蘇教版八年級(jí)上冊(cè)全套教案

1、一、七律 長征一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風(fēng)格：藝術(shù)的概括和夸張。二、教學(xué)設(shè)想1、 預(yù)習(xí)要求：學(xué)生對(duì)長征的有關(guān)知識(shí)缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述你所了解的長征。2、 教法、學(xué)法：教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。3、教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。四、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入1、 由學(xué)生講述自己所了解的長征。2、 教師介紹此詩的寫作背景。（二）、整體感知課文1、 播放朗讀錄音。2、 學(xué)生聽后自由朗讀，體會(huì)詩意。

2、（合作學(xué)習(xí)：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）3、 學(xué)生齊讀課文。4、 指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。紅軍/ 不怕 / 遠(yuǎn)征難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。（三）品味詩中畫面1、 創(chuàng)設(shè)問題情景：詩第一句說：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠(yuǎn)征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？ (請(qǐng)學(xué)生在書上自主圈點(diǎn)勾畫，然后合作交

3、流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運(yùn)用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)2、 創(chuàng)設(shè)問題情景：七律長征為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請(qǐng)你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個(gè)畫面，說說為什么喜歡？（學(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評(píng)價(jià)）3、 紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。（五）作業(yè)1、 背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。2、 課后探究：“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對(duì)此字有何見解？ 板書設(shè)計(jì)： 七律&

4、#160;長征遠(yuǎn)征難：  只等閑：逶迤、磅礴  細(xì)浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神水拍云崖、鐵索寒  樂觀主義精神千里雪  更喜、盡開顏二、長征組歌兩首 教學(xué)目標(biāo)1、理解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達(dá)作用。2、體會(huì)歌詞中表現(xiàn)毛主席用兵如神，紅軍戰(zhàn)士過雪山，涉草地的艱難及其所表現(xiàn)出的鋼鐵意志。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理解歌詞中心句。2、難點(diǎn)：體會(huì)歌詞的氣勢(shì)美和音樂美。教學(xué)時(shí)數(shù)  二課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí)   四渡赤水出奇兵一、導(dǎo)入本文選自長征組歌·紅軍不怕遠(yuǎn)征難，1965年為紀(jì)念紅軍長征勝利

5、30周年而作，北京部隊(duì)?wèi)?zhàn)友歌舞團(tuán)當(dāng)年首演于北京。全曲由十個(gè)樂章組成：告別突破封鎖線遵義會(huì)議放光輝四渡赤水出奇兵飛渡大渡河過雪山草地到吳起鎮(zhèn)祝捷報(bào)喜大會(huì)師。這部大型聲樂作品，采用領(lǐng)唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊(duì)的表現(xiàn)形成，融匯長征沿途各地民間音樂和工農(nóng)紅軍歌曲而加以發(fā)避孕藥，藝術(shù)地再現(xiàn)了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構(gòu)成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國工農(nóng)紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的偉大勝利。作者簡介：蕭華，江西興國人。1930年參加紅軍并加入中國共產(chǎn)黨。曾任第四軍的團(tuán)政委、總政治部青年部長、少共國際師政委。長征中任第一軍團(tuán)組織部長、第二師政委。1955年被授予上將軍銜。是中共

6、第八、十一、十二屆中共委員。二、朗讀詩歌，體會(huì)情感三、學(xué)習(xí)四渡赤水出奇兵 思考問題：1、歌詞內(nèi)容包括哪兩部分？歌詞的中心句是哪句？2、說說你最喜歡的詩句，為什么？ 學(xué)生討論、交流 品味語言學(xué)生找出自己喜歡的詩句，交流體會(huì)。如“橫斷山，路難行，天如火來水似銀。”（極寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。）“親人送水來解渴，軍民魚水一家人?！保▽懷赝救嗣袢罕妼?duì)工農(nóng)紅軍的支持和擁戴，交代了紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎(chǔ)。） 學(xué)生當(dāng)堂背誦課文。四、小結(jié)1、中心意思這首詩描寫紅軍在路途難行、敵軍重兵圍困下，依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚

