部編版五年級語文下冊習(xí)作《他__________了》優(yōu)質(zhì)教案

1、習(xí)作 他_了活動分析本次習(xí)作的主題是“他_了”，要求寫清一個人當(dāng)時的樣子，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。本次習(xí)作是半命題作文，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得和生活積累，經(jīng)過再創(chuàng)造完成本次習(xí)作訓(xùn)練，達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的目的。另外，習(xí)作寫好后，教師要鼓勵學(xué)生相互點評，讓學(xué)生在相互交流中提高寫作水平。教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧事情的前因后果，從多個角度寫一個人當(dāng)時的樣子。2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察人物的能力。重點難點通過細(xì)致觀察，從多個角度把人物當(dāng)時的樣子寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。課時安排12課時（“”

2、“”）一、激趣導(dǎo)入，引出主題教師用圖片展示生活中一些難忘的瞬間，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引出本次習(xí)作內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，看了上面的圖片，你們是不是也深受觸動呢？是的，生活中總有一些讓我們難忘的場景：雨中傾斜的小傘、作文獲獎時老師的表揚、重要考試時的失利這些場景或讓人感動，或讓人興奮，或讓人傷心。當(dāng)我們目睹這些場景中的人物時，他們的表現(xiàn)也會牽動我們的心。現(xiàn)在就請拿起你們的筆，寫一寫自己眼中的他，看看他在經(jīng)歷這些重要場景時會是怎樣的表現(xiàn)。（板書：他 了）二、明確要求，選擇內(nèi)容1.學(xué)生自由讀習(xí)作要求。2.明確本次習(xí)作內(nèi)容。（）生活中，誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他感動了”“他

3、生氣了”“他傷心了”?；叵胍幌拢?dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。3.明確具體習(xí)作要求。（1）先把習(xí)作標(biāo)題補充完整，確定習(xí)作內(nèi)容。（2）要寫清事情的前因后果。（3）要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。三、回顧課文，學(xué)習(xí)寫法1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文，了解它們在描寫人物時所用的手法。2.教師出示教材第65頁上的片段，指導(dǎo)學(xué)生分析。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那

4、里，一動不動地凝望著這座雕像明確：這個片段描寫了一個人凝望雕像的場景，具體表現(xiàn)了他的吃驚、激動和專注?！伴W著奇異的光芒”“漲得通紅”具體刻畫了這個人物的面部表情，表現(xiàn)了他的吃驚；“太美了！真是太美了！”他的話語和說話的語氣也是興奮、高昂的；“癡癡地站在那里”“一動不動地凝望著”是他不尋常的舉動，點明他的專注。“整個世界對他來說好像都消失了”也從側(cè)面表現(xiàn)了他的專注。整個片段活靈活現(xiàn)地刻畫了人物的內(nèi)心，讓人印象深刻。3.教師總結(jié)、指導(dǎo)寫作方法。過渡：剛才，同學(xué)們交流了課文描寫人物的方法，老師也結(jié)合教材上的一個片段進(jìn)行了點撥。那么，怎樣才能寫好敘事寫人的作文呢？現(xiàn)在老師就教給大家一些方法，看對我們本

5、次的習(xí)作有沒有用。預(yù)設(shè)：教師在講解時，可以結(jié)合所學(xué)課文中的相關(guān)句子來分析，幫助學(xué)生理解。明確：（1）寫好人物的形象。對人物形象的刻畫，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣?！把詾樾穆暋保宋锏恼Z言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)，因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。描寫人物的心理活動時，要注意把心理

6、活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。（2）抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。（3）選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來寫。（4）運用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫，就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物的外貌、語言、動作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。四、精選素材，完成初稿1.引導(dǎo)學(xué)生回想生

7、活中讓自己印象深刻的某個場景，選擇場景中的核心人物。過渡：同學(xué)們，生活中總有一處場景讓你印象深刻，其中總有一個人物讓你難以忘懷。請大家仔細(xì)回想這個場景中的人物的表現(xiàn)，把他當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，并推薦給其他同學(xué)。2.同桌互讀對方描寫的場景片段，評一評這個場景片段中的人物的表現(xiàn)是否具體，是否反映出其內(nèi)心。教師巡視，相機指導(dǎo)。3.指名朗讀自己寫作的片段，并具體說說這樣寫的原因。示例：田老師生氣時不罵人，聲音也不大，只是不再那么溫柔。她的臉由于生氣有點發(fā)白，又帶點紅。她的眼睛瞪得溜圓，散發(fā)出來的寒光讓我們冷不丁地打了個寒戰(zhàn)。她雖然沒有怒罵我們，也沒有實質(zhì)性地懲罰我們，但她的臉上沒有了平日的

