統(tǒng)編版五年級語文上冊第26課《憶讀書》優(yōu)質(zhì)教案

1、26 憶讀書文本分析：這篇文章是冰心老人八十九歲時寫的，時值國際掃盲日和教師節(jié)前夕。文章中，作者娓娓道來，就像一位慈祥的奶奶在與同學們談話，讓人感受到老人近九十年的生命歲月中始終有縷縷書香滋養(yǎng)和豐富她的人生。作者生動地回憶了幼年和少年時代讀書的經(jīng)歷及多年讀書的經(jīng)驗，告訴青少年“讀書好”，勉勵青少年要“多讀書，讀好書”。文章條理清晰，首先總說自己對讀書的感受很多；接著敘述幼年和少年時代的讀書經(jīng)歷，生動地表現(xiàn)了讀書的樂趣；然后以自己的讀書經(jīng)歷談讀書的經(jīng)驗讀好書；最后概括全文的主旨讀書好，多讀書，讀好書。教師在教學時可采用自主學習和合作探究學習相結(jié)合的方法，幫助學生抓住文章要點，有效而透徹地理解全文

2、，掌握分析文章的方法，提高學生的審美能力。教學目標：1.認識本課“舅、斬、凱”等17個生字（包括3個多音字），會寫“津、斬、限”等14個生字。理解重點詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文；整體把握課文的主要內(nèi)容，理清寫作順序。3.品讀文中富有感染力、讓人印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。4.理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”，激發(fā)學生閱讀好的書籍的興趣，提高品德修養(yǎng)。教學重點：通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的良好習慣。教學難點：1.理解文中的主要觀點。2.了解文中提到的眾多作品。課時安排：2課時 1.會認“舅、斬、凱”等17個生字

3、（包括3個多音字），會寫“津、斬、限”等14個生字。2.了解冰心及其代表作品。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中重點詞語的意思。4.感知課文內(nèi)容，劃分層次，概括層意。1.讀寫、積累并運用生字新詞。2.讀懂文章內(nèi)容，梳理文章層次，概括層意。一、激趣導入，揭示課題1.教師課件出示有關(guān)讀書的名言，學生讀名言，感受讀書的重要性。書籍是人類進步的階梯。蘇聯(lián)高爾基書籍是全人類的營養(yǎng)品。英國莎士比亞讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。德國歌德任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。德國馬克思2.教師談話導入新課。導語：讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、世界各地

4、的風土人情和文化藝術(shù)，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運。我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？讓我們到憶讀書一文中去尋找答案吧！3板書課題，齊讀課題。（教師板書：憶讀書。）二、初讀課文，檢測預習1.學生默讀課文，圈畫出生字、新詞。2.教師介紹作者及相關(guān)背景知識。簡介作者：冰心（19001999） 原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發(fā)后，她受到很大影響，以冰心為筆名寫了兩個家庭斯人獨憔悴秋風秋雨愁煞人等小說，在社會上引起了較大的反響。受泰戈爾飛鳥集的影響，又寫出了短詩集繁星和春水，受到文壇的矚目。冰心的作品體裁廣泛，在小說、

5、詩歌、散文等方面均有建樹。了解背景：本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日國際掃盲日、中國教師節(jié)前夕。當時，作者已是近90歲的老人。她在文中回憶了自己幼時、少時的讀書經(jīng)歷，并向青少年朋友傳授多年積累的寶貴的讀書經(jīng)驗，告訴人們識字讀書有諸多好處，提醒人們要多讀書、讀好書。3.教師檢測學生字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。父 津有味 無 盛 說書 煩 質(zhì) 章 水 力 地 蕩志 萬書 如生 （2）播放生字書寫視頻，提醒學生觀察生字在田字格中的位置、筆畫及筆順。書寫指導：津左右結(jié)構(gòu)?！般摺背驶罘植迹绊病睓M畫布局要勻稱。斬左右結(jié)構(gòu)。左部提畫左伸右

