感受似畫的歲月。 5、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風(fēng)光的重點(diǎn)是留意觀察，抓住不同季節(jié)的主要特征，春天可以寫（引導(dǎo)學(xué)生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報(bào)春的燕子），夏天可以寫（盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子），秋天可以寫（金黃色的田野，豐收的果實(shí)，凄涼的秋風(fēng)秋雨），冬天可以寫（陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風(fēng)，迷人的雪景） 過渡：相信，你也會(huì)成為詩人，讓你的生活如詩一般美好；相信，你也會(huì)成為畫家，讓你的明天似畫一樣多彩。 8、閱讀上下五千年教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文必須

57、高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)各年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量作了明確的要求。上下五千年是一幅全景式的歷史畫卷，是小學(xué)高年級(jí)的必讀書目。這本書內(nèi)容豐富，故事性極強(qiáng)，學(xué)生有閱讀的興趣。根據(jù)書的這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課外閱讀匯報(bào)交流課。教學(xué)前我要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，給他們足夠的閱讀時(shí)間和讀書方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前有計(jì)劃地讀完規(guī)定內(nèi)容，并做好讀書筆記；教學(xué)中我把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在廣度和深度上都達(dá)到進(jìn)一步提升，同時(shí)更增強(qiáng)了閱讀的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解上下五千年（上古秦漢）的重要?dú)v史故事及人物。2、學(xué)習(xí)按時(shí)代記憶歷史的方法，繼續(xù)

58、養(yǎng)成讀書做筆記的良好習(xí)慣。3、學(xué)習(xí)多角度寫讀書感言。4、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生讀史書的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過匯報(bào)交流，了解每階段的主要?dú)v史故事及人物，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)這些人物、事件的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、    布置學(xué)生充分閱讀上下五千年（上古秦漢）部分，做好讀書筆記。2、    教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，配影像背景。1、同學(xué)們，五千年對(duì)于宇宙是一瞬間，而對(duì)于中華民族卻是一條漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河，這條長(zhǎng)河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣、驚天動(dòng)地的英雄人物，上下五千年，譜寫了一首懲惡揚(yáng)善、弘揚(yáng)正義的浩然正氣歌。今天就讓我們走進(jìn)這本上下五千年，走進(jìn)一個(gè)個(gè)精彩的故事，感覺一個(gè)個(gè)鮮活的人物，暢談我們心中無盡的感言?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師的導(dǎo)語，加上宏大的影視背景，使學(xué)生有身臨其境之感，把學(xué)生帶入那一幅歷史畫卷中，很快地進(jìn)入了情境，有利于本課的交流。二、回顧課前任務(wù)，概談讀書體會(huì)。課前老師讓大家閱讀上下五千年（上古秦漢）的故事，都讀了嗎？有人說，讀史書是枯燥無味的，你也這樣認(rèn)為嗎？說說你的體會(huì)。是啊，作為一個(gè)現(xiàn)代人，