7、奇的活劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中的革命樂觀主義精神，贊揚(yáng)了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。2、寫作特點(diǎn)歌詞長短相間，適當(dāng)反復(fù)，語言高度概括，巧用動(dòng)詞。還多處運(yùn)用貼切的比喻。增強(qiáng)了表達(dá)效果。五、布置作業(yè)：背誦課文，學(xué)唱長征組歌  第二課時(shí)   過雪山草地一、檢查背誦二、講故事、看錄像學(xué)生課后收集紅軍四渡赤水、過雪山草地的資料，描繪精彩片段，要求同學(xué)尊重原作，尊重歷史真實(shí)。教師可以利用影像資料，播放中央電視臺(tái)為紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立80周年而播出的電視連續(xù)劇長征，還可以收看音樂藝術(shù)片長征組歌。三、朗讀歌詞找出中心句：“官兵一致同甘苦，革命理想高于天

8、?！彼?、學(xué)習(xí)過雪山草地探究：1、歌詞內(nèi)容可以分為哪兩部分？2、品味語言，體會(huì)修辭方法的作用?！把┥降皖^迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營盤?！保ㄓ脭M人手法來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士翻越雪山時(shí)的感受，使紅軍戰(zhàn)士不怕難的精神躍然紙上。）“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)。”（過雪山草地時(shí)天氣變化無常，紅軍戰(zhàn)士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無，許多戰(zhàn)士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個(gè)“更”字，一個(gè)“越“字，再次突現(xiàn)了紅軍不怕難的精神。）3、人們說，改革開放是一次新長征，你對(duì)這話怎么理解？當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長征精神呢？各人談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生交流、明確：說改革開放是一次新長征，可以從以下幾個(gè)方面來理解：一是處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，二是氣勢(shì)宏偉

9、壯麗，三是任重道遠(yuǎn)，四是影響深廣。當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長征精神，可以從大處著眼，面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)，必須發(fā)揚(yáng)長征精神，審時(shí)度勢(shì)，正確決策，一往無前，也可以聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)來談，還可以聯(lián)系本人實(shí)際來談體會(huì)。五、小結(jié)過雪山草地這首歌描寫了紅軍戰(zhàn)士在百困交加的情況下，翻越雪山、穿過草地的驚世壯舉，表現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。六、布置作業(yè)：背誦課文三、 老山界教學(xué)目標(biāo) 1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的革命傳統(tǒng)。 2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。 2、難點(diǎn)：理解

10、生動(dòng)描寫對(duì)表達(dá)中心的意思的作用。 教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)  第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、介紹作者 2、導(dǎo)語 二萬五千里長征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。 二、放朗讀錄音，學(xué)生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。 討論、明確：紅軍長征途中翻越老

11、山界。 三、探究學(xué)習(xí)  明確順序安排 1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移） 2、要求學(xué)生在文中找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。  了解事件經(jīng)過。填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。 時(shí)間  地點(diǎn)  人物  活動(dòng)  理清結(jié)構(gòu)層次。 1、提問：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。 2、本文是不是這樣安排的呢？ 四、布置作業(yè) ：課后練習(xí)四。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)舊課 

12、;二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。同時(shí)我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？  引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。  走路難、睡覺難、吃飯難、處境難  對(duì)于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。  走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。 睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人  吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。 處境難：敵人追擊、槍聲密集。  面對(duì)這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？  打趣逗笑

13、、奮勇登山。 酣然入夢(mèng)、觀賞夜景。   鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。 毫不畏懼、嘲笑敵機(jī)  這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？  頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神  首尾兩段的作用。 1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個(gè)意思沒有呢？ 2、研讀首段： 首段交代了些什么？ 高度（三十里高） 名稱（土名叫老山界） 交代高度起什么作用？ 說明山難翻（暗示中心意思）。 文題為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段） 通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊(duì)。&

14、#160;3、研讀尾段。 抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會(huì)。 三、 布置作業(yè) ：課后練習(xí)二。  第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揣摩生動(dòng)描寫 1、 本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？  生動(dòng)的描寫。 2、作者是從哪些方面描寫的？  行動(dòng)、語言、場(chǎng)面、景物 3、揣摩行動(dòng)描寫 行動(dòng)描寫貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個(gè)典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會(huì)。 4、揣摩語言描寫  細(xì)讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？ 

