選修課,呼喚語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性和自由

1、- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-選修課，呼喚語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性和自由本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載） ，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！高中語(yǔ)文選修課， 是在必修基礎(chǔ)上的拓展和提高。它的開設(shè)打破了原有課程的基本格局,有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研 究，這樣為教學(xué)改革提供了更廣闊的空間，與此同時(shí) 也給教師帶來前所未有地挑戰(zhàn)和前所未有地展示自己 的平臺(tái)。作為新課程的亮點(diǎn)和實(shí)施難點(diǎn)，如何上好選 修課？這是一個(gè)嶄新的話題。人，因有個(gè)性神采飛揚(yáng); 選修課的教

2、學(xué)，因有個(gè)性璀璨奪目。在傳統(tǒng)的教育觀念中，往往把教師更多地視為一 種職業(yè)而提倡具有共性的職業(yè)道德，而忽視了教師作 為人的 _面。實(shí)際上， 教師首先是一個(gè)人， 具有鮮明的個(gè)性，獨(dú)具一格的個(gè)性。也正因?yàn)槿绱?，教師的個(gè)性 化品質(zhì)決定了他的勇于探索，敢于創(chuàng)新，他能突破陳 規(guī)而不因循守舊，他的思維方式、心里素質(zhì)、價(jià)值觀 念、教育思想能在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中不斷吐故納新， 真正具有現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)造性。我的選修課教學(xué)，就力求 向個(gè)性化靠攏。由于選修課比必修課具有靈活性、針對(duì)性及拓展- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文

3、，請(qǐng)下載-性等特點(diǎn)，因而，我構(gòu)擬選修課的理念是 :必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平；尊重 和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)愿望，重視學(xué)生的個(gè)性 化學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)合作探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生足 夠的學(xué)習(xí)空間。這樣在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 上我做了如下設(shè)計(jì)：(一)教學(xué)內(nèi)容上，選課的指導(dǎo) :首先是要讓學(xué)生充分了解所開的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，并且要讓學(xué)生明白， 選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是為了鍛 煉自己，學(xué)習(xí)自我規(guī)劃；其次，要幫助學(xué)生了解在若 千選修課中哪一門或哪幾門最適合自己，學(xué)會(huì)正確行 使選課的自主權(quán)，許多學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，課內(nèi)盡可能 讓學(xué)生自選。大教育家孔子云： “知之者，不

4、如好知者， 好知者不如樂知者。 ”在同一選修模塊中， 有的學(xué)生對(duì)這個(gè)專題、單元或領(lǐng)域有基礎(chǔ)； 另_些學(xué)生對(duì)另一專題、單元或領(lǐng)域有興趣，有對(duì)未來發(fā)展的需求。教師可充 分尊重其學(xué)習(xí)愿望 ,準(zhǔn)許其在學(xué)習(xí)探究的領(lǐng)域角度有所側(cè)重，盡量使學(xué)生各取所需，同時(shí)也要使其各盡所 能。如在新聞與傳記這 _模塊中有的學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽本紀(jì)感興趣 , 有研究基礎(chǔ)。有的學(xué)生從“項(xiàng)籍少時(shí)， 競(jìng)學(xué)”材料中終結(jié)到項(xiàng)羽少時(shí)的不肯學(xué)與其有勇無謀的關(guān)系 ,分析他失敗的原因； 同學(xué)們的發(fā)言異彩- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-紛呈，

5、爭(zhēng)奇斗艷，一吐為快，課堂氣氛熱烈。在討論交流中，我發(fā)覺同學(xué)們的表達(dá)是沿一條基本的脈絡(luò)展開的，這就是材料一觀點(diǎn)一闡述一用例一類比一作結(jié)。經(jīng)常，同學(xué)們的腦海里會(huì)出現(xiàn)出各種思想的火花，有很多的思考和想法，但在交流的過程中，有的卻不會(huì)把這許許多多的想法整理出來，清晰表達(dá)。剛才發(fā)言的同學(xué)就給大家以收獲和啟發(fā)，因?yàn)樗麄冇兴伎?，有思想，有見地，更重要的是他們懂得表達(dá)。我想選修課學(xué)生有所選，才能有所修，否則，這個(gè)學(xué)習(xí)也就沒有特性了。教師所能做的工作主要是服務(wù)性工作及評(píng)價(jià)工作。(二）教學(xué)方法上， 我也允許學(xué)生有一定的自主選擇。統(tǒng)一式、個(gè)別式、合作式、資料索引探究式、論 辯式、論文寫作式、話劇表演式 多樣化的方式

6、都在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上自主決定。如開設(shè)中 國(guó)小說欣賞這一模塊，學(xué)習(xí)三國(guó)演義中的曹 操獻(xiàn)刀時(shí)，我沒有系統(tǒng)講述文學(xué)史知識(shí)和理論鑒賞 知識(shí)，而是重視學(xué)生閱讀欣賞的實(shí)踐探究活動(dòng)。這篇 小說情節(jié)較簡(jiǎn)單， 即曹操借刀， 曹操獻(xiàn)刀， 路遇陳宮， 錯(cuò)殺伯奢；由學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，共同設(shè)計(jì)，選 出小組代表發(fā)言。關(guān)于對(duì)曹操形象的分析和評(píng)價(jià)歷來 是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，圍繞這個(gè)重難點(diǎn)，為了突- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì) :首先，解讀文本，討論欣賞節(jié)選這部分所展

