部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第22課《手指》精品教案

1、22 手指文本分析本文是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！蔽恼抡Z言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解，了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短，領(lǐng)會(huì)作

2、者的寫作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫15個(gè)生字；重點(diǎn)理解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作者描寫手指的方法。3.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。4.體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)1.把握課文內(nèi)容，理清思路，了解五根手指各有什么特點(diǎn)，作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。2.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)1.了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解課文的寫作順序及寫

3、作方法。2.體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理，明白團(tuán)結(jié)一致的重要性。課時(shí)安排2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“拇、弦、撳”等13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫“搔、癢、穢”等15個(gè)生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強(qiáng)硬”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分段落。1.學(xué)習(xí)生字新詞，交流識(shí)記字詞的方法。2.把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點(diǎn)。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。導(dǎo)語：同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)簡單又有趣的謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。（學(xué)生猜后，手的圖片）我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五根手指，這五根手指

4、我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)觀察它們。豐子愷先生就仔細(xì)研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡明了一個(gè)人生哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)這篇趣味盎然的文章。2.板書課題，提出疑問。（板書：手指）思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點(diǎn)？他運(yùn)用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊(yùn)含了什么道理？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。豐子愷 （18981975）我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術(shù)教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1921年去日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，回國后從事美術(shù)和音樂教學(xué)。豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質(zhì)樸

5、的文字表達(dá)自己的感受。其主要作品有散文集緣緣堂隨筆緣緣堂再筆子愷近代散文集等，另外還著有畫集子愷漫畫繪畫魯迅小說等。2.教師學(xué)習(xí)要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小指及敘述者來朗讀課文。（1）給自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號(hào)。（3）同學(xué)扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。（4）運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語，做好筆記，舉例運(yùn)用。（5）把好句、不理解的句子做上記號(hào)，小組內(nèi)探討交流。3.教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記生字。指 物 傷 絲 相 周 小 樂 附 愛

6、 按 電鈴 弱需注意的字音：“癢”“倉”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三個(gè)讀音，在“薄弱”一詞中讀“bó”。需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”；“倉”的下部是“”，不要寫成“巳”。形近字示例：紐（紐扣）扭（扭動(dòng)）鈕（電鈕）憎（憎恨）贈(zèng)（贈(zèng)送）增（增加）（2）理解重點(diǎn)詞語。姿態(tài)姿勢(shì)；樣兒。態(tài)度；氣度。屏障像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。穢物骯臟的東西。窈窕（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。堂皇形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。養(yǎng)尊處優(yōu)指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境

7、。扶襯扶助，襯托。附庸泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時(shí)只能依附其他幾根手指。三、再讀課文，整體感知1.鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。（1）找出文中的總起句和總結(jié)句?？偲鹁洌阂恢皇稚系奈甯种?，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。總結(jié)句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（2）試著概括文章的主要內(nèi)容。明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。2.小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。

8、預(yù)設(shè)：劃分文章層次并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：總寫五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長，各有所短。第二部分（第25自然段）：分寫五根手指的不同特點(diǎn)。第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，說明手指的全體和人群的全體一樣，團(tuán)結(jié)起來力量才會(huì)大。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：這篇文章主要通過寫五根手指的 ，告訴我們 。過渡：同學(xué)們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手指有什么特點(diǎn)？通過寫手指，

9、作者說明了一個(gè)什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問題。2.交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。2.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。1.了解各手指的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫方法，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。2.學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，善于從萬物中受到啟示。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。（教師）這篇文章首先開門見山指出 ；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫 ；最后闡明了一個(gè)道理 。2.學(xué)生默讀課文，教師巡視。3.全班交流，將之前所出示的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