15、 如“別掉隊(duì)、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵(lì)，豪邁樂觀。 5、揣摩場(chǎng)面描寫  找出最典型的場(chǎng)面描寫。 “之”字奇觀  作者是怎樣描繪這一奇觀的？  著重于觀察的立足點(diǎn)和角度的理解，想象場(chǎng)面的雄奇壯觀。  這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？  烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。 6、揣摩景物描寫  找出最精彩的一段。  半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）  “見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？  星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比  所“見”景

16、象給人什么感受？“聞”突出了什么特點(diǎn)？  莊嚴(yán)、奇?zhèn)ァ?#160;寂靜  可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？  不矛盾。以動(dòng)寫靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?#160; 這些聲音有何特點(diǎn)？采用什么方法寫出？ 遠(yuǎn)、近、大、細(xì)； 比喻、擬人（山泉嗚咽）  這段景物描寫對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用？ 寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。 三、小結(jié) 本文真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍翻

17、越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。 四、布置作業(yè) ：課后練習(xí)三四、 草學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格 2、揣摩人物描寫的方法，學(xué)習(xí)如何通過文學(xué)語言展現(xiàn)人格魅力 學(xué)習(xí)過程： 導(dǎo)語：翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。 一、 整體感知悟精神 1、&

18、#160;同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。 二、 抓住線索理情節(jié) 戰(zhàn)士誤食野草 班長摸黑報(bào)告撇開毒草忙救人 引出擔(dān)架設(shè)懸念主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理 三、 揣摩妙點(diǎn)品人物 1、 跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫。 2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動(dòng)作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員

19、自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長注意調(diào)控。） 教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。 3、 評(píng)析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長或短的句子來說說你對(duì)人物形象的理解或認(rèn)識(shí)。 教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。 3、師生共同小結(jié)：從情節(jié)入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內(nèi)心世界。 四、 比較閱讀顯能力 比較閱讀七根火柴思考： 1、&

20、#160;這篇小說的線索是什么？主人公是誰？ 2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，你準(zhǔn)備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)） 3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考） 五、 作業(yè)設(shè)計(jì) ：選擇一位你熟悉的人物，通過富有個(gè)性的語言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界五、 長征節(jié)選教學(xué)目標(biāo)1、理解文中含義深刻的語句，探究特殊情節(jié)的處理意圖及其效果。2、引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍過草地的險(xiǎn)惡環(huán)境，感受

21、紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：部分含義深刻的語句。2、難點(diǎn)：了解影視藝術(shù)的一般特點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入教師借助電腦，播放中央電視臺(tái)為紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立80周年而播出的電視連續(xù)劇長征中有關(guān)紅軍過草地的片段。學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽ハ嘟涣?。二、分角色朗讀課文三、閱讀課文，理清思路學(xué)生討論、交流、明確：課文是從電視文學(xué)劇本長征中截取了四個(gè)場(chǎng)景，根據(jù)時(shí)空畫面的轉(zhuǎn)換與由人物對(duì)話推進(jìn)的作品情節(jié)的發(fā)展，全文可分為四個(gè)部分。 四、探究課文節(jié)選了電視劇長征的四個(gè)場(chǎng)景。你感到這些場(chǎng)景中哪些情節(jié)最使你感動(dòng)？讀了劇中下面兩段文字，你是否覺得心頭一亮？你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論交流：課文節(jié)選的四個(gè)場(chǎng)景中有

22、許多感人至深的情節(jié)，由于各人的感受不同，允許有不同的理解，鼓勵(lì)學(xué)生各言所感。引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍官兵的優(yōu)秀品質(zhì)和巨大的人格力量以及革命理想、革命樂觀主義精神在紅軍長征中所起的重要作用。五、品味語言思考：課文中多處用了“猝然”這個(gè)詞，請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，分別說說下列句中的“猝然”所含的情理。1、彭德懷俯身整理一位烈士的遺容，猝然眼花，栽倒在草地上。2、警衛(wèi)員猝然回身抱著戰(zhàn)馬的脖子失聲地哭了。3、彭德懷猝然拔出手槍，對(duì)準(zhǔn)戰(zhàn)馬扣動(dòng)了扳機(jī)。4、毛澤東懷著異樣的情感猝然站起身來。 學(xué)生討論、交流、 六、小結(jié)  1、中心意思：本文充分渲染了長征過草地途中的險(xiǎn)惡環(huán)境和悲壯場(chǎng)面，表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員