7、示的曹操主要性格特征?！安懿僭谀愕男哪恐惺莻€(gè)什么樣的人?理由是什么？ ”由問題入手， 激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。 學(xué)生們邊閱讀邊畫出自己所喜愛的語(yǔ)句。在民主的氛圍中， 他們暢所欲言，發(fā)表自己的見解，初步了解曹操的個(gè) 性特征。2“為什么作者筆下的曹操個(gè)性如此鮮明？ ”我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考。他們相互討論交流 ,從而達(dá)成共識(shí): 對(duì)小說中的人物形象的分析鑒賞不能停留在表面印象上，泛泛而談。要學(xué)會(huì)結(jié)合人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，把握其主要性格特征。從而，我?guī)ьI(lǐng)學(xué) 生再回到文本。通過討論 “曹操借刀 ”這一情節(jié)中有哪些地方打動(dòng)了你 ?如撫掌大笑 -神態(tài)、動(dòng)作描寫 “還能哭死董卓否？ ”“操雖不才，愿即斷

8、董卓頭，懸 之都門， 以謝天下。 ”一一語(yǔ)言描寫。 它能反映出曹操的什么性格特點(diǎn)？說明曹操識(shí)大義，謀大略，勇猛與 膽識(shí)-體現(xiàn)其英雄的一面。再來討論:曹操為何要?dú)⑺绤尾萑?？其中又有哪些?xì)節(jié)讓你印象特別深刻的?從中又能體現(xiàn)他的什么性格？呂伯奢非吾至親，此去可疑，當(dāng)竊聽之。 ”“若不先下手，必遭擒獲。 ”寧“教- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。 。(語(yǔ)言描寫 )體現(xiàn)其多疑、狡詐、殘忍與自私的性格特征- 奸梟的一面。通過這兩個(gè)情節(jié)中的對(duì)曹操語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描

9、寫的 分析,進(jìn)一步明確他的個(gè)性形象 :雄、奸。其次，拓展思維。將曹操放置在三國(guó)演義這 部小說及與之相關(guān)的影視劇作品中， 進(jìn)_步探究他性格的雙面性，即性格的單一性與多面性的統(tǒng)一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重構(gòu)擬大語(yǔ)文空間。課前, 給學(xué)生提供相應(yīng)的資料網(wǎng)站書刊，在尊重學(xué)生自主習(xí) 慣的基礎(chǔ)上，讓他們自行結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并布置如下 任務(wù)：查找有關(guān)曹操的歷史記載事件和言行；匯集小 說三國(guó)演義中能展示曹操性格的段落，并對(duì)性格作簡(jiǎn)要補(bǔ)充;觀看電視劇的學(xué)生， 選一兩個(gè)片段分析。 課上， 每個(gè)小組都展示了自己的搜集成果。有的看到了他的清俊通脫； 有的品到了他的言而有信 ;有的知道了他的孤獨(dú)疑心。他們通過討論、質(zhì)疑、探究、

10、論辯,都能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)，言之有理、言之有據(jù)地品評(píng)自己心目 中的曹操形象。最后，辯證探究。千多年來 ,曹操在歷史和文藝作品中是一個(gè)被嚴(yán)重歪曲和丑化了的人物，許多史書把曹操寫成一個(gè)暴君，小說三國(guó)演義也把曹操刻畫成_個(gè)陰險(xiǎn)毒辣的奸臣。 出現(xiàn)在戲曲舞臺(tái)上的曹操也是- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-個(gè)大粉白臉，連三歲小孩都知道曹操是壞蛋?？傊?， 小說和舞臺(tái)上的曹操是個(gè)十足的奸雄形象。那么，歷史上的曹操到底是個(gè)什么樣的人呢？通過分析有關(guān)曹操的歷史資料，可謂非常之人 ,超世之杰矣。 -陳壽其實(shí)，

11、曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英 雄，我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服 他。 -魯迅歷史上的曹操：是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。他用人唯才，抑制豪強(qiáng)。興屯田，抑 兼并，統(tǒng)一北方。精兵法 ,善詩(shī)歌。有功 ,有過! 曹操的功勞（ 1)削平群雄，統(tǒng)一北方。（2)為三國(guó)鼎立、三國(guó)歸晉奠定了基礎(chǔ)。（3)對(duì)建安文學(xué)的發(fā)展作出了較大的貢獻(xiàn)。曹操的過錯(cuò) (1)鎮(zhèn)壓起義， 充當(dāng)屠夫。（2)欺君罔上，竊國(guó)謀逆。（3)玩弄權(quán)術(shù)， 殘暴不仁。(4)虛假偽善， 奸詐狡猾。（5)驕奢淫逸，嫉賢妒能。學(xué)生們通過課前 查找的相關(guān)歷史資料 ,每個(gè)學(xué)習(xí)小組在篩選、 整合完信息后都選出本小組的代表發(fā)言。最后通過

12、探究及相互 補(bǔ)充，他們能夠用辯證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物：曹操雖 生性狡詐多疑、殘忍自私，然功過持平，歷史上的真 實(shí)的曹操仍不失為一個(gè)具有雄才大略的杰出的政治家、軍事家與文學(xué)家。這樣，他們理解了文學(xué)作品形象與歷史形象之間的異同，學(xué)會(huì)了能夠用辯證的方法公正地評(píng)價(jià)歷史人物。- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載- 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-通過以上分析鑒賞及評(píng)價(jià)，學(xué)生們的頭腦中就有了一個(gè)立體式的曹操形象。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生課下將節(jié)選的部分改編成劇本，并嘗試進(jìn)行話劇表演。這不僅進(jìn)一步提高了他們的鑒賞力，增強(qiáng)了書面和口語(yǔ)表達(dá)力，更發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，使他們能夠真正自由快樂地遨游在中國(guó)古典文學(xué)的海洋中，并展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采！總之，選修課,她深情地呼喚語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性和自由。我們教師一定