初級中學語文教學方案目標的設計與有效達成

1、初中語文教學目標的設計與有效達成教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，直接影響教學的走向，是所有教學活動的終極追求。然而，由于種種原因，我們對教學目標的制定重視不夠，大而化之，籠而統(tǒng)之，虛化、泛化或錯位、缺位的情況比較嚴重。至于在目標設定中，不能用合適的語言將教學目標表述清楚地現(xiàn)象也普遍存在。教師在教學目標認識和制定上存在的問題，直接影響了課堂教學的有效性。在課堂教學中，要提高課堂教學的有效性，教師對教學目標的功能，課程目標與教學目標間的關(guān)系等， 有一個清楚的認識；掌握目標制定的方法，制定出一個切實可行的教學目標，在目標導向下，才能有效地提高課堂教學的質(zhì)量。因此，新課程背景下的語文教學應關(guān)注教學目標的

2、制定與達成。一、關(guān)于語文教學目標的制定（一）明確語文教學目標的功能案例展示：例 1 鄉(xiāng)愁詩二首教學目標培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。例2醉翁亭記教學目標讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。例3大自然的語言教學目標1初步了解一些說明文的基礎知識，學習本文運用事例說明問題的方法。2學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章 順序的方法。3 了解什么是物候和物候?qū)W，了解物候研究對于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。例4孔乙己教學目標1采取重點突破、以點帶面的方法，用一課時完成對課文的分析。2重點分析課文中人物的幾個片斷，從外貌、動作、

3、語言等方面入手，把握人物的性格和小說的深刻思想內(nèi)涵。3引導學生學習運用比較手法進行文學作品閱讀和欣賞。功能1、教學目標有確定教師教什么、學生學什么的功能功能2、教學目標有指導教師選擇與運用教學方法的功能功能3、教學目標有檢測教學效果的功能（二）了解教學目標的分類（ 1）案例展示例 1皇帝的新裝教學目標培養(yǎng)學生的想象能力。例2從百草園到三昧書屋1領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。2理解課文中運用對比突出中心的寫法。3學習抓住特點、具體而有序地描寫景物的寫法。例3羚草木雕教學目標1理解倒敘手法的運用及其作用。2學會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。3學習本文，使學生理解文章的中心思

4、想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學、朋友的關(guān)系。（ 2）了解教學目標的分類A語文教學目標的分類語文教學目標通常分三類：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。每一個領(lǐng)域又有細分項目和要求，下面作具體說明。1認知領(lǐng)域認知領(lǐng)域的目標通常分五個層級：認知、理解、分析綜合、運用、欣賞評價。每個層級大體包括如下內(nèi)容：認知： 字詞識記；漢語知識；文章知識；寫作知識；文學知識及文化常識等。理解：詞語理解；句子理解；文章內(nèi)容理解；文言文翻譯；復述；舉例說明等。分析綜合：指出重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；指出各種表達方式；區(qū)別不同文體和不同文學樣式；說明寫作方法的特點；說明寫作意圖，概括中心思想；提出疑問等。

5、運用： 構(gòu)造句子；用有關(guān)知識解釋說明；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得；運用掌握的閱讀規(guī)律自己讀懂課外書籍；縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；運用已學知識獨立作文等。欣賞評價：閱讀文學作品有自己的情感體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；能提出自己的看法；能通過自己的思考作出判斷等。2.情感領(lǐng)域 教學中情感領(lǐng)域的目標設計比較抽象，往往都是“培養(yǎng)感情”之類，教學實踐中很難操作，相對認知領(lǐng)域來說不是很明晰，但仍可如下 描述：接受： 能欣賞名言佳句，對文章所闡述的思想有同感；閱讀中能進入作品所 描述的情景之中，有進一步體驗的愿望；能按教師的要求口頭或書面答問等。反應：能說出從文章中獲得美（哲理美、形象美、結(jié)構(gòu)美、語