8、微笑，那嚴(yán)肅的神情已經(jīng)讓我們覺得自己受到了很嚴(yán)厲的懲罰。解說：這個片段從聲音、臉色、眼睛、神情等方面具體描寫了田老師生氣時的樣子，讓人印象深刻。讀了這個片段，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個不怒而威的女老師的形象。4.練習(xí)寫草稿。學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容和教師的點評，按照習(xí)作的要求寫好草稿。五、點評習(xí)作，修改謄寫1.投影出示幾篇習(xí)作，師生集體評改。點評重點：（1）故事的前因后果是否交代清楚；（2）人物描寫是否具體，心理活動是否突出；（3）語句是否通順；（4）有哪些可供借鑒的地方。2.教師點評完后，學(xué)生嘗試自己修改習(xí)作。修改重點：（1）刪掉或精簡與中心關(guān)系不大的內(nèi)容；（2）改正不通順的語句；（3）改正用錯的字、

9、詞、標(biāo)點等。3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改點評。4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點評?！緝?yōu)秀習(xí)作】句段賞析寫“我”的“喜”，與下文爸爸的“生氣”形成鮮明的對照。做錯了題，還為自己找借口，這是讓爸爸生氣的原因。他生氣了放學(xué)了，我拿著數(shù)學(xué)考卷蹦蹦跳跳地回家去，一路上別提多高興了！這次數(shù)學(xué)測驗，我終于以98分爭得了全班第一名。以前啊，一直是七八名，最近在爸爸的幫助下有了很大進(jìn)步，我怎會不高興呢？一進(jìn)家門，我就大聲喊：“爸爸媽媽我數(shù)學(xué)考第一名啦！”媽媽正在廚房炒菜，我三步并作兩步地跑進(jìn)廚房，喜滋滋地把考卷遞到媽媽面前。這時，爸爸走進(jìn)來，接過我的考卷，一臉高興的樣子。可是，看著看著，他的臉開始沉下來

10、。爸爸很嚴(yán)肅地對我說：“怎么，連小數(shù)點對齊了減也不會了？”我理直氣壯地說：“怎么不會？我是粗心，所以閱卷老師原諒了我，只扣我2分?！薄澳橀_始沉下來”“臉色更難看了”“緊皺著眉”寫出了爸爸生氣時神態(tài)的變化。語言描寫具體生動，表現(xiàn)出人物生氣的內(nèi)心活動?！皣?yán)肅地對我說”“用嚴(yán)厲的聲音說”“又提高嗓門說”，寫出了爸爸生氣時說話聲音的變化。聽了我的話，爸爸的臉色更難看了。我萬萬沒想到爸爸會生這么大的氣。他緊皺著眉，用嚴(yán)厲的聲音說：“粗心？這是理由？你說得倒輕巧。要是科技部門、財經(jīng)統(tǒng)計部門，能出這樣的差錯？”媽媽這時也看了我考卷上的錯題，說：“唉，怎么不細(xì)心些呢？養(yǎng)成了粗心馬虎的壞習(xí)慣，以后可是要吃大虧的

11、?！卑职钟痔岣呱らT說：“你錯了不該錯的題目，還這么得意！這不是驕傲自滿嗎？這會影響你進(jìn)步的！”到吃晚飯的時候，我見爸爸還是悶悶不樂的樣子。我知道自己錯了，錯在對自己放松要求，有自滿的情緒。我也知道爸爸對我嚴(yán)格要求，是為了讓我從小養(yǎng)成做事認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。否則，他怎么會生這么大的氣呢？我輕聲對爸爸說：“爸爸，別生氣了，我以后一定改?！闭f著，往爸爸碗里夾了一塊他最愛的紅燒肉?？傇u：本文所選材料很好。測驗得了全班第一，原是件很值得高興的事，然而，“我”的一句不該說的話使爸爸生氣了。由“喜”突然轉(zhuǎn)“怒”的情節(jié)變化，增添了文章的色彩。對爸爸生氣情況的描寫也是很具體的，突出了爸爸生氣時神態(tài)的變化、說話聲

12、音的變化，再加上具體的語言描寫，突出了“生氣”二字。在描寫爸爸時，還寫了“我”的表現(xiàn)，從側(cè)面表現(xiàn)了爸爸生氣時的樣子，十分引人入勝。5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，并謄寫在作文本上。六、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：寫場景和人物，關(guān)鍵是把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。教材給出了一個片段和習(xí)作指導(dǎo)，我們通過閱讀品賞掌握了這次習(xí)作的要領(lǐng)。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極思考，多方探討，也都談了自己印象深刻的場景和人物。在這節(jié)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，尤其是 。2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流在這次習(xí)作中學(xué)習(xí)到的寫作技巧、用詞訣竅、修改作文的方法等，使學(xué)生不斷提高寫