23、堅(jiān)定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，同時(shí)也細(xì)膩地展現(xiàn)了紅軍領(lǐng)袖特有的以革命人道主義為核心的豐富的內(nèi)心世界。2、寫作特點(diǎn)：精心選擇和切換場(chǎng)景。個(gè)性化的臺(tái)詞和動(dòng)作。七、布置作業(yè)：課后練習(xí)三六、 棗核【教學(xué)重點(diǎn)】1理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識(shí)這種感情是人類的一種崇高情感。2借助于上下文推斷詞語的意義?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)。第一課時(shí)【教學(xué)步驟】一、由我的中國心導(dǎo)入。教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了歌詞三首，其中有一首我的中國心，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的，會(huì)唱的同學(xué)一起來試試啊（全班齊唱）這首歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感

24、情。如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？這，就是蕭乾先生在棗核里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）二、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞。1教師：請(qǐng)同學(xué)朗讀這篇課文。2教師：正音（學(xué)生回答）三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。1教師：課文的題目是棗核，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ 學(xué)生再默讀課文后回答 板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）四、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)。1教師：這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做

25、什么呢？他為什么要這樣做呢？2教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句） 板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹3教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語？ 殷切（第三段）  劈頭（第七段）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）4教師小結(jié)：通過老人這番樸實(shí)的話語，通過作者這些樸實(shí)的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話語，濃濃的鄉(xiāng)情。 五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。1教師：我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的？（調(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開家后，時(shí)間稍

26、長一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）2教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？（學(xué)生齊讀810段后討論）3教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹4教師：我不知細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？明確：垂柳花園的臺(tái)階兩旁睡蓮池草坪中央北海挑選、買下、拉回、堆砌5教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪

27、年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？ 這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意六總結(jié)1教師：通過這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？明確：（學(xué)生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫、批注）2教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。第二課時(shí)一回憶上節(jié)課內(nèi)容二分析課題：教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思

28、鄉(xiāng)之情。從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見大）三揣摩下列語句，口答括號(hào)中的問題。（書后練習(xí)二）四總結(jié)并釋疑：教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）五布置作業(yè)思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？（學(xué)生收集有關(guān)資料，并對(duì)其中的精彩句段體味、賞析七、最后一課 教學(xué)目標(biāo)

29、60;1、介紹小說的時(shí)代背景。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 4、分析韓麥爾先生形象。 5、分析環(huán)境描寫的作用。 6、利用小說對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn) 1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。 2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。       第一課時(shí) 一、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課  &#

30、160;  今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？ 2、簡介課文背景 3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）  明確： 小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索 4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。 （1）分析第一階段。幼稚、怕提問   *“我想就別上學(xué)了”的真

31、正原因是什么？    明確：怕提問。   “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？    明確：指“畫眉在樹林正在操練”。幼稚。   “又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，   這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？   明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段。疑惑、詫異   

32、60;今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？          平時(shí)上課          最后一課 氣氛 “學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?#160;“一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?#160;學(xué)生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。” “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?#160;課堂里還坐

33、著許多本村的人。 教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)” “我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。 “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。” 督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。  極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學(xué)來校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

34、60;（3）分析第三階段。難受、懊悔  在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。   "我的最后一堂法語課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。   課后練習(xí)二： 1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。 2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。 3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。&#

35、160;4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。 （4）分析第四階段。悲憤、懂事   “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？    明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 （5）小結(jié)： 作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章

36、更真切感人。 5、板書設(shè)計(jì)：          情節(jié)                     人物  心理上學(xué)路上（序幕）       小弗郎士    幼稚、怕提問 課前

37、（開端）             疑惑、詫異          課上（發(fā)展）            難受、懊悔       下課（高潮和結(jié)局）      悲憤、

38、懂事                                                 

39、0;第二課時(shí) 一、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課     上一節(jié)課我們通過分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮砜纯葱≌f的另一個(gè)主人公韓麥爾先生。 3、 分析韓麥爾先生人物形象。 （1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 指導(dǎo)朗讀：  深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國語言的難舍。 結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用： 明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。 （2）完成課后練習(xí)