6、言美等）的體驗； 能產(chǎn)生閱讀共鳴；朗讀能準確地表達出作品的情感；能模仿情節(jié)中角色的言行及文章的寫作特點；說話、演講注意表情和語氣，有感染力等。價值傾向：對課文所描述對象的正誤、是非、美丑能鑒別；對課文所顯示的真善美能產(chǎn)生某種價值感和認同感；能看出作文中對真善美的贊揚和對假惡丑的反感等。品格形成：能根據(jù)自己的價值標準，對課文作出某種情感反應；能把課文中某個人物形象內(nèi)化為生活偶像，能把課文中的某個哲理內(nèi)化為生活的準則；能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見；寫作中能寫出自己的獨特感受和真切體驗等。3技能領(lǐng)域技能領(lǐng)域的目標主要包括如下的內(nèi)容：查字典、書寫、朗讀、默讀、口語交際等。查字典：能熟練地使用

7、字典，會用多種檢字方法。書寫：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。朗讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，能讀準輕重、快慢、語調(diào)與語氣。默讀：閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500 字?？谡Z交際：能注意對象和場合文明得體地進行交流；能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；能清楚、連貫、不偏離話題地表達自己的 觀點；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動；復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點；能就 適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力;課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)。B教學目標設置的多樣性與層次性語文課程的人文

8、內(nèi)涵是十分豐富的， 綜合性很強。學生對語文材料的反應往 往是多元的。因此，教學目標的多樣性是必然的。把皇帝的新裝的教學目標 僅僅定為“培養(yǎng)學生的想象能力” 一項，是不妥當?shù)?。在諸多目標中，要確立主干目標，并以此為中心，分層設置其他目標（分支 目標），進而形成通過分支目標的導學，達成主干目標，體現(xiàn)分支目標的“臺階” 作用，體現(xiàn)主干目標“金錢穿珠”效應。一般地說，一篇課文教學目標的設計應該有一個主目標或基本目標。例如，談骨氣教學目標：1 .積累課文中的幾個詞語和句子。2 .回憶過去學過的議論文，找出本文的論點和論據(jù)，并能說出本文運用論 據(jù)的特點。3 .認識“我們中國人是有骨氣的”的意義，并能結(jié)合實

9、際闡述這一觀點。教學目標2是主目標或基本目標。目標1是副目標，它是基礎，是學習本文 的最低目標。目標3是情感領(lǐng)域的目標，這一目標的實現(xiàn)不是硬貼上去的， 也不 是滲透的，而是在讀課文中，在學習語文中獲得的。本教學目標的多樣性與層次 性是十分清楚的。又如變色龍一文的主干目標”用一句話寫出奧楚洛夫又哪些思想性格？” 可以通過兩個分支目標達成。即：“奧楚洛夫?qū)芬艘话甘侨绾螌徖淼?？”“奧楚洛夫的幾度變色是圍繞什么進行的？”（三）把握教學目標設計的依據(jù)教學目標看似簡單，不過三五條、十來句話，卻凝聚著老師的教學智慧，體現(xiàn)出我們對課程的理解、對教材的把握和對學生的了解。制訂好教學目標需要在長期教學實踐中歷

10、練。1. 語文課程標準。2. 編寫意圖（年級要求、單元要求）（一）認真鉆研教材，領(lǐng)會單元目標1. 在單元提示中領(lǐng)會單元目標2. 結(jié)合同一單元文章領(lǐng)會單元目標（二）仔細閱讀課文，明確教學目標；教師預設一節(jié)課的教學目標，還必須在準確把握教材編寫意圖的基礎上，認真閱讀課文，恰當設計目標。教材編寫者對于學習內(nèi)容和學習重點的提示主要體現(xiàn)在文前提示與課后練習中。3. 文本特點。例如在學習人教版八年級下冊第四單元時，由于本單元課文，寫節(jié)日風俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝，為我們展現(xiàn)了風格各異的有聲有色的民俗風情畫卷。因此，對前三篇課文，結(jié)合各課的特點，可以設定不同的目標。云南的歌會從民俗藝術(shù)的角度，解讀