6、縮，右部豎畫向下長伸。賈上下對正?！耙偂币吮?，兩豎內(nèi)收；“貝”頓點有力。某上下結(jié)構(gòu)，上小下大。下部“木”撇、捺要伸展有力。（3）教師示范寫生字，學生進行書寫練習，教師相機指導。（4）理解重點詞語的意思。消遣做自己感覺愉快的事來度過空閑時間；清閑解悶兒。煩瑣繁雜瑣碎。津津有味形容非常有趣味。一知半解知道得不全面，理解得不透徹。索然無味沒有一點兒趣味。栩栩如生指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。無病呻吟比喻沒有值得憂慮的事情卻長吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真實感，矯揉造作。4.學生聽音頻朗讀，邊聽邊留心：學習朗讀的停頓和語氣，體會語句中飽含的情感。三、再讀課文，整體感知1.學生快速閱讀課文，教師提出問

7、題引導學生思考、討論。預設(shè)：引導學生找出對應語句，再作答。（1）默讀課文，思考：冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話來概括？明確：讀書好，多讀書，讀好書。（2）課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來選材，重點回憶了冰心的讀書經(jīng)歷。學生快速瀏覽課文，在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。明確：在第210自然段，有三國演義水滸傳紅樓夢西游記等。（3）文章是按什么順序來憶讀書的？請找出代表性的詞語，并分析這樣寫有什么好處。明確：是按時間順序來憶讀書的；表示時間的詞語有多個，如四歲時、七歲時、此后、十二三歲時、自1980年到日本訪問回來后；這樣寫使文章脈絡(luò)清晰、層次分明

8、。2.合作與交流。標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的理由，歸納出每一層的大意。預設(shè)：抓住作者讀書的經(jīng)歷以及文章的寫作順序進行劃分，鼓勵學生大膽發(fā)言。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：總說“我”對讀書的感受。第二部分（第28自然段）：以自己幼時和少年時代的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世要獨立思考的大道理。第三部分（第910自然段）：側(cè)重談“讀好書”，以作者自己多年的閱讀經(jīng)驗說明如何挑選、比較、選擇好書。第四部分（第1112自然段）：概括全文的主旨讀書好，多讀書，讀好書。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過

9、渡：同學們，著名作家冰心以她一生的經(jīng)歷告訴我們“讀書好，多讀書，讀好書”，那么她在文中具體是怎樣描述的呢？待下節(jié)課分解。小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內(nèi)容，也記住了冰心老人的畢生箴言。同學們的表現(xiàn)都很不錯， （示例： 同學在課前給我們展示了有關(guān)讀書的名言，說明預習充分，也有積累； 同學用 一詞造了一個生動的句子，讓我們一下子就記住了這個詞語； 同學朗讀課文流暢，也飽含深情； 同學用一句話概括了課文的內(nèi)容，準確、完整，看來是掌握了概括文章內(nèi)容的方法。這節(jié)課上表現(xiàn)特別突出的應是 同學，他踴躍舉手，積極發(fā)言，分析課文層次快而準，概括層意也能緊扣文段的內(nèi)

10、容，與之前相比有了很大的進步。老師也希望其他同學能像我剛才點名的同學一樣，上課全神貫注，積極思考并回答問題，這樣，大家學習語文和運用語文的能力一定會一天比一天強的！）2.引導學生交流收獲。（1）學生自由交流并積累學習方法。（2）學生摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、課外拓展，作業(yè)設(shè)計1.學生按時間順序整理自己的課外讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?.課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心老人的作品，向同學推薦，并附上推薦的理由。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.熟讀課文，理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”的含義。2.激發(fā)學生閱讀好的書籍的興趣，提高品德修養(yǎng)。1.品

11、味文中富有表現(xiàn)力的詞語。2.學習文中的讀書方法，并互相交流。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導。教科書 津津有味 豪杰 無限 一知半解 氣憤 盛衰 消遣 堆砌索然無味 質(zhì)樸 淺顯 篇章 刊物 指導2.指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：作者回憶了自己幼年、少年時讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。3.教師過渡，導入新課。過渡：最近老師收到一些同學發(fā)的讀書視頻，（課件展示。）有的同學能做到每日堅持閱讀，真是好樣的！“讀萬卷書，行萬里路”，只要你一打開書本，就能從中獲益。著名作家冰心在憶讀書這篇課文中也談到了她讀書的體會，今天我們來深入探究

