小學(xué)二年級語文《歡慶》教學(xué)反思

1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材歡慶教學(xué)反思教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改ReflectionsontheTeachingofCelebration教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)卜ExcellentTeachingDesign歡慶教學(xué)反思教材說明：本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)二年級語文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達(dá)技巧，II獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。iJ歡慶教學(xué)反思關(guān)注學(xué)生的生命世界，促使學(xué)生

2、健康發(fā)展.尊重學(xué)生的精神世界，創(chuàng)設(shè)實(shí)，美，情,趣的教學(xué)活動，激發(fā)每個學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在積極，主動，互動，創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中，獲得語文素養(yǎng)的提高.歡慶這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進(jìn)行編寫.這首詩展現(xiàn)了隆重，熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面.由于低年級小朋友對國慶的來歷，意義并不了解，因此，我在設(shè)計(jì)本課時，首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國慶的資料,上課時，又通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面，讓孩子們了解國慶的來歷和意義.本課的重點(diǎn)在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學(xué)生帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像

3、，并通過熱烈奔放，激情滿懷的錄音朗讀，以點(diǎn)燃孩子們的情感共鳴，激起學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)中，以讀為主.形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀層次上，有初讀，理解讀,想象讀，感悟讀等等，讀生學(xué)生的不同感受.ExcellentTeachingDesign另外,在設(shè)計(jì)本課時，我始終沒有忘記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在民主，寬松的氛圍中,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解大海唱起歡樂的樂曲并配上音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛.會唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的

4、隊(duì)伍中.對“十三億孩子”教教學(xué)是本課白一個難點(diǎn)，需要教師的引導(dǎo).我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得由這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字.當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結(jié)十三億孩子是指生長在中國的每一個人，舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子.中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子.學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達(dá)到形象生動.在教學(xué)中也有不少失誤.如文中由現(xiàn)了歡樂的樂曲中樂”是個多音字，本來是放在大海奏起歡樂的樂曲”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中的，但在課堂教學(xué)中卻遺漏了.在課文朗讀中，我設(shè)計(jì)了配樂朗讀，不過音樂選得過于抒情，不大適合課文

5、歡慶的氣氛.在設(shè)計(jì)中，我還準(zhǔn)備了說話訓(xùn)練，拓展學(xué)生的說話能力，提升學(xué)生對祖國的熱愛，但可能教學(xué)時間安排還不夠合理，沒有完成這一部分的教學(xué).ExcellentTeachingDesign構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一.新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放.不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容.歡慶教學(xué)反思崔巒先生指由：語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué).教師在教學(xué)過程中，只是教練，輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角，主人.教完全是為了學(xué),要服從，服務(wù)于學(xué).學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程.”也就是說，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自

6、主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，豉勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.因此教學(xué)過程的設(shè)計(jì)則安排了以下環(huán)節(jié)：一,激發(fā)學(xué)生興趣好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)時首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學(xué)生在看似無意，實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶，國慶的意義.接著在美讀課文，背誦課文，指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀，采用各種形式比著讀，用自己的方式背一背，請你來當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終注意調(diào)動學(xué)生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅.二，讓學(xué)生自主ExcellentTeachin

7、gDesign學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主.在這堂課的每個環(huán)節(jié)中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說，來讀，來背，來發(fā)現(xiàn)，教師是引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.同時針對低年級的教學(xué)要求，在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識字，文中識字，指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié).本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生畫由自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識，教師在這里只起到引導(dǎo)的作用.現(xiàn)代教育觀提倡教育

8、要以人的發(fā)展為本.在整個教學(xué)過程中，注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為由發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個步驟，而是一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究.在指導(dǎo)背誦時，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法.在指導(dǎo)寫字時，讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字，尊重學(xué)生的意愿，指導(dǎo)學(xué)生寫好旗”字,并采取學(xué)生說，老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié).ExcellentTeachingDesign課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，沒有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正和諧.課

9、堂中，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學(xué)生對話，絕不是高高在上.在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生.通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造由寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí).歡慶教學(xué)反思這歡慶這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子。陣陣的海濤，構(gòu)成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫的畫面，讓學(xué)生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對于沒有任何形象積累的小學(xué)生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。在

10、本課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的。1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生閉上眼睛聽完教師的范讀，說了自己所看到、聽到什么后，接著讓學(xué)生說你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據(jù)學(xué)生的回答由示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩歌內(nèi)容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導(dǎo)者來點(diǎn)撥學(xué)生對詩歌某些地方的理解，而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中的主體性。比如：藍(lán)天上的鴿ExcellentTeachingDesign子會對祖國媽媽說些什么？學(xué)生很自然的就說由祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說祝我們的祖國越來越強(qiáng)大！”再如你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文回答金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白

11、，還有大豆粒粒飽。”然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)生帶上自己的體會讀，也會讀得更加入情。2、向課前開放。讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了對國慶的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在學(xué)生讀自己喜歡的詩句大海奏起歡樂的樂曲”時，說說大海會奏什么樂曲？會唱什么歌呢？有的說會唱國歌，有的說會唱生日快樂，還有一個說會唱愛我中華，說是爺爺告訴他，每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣，學(xué)生更易融入自己的感情，進(jìn)行有感情的朗讀。3、課外實(shí)踐活動的延伸。祖國媽媽的生日，你為祖國媽媽準(zhǔn)備一份什么禮物呢？可以是畫一幅歡慶的插圖，可以做一張祝福的卡片，也可以學(xué)著課文寫一首簡單的小詩這種個性化的作業(yè)，不

12、僅發(fā)揮了每個孩子的特長，挖掘了學(xué)生的潛能，而且提高了孩子們的動手能力。同時促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化。在本課的教學(xué)中，還存在著點(diǎn)滴不足之處。當(dāng)孩子對問題很感興趣，有說不完的話時，教師該如何既能讓孩子盡情的說，又能很自然的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)？是我要思考的問第7頁/總9頁 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign題。歡慶教學(xué)反思?xì)g慶這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場

13、上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。我在這篇詩文的第一課時教學(xué)中，把識字教學(xué)和激發(fā)愛國感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)我設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)讀、去拼音識字、比較識字、字詞拓展等環(huán)節(jié)，并且在識字過程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機(jī)會讓后進(jìn)生讀生字、組詞。感覺前半節(jié)課識字過程較流暢，學(xué)生傾聽很認(rèn)真，參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也比較好。后15分鐘在理解詩文時，我首先讓孩子整體感知課文，然后由學(xué)生自己挑選情境進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)（田野、楓林、藍(lán)天、大海）。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)不僅發(fā)揮了孩子的自主性，還學(xué)會自己理解課文。但在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然理解了每一句話的含義，但是從朗讀中可以看由學(xué)生并沒有深入的體會。所以在讀的過程中用不上感情。另外，在具體分析詩句理解詩句時理解不夠透徹、深入，特別是沒有把藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本設(shè)計(jì)讓孩子想像藍(lán)天上的鴿子可能在說些什么？ExcellentTeachingDesign大海像個音樂家在演奏什么歌曲？”等問題，并且創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是飛翔在藍(lán)天上的鴿子，你可能在對同伴，對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的，但由于對時間的估計(jì)不夠準(zhǔn)確，擔(dān)心時間不夠，所以倉促之余就只是略微帶過。接著通過還有誰也在為祖國媽媽慶祝生日這一問題”引由詩的下一部分，這一部分的學(xué)習(xí)也不失學(xué)