10、這篇文章首先開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。4.指名說說課文描寫五根手指的順序。預(yù)設(shè)：迅速看一遍課文，看看作者是按什么順序描寫五根手指的。明確：大拇指食指中指無名指和小指。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)生朗讀第1自然段，教師提出要探討的問題。（1）在中心句下畫上記號(hào)，并朗讀。（2）第1自然段在文中的作用是什么？交流后明確：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。（2）第1自然段的作用：總領(lǐng)

11、全文，為下文分別描寫五根手指的特點(diǎn)作鋪墊，為全文奠定感情基調(diào)。2.教師總結(jié)第1自然段的內(nèi)容，引出第2自然段的內(nèi)容。過渡：第1自然段中指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有長短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么樣的長處和短處呢？現(xiàn)在首先讓我們一起來看看作者對(duì)大拇指的描寫吧！3.研讀第2自然段，了解大拇指。（1）指名朗讀第2自然段，找出最能概括大拇指短處與長處的詞語，并說說大拇指的短處和長處各是什么。明確：短處是形狀不美；長處是最肯吃苦。（2）作者是如何描寫大拇指的外形的？明確：“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。”這句話從身體、頭、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，寥寥幾語便使大拇指的

12、姿態(tài)躍然紙上。（3）作者在描寫大拇指時(shí)，運(yùn)用了“他”這個(gè)字，體會(huì)這樣用詞的效果。明確：這個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮胖、頭大而肥的人，并貫穿全文，突出了豐子愷先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。（4）作者又是如何描寫大拇指的長處的？（教師）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。明確：這組句子運(yùn)用排比句式，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒、讀書、進(jìn)門時(shí)他“相幫扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”“翻書頁”“撳電鈴”的表現(xiàn)，突出

13、了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。（教師）例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。明確：這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突出表現(xiàn)了大拇指的另一個(gè)長處不圖名利。（5）引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀描寫大拇指長處的句子。朗讀指導(dǎo)：要用懇切的語氣，讀出對(duì)大拇指的贊美之情，表現(xiàn)大拇指的性格特點(diǎn)。4.研讀第35自然段，了解其他手指的特點(diǎn)。過渡：大拇指的長處和短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了，那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)吧?。?）教師出示“學(xué)法指導(dǎo)”和表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第35自然段。學(xué)法指導(dǎo)：同桌倆人一組，

14、從3、4、5自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀一讀，了解手指的特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長處的詞語。想一想，作者在描寫手指的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會(huì)這樣寫的好處。表格：手指性格特點(diǎn)特點(diǎn)長處短處大拇指食指中指無名指、小指（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。（3）學(xué)生集體反饋，深入研究。指名分組反饋表格中的內(nèi)容，教師適當(dāng)引導(dǎo)。A.交流方法：引導(dǎo)學(xué)生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處，然后讓他（她）讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部分，教師隨機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。B.明確：手指性格特點(diǎn)長處短處啟發(fā)大拇指吃苦耐勞，不圖名利最肯吃苦（吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)）形體不美

15、：身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單（身體、頭、構(gòu)造）人各有所長，各有所短。我們既要看到他人的長處，也要看到他人的短處。彼此諒解，相互合作，才能把事情做得更好。食指勤奮賣力，敢于探險(xiǎn)，不怕犧牲，機(jī)敏機(jī)敏，干活以他為主不窈窕，常受傷，做的事復(fù)雜中指高傲，沽名釣譽(yù)，華而不實(shí)相貌堂皇，有曲線美干活不出力無名指、小指體態(tài)秀麗，能力薄弱體態(tài)秀麗，樣子可愛能力薄弱教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行重點(diǎn)句探究。A.拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)食指的這些特點(diǎn)的？明確

16、：這句話列舉具體的事例，突出了食指的作用，表現(xiàn)了食指勤奮努力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。B.他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。這句話是如何描寫中指的？他有怎樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是如何形成的？明確：這里運(yùn)用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格特點(diǎn)。因?yàn)橹兄杆幍莫?dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)和“養(yǎng)尊處優(yōu)”的幸福。C.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。這里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？明確：作者運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指