12、。二、研讀課文，重點探究1.學習第1自然段，了解課文開頭的特點。明確：文章的開頭一段只有一句話，語言簡潔，讀起來感到特別親切，就像一位老奶奶在和我們面對面談心，一下子就抓住了讀者的心。2.學習第28自然段，體會“讀書好”“多讀書”。過渡：作者是通過寫“多讀書”的往事來說明“讀書好”的。作者讀了許多書，也有自己獨特的感受，請用“”標出書名，用“”畫出描述讀書感受的句子，結(jié)合重點詞語談談自己的體會。（1）學生按要求朗讀第28自然段，邊讀邊思考。（2）小組匯報：三國演義這是作者七歲時讀的第一本書，所以記憶猶新，寫得最詳細。水滸傳人物栩栩如生，每個人都有極其生動的性格。紅樓夢十二三歲時，厭煩；到中年，

13、“才嘗到一個家庭興亡盛衰的滋味”。（教師出示表格，學生完成填空。）年齡書籍感受七歲三國演義津津有味、好聽極了、含淚上床、為書中人物哭泣水滸傳欣賞；人物性格極其生動十二三歲紅樓夢厭煩中年紅樓夢嘗到一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味過渡：當我們很投入地去讀書時就會有身臨其境的感覺，書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起我們的各種感情，你在讀書時有沒有類似的經(jīng)歷？預設(shè)：引導學生聯(lián)系自己的生活實際來體會文中的語言文字，對讀書可以使人感到快樂有更深入的理解。（3）引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上突破幾個難點?！白约阂恢虢獾刈x了起來，居然越看越明白?！边@句話中“越看越明白”的含義是什么？明確：讀書越多，知識積累越多

14、，理解能力就會越強。作者在十二三歲時與中年以后，為什么會對紅樓夢有不同的閱讀體驗？明確：同樣一本書，不同的人會有不同的評價，這是因為他們的人生閱歷不同，對生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，個人對生活的感悟也是不斷變化的。隨著年齡的增長，作者由童年時只注意身邊的人和事，到中年以后對社會有了自己的認識。所以，十二三歲看紅樓夢時，“對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩”；中年以后再看時，“才嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味”。（4）學生齊讀第8自然段，討論解決問題。體會“總而言之，統(tǒng)而言之”的意思和作用。明確：是“總的說或總體而言”的意

15、思，起總結(jié)、概括的作用。這兩個詞語的意思差不多，為什么不只說一個？明確：這是特殊用法，起強調(diào)作用。作者在前面說了那么多，歸根結(jié)底就是這一自然段講的讀書體會。深入理解“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話。預設(shè)：引導學生抓住“永遠”“最大的快樂”深入體會冰心酷愛讀書以及讀書帶給她的感受。明確：冰心正是因為讀萬卷書，才能成為一位優(yōu)秀作家，所以我們也要向她學習，堅持“多讀書”。這個“多”不單指數(shù)量多，還要讀多種類型的書，更關(guān)鍵的是要堅持讀，花多一點兒時間讀。3.學習第9、10自然段，體會“讀好書”。（1）學生自由朗讀第9、10自然段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。明確：書看多了，就會有比較，

16、要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。（2）作者讀了許多書后有什么讀書心得？又總結(jié)出什么方法？明確：讀書心得：物怕比，人怕比，書也怕比。比較法。如從腦中抹去（朦朦朧朧、堆砌華麗詞句、無病而呻）；心動神移，不能自已（帶著真情實感、質(zhì)樸淺顯）4.學習第11、12自然段。（1）齊讀最后兩個自然段，說說冰心給兒童刊物寫的指導讀書的話是什么。明確：讀書好，多讀書，讀好書。（2）在“讀書好，多讀書，讀好書”一句中，三個分句各自強調(diào)的重點是什么？結(jié)合全文談談你的理解。明確：“讀書好”讀書可以使人明智，獲益良多?！岸嘧x書”讀書的范圍要廣，數(shù)量要多?！白x好書”要對書的優(yōu)劣比較選