11、文化內(nèi)涵，讀風貌，讀風情；端午的鴨蛋從節(jié)日風俗的一隅，詮釋文化情懷，品語言，看文化；吆喝則可定位為從市井風情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導學生透過民俗文化形式體味 其中的文化精髓，引領(lǐng)學生從文本走向生活。喂出來教學目標1、會讀、會寫文后“讀一讀，寫一寫”中“黑咕隆咚”“莫衷一是”等15各詞語。2、運用文中的成語復述故事，了解文章大意。3、發(fā)揮想象，為文章續(xù)一個結(jié)尾，體會構(gòu)思的巧妙。4、找出并品味文中描寫人物的句子，感受人性的多面性和復雜性，據(jù)此說出文章的主旨。4. 學生需求例如對于初中階段的文言文教學，新課標作了明確要求，重在考察學生記誦積累淺顯文言文的過程，人教實驗版七年級上冊文字

12、淺顯的傳統(tǒng)精品篇目，如 論語十則 智子疑臨塞翁失馬， 可以讓學生整篇背下來，至于 山市 童趣，難度較大，可以鼓勵程度好的學生背，大部分學生讀熟即可。另外，文言語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學生的年齡階段特點，初中階段不要求過多涉及，學生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可，教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。當然，符合學生實際的目標一定要落實到位。例如，教學【張抗抗】地下森林斷想一課，有教師設計了“學生能模仿課文寫景抒情”的教學目標。這個目標就沒能兼顧不同層面的學生，不如這樣設計：一般學生能了解托物寓意的寫作手法，并能用這種手法寫出一段話；基本功好的

13、同學模仿課文，運用托物寓意的寫作手法，寫一篇借景抒情的散文。這樣，兩個目標難易有別，分別適應不同層次的學生。當然，此時的高層目標也是另一部分學生的指導性目標，可能不用多久他們就能“跳一跳摘到” 了。（四）、精心設計，制定有效教學目標1、在教學目標制定和敘述上的要求案例展示例1黃河，母親河教學目標1 .進行口語訓練，培養(yǎng)口語表達能力。2 .培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。3 .接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。例2天上的街市教學目標1 .有感情地朗讀課文，背誦這首詩。2 .結(jié)合詩中的具體形象學習聯(lián)想和想象的寫法。3 .培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。4 .培養(yǎng)學生良好的審美情趣。例3 ”話題作文

14、路的指導”教學目標1 .指導學生準確審題。2 .指導學生多角度立意。例4作文給我一片綠教學目標1 .以本篇作文為范例，使學生認識到如何審題、選材、構(gòu)思。2 .按審題、選材、構(gòu)思的程序規(guī)范學生的作文思路，提高寫作水平。3 .教育學生寫出感情真實、思想健康、格調(diào)高雅的文章（1）教學目標陳述的行為主體學生（2）教學目標的陳述是可觀察可檢測的教學目標的陳述應該是具體的、明晰的，而不應該是抽象的、模糊的，它必 須是可觀察可檢測的。要做到這一點，應該避免使用“理解”、“領(lǐng)會”之類的 含混不清的結(jié)論性的詞語。說“整體感知課文內(nèi)容”，不如說“能用自己的話敘 述課文主要內(nèi)容”或“能找出本文的線索”清楚。再如，“

15、學習托物喻人的寫法” （白楊禮贊目標）“學習順敘的寫法”（一面目標）“領(lǐng)會欲揚先仰的 寫法”（荔枝蜜目標）等都是帶有結(jié)論性的表述。如果換成“本文用什么方 法來揭示主旨的？” “按什么順序組材的？” “本文旨在贊蜜蜂，作者卻說不大 喜歡，這種情感對贊美之情是增強，還是削弱？”這樣，以問題的形式來表述目 標，一定能喚起學生注意，引起學生興趣，激發(fā)學生探求知識的渴望。常用的可觀察可檢測的學生行為的詞語有哪些呢？按照目標的分類，常用的行為動詞如下：認知領(lǐng)域：說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識 別等；解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、推斷、 檢索、收集、整