13、作水平。在這次的習(xí)作教學(xué)中，我重視對寫作方法的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的層次上比較到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃，習(xí)作的每一步做得都很真實，我的引導(dǎo)、點撥、批改也很到位，學(xué)生主動地體驗、觀察，自由地表達(dá)，寫出的作文不僅內(nèi)容豐富、具體，還有條理，而且很好地突出了中心。在今后的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先寫好草稿再修改的好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文的情況講解一些修改要點、修改方法等，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改習(xí)作，并不斷完善。我還會從提高學(xué)生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情地表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情感真切的好文章。習(xí)作：他

14、_了教學(xué)目標(biāo)1.把題目補充完整。2.把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。3.從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。4.修改習(xí)作。教學(xué)重難點1.用一件事表現(xiàn)一個人，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。2.從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。教學(xué)策略1.這是一次半命題作文，首先引導(dǎo)學(xué)生把題目補充完整。通過回憶打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生思路，擴大選材范圍，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性材料。2.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使之自覺積極地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動積累，完成取材。組織學(xué)生通過閱讀例文，合作討論，探究作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的。通過切身體驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出

15、習(xí)作的方法，構(gòu)建起自己的思路。3.完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，師生共同評價，在比較鑒別中進(jìn)一步落實習(xí)作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助，將自改、他改、互改有機結(jié)合起來，在修改中互相取長補短，達(dá)到共同提高的目的。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標(biāo)1.把題目補充完整。2.把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。3.從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。教學(xué)過程板塊一 補充題目，明確要求1.在生活中，有許多事情深深地印在我的腦海里，有的事讓我陶醉，有的事讓我生氣，有的事讓我傷心，有的事讓我興奮這些事令我的生活豐富多彩。這次習(xí)作是一個半命題作文：他_了。板書習(xí)作題目

16、。（板書：他_了）2.首先我們要確定誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻。（熟悉的人有哪些）讓你印象深刻的可能是熟悉的身邊人，也可能是陌生人。（陌生的人有哪些）3.想一想這個人到底是誰？四人小組討論交流：誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻？（學(xué)生自由討論）4.全班交流匯報。（指導(dǎo)學(xué)生說）5.把題目補充完整。“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”6.回想一下，當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？這是一篇寫事的作文。l 寫一件事的六要素：時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。l 最重要的是把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體。事是由人做的，也要寫好人物的動作、神態(tài)、語言和 心理活動。一波三折，寫好事

17、情的起伏。l 記敘的條理要清晰。通常可以按事情的發(fā)展順序或時間順序來寫。l 要寫出事情的深意和新意。教師引導(dǎo)：所謂深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同學(xué)們在最平凡的事情當(dāng)中悟出一些人生道理，人生的真諦。要以小見大，一滴水能折射出陽光，一件小事也要見真情。所謂新意，就是要做生活中的有心人，從生活中選取剛出現(xiàn)的材料寫，具有新意，要時尚。還可以從舊材料中選擇新角度，讓常見的材料大放異彩。7.寫出一件事的深意和新意，選材很重要。例如，寫“他陶醉了”這個題目，“陶醉”就是習(xí)作的文眼，那么選的材料一定是他因某件事而陶醉的樣子。因此習(xí)作題目不同，選擇寫的事情也就不同。要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就

18、選取，與中心無關(guān)的就不采用。要選擇熟悉的、有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。題材要力求新穎，能吸引人，避免落入俗套。但也不能為“奇巧”憑空編造。四人小組討論交流：你根據(jù)題目選擇寫一件什么事情？（每小組選一個說得最好的代表）8.全班交流匯報。（小組代表上臺交流自己要寫的一件事情，其他同學(xué)相機提出意見或建議）【設(shè)計意圖】這是一次半命題作文，首先引導(dǎo)學(xué)生把題目補充完整。打開學(xué)生回憶的閘門，開拓學(xué)生思路，擴大選材范圍，指導(dǎo)學(xué)生選擇典型性材料。板塊二 例文引路，學(xué)習(xí)方法1.寫事離不開寫人，寫人的關(guān)鍵是把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。2.讀下面這個片段，注意作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫

19、具體的。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像指名學(xué)生讀，再全班齊讀。3.作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的？（對人物神態(tài)、語言、動作的描寫）4.教師小結(jié)：把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體就要抓住這個人的動作、語言、神態(tài)。5.怎樣才能抓住人物的動作、語言、神態(tài)來反映人物的內(nèi)心？首先說怎樣抓住人物的語言，語言描寫有對話和獨白兩種。（清貧相關(guān)語段）6.語言描寫是為表現(xiàn)人物性格特點服務(wù)的，怎樣才能讓語言描寫體現(xiàn)出人物的性格特點呢

20、？（軍神第1823自然段）教師引導(dǎo)：這是劉伯承在手術(shù)后與沃克醫(yī)生的對話，這段對話表現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的堅強意志，他是一位令人敬佩的軍神。這樣的語言描寫才能體現(xiàn)人物的性格特點。7.動作描寫也是為體現(xiàn)人物特點服務(wù)的。病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。8.怎樣才能通過動作寫出人物的性格特點？l 武松見大蟲翻身回來，就雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。l 武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。l 武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。l 武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大

21、小拳頭，盡平生之力，只顧打。教師引導(dǎo)：這里的“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫出武松勇武過人的高大形象。這樣的動作描寫才能體現(xiàn)出人物的性格特點。9.神態(tài)描寫專門指臉部表情，是描寫人物臉部的細(xì)微的表情和變化。毛主席強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外。10.怎樣將神態(tài)描寫與動作描寫或語言描寫相結(jié)合呢？她走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里?！澳愕姆N子呢？”我問。她的臉唰的紅了，撩起上眼皮看了我一眼

22、，慚愧地站在那兒。教師引導(dǎo)：神態(tài)描寫常常同語言、動作描寫相結(jié)合，它的獨立性很弱，但相比之下可造性很強。11.教師小結(jié)：把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體就是要嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來反映人物的內(nèi)心?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀例文，合作討論，探究作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的。通過切身體驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出習(xí)作的方法，構(gòu)建起自己的思路。板塊三 運用方法，練習(xí)寫作1.為了把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，可以從多個角度展開描寫，如：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？他有哪些不尋常的舉動？他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？四人小組討論交流：這個人當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)是什么樣的？（每個小組選一個

23、說得最好的代表）2.全班交流匯報。（小組代表上臺交流自己所寫的這個人當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)，其他同學(xué)相機提出意見或建議）3.學(xué)生回想當(dāng)時發(fā)生的事情，回顧運用動作、語言、神態(tài)描寫把一個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的方法，開始安靜習(xí)作。（老師邊巡視，邊個別指導(dǎo)）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作方法指導(dǎo)，四人小組討論交流自己寫的這個人當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生先口頭表達(dá)再習(xí)作，做到說與寫的有機結(jié)合。第2課時課時目標(biāo)1.學(xué)會欣賞他人作文的長處，取長補短。2.學(xué)習(xí)把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的方法，修改習(xí)作。教學(xué)過程板塊一 佳作欣賞，師生點評1.談話導(dǎo)入。古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨悅性情?！倍笪?/p>

24、學(xué)家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸?！焙玫奈恼率墙?jīng)過作者的千錘百煉，無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇半命題作文他了，這節(jié)課就讓我們一起來修改習(xí)作。2.復(fù)習(xí)習(xí)作要求。生活中，誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”。回想一下，當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。全班齊讀習(xí)作要求。3.提出全班習(xí)作存在的普遍問題。這次習(xí)作主要有兩大問題：（1）選擇的事例不夠典型，無法體現(xiàn)出人物的性格特點。（2）沒有把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，無法反映出他的內(nèi)心。今天就針

25、對如何選材和如何把人物寫具體來講評這次習(xí)作。4.佳作欣賞。他生氣了生活中，弟弟生氣的樣子特別有趣。他很小氣，牛脾氣一上來誰也擋不住。正因為這樣，一家人都不敢惹他，誰知道他卻遇上了一個不懂事的小表弟，這下可有好戲看啰！有一次，伯伯買了一個玩具琴，弟弟和小表弟爭先恐后地?fù)?。伯伯摸摸弟弟的頭，笑瞇瞇地說：“你就讓給小表弟吧，你最聽話了?！睕]想到弟弟把臉一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房間。我悄悄跟在他后面，透過門縫看見他拿著枕頭出氣。他揮著小拳頭，使勁地打枕頭，然后咬著下唇，把那被他打得扁得不像樣的枕頭往旁邊一扔，一屁股坐在床上，氣呼呼地喘著粗氣。我捂著嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午飯的