17、擇，讀好的、有用的書。5.總結(jié)提升。小結(jié)：書籍是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要（學生齊答：多讀書，讀好書。）“吾生也有涯，而知也無涯。”個人從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的經(jīng)驗來彌補缺失、豐富心靈、完善自我。所以，我們要（學生齊答：多讀書，讀好書。）只有“多讀書，讀好書”，我們才能感受到（學生齊答：讀書好。）三、拓展閱讀，賞析名段過渡：一談到讀書，我們的話題就好像聊不完似的。作家林海音小時候甚至會在雨天到書店去“竊讀”，下面是節(jié)選自她的竊讀記的一個片段，我們來欣賞一下。1.課件出示竊讀記片段，教師朗讀。最令人開心的是雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時

18、我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”2.學生閱讀與交流。（1）這段話寫了“我” 的場面。（雨天竊讀。）（2）將“我”表面看似發(fā)愁和內(nèi)心快樂進行對比，更加表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（渴望讀書的心情。）四、讀寫結(jié)合，學有所獲過渡：課文中寫道“我決定咬了牙拿起一本三國演義，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對”，你有過類似的讀書經(jīng)歷嗎？回想一下，然后寫一寫。1.出示“小練筆”，教師點撥方法。小練筆：學生選取自己親身經(jīng)歷的讀書往事寫

19、下來。提示：寫清讀書的過程，真實地反映心理活動。2.交流展示，集體評議。示例：我上學了，一下子認識了好多好多的字，讀書沒有了攔路虎，我可以讀更多的書了。我最喜歡做的事情就是讓媽媽帶我去書店看書、買書，我開始讀西游記鼴鼠的月亮河吹小號的天鵝海底兩萬里窗邊的小豆豆。這些好書讓我發(fā)現(xiàn)，原來不是只有玩耍才會有喜悅、笑聲，讀書比玩耍獲取的樂趣更大?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)十歲了，讀起書來更加得心應手了，我的書架也更加豐富了，像楊紅纓、沈石溪、秦文君、冰心等等，我都是他們的忠實粉絲。我開始看一些字比較多的長篇小說，在看魯濱孫漂流記時，我感受到了魯濱孫的勇敢、堅強和不畏困難的精神；在看愛的教育時，我深深地體會到了書中

20、人物的善良和樂于助人；在看上下五千年時，我知道了我國的悠久歷史和燦爛文化。最令我癡迷的要數(shù)沈石溪寫的狼王夢了，我常常被書中的情節(jié)吸引，一連幾天除了吃飯、睡覺、上課，幾乎都在看它，幾萬字的小說被我在三天內(nèi)看完了。這些書讓我如醉如癡，更讓我懂得了什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄課文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.學生之間交流一些讀書的目錄和讀書方法。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）體會文中的重點句子“讀書好，多讀書，讀好書”（教學重點）師：讀完課文，文中哪句話給你留下的印象最深？為什么？生：我印象最深的一句話是“讀書好，多讀書，讀好書”，因為它可以指導我讀書。

21、生：我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書經(jīng)驗的總結(jié)，給我啟迪。師：請同學們說說“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。生：我理解“讀書好”就是讀書有好處、有益處。生：我認為“多讀書”就是讀書的數(shù)量要多。生：我認為“讀好書”就是我們讀的書內(nèi)容要好，比如讀一些名著。師：剛才同學們都發(fā)表了不同的看法，下面我們看看課本上的哪些內(nèi)容說明了這些見解。大家分小組討論，在課本上勾畫出內(nèi)容要點。（學生交流討論的結(jié)果。）生：作者認為“讀書好”是因為書中的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得美的享受。生：能擴大知識面。如讀三國演義，可以了解三國時期的天下大事，這也是說“讀書好”。生：