16、理等；應用、使用、質(zhì)疑、撰寫、擬定、總結(jié)、證明、評價等。情感領(lǐng)域：經(jīng)歷、感受、嘗試、尋找、討論、分享、接觸、體驗等；遵守、 拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對.、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討 厭、感興趣、關(guān)注、重視、采用、采納、尊重、珍惜等；形成、養(yǎng)成、具有、熱 愛、樹立、堅持、確立、追求等。技能領(lǐng)域：模擬、重復、再現(xiàn)、模仿、臨摹、例證、擴展、縮寫等；完成、 表現(xiàn)、制定、解決、擬定、嘗試等；聯(lián)系、寫出、運用、舉一反三、觸類旁通等。情感領(lǐng)域的目標不像認知領(lǐng)域的目標那么具體，所以有人主張，可以規(guī)定學生必須參加的活動以及在活動中表現(xiàn)出來的行為和態(tài)度。例如， “積極參加討論，并能說清楚自己的看法”

17、，“讀課文之后，能說出自己的感受”。有學者認為，這種陳述只能作為教學目標的一種補充。（ 3）教學目標的陳述要根據(jù)實際情況敘述學生行為產(chǎn)生的條件這些條件包括：需要利用的材料、時間因素、行為出現(xiàn)的地點等等，如“借助工具書”、”讀課文之后”等。但是也有學者認為，行為產(chǎn)生的條件 限定了教師的靈活性。總之，課堂教學是一個活動過程，有一系列行為構(gòu)成，因此，課堂教學目標是一種行為目標，一般認為行為目標的陳述要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。而且表述要以問題的形式出現(xiàn)，避免使用結(jié)論性語句。3、教學目標要不要告訴學生，何時告訴4、實踐拓展（ 1） 通過一則教學案例，看教學目標是如何發(fā)揮其 “導

18、教、 導學、 導檢測”的功能的例5人民解放軍百萬大軍橫渡長江教學設計案例（ 2）通過醉翁亭記的兩個目標設計對比，看教學目標應該如何陳述例6醉翁亭記教學目標（一）知識教學點1正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2進一步體會文言虛詞“也”、“而”的作用。3鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。（二）能力訓練點1引導學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。2扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。3 引導學生發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。（三）德育滲透點讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。（四）美育滲透點引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的

19、語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語言。例7醉翁亭記教學目標1看注釋后，能解釋文中的幾個難詞（環(huán)、壑、輒、暝、觥、籌等）。2反復閱讀課文之后，能結(jié)合自己的感受說出“也”、“而”的作用。3能獨立找出“文眼”，并據(jù)此說出文章的主旨。4學完課文之后，能說出自己喜歡本文語言的理由（至少兩條）。5能運用文中出現(xiàn)的成語造句。綜述：教學目標有“導教、導學、導檢測”的功能。設計好教學目標十分重要。如果說，良好的開端，就是成功的一半，好的教學設計就是這樣的開端。有了好的教學設計，教什么才會心中有數(shù)，怎么教心中才會有路。一個好的教學目標應陳述通過一定的教學活動后，學生內(nèi)在能力或情感的變化，所陳述的行為主體應該是學生，而

20、不是教師，其行為詞語應該是明確、具體 的，而不應該是模糊、抽象的，應該用可觀察和可測量的詞語來陳述有時可以規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件，如說“通過后，學生能”等。應該規(guī)定能達到要求的標準。（六）教學目標設計應特別關(guān)注的幾個問題1 .要關(guān)注“三個維度”（但并不是孤立的三點）三維目標之間的關(guān)系，不是并列關(guān)系，也非交叉關(guān)系。它們是一體三維的， 任何一維必然會與另外兩維有著密切關(guān)系。 所以，語文教學目標在表述時，一般 不宜把三維目標一一分列。不少部分老師把三維目標分列開來 （也許當?shù)亟虒W研 究部門要求這樣做），是不妥當?shù)?。請看下面教例：【教例】生?生命教學目標設計1、能借助“三讀（讀通、讀懂、讀好）”進行自主學習，樂于朗讀，達到正 確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過體驗、聯(lián)系上下文等各種手段理解本課“肅然起敬”、“小憩”、“庸碌”、“擎天撼地”等詞語的意思，從而體會作者的思想感情，理解生命 的價值，體味生命的頑強和美好。同時能把握主題詞，準確理解文意。2 .要注重系統(tǒng)性、整體性