17、和小指是其間最優(yōu)美的。5.指名朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考探究。（1）作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？明確：團(tuán)結(jié)就是力量。（2）作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的人；食指：勤奮賣力、敢于冒險(xiǎn)、不怕犧牲的人；中指：養(yǎng)尊處優(yōu)、華而不實(shí)的人；無名指和小指：能力差、一味追求風(fēng)光享樂的人。6.教師小結(jié)，升華主題。小結(jié)：其實(shí)，生活中每個(gè)人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。此外，還應(yīng)該多看別人的長處，學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會(huì)與人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能把事情做好。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有

18、所獲1.歸納本文的寫法特點(diǎn)。過渡：五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機(jī)和神韻，富有無窮的魅力。那么作者是運(yùn)用怎樣的寫法，具體形象地描寫出這五根手指的特點(diǎn)的呢？下面我們一起來歸納一下吧！寫法特點(diǎn)歸納：（1）采用擬人化的表現(xiàn)手法，讀起來有一種親切感，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。（2）綜合運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，描繪了五根手指不同的姿態(tài)和性格。2.教師出示小練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行片段寫作練習(xí)。小練筆：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。3.教師結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫作。提示：課文是一篇風(fēng)趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的表現(xiàn)手法，寫出了五指各自不同的特點(diǎn)、

19、作用，從而給我們留下了深刻的印象。仿照這樣的寫作特點(diǎn)，選擇五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一個(gè)，想想它們各有什么特點(diǎn)，在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用，然后運(yùn)用形象的語言將之描述出來。仿寫的要點(diǎn)在于語言，語言風(fēng)趣、生動(dòng)，才能引起讀者的閱讀興趣。4.展示學(xué)生所寫片段，集體評(píng)議。示例：嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他可以讓你品嘗天下的美食，也可以讓你用語言表達(dá)自己的思想和情感。但是嘴巴天生就沒有享福的命，雖然美食總是由他最先品嘗，話語總是由他來表達(dá)，但是，“病從口入，禍從口出”，從這八個(gè)字里，我們就能體會(huì)到嘴巴的無奈。除此之外，嘴巴還得承受很多無妄之災(zāi)，比如，身體的任何一個(gè)部位不

20、適，都要由他來品嘗那苦澀的藥丸。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）從對(duì)每根手指特點(diǎn)的描寫中學(xué)習(xí)作者的寫作方法（教學(xué)重點(diǎn)）師：同學(xué)們，在這五根手指中，你們最喜歡哪根？為什么？他有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？請(qǐng)結(jié)合課文中的句子說一說。生1：我喜歡無名指和小指。無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。生2：在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。師：作者在描寫無名指和小指時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？生：設(shè)問，強(qiáng)調(diào)兩根手指好看。師：那么這兩根手指有沒有不如其他手指的地方呢？生：能力薄弱。

21、師：你們還喜歡哪根手指？生：我最喜歡大拇指，因?yàn)樗羁铣钥?。例如拉胡琴叫他撳電鈴。師：很好，你能不能告訴大家，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處呢？生：排比。突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。師：那么大拇指有沒有美中不足的地方呢？生：形狀算不上美。師：還喜歡哪根？生：我最喜歡中指。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。師：大家知道“養(yǎng)尊處優(yōu)”是什么意思嗎？生：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。師：中指的位置很優(yōu)越，那他一定很樂于勞動(dòng)吧？生

22、：不是。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。師：所以我們看出中指的優(yōu)點(diǎn)是生：曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。師：不足呢？生：出工不出力。師：作者在描寫中指時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？生：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了中指的特點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。師：說得真棒！有沒有喜歡食指的同學(xué)？交流一下。生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳機(jī)槍必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。師：回答得真好，還有其他地方嗎？生：拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的