22、“讀書好”還表現(xiàn)在讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世要獨立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的?！保ń處煶鍪尽白x書好”的三個具體表現(xiàn)。）書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得美的享受。讀書能擴大知識面。讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章的要點，我們繼續(xù)來探討“多讀書”和“讀好書”在文中的具體體現(xiàn)。生：文中說的“多讀書”是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書涉及古今中外。生：“讀好書”，作者是說她會挑選、會比較。生：第9自然段中從“看了精彩的西游記就會丟下煩瑣的封神榜”一直到段末都

23、是說“讀好書”。師：本節(jié)課我們重點分析了“讀書好，多讀書，讀好書”在文中的具體體現(xiàn)，并且認識到這是作家冰心的經(jīng)驗之談，希望我們讀后能有所受益。賞析：在此教學片段中教師能抓住文中的重點句，以此為突破口來梳理“讀書好”“多讀書”和“讀好書”在文中的具體所指，引導學生了解了讀書的好處、掌握了一些讀書的方法。學生也能深入課本、積極討論思考，并分享自己的心得體會。學生的自主學習加上教師的總結(jié)歸納，使得學生對文章重點句（核心句）的理解透徹而深刻，很好地完成了本課的重點教學任務。這篇課文是冰心寫的一篇關(guān)于如何讀書的文章，內(nèi)容既簡單扼要，又明白淺顯。對學生來說，接觸這樣的文章對于引導其養(yǎng)成學習和閱讀課外書籍的

24、習慣是非常有益的。在教學中，我先從冰心所讀的名著入手，請學生圈畫出來，使學生情不自禁地嘆服冰心年少時就讀了那么多、那么好的書。但是課文中的一些書籍學生平時接觸較少，了解的東西更少，激發(fā)學生的興趣是一個問題。于是我就請學生回想自己閱讀過的記憶深刻的書籍或文章，談談自己的讀書感受和體會，這樣一來課堂氣氛就活躍起來了。學生通過梳理自己讀書的好方法，再結(jié)合課文內(nèi)容來思考，就能很容易地理解文中“讀書好，多讀書，讀好書”的內(nèi)涵了。這樣的環(huán)節(jié)安排注重了學生的情感體驗并能引領(lǐng)學生樹立正確的閱讀觀念，很受學生喜愛。學生在課堂上能暢所欲言，積極發(fā)表自己的讀書見解。26 憶讀書【教學目標】1.認識“舅、斬”等14個

25、生字，讀準3個多音字“傳、著、卷”，會寫“舅、津”等14個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法。3.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。4.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。【教學重難點】1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法。2.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。3.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法?！窘虒W準備】1.預習提綱：完成對應課時預習卡。2.準備資料：“”多媒體課件?！窘虒W課時】 2

26、課時第1課時【課時目標】1.認識“舅、斬”等14個生字，讀準3個多音字“傳、著、卷”，會寫“舅、津”等14個字，會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法?！窘虒W過程】板塊一 圖片導入，激發(fā)興趣1.引導：同學們，還記得我們在本冊的第二單元學過的提高閱讀速度的方法嗎？下面請同學們用上這些方法快速閱讀下列文字和圖片，猜猜他是誰。2.根據(jù)信息猜人物名稱。（1）出示詞語，猜人物名稱：諸葛亮。課件出示：三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計、六出祁山、舌戰(zhàn)群儒、巧借東風、三氣周瑜（2）出示關(guān)鍵信息，猜兩位武將的名字：關(guān)羽、林沖。課件出示：

27、出生時代人物介紹人物一東漢末年l 蜀國名將，忠義的化身。l 三英戰(zhàn)呂布、溫酒斬華雄、五關(guān)斬六將、千里走單騎、義釋曹操、單刀赴會、刮骨療毒人物二北宋末年l 綽號豹子頭，原是東京八十萬禁軍教頭。l 誤入白虎堂、棒打洪教頭、風雪山神廟（3）出示描寫片段，猜人物名稱：賈寶玉、林黛玉。課件出示：l 人物一：身上穿著銀紅撒花半舊大襖，仍舊帶著項圈、寶玉、寄名鎖、護身符等物。下面半露松花撒花綾褲腿，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。l 人物二：淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳拂風，心較比干多一竅，病若西子勝三分。3.引出課題。剛剛這些人物都是書本中的人物，他們分別出自名著（引導學生說出）三國演義水滸

