蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元知識(shí)要點(diǎn)

1、蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元知識(shí)要點(diǎn)一、單元教材分析本單元主題是“走進(jìn)名著”包括林沖棒打洪教頭少年王冕黃鶴樓送別清平樂(lè)村居四篇課文都和名著有關(guān)。林沖棒打洪教頭節(jié)選自水滸傳，少年王冕出自儒林外史，黃鶴樓送別脫胎于唐詩(shī)，清平樂(lè)村居乃是宋詞。林沖棒打洪教頭這是一篇精彩的故事，是根據(jù)我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一水滸傳的第八回改寫(xiě)的。作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。故事的背景很有必要提前交待給學(xué)生。林沖棒打洪教頭課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中，路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼真，生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng)，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、囂張跋

2、扈的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中品析詞句，充分交流，朗讀體會(huì)，把握人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象。少年王冕出自吳敬梓的儒林外史，這也是一部奇書(shū)。本文敘述清晰，以時(shí)間為線索貫通全篇，如“七歲時(shí)”揭開(kāi)序幕，用“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”等詞句承上啟下，過(guò)渡自然。語(yǔ)言清晰明快，準(zhǔn)確生動(dòng)，對(duì)人物和景物的刻畫(huà)尤其得細(xì)膩傳神。課后的習(xí)題中有這樣一個(gè)問(wèn)題：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人？這是全文的綱領(lǐng)所在。提綱挈領(lǐng)，百毛皆順。 黃鶴樓送別屬于“文包詩(shī)”形式，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將故事與古詩(shī)對(duì)照起來(lái)閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀想象，體會(huì)古詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感。

3、捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物描寫(xiě)的方法。清平樂(lè)村居是宋詞，詞在小學(xué)階段的課文中可能是第一次出現(xiàn)。因此很有必要讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下什么是“詞”以及它的特點(diǎn)。整首詞清新秀麗，樸素恬靜。以白描的藝術(shù)手法敘事、寫(xiě)景、抒情于一體。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、聯(lián)想，感悟詞中溫馨、愜意、悠閑自得的田園生活，體會(huì)人的情感世界。并熟讀成誦，感受詞的韻律美，節(jié)奏美，意境美。習(xí)作七根據(jù)教材提供的四個(gè)題目，讓選擇一個(gè)自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。（也可以自己命題）。習(xí)作七讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的課文,一是讓學(xué)生有話可寫(xiě)，寫(xiě)出自己的感受；二是可以讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，再次受

4、到思想、文化、情感的熏陶。練習(xí)七的教學(xué)有五個(gè)板塊，1、語(yǔ)文與生活，背一背朝代歌，了解朝代與古代名人，加深對(duì)我國(guó)歷史的了解。2、寫(xiě)好鋼筆字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。3、誦讀與積累125個(gè)與“水滸”故事有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。4、口語(yǔ)交際，水滸故事擂臺(tái)賽，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。5、學(xué)寫(xiě)毛筆字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的運(yùn)筆方法。從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，本組教材既注重雙基又強(qiáng)調(diào)了人文，追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，追求學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活融合，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力。二、單元教材所在的地位與作用新課標(biāo)對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（五、六年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。我們應(yīng)把這一單元教材放在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中去看待，

5、既要在前兩個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上前進(jìn)一步，又要和后兩冊(cè)有所區(qū)別。教師在教學(xué)這一單元時(shí)既要鞏固和綜合過(guò)去學(xué)過(guò)的東西，又要為后面學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本單元五年級(jí)下冊(cè)教材秉承了前面教材“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的總特點(diǎn)，從選編課文、設(shè)計(jì)活動(dòng)、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。有兩方面的特點(diǎn)：第一，文化含量比較大。第二，教學(xué)要求比較高。首先是背誦學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，文章中的精彩段落；第二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法；最后是借助文本的學(xué)習(xí)初步接受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，激發(fā)學(xué)生閱讀水滸傳等名著的熱情。三、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)、能力目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生

6、字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)復(fù)述課文林沖棒打洪教頭，能背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵和清平樂(lè)村居，少年王冕的第五自然段。3、能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，了解課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系全文理解課后思考題的含義。4、能用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字、學(xué)寫(xiě)毛筆字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的運(yùn)筆方法。5、 能積累成語(yǔ)、朝代歌歌，積累朝代名人名事，完成習(xí)作七。（二）方法、過(guò)程目標(biāo)1、品讀法：通過(guò)多層次的品讀，感悟文本語(yǔ)言之美，體會(huì)文本中語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。2、情境法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課本劇的方式，深入感受人物品質(zhì)，接受道德熏陶

7、。3、仿寫(xiě)法：通過(guò)仿寫(xiě)、讀后感的書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用。5、拓展法：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中深化，課后拓展的方法幫助學(xué)生搜集積累，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)1、林沖棒打洪教頭其人物刻畫(huà)出神入化，引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫(huà)人物性格。2、少年王冕通篇層次清晰，過(guò)渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語(yǔ)生動(dòng)、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用。3、黃鶴樓送別是根據(jù)李白名詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵而編撰的“文包詩(shī)”，使古詩(shī)的學(xué)習(xí)增設(shè)了故事的情景，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)故事的興趣，也給學(xué)生自己學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了范例。4、清平樂(lè).村居則是宋代大詞人辛棄疾的名篇，極富韻律美、情景美，文字勾勒堪稱一絕，使學(xué)生受到美的熏陶。四、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、掌握生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、查字典理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。抓住人物對(duì)話、動(dòng)作、外表的描寫(xiě)，通過(guò)朗讀、默讀、悟讀、品讀，讀出人物的個(gè)性，感受古典小說(shuō)中語(yǔ)言的精妙。4、通過(guò)詩(shī)文對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句