40、三。 （3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？     形成板書：      情節(jié)                            人物  

41、                       小弗郎士            韓麥爾先生 上學(xué)路上（序幕）        幼稚、怕提問 課前（開端）  

42、0;       疑惑、詫異           深情、悲痛 課上（發(fā)展）          難受、懊悔         思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結(jié)局）     悲憤、懂事    

43、      沉思、悲憤  3、環(huán)境描寫在本中的作用。 （1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：  （2）"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？ （3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ （5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？  4、布置作業(yè)： 下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

44、八、 始終眷戀著祖國教學(xué)目標(biāo)1、理解一些重要語句的含義，感受愛國報(bào)國的赤子深情。 2、了解錢學(xué)森功成名就的輝煌和為返回祖國所作的種種努力，探究他身上體現(xiàn)的中國知識(shí)分子的優(yōu)秀品質(zhì)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：理解一些主要語句的含義，感受愛國報(bào)國的赤子深情。 2、難點(diǎn)：了解精心選材對(duì)于表達(dá)中心意思所起的作用。  教學(xué)過程  一、 導(dǎo)入 學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)錢學(xué)森的事跡，在班上交流。 錢學(xué)森簡介： 二、有表情地朗讀課文 讀完，請(qǐng)你用一兩句話概括地說出你對(duì)錢學(xué)森的印象。

45、0;三、理清文章思路  學(xué)生討論交流 四、探究 讀讀句子，討論問題。 1、他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢(mèng)見上海，夢(mèng)見那所伴他度過童年時(shí)代的房子。 兩個(gè)“不止一次”起了怎樣的表達(dá)作用？你能用貼切的成語來形容錢學(xué)森流露的眷戀情思嗎？ 2、這位次長大為震驚。他認(rèn)為：“錢學(xué)森無論在哪里都抵得上五個(gè)師?！彼f：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國?！?#160;寫美國海軍次長的態(tài)度對(duì)文章內(nèi)容和感情的表達(dá)起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認(rèn)為好不好？為什么？ 3、1955年6月，飽受折

46、磨的錢學(xué)森為了早日回到祖國，寫信給人大常委會(huì)，向祖國母親發(fā)出求救的呼聲。 從錢學(xué)森向祖國的人大常委會(huì)求救這一舉動(dòng)，你能揣摩他心里想的是什么嗎？ 明確： 1、文中兩個(gè)“不止一次”生動(dòng)地表現(xiàn)了錢學(xué)森對(duì)祖國魂?duì)繅?mèng)繞的眷戀。前一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對(duì)現(xiàn)有境況的感慨，突出他對(duì)祖國的懷念之情；后一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對(duì)童年時(shí)代生活的縈系，突出他對(duì)祖國的眷戀之情。 有關(guān)成語，例如：魂?duì)繅?mèng)繞，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。 2、美國海軍次長的態(tài)度不僅說明了錢學(xué)森的價(jià)值，更預(yù)示了錢學(xué)森回國的道路將艱難而曲折，會(huì)受到美國當(dāng)局的重重阻撓，同時(shí)

47、，也反襯了錢學(xué)森眷念祖國的深情。 如果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學(xué)森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實(shí)可信。 3、錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救，這表明了他對(duì)新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。 五、拓展訓(xùn)練 20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。 明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。 六、小結(jié) 這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成

48、就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。 七、布置作業(yè) ：課后練習(xí)二九、 古詩四首誦讀，體會(huì)詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的教學(xué)目標(biāo)： 1反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。 2深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 3加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。 2深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：

49、 1真正有感情地朗誦詩歌。 2對(duì)名句的深入理解。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂等。 教學(xué)內(nèi)容和步驟：  第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 1反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對(duì)詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國情感。 2有感情地朗誦詩歌。 教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩歌。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課，檢查課前積累。 1導(dǎo)入語。2學(xué)生活動(dòng)： 舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。 3切入本課，明確

50、目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。 二、 配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩所表達(dá)的愛國情懷。 1范讀： 1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。 2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。 2小組討論交流： 1)四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？投影 2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受，則應(yīng)竭力反駁。 注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。 提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人