28、傳紅樓夢。今天我們學的這篇課文就和這幾本名著有關(guān)，（板書課題）我們一起來齊讀課題。（齊讀課題）4.簡介作者。（1）出示課件。課件出示：冰心（19001999），原名謝婉瑩，中國女作家，兒童文學作家。她一生創(chuàng)作了大量小說、散文及兒童文學作品，具有廣泛的影響。主要作品：寄小讀者再寄小讀者；詩集繁星春水等。（2）過渡：冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？我們一起走進課文去探究一下吧！【設(shè)計意圖】圖片導入，提取信息，通過展示生動鮮活的人物形象的文字，讓學生初步感受古典名著中人物的魅力，激發(fā)了學生學習和閱讀的興趣，為后

29、文學習冰心奶奶讀名著的經(jīng)歷作鋪墊。板塊二 初讀課文，整體感知1.自由讀課文，自主學習生字詞。（1）開火車讀詞語。課件出示：舅父 無限 凱旋 述說 煩瑣 諸葛亮 報刊 樸實 水滸傳 蕩寇志 書卷 著力 興亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生宴桃園豪杰三結(jié)義 斬黃巾英雄首立功（2）多音字正音：“傳”在這里讀zhun，“著”在這里讀zhu，“卷”在這里讀jun。2.瀏覽課文，找出寫冰心讀書感受的語句。男生讀：一談到讀書，我的話就多了！女生讀：我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！全班讀：讀書好，多讀書，讀好書。語文要素引導：作者想告訴我們什么呢？（讀書是一種快樂）3.梳理作者的讀書經(jīng)歷。（1）引導：本文主要內(nèi)容

30、是冰心回憶自己童年時期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗、選書的標準以及讀書的方法，表達讀書的感悟。如果想知道作者的讀書經(jīng)歷，以及作者判斷好書的標準，需要提取、整理哪些內(nèi)容呢？（2）小組交流討論。交流討論內(nèi)容：作者讀書的不同階段、所讀書目的名字、對這些書的感受和評價。4.自主閱讀，提取相關(guān)信息。請同學們默讀課文，用“”圈出作者的讀書時間段，用“ ”圈出作者所讀書目的名字。（出示方法示例）課件出示：我會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分”的三國演義。5.全班匯報交流，教師相機指導。（1）梳理作者的讀書經(jīng)歷。課件出示表格

31、：課件出示：七歲十二三歲中年1980年后（老年）三國演義紅樓夢紅樓夢西游記水滸傳封神榜蕩寇志現(xiàn)代文藝作品像這樣利用表格的形式，我們很容易就將冰心的讀書經(jīng)歷梳理清楚了。（2）小結(jié)：通過圈畫梳理信息，我們發(fā)現(xiàn)作者回憶了自己（引導學生回答）童年、十二三歲、中年、1980年后（老年）的讀書經(jīng)歷，也就是一生的讀書經(jīng)歷。【設(shè)計意圖】課初，對學生字詞預習情況進行檢查，通過圈畫的方法引導學生梳理出作者的讀書經(jīng)歷，用表格的形式對信息進行加工和整理，為后面梳理作者的讀書感受和讀書方法進行方法指導。板塊三 運用方法，品讀課文1.引導：我們梳理清楚了冰心一生的讀書經(jīng)歷，那她在讀書中又獲得了哪些感受呢？她認為“好書”的

32、標準又是什么呢？下面我們就一起深入文本好好品味吧。2.小組合作。（1）自主學習第25自然段，用圈畫的方法，圈出文中作者讀三國演義感受的詞語，思考：作者是怎么讀的？（2）小組交流。（3）聯(lián)系生活實際談談你的感受。（4）梳理作者的讀書感受和讀書方法。讀書的感受怎么讀首先津津有味聽舅父講接著后來3.學習第35自然段。（1）梳理第3自然段。結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際體會“津津有味”“好聽極了”“無限期待”“含淚”等詞語。（2）梳理第4自然段，抓住詞語“一知半解”“明白”。聯(lián)系上下文和生活實際體會詞語“一知半解”的意思。（3）梳理第5自然段，抓住哭了兩場。引導概括：“帶著感情讀”。結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際理解

