初中一年級語文上冊第四單元第課《夏》教學設計及反思蘇教版

1、1 / 31教學目標：1.學習寫景散文抓住景物特點寫出獨特感受的方法。2.通過生動傳神的語言感悟夏的美，體會作者的感情。教學流程：一、導入 ：說說你對夏天的感受?；脽舫鍪久藢懴奶斓恼Z句：“毒惡的灰沙陣” ，“燙著行人的臉” ，“干燥炎熱的風” ，“兇惡的嘶叫著” ，“人像快干死 的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼羅蘭諸人的作品）同學們，人們總喜歡贊美生機勃勃的春天，碩果累累的秋天， 白雪皚皚的冬天；而對夏 天，卻因其燥熱難耐而少有描繪；今天，讓我們一起走進梁衡的夏 ，去感受夏的魅力。二、夏之初感：1.多媒體播放畫面，學生齊讀課文。2.說一說作者描寫了夏天的哪些景物、

2、哪些場景。（完成簡筆畫板書）3.這些景物和場景賦予夏天怎樣的旋律呢？緊張、熱烈、急促 （板書）三. 夏之再感：我們雖然沒有到過作者的家鄉(xiāng)， 但是從作者的文字中能感覺到夏天的陣陣熱浪， 聞到熟 透的麥香，甚至還聽到夏天熱烈的旋律。福樓拜曾經說過： “不論描寫什么事物，唯有一個 動詞可以使它生動。 我們必須不斷地苦心思索， 非找到這個詞不可， 而絕不能為了逃避困難， 用差不多的詞句敷衍了事。 ”1.下面讓我們再次走進課文， 仔細閱讀， 說說本文讓你感受很深的一個或幾個動詞， 去 感受夏天的旋律。（師生互動交流）2.同學們分析得都很好， 作者用細膩的筆觸為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生 活、勞

3、作的情狀。 夏天因為這些動詞而顯得動感十足。 作者只是在描寫這些景象嗎？他還有 什么內心的感覺、體驗要表達呢？先引導學生找出文中作者表達感受和體驗的句子。如：夏天到了。夏天的色彩是金黃的。而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。2 / 31我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。討論分析后明確： 表達對夏天的喜愛和珍惜， 贊美辛勤勞作的農民， 充滿對火熱激情生 活的向往。其實，吃苦也是一種習慣，投入和享受“苦”也是一種幸福。四. 夏之續(xù)感：如果用梁衡對夏天的感受去讀下面幾首詩，那么哪一首會是他喜歡的呢？說說你的理由。山亭夏日唐 高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。（情調

4、清和的夏日，詩人悠閑自在的閑適）苦行唐 王維赤日滿天地，火云成山岳。草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。（對夏天的厭惡之情）夏日田園雜興（其一）宋 范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。（白天鋤地,夜晚搓麻線,農家男女都幫著父母做事， 干家務， 讓父母休息。 小孩子哪里懂得 種田織布之事， 也學著大人在桑樹陰下種瓜。 詩人用清新的筆調， 對農村初夏時的緊張勞動 氣氛，作了較為細膩的描寫） 五、夏之回感：梁衡不僅用一系列動詞表達自己對夏天的感受， 還用一些充滿詩意的文字表達自己獨特 的見解，讓我們回頭再來感受一下。如：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯

5、滿希望之情。 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。 請你仿照句式，結合課文或發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”或“冬之色” 夏之色為，如，如， 。（夏之色為濃的黃，如麥浪，如高粱，預示收獲后還有希望。 ）六. 夏之終感：3 / 31同學們，其實夏天不僅是一個季節(jié)，更是一種精神。夏天的熱烈、緊張、急促的旋律一 定會給同學們帶來不一樣的人生感悟。其實一年四季各有魅力，哪一個季節(jié)是你最喜愛的 呢？我想說： “選擇你所愛的，愛你所選擇的。 ”教學反思：夏這篇課文原名是夏感 ，編入教材時去掉了“感”字。這篇課文其實就是梁 衡對夏天的感受。所以在設計教學環(huán)節(jié)的時候，我就用“感”為線索，引導學生初感、再 感、續(xù)感、回感、終感。在教學過程中，初感夏之畫面時用時稍微多了一些，在簡筆畫描 繪夏天的景物時多用了一點時間，這是本節(jié)課的亮點也是失誤點。在再感文中的動詞時， 用福樓拜的名言“一詞說”作為理論依據(jù)，增加課堂的語文味，也為學生分析動詞做 好鋪墊。學生在分析動詞的過程中，能夠依據(jù)教師的示例，或準確、或不完全準確、或錯 誤地說出自己