23、機(jī)會(huì)最多。師：原來食指要做這么多工作啊，真了不起！看來食指是完美無瑕的嘍，是嗎？生：不是。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。師：大家知道“窈窕”是什么意思嗎？生：文靜而美好。師：原來食指也有不如其他手指的地方。那么食指的優(yōu)點(diǎn)是生：機(jī)敏。師：不足呢？生：線條強(qiáng)硬。師：好了，我們通過文中描寫五根手指的重點(diǎn)句子，已充分認(rèn)識(shí)了他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。五根手指各有所長，各有所短，只有團(tuán)結(jié)合作，才能產(chǎn)生巨大的力量。賞析：本文的重點(diǎn)是理解五根手指各有什么特點(diǎn)，作者是運(yùn)用什么方法來表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師抓住這一重點(diǎn)，采用引導(dǎo)、自主、合作的教學(xué)方法，使學(xué)生借助段落中的重點(diǎn)詞句，分析

24、各手指的優(yōu)點(diǎn)、不足，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。這樣在合作交流中品讀感悟，使學(xué)生很快能掌握各手指的特點(diǎn)，輕松理解了本課教學(xué)的重點(diǎn)。手指這篇課文語言風(fēng)趣，內(nèi)容也比較簡單，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”。首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句。把握文章中的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。然后出示表格，鼓勵(lì)學(xué)生完成“填寫五根手指的長處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞來概括手指的長處和短處。通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把一篇文章讀薄的能力，從整體上了解文章，做到心中有數(shù)。接下

25、來是對(duì)文章的重點(diǎn)品讀。通過細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會(huì)作者語言的幽默性和常見修辭手法的運(yùn)用，旨在滲透寫作方法。最后，通過小練筆的形式讓學(xué)生描寫人的五官。通過這次教學(xué)，我體會(huì)到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn)，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺作文難寫，教師感覺作文難教。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中能根據(jù)文本特點(diǎn)適當(dāng)滲透習(xí)作指導(dǎo)，那么，在潛移默化與長期不斷地練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作能力肯定會(huì)有很大的提高，對(duì)于習(xí)作的畏懼感也會(huì)逐漸消失。22.手指課題手指 課型講讀課文 授課時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等1個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解

26、字義，識(shí)記字形；正確書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)  感受語言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。教學(xué)難點(diǎn)能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等1個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)

27、寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.默讀課文，初步作者感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：俗話說“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見手對(duì)一個(gè)人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細(xì)地觀察過自己的手呢？請(qǐng)把你們的手伸開，仔細(xì)觀察自己的雙手，看看你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根手指。）2.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，你們說，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（學(xué)生自由發(fā)言。）3.導(dǎo)入課題：對(duì)于五根平平常常的手指的美丑和作用，同學(xué)們的說法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板書課題

28、：手指）學(xué)生齊讀課題。4.簡介作者【出示課件3】 豐子愷（1898年11月9日1975年9月15日），中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改為子愷。豐子愷主要作品有緣緣堂隨筆、畫集子愷漫畫等。師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷漫畫結(jié)集面世。5.談話過渡：我們今天來讀讀課文手指，看作者寫了什么。以學(xué)生熟悉的諺語導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生默讀課文，要求：（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）

29、遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流,解答遇到的不懂的詞語。2.指學(xué)生分自然段合作讀課文。3.互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？【出示課件4】課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結(jié)寫（ ）。4互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。【出示課件5】第一部分（第一自然段）：每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。（總寫）第二部分（第二至五自然段）：寫五

30、根手指的不同姿態(tài)和性格。（分寫）第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個(gè)道理“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！保倢懀?#160; 良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成就是在平時(shí)的讀書實(shí)踐中逐漸形成的。默讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。自己概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)

31、容，理清了文章結(jié)構(gòu)。2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫成語。m zh so yng huì wù tàng shng yà shng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）nng ki luó s mio xio yng zn ch yu（ ） （ ） （ ） （ ）二、給下面的多音字組詞語。噴pn（ ）pèn（ ） 血xuè（ ）xi（ ）薄báo（ ）bó（ ） 擰níng（ ）nng（ ）三、寫出下面詞語的反義詞。簡單-（ ） 舒服-（