33、：“哭了一場”“又哭了一場”。小結(jié)：哭了兩次說明她讀的時候傾注了自己的感情，為故事中的人物喜，為故事中的人物悲。引導:這里需要我們對作者讀書的感受進行概括，哭了兩次，說明作者讀的時候“非常傷心”。據(jù)此引導：我們在梳理信息時需要適時概括。（4）指導朗讀：一部三國演義承載著作者的喜怒哀樂，讓我們通過朗讀把作者的這些感受讀出來吧?。ㄈ帻R讀第25自然段）過渡：你知道作者讀三國演義最大的收獲是什么嗎？（對章回體小說有了興趣）接著，她又讀了哪些書？（水滸傳蕩寇志紅樓夢）4.學習第67自然段。 出示自學提示：課件出示：讀第67自然段，圈出作者讀水滸傳和紅樓夢的感受，思考：為什么作者有這樣的感受？用橫線畫出

34、來。（1）水滸傳：抓住“尤其欣賞”。結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際體會“尤其欣賞”。預設(shè)：“尤其欣賞”是因為水滸傳中著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動的性格。指導：水滸傳中有性格生動的人物與蕩寇志中并沒有個性的人物形成鮮明對比。由此總結(jié)“對比讀”這一讀書方法。學生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談自己的體會。（2）紅樓夢：抓住“厭煩”“滋味”。結(jié)合課文內(nèi)容體會“厭煩”“滋味”。預設(shè)：“厭煩”是因為“賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼”，“滋味”是因為“到了中年才嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚包含的朝代和家庭興亡盛衰的滋味”。引導：作者感受的變化與什么有關(guān)？（她中年的人生經(jīng)歷）5.你有沒有這樣的讀書經(jīng)歷或

35、感受呢?學生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談感受。6.出示名言，感悟讀書。課件出示：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。宋蘇軾（1）學生齊讀，感受書要多讀、反復讀，才能品味出其中的滋味。（板書：反復讀）（2）小結(jié)：七歲時，作者對書中故事的下文充滿無限期待，開始讀三國演義；接著，讀了人物性格鮮明的水滸傳；十二三歲，由讀紅樓夢感到厭煩到中年時才明白其中的滋味?？偠灾哪棠陶J為：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”7.引導交流：回顧第17自然段，梳理要點，與同學交流作者認為好書的標準是什么。預設(shè)： （1）故事情節(jié)吸引人、令人廢寢忘食去讀的書。 （2）人物個性鮮明的書。 （3）越讀越有味的書。 （4）讓人明

36、白做人道理的書。8.小結(jié)：凡是能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；所描寫的人物栩栩如生、個性鮮明；故事耐人尋味；故事情節(jié)精彩，不煩瑣；感情真摯、質(zhì)樸淺顯，使人心動神移，不能自已的書都是好書。【設(shè)計意圖】采用自主探究的學習方式，引導學生根據(jù)要求梳理信息，把握主要內(nèi)容，讓學生交流討論課后習題第一題，運用老師教授的梳理信息的方法，品味作者的讀書感受，概括作者的讀書方法，總結(jié)好書的標準。語文要素板塊四 總結(jié)方法，交流感受1.這節(jié)課我們學到了哪些梳理信息的方法？（學生回顧交流）（1）用各種符號在書中圈畫。用不同的符號圈畫出作者的年齡或讀書時間、書名，以及作者的評價、感受等信息。優(yōu)點：方便快捷。缺點：信息散落

37、在文中。引導討論：在圈畫重要信息時，如何利用圈畫符號，做到既準確又一目了然呢？預設(shè)：用相同的符號勾畫同一類型的信息；重復的信息不勾畫；用符號勾畫出重要的或存疑的內(nèi)容。（2）分條列出。分條列出信息的好處是條理清晰，信息概括性強，并且準確。（3）借助圖表梳理信息。用圖表梳理信息，直觀簡潔，一目了然，但需要對圖表進行合理設(shè)計。（相機板書：圈畫、分條、表格）2.齊讀下面三個句子，談談對讀書的感受。課件出示：l 一談到讀書，我的話就多了！l 我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！l 讀書好，多讀書，讀好書。3.小結(jié)：冰心通過呈現(xiàn)大量的讀書經(jīng)歷，就是想告訴我們應該“多讀書”；通過分享她對好書的看法和感受，告