51、身世，探究詩中意境，體味真情實(shí)感。明確：春望抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；泊秦淮抒發(fā)詩人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；十一月四日風(fēng)雨大作表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；過零丁洋慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。 3組織班級(jí)交流。 1) 學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。 2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。 4變換角色，模仿詩人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。 1) 如果你是詩人，此情此景，此時(shí)此刻，你會(huì)帶著怎樣的

52、情感分別吟誦這四首詩呢？ 2) 學(xué)生活動(dòng)： 走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。 小組為單位進(jìn)行練習(xí)。 小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。播放背景音樂 3) 同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。明確：春望(憂傷)、泊秦淮(憂憤)、十一月四日風(fēng)雨大作(悲愴豪壯)、過零丁洋(慷慨悲壯、正氣凜然) 三、重放配樂朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。 1) 跟讀。 2) 教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀

53、好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會(huì)詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。 四、拓展提高： 你最喜歡哪一首詩？為什么？ 1思考。 2交流、點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。 五、課堂總結(jié)： 本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。  第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 1反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌主題的理解。 2品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

54、0;3在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的熱情。 教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 課前播放張明敏的歌曲我的中國心，營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。 1導(dǎo)入語： 音樂停上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？ 2集體有感情地背誦四首古詩。 二、品味詩歌名句，體會(huì)深沉情思。 1這四首詩都寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國

55、深情的詞或句子分別是什么？為什么？ 2自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。 3小組討論交流，各抒己見，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 4組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。 內(nèi)容摘要： 春望 國破山河在，城春草木深。-一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。-因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景， 不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。 烽火連三月，家書抵萬金。-“連三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f

56、金”極言家書難得。足見思家之苦。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。-苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。 泊秦淮 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。-一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。-詩人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。 十一月四日風(fēng)雨大作 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。-“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。-現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然

57、而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。 過零丁洋 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。-“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！ 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。-以形象的比喻描寫國家與個(gè)人的命運(yùn)。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。-兩個(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。-這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。 方法指導(dǎo)： 發(fā)揮想象，感受意境。聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。品味語言，學(xué)會(huì)鑒賞。 

58、5集體朗讀一遍。 三、 能力遷移： 運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。 1在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 2小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。 3學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績、鼓勵(lì)為主。 四、 拓展提高： 1回歸課文，再讀古詩四首。 思考：吟動(dòng)人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？ 2交流、點(diǎn)評(píng)。 五、課堂總結(jié)。 音樂聲起(同課前) 同學(xué)們，如今我們

59、的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)十、晏子使楚教學(xué)目標(biāo)1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。 2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。 2、難點(diǎn)：語言藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 作者簡介：晏子的故事 二、朗讀課文 三、疏通文

60、意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容  教師補(bǔ)充解釋  2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。 通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。 通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使 古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實(shí)（它的果實(shí)） 所以（的原因） 倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法） 四、當(dāng)堂背誦課文。 五、布置作業(yè)。 課后練習(xí)三。  第二課時(shí)&

61、#160;一、 復(fù)習(xí)舊課。 二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。 2、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。 明確： 從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。 3、分角色朗讀。 揣摩人物說話的語氣

62、，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格） 4、分析人物形象并思考： 晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？ 晏子是一個(gè)怎樣的人？ 由晏子我們可以得到什么啟示？ 明確： 本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。 縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊的、國的形象與尊嚴(yán)。 三、 布置作業(yè) ：課后練習(xí)五十一、 背影教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn) 、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展

63、示人物心靈的寫法。  2、 樸實(shí)的語言風(fēng)格。  3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。    教學(xué)步驟     一、導(dǎo)入新課   二、教學(xué)新課       （一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）       （二）、整體感知  

64、0;      教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。           讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。       （三）師生共同研習(xí)課文       （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）      

65、60; 1、教師提問：剛才提到，背影這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？        明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。  、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？       明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。 &#

66、160; 3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？         明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與

67、他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?#160;       板書：沉重        作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！  &#

68、160;      板書：蹣跚         板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上

69、了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！         板書：艱難努力         要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。       4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）         討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，         5、本文的語言是