32、） 薄弱-（ ） 渺小-（ ）四、把詞語和相應(yīng)的意思連起來。堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。附庸 形容氣勢(shì)宏大。養(yǎng)尊處優(yōu) 單薄；不雄厚；不堅(jiān)強(qiáng)。薄弱 指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。五、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？( )A.五個(gè)手指的特點(diǎn) B.五個(gè)手指的特點(diǎn) C.五個(gè)手指的特點(diǎn)和作用 【答案】一、拇指 瘙癢 穢物 燙傷 軋傷 擰開 螺絲 渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)二、噴水 噴香 血液 流血 薄被 薄弱 擰干 擰開三、復(fù)雜 難受 雄厚 龐大四、（1）堂皇：形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。（2）附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時(shí)就只能依附于其他幾根手指。（3）養(yǎng)尊處優(yōu)：指

33、生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。（4）薄弱：單??；不雄厚；不堅(jiān)強(qiáng)。形容事物在外界影響下容易受挫折、被破壞或發(fā)生動(dòng)搖的狀況。五、C第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀

34、了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷筆下的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。新課教學(xué)（）分鐘二、品讀課文，認(rèn)識(shí)手指，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┢纷x課文，認(rèn)識(shí)手指。1.課文第一自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！闭?qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點(diǎn)的語句。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件3、4】大拇指特點(diǎn)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。食指特點(diǎn)：他的姿態(tài)可不如其他三指

35、窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。中指特點(diǎn)：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。無名指和小指特點(diǎn)：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（二）再讀課文，感悟?qū)懛ā?.自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍，感悟作者的表達(dá)方法。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流

36、，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）大拇指：他的性格是什么？（板書：大拇指最肯吃苦。）作者是怎樣介紹它的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件5】例如拉胡琴，人舒服后，感謝的是其他四指。采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個(gè)做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對(duì)比的方式寫出了它踏實(shí)、忠誠卻不好大喜功。哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用勁”）指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的語氣再讀課文。）（2）食指：食指的性格是什么？（板書：食指能干機(jī)敏）作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)

37、的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件6】他的工作雖不如大拇指吃力終是他主干的。這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了擬人、排比的寫法，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“全”“都” “最多”“必須”）啟發(fā)學(xué)生借助自己寫字時(shí)的感受互相交流食指的重要性。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成食指，用食指的語氣再讀課文。）（3）中指：中指的性格是什么？（板書：食指養(yǎng)尊處優(yōu)）作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件7】他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，他只在旁略為扶襯而已。“他永遠(yuǎn)不受

38、外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。”描述了中指所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（4）無名指和小指：無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）作者是怎樣介紹他們的特點(diǎn)的？（

39、指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）【出示課件8】無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。遇到工作他們只是其他手指的附庸。 “舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。”作者運(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，做一些動(dòng)作，觀察自己的無名指和小指指，感受他們的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語氣再讀課文。）（）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。三、首尾結(jié)合，讀文明理1.再讀課

40、文第一自然段，說說自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短”的手指中悟出了什么道理？（1）自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。并小結(jié)?！境鍪菊n件9】手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的

41、主旨。）（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）引導(dǎo)學(xué)生理解文本要表達(dá)的內(nèi)容，為準(zhǔn)確深刻地體會(huì)作者要傳達(dá)出來的情感與思想做好了鋪墊。學(xué)生有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛，展自己所長。用各具個(gè)性的方式參與語文學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱 美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不

42、同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。2.作業(yè)：小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論；文具的爭(zhēng)吵等。)課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文主要內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。 板書內(nèi)容大拇指最能吃苦食指能干機(jī)敏手指 團(tuán)結(jié)就是力量中指養(yǎng)尊處優(yōu)無名指和小指能力薄弱課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語。ni kòu miàn mào mio xio xing shòu fù yng（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）&

43、#224;i zng mào xin ch yì xiàngmào tánghuáng（ ） （ ） （ ） （ ）二、讀一讀，把加點(diǎn)的詞語換成別的詞語，意思不變。1. 水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（ ）（ ）2.無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。（ ）3.除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（ ）三、我讀懂了課文重點(diǎn)句子的意思。1.食指的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。（1）這句話運(yùn)用了 的手法。對(duì)比 擬人 夸張

44、（2）突出食指 、 的外形特點(diǎn)。2.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。這句以手指的全體 人的全體，闡明“ ”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。【答案】一、紐扣 面貌 渺小 享受 附庸 愛憎 冒險(xiǎn) 差異 相貌堂皇二、1.用力 使勁 2.秀美 3.體面三、1.（1） （2）突出食指直落、強(qiáng)硬的外形特點(diǎn)。2.以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文

45、章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的

46、形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。備課素材【教材分析】 這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑

47、之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇精讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課文中風(fēng)趣的語言，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)感受課文中風(fēng)趣的語言，理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理?！咀髡呓榻B】豐子愷（18981975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人。1914年入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪

48、畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海?？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集緣緣堂隨筆由開明書店出版。七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國畫院院長、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。主要作品有散文集緣緣堂隨筆緣緣堂再筆子愷近代散文集等十余種，畫集子愷漫畫繪畫魯迅小說等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。豐子愷最負(fù)盛名

49、的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。豐子愷的散文，在中國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有緣緣堂隨筆辭緣緣堂緣緣堂再筆告緣緣堂在天之靈隨筆二十篇甘美的回憶藝術(shù)趣味率真集護(hù)生畫集（共9部）等。白鵝被編入初中一年級(jí)、四年級(jí)課文、竹影被編入初中一年級(jí)課文，手指被編為初中、小學(xué)課程。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。由于是同輩中唯一的男孩子，他自小時(shí)候便被包圍在脈脈

50、的溫情中，使他總是以溫柔悲憫的心來看待事物，發(fā)散在他的筆下，就變成平易的文字和純真的畫風(fēng)?！九c文章相關(guān)的資料介紹】五個(gè)手指的故事一天，五個(gè)手指頭聚在一起討論誰的本領(lǐng)大。大拇指首先站起來趾高氣揚(yáng)地說“這個(gè)問題很簡單，當(dāng)然是我的本領(lǐng)最大，要不怎么我排在第一呢?”食指不干了，急忙說：“我最了不起，人們不論干什么，都是用我來指指點(diǎn)點(diǎn)的，哪兒有你們什么事?”中指沒等二拇指說完，連忙站起來分辯說“快看快看，伸直五個(gè)手指頭，比比誰最高。”無名指、小指也不甘示弱，都拿出自己的看家本領(lǐng)，與他們爭(zhēng)論。他們的爭(zhēng)吵聲被角落里的花皮球聽見了，花皮球給他們提了個(gè)建議：看誰能拿動(dòng)它，誰就最有功勞。五個(gè)手指頭互相看了看，都覺

51、得這個(gè)建議可行，于是他們各個(gè)摩拳擦掌，挨個(gè)試，可他們誰都沒能拿起來。花皮球又提了一個(gè)建議：如果你們五個(gè)手指頭一起來拿，會(huì)是怎么樣?五個(gè)手指頭齊上陣，果然輕輕一拿就拿起來了。五個(gè)手指頭你看我，我看你，都不好意思的笑了。他們終于明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”。五個(gè)手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說。“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”這是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說

52、道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道?！翱龋〈竽粗甘持咐闲?，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的

53、試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳履?！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐?。　薄昂?，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”還未說完，無名指哽咽了。“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指?jìng)牡卣f。四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西