38、訴我們應該“讀好書”。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)探討冰心的讀書感悟?！驹O(shè)計意圖】通過回顧課文，總結(jié)梳理信息的方法，體會各種梳理方法的不同特點，感受讀書的樂趣?！景鍟O(shè)計】26 憶讀書三國演義 聽舅父讀、一知半解地讀、融入感情讀七歲 水滸傳 對比讀蕩寇志十二三歲紅樓夢中年紅樓夢 反復讀西游記挑選、比較1980年以后 封神榜現(xiàn)代文藝作品第2課時【課時目標】1.快速默讀課文，梳理并找出相關(guān)信息，把握要點。2.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。3.理解“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻內(nèi)涵，能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。【教學過程】板塊一 復習導入，引出新課1.

39、回顧：上節(jié)課我們梳理了作者的讀書經(jīng)歷，誰能給大家講講嗎？學生自由交流，教師指名回答，相機點撥、提示。2.過渡：冰心老年時期又是怎么讀書的呢？今天我們一起來繼續(xù)學習。板塊二 自主探疑，合作解疑1.引導：課文第9自然段描寫了冰心老年時的讀書經(jīng)歷，你能找出文中概括描寫她是怎么讀書的句子嗎？（出示課件）課件出示：同時，書看多了，我也會挑選、比較。2.自讀課文，用合適的方法梳理第910自然段的信息。（1）冰心在讀書的過程中是如何挑選、比較的呢？（2）課件出示自讀要求：課件出示：l 快速默讀第910自然段，用不同的記號勾畫圈點作者挑選書的信息。l 梳理作者挑選、比較書的信息，分條歸納要點，完成作業(yè)單。l

40、小組合作交流，討論梳理的信息。l 作業(yè)單：喜歡讀_的書，如_等。不喜歡讀_的書，如_等。3.全班反饋。課件出示：比如說看了精彩的西游記就會丟下煩瑣的封神榜，看了人物栩栩如生的水滸傳就不會看索然無味的蕩寇志。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已?。?）同桌對比著讀一讀這段話，讀出作者的喜歡和不喜歡。（指導分“喜歡”和“不喜歡”去讀）（2）男女生合作讀，全班齊讀。（3）相機出示要點，完成作業(yè)單。（相機板書：故事精彩；人物逼真；真情實感）課件出示：

41、第一組：“精彩的西游記”“人物栩栩如生的水滸傳”“真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章”。第二組：“煩瑣的封神榜”“索然無味的蕩寇志”“朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字”。（4）教師小結(jié)。冰心不僅介紹了自己老年時的讀書經(jīng)歷，還告訴了我們什么樣的書才是好書呢！我們也要學習冰心讀好書。（板書：讀好書）【設(shè)計意圖】通過強化上節(jié)課所學的分條列舉的方法，讓學生繼續(xù)對課文的第910自然段進行信息梳理，并體會作者的讀書感受和判斷好書的標準。板塊三 體驗分享，讀中學寫1.引導：回顧冰心一輩子的讀書經(jīng)歷，讀書對她而言就是一種快樂，快速瀏覽課文，找找最能體現(xiàn)冰心讀書感受的句子。學生交流，教師相機出示課件。課件出示：我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！2.運用勾畫圈點、分條梳理信息的方法，再次快速默讀全文，找一找：讀書給冰心帶來的哪些收獲使她感到快樂？3.學生快速瀏覽課文，提取信息，交流反饋，教師相機指導朗讀。預設(shè)：（1）知道了許多事情，也認識了許多人物。（2）得到了做人處世要獨立思考的大道理。4.提問：你們在讀書中有過哪些收獲呢？學生自由交流。預設(shè)：我喜歡讀十萬個為什