26、時候，還不見弟弟出來。于是，我和伯伯一起去叫弟弟來吃飯，走到弟弟的房間門前，我敲了敲房門，說：“弟弟，吃午飯了，菜都涼了?！闭l知道弟弟的氣還沒消，竟然使出了“獅子吼”！他十分大聲地嚷道：“我不吃了，你們把飯菜都給小表弟吃吧！”我被嚇了一跳，差點跌倒。我說：“弟弟，你別生氣了，以大讓小，這是應(yīng)該的！”弟弟沒有作聲，直到伯伯開口說道：“好了好了，我再給你買個更好的吧！”弟弟這時才打開了門，虎著臉，緩緩地走到飯桌前。他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起來，顯然是餓壞了。忽然，他看到小表弟想夾雞腿，馬上伸出了筷子，搶在小表弟前先夾了雞腿。小表弟用可憐巴巴的、委屈的目光看著弟弟，可弟弟全然不顧，又狠狠瞪了一眼小

27、表弟，臉上頗有得意的稚氣。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼淚吧嗒吧嗒地掉進(jìn)碗里。他站起來，頭也不回地走進(jìn)他的房間，砰的一聲，房門又關(guān)上了雖然弟弟脾氣不好，但是他的牛脾氣又使我們的生活充滿了樂趣。這篇佳作哪里寫得好？（學(xué)生自由交流）5.教師小結(jié)：要想把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，關(guān)鍵是要抓住人物的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫。【設(shè)計意圖】完成初稿后，組織學(xué)生展示交流，利用佳作欣賞，師生共同評價，在比較鑒別中取長補短，進(jìn)一步落實習(xí)作要求。板塊二 指點習(xí)作，共評互改1.這篇習(xí)作，希望大家群策群力幫他修改一下。他傷心了他是我的好朋友，可前一段時間我們倆發(fā)生了沖突因為我的自私。我一直想找機會與他和

28、好，可又鼓不起勇氣。今天放學(xué)的時候，他邀請我到他家一起拼模型。我心想：他會不會想借機來報復(fù)我？可轉(zhuǎn)念一想，是他主動約的我，應(yīng)該不會這樣吧。我來到他家，尷尬地和他打了個招呼。我們一言不發(fā)地開始拼模型。模型有兩個，我們一人一個。我對著圖，仔細(xì)分辨著每一個零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯?！昂簟蔽议L吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品?！芭尽蔽衣犚娏艘宦暣囗?，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我一驚：怎么回事，不會是模型給摔了吧？我急匆匆跑出來，看到的是散落一地的零件，他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。我憤怒極了，想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔?！皣W啦啦”，他的模型應(yīng)

29、聲落地，粉身碎骨?！澳悖∥沂遣恍⌒呐龅舻??？赡隳愎室馑さ哪Ｐ臀疫€想把它當(dāng)作你的生日禮物呢！”什么？他還記著我的生日？我愣住了。他緊咬著下唇，跑回了自己的房間，就聽砰的一響，房門被關(guān)上了。我呆立在那里，看著一地的碎片，我只能將地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回頭地回家。這次，他是真的傷心了。這篇作文有什么問題？（對人物的語言、動作、神態(tài)描寫不夠細(xì)致）2.誰能上臺幫他修改這篇習(xí)作？（指名學(xué)生上臺修改）改好的習(xí)作：他傷心了他是我的好朋友，我們也是同桌?？勺罱覀凈[矛盾了，彼此鬧別扭的感覺真難受。今天放學(xué)的時候，只見他收拾東西時磨磨蹭蹭的，好像有話想和我說，我也想打破僵局，可是鼓不起勇氣?！拔野职?/p>

30、買了新模型你可以和我一起玩嗎？”終于，他紅著臉小聲說?！昂?！”我不等他話音落下就趕緊大聲回應(yīng)。他猛地抬起頭用亮晶晶的眼睛看著我，笑了。模型有兩個，我們比賽誰先完成。我們看著圖，仔細(xì)分辨著每一個零件，小心翼翼地拼著，生怕出錯。“呼”我長吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品?！芭尽备糁l(wèi)生間的門，我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。我急匆匆跑出來，剛拼好的模型摔在地上了！他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿?！澳?！”我大吼一聲?！拔沂遣恍⌒呐龅舻摹彼÷暊庌q著，雙手不知所措地搓著。鬼才信呢，我想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔?！澳?！”他盯著一地碎片，眼眶瞬間通紅。時間仿佛在這一刻凝固了，“這是我央求爸爸買的，原本是想親手拼好，送給你的生日禮物”他壓抑著的聲音聽起來是那樣沉重。他緩緩轉(zhuǎn)身，緩緩走進(jìn)房間，緩緩關(guān)上房